Консультация для педагогов "Логопедическая радуга"
консультация по логопедии

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Г. О. ПОДОЛЬСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Гимназия имени Подольских курсантов» дошкольное отделение 3

142184, Г.о. Подольск, г. Подольск, мкр. Климовск, Проспект 50 лет Октября, д.20В,

тел/факс 8(4967)62 34 64

Е-mail: mdouk17@rambler.ru

Консультация для педагогов: «Логопедическая радуга»

Подготовила и провела

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Заренкова Т.С.

Г.о.Подольск, 2025г.

Цель:

формирование знаний и умений педагогов в работе по использованию методов и приемов, направленных на коррекцию речевых нарушений у дошкольников.

Задачи:

• Познакомить педагогов с основными логопедическими приемами в игровой форме.
• Совершенствовать педагогическую компетентность воспитателей по проблеме.
• Воспитывать интерес педагогов к занятиям вместе с детьми.
• Способствовать эмоциональному сближению педагога с ребенком.

Оборудование и материалы:

Видеопроектор, экран, ноутбук, презентация к занятию, изображение Веселого Язычка, артикуляционная гимнастика в картинках, предметные картинки с изображением одежды, су-джок, сундучок, письма с заданиями, индивидуальные зеркала, салфетки

Ход:

1. Введение.

     Учитель-логопед: Добрый день, коллеги, сегодня я вас пригласила в гости для того, чтобы познакомиться с упражнениями для формирования правильной и четкой речи.

      Учитель-логопед читает стихотворение и показывает изображение Веселого Язычка:

Чтобы четко говорить,

Надо с язычком дружить.

Приглашаю вас, друзья,

В гости в нашу сказку я.

В одном домике, дружок,

Живет Веселый язычок,

Ох, и шустрый он мальчишка

И немного шалунишка.

Хочет с вами поиграть

И загадки загадать.

2. Основная часть

1. Артикуляционная гимнастика 

     Учитель-логопед загадывает загадку про артикуляционную гимнастику и предлагает выполнить упражнения:

     Комплекс специальных  упражнений для выработки правильных положений и движений артикуляционных органов. Что это?

Язычок-шалун и гномик,

Он построил новый домик.

Откройте рот, скажите «А», (открыть широко рот и произнести а)

Это - домик язычка,

А теперь скажите «О», (произнести о)

В доме сделал он окно.

Время даром не теряет,

И блинок на завтрак жарит,

Положил он на окошко,

Пусть постудится немножко, (широкий язык  лежит неподвижно на нижней губе)

Любит он покушать сладко,

Ест блинок с вареньем сладким. (широким языком облизываем верхнюю губу сверху вниз)

А потом гулять выходит,

Домик он вокруг обходит. (облизать губы по кругу)

Кто же тут, а кто же там?

Он глядит по сторонам (языком вправо, затем влево)

На качелях оказался,

Вверх взлетал и вниз спускался (язык поднимаем вверх, опускаем вниз)

А теперь наш язычок

Полетит как самолет (кончик языка поднимаем вверх за верхние зубы, губы в улыбке и гудим ЫЫЫ)

Приземлился!

На лошадке поскакал,

Так никто и не догнал (цокаем языком)

    Учитель-логопед: А теперь поиграем. Назовите упражнение, выполните его и скажите, для кого звука это упражнение?

    Педагоги получают картинки к артикуляционным упражнениям, называют и выполняют.

    Где же наш дружок, наш веселый язычок?

Вот вторая вам загадка?

2. Дыхательная гимнастика

     Правильное дыхание – основа здоровья. Дыхание бывает физиологическим и речевым! Что такое физиологическое дыхание? ( То дыхание, которым мы с вами дышим). А что значит речевое дыхание? (Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний.)

     Произведите короткий, спокойный вдох через нос, задержите на 2-3 секунды воздух в легких, затем произведите протяжный, плавный выдох через рот.

     Сделайте короткий вдох  и на плавном, протяжном выдохе произнесите один из гласных звуков (а, о, у, и, э, ы).

     Учитель-логопед читает стихотворение, воспитатели выполняют соответствующие движения:

Вот так шарик надуваем

И до облака взлетаем. (набираем воздух через нос)

Шарик лопнул — выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем. (выдыхаем через рот)

А из шарика, друзья, вот предмет поймала я.

3. Самомассаж кистей рук (су-джок)

     Учитель-логопед читает стихотворение, педагоги выполняют соответствующие движения:

Мячик держим мы в руке

Зажимаем в кулаке

Разжимаем, зажимаем

И ладошками катаем.

4. Лексическая тема. Слоговая структура слова.

     Учитель-логопед открывает письмо и достает предметные картинки одежды:

     Посмотри и назови. (Платье, юбка, брюки, футболка, колготы, носки,  куртка, плащ)

     А теперь прохлопаем слова по слогам. Хлопок на гласный звук в слове, сколько гласных звуков в слове, столько и слогов. (Плать-е, брю-ки, курт-ка, юб-ка, плащ, фут-бол-ка, нос-ки, кол-го-ты)

     Устали ручки хлопать,

Давайте отдохнем.

5. Физминутка. Смена видов деятельности, развитие общей моторики и согласование речи с движением.

     Учитель-логопед читает стихотворение, педагоги встают и выполняют соответствующие движения:

Руки в стороны в кулачок,

Разжимай и на бочок

Одной вверх, другой вверх

В стороны и накрест,

Тук-тук-тук, тук-тук-тук

Повернемся мы вокруг

6. Пальчиковая гимнастика

     Учитель-логопед читает стихотворение, педагоги выполняют соответствующие движения:

     А чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить (Сжимать и разжимать пальцы рук в кулак)

      В гости к пальчику большому приходили прямо к дому: (Показать большой палец)

Указательный и средний, (Далее большой палец поочередно соприкасается с другими пальцами, образуя кольцо)

Безымянный  и последний,

Сам мизинчик-малышок постучался на порог, (Постучать кулаками по столу)

Все мы пальчики друзья,

Друг без друга нам нельзя. (Сжимать и разжимать пальцы рук в кулак)

Поиграли с язычком,

Поиграли с пальчиками,

И задания теперь легко выполняем.

7. Блиц

     Задание: за 1 минуту участники должны ответить на максимальное число вопросов.

1. Буквы, которые не обозначают звука (Ь, Ъ) .

2. Система органов, принимающих участие в образовании звуков речи? (речевой аппарат) .

3. Сбор родителей для решения педагогических проблем? (Родительское собрание)

4. Какой главный артикуляционный орган у человека? (Язык)

5. Сколько звуков в слове — деньги (пять) .

6. Каким цветом обозначаем гласные звуки? (красным) .

7. Дайте характеристику звуку «Р» (согласный, твердый, звонкий)

8. Перерыв на занятии для отдыха? (физкультминутка)

9. Какой звук никогда не встречается в позиции «в начале слова»? ([ы])

10. Какие звуки не бывают мягкими? (ш, ж, ц)

1. Как называется гимнастика для языка? (Артикуляционная)

2. Назовите буквы, которые состоят из двух звуков (я, ё, ю, е) .

3. Придумайте слово, в котором букв больше, чем звуков (учитель) .

4. Назовите характеристику звука «Ш» (согласный, глухой, твердый).

5. Каким цветом обозначается символ согласного мягкого звука? (зеленым) .

6. Назовите всегда мягкие звуки (щ, ч, й) .

7. Чем отличается звук от буквы.

8. Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

9. Звуки мы (что делаем?)… (слышим и произносим)
10. Буквы мы (что делаем?)… (видим и пишем)

8. «Добавлялки».

     Задание: воспитатели должны продолжить чистоговорку.

1 команда.

• Ра – ра – ра — во дворе …. (у нас гора) .

• Ло – ло – ло — греет …. (солнышко тепло) .

• Ры – ры – ры — летят… (синие шары) .

• Ор – ор – ор — спеет…. (красный помидор) .

• Ши – ши – ши — гуляют (наши малыши) .

2 команда.

• За – за – за — в поле… (бегает коза) .

• Ла – ла – ла — на пути … .(у нас скала) .

• Ор – ор – ор —. острый …. (топор) .

• Лы – лы – лы — наши девочки… (милы) .

• Сы – сы – сы — у папы… (нашего усы) .

    10) Развитие фонематических процессов. 

    Уточним, что же включает в себя фонематические процессы:

• Фонематический слух
• Фонематическое восприятие
• Фонематические представления

Фонематический слух включает в себя:

• способность слышать есть данный звук в слове или нет;
•  способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;

Фонематическому восприятие включает в себя :

• умение определять линейную последовательность звуков в слове;
• умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец слова)
• подсчет количества звуков в слове.
  
  фонематическое представление включает в себя:
• дифференциацию звуков речи

     Недоразвитие фонематических представлений приводит к трудностям в овладении процессом чтения и письма,  специфическим стойким ошибкам при чтении и письме, и, следовательно, к неуспеваемости в школе, ряду поведенческих и психологических проблем.

     Дидактическая игра «Корзины». В синюю корзину кладем картинки с твердым заданным звуком, в зеленую корзину кладем картинки с мягким заданным звуком.

     Дидактическая игра «Найди квартирку». Определение места заданного звука в слове (начало, середина или конец)

3. Рефлексивно-оценочный этап

     Рефлексия «Закончи фразу»

     Участникам  предлагается встать в круг и закончить фразу одним предложением. Сегодня я узнал… Меня сегодня удивило… Больше всего мне понравилось… Хотелось бы добавить…

     Учитель-логопед читает стихотворение, воспитатели повторяют стихотворение:

     Спасибо нашим пальчикам,

Спасибо язычку,

Красиво, четко, правильно

Я говорить хочу!

Список литературы:

1. Агранович З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей.-СПб.; Детство-Пресс, 2020.
2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.-СПб.; Детство-Пресс, 2009
3. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Методическое пособие.-М.; ТЦ Сфера, 2019.
4. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова в речи детей. Демонстрационный материал.-М.; ТЦ Сфера, 2016.
5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.-М.: ГИЦ Владос, 2011
6. Мазанова Е.В. Обследование речи детей 6-7 лет с ОНР. Методические указания и картинный материал.-М.; ГНОМ, 2021.
7. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет,- М.; Детство-Пресс, 2021.
8. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1,2,3,4.-М.; ГНОМ, 2012.
9. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия.-М.; ГНОМ, 2021.
10. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха.-Ростов-на-Дону; Феникс, 2021.
11. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР» Программно-методические рекомендации, -М.; Дрофа,2009
12. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Демонстрационные таблицы и Альбомы 1,2,3. Я готовлюсь к чтению и письму.- М.; ГНОМ, 2022.