ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА А.В.КОЗМЕНКО ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
статья по логопедии (старшая группа)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА А.В.КОЗМЕНКО

ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

Рисование песком на световом столе — мощный инструмент, который воздействует сразу на несколько каналов восприятия, что критически важно при работе с ТНР.

Вот почему это работает:

• Стимуляция мелкой моторики: Кончики пальцев напрямую связаны с речевыми центрами мозга. Манипуляции с песчинками активизируют эти зоны.
• Снятие эмоционального напряжения: Дети с нарушениями речи часто испытывают стресс из-за трудностей в общении. Песок обладает релаксирующим эффектом, помогая ребенку «раскрыться».
• Сенсорное насыщение: Сочетание тактильных ощущений и мягкого света помогает ребенку лучше чувствовать границы своего тела и координировать движения.
• Развитие пространственного мышления: Создание образов на плоскости помогает в будущем легче осваивать чтение и письмо.

Давайте остановимся на конкретных упражнениях, так как именно они превращают простое рисование в коррекционный процесс.

1. «Песочные истории»: Ребенок рисует персонажа, а педагог начинает рассказ. Задача ребенка — дорисовывать детали сюжета по ходу повествования (дом, лес, друга) и объяснять, что происходит на «экране». Это тренирует навык построения логических цепочек.
2. «Оживи букву»: рисуется буква, которую ребенок превращает в предмет, начинающийся на этот звук (например, «А» превращается в арбуз). Это помогает закрепить связь звука, буквы и образа.
3. «Дорисуй симметрию»: Педагог рисует половину предмета, а ребенок — вторую, параллельно проговаривая действия («я рисую левое крыло бабочки»). Это отлично работает на развитие координации и понимание пространственных предлогов (наверху, слева, под).
4. «Спрятанное слово»: под слоем песка заранее кладутся картинки. Ребенок «расчищает» их пальцами и составляет предложение с найденным объектом.

***

Работа над связной речью на песке позволяет ребенку буквально «увидеть» свой рассказ, что делает процесс высказывания более осознанным и последовательным.

Вот три эффективных блока упражнений:

1. Упражнение «Песочный сериал» (Развитие сюжета) – отработка глагольной лексики и умение логически переходить от одной части рассказа к другой.

Педагог рисует на столе прямоугольник — это «экран телевизора».

• Ход: Ребенок рисует главного героя. Затем педагог говорит: «Наступило утро, и наш герой отправился в путь...». Ребенок должен дорисовать, куда он пошел (лес, замок, море), и рассказать, что там произошло.

2. Метод «Кадров» (Пересказ) – формирование навыка планирования высказывания и использование слов-связок (сначала, потом, в конце).

Разделите световое поле на 3–4 сектора (как в комиксах).

• Ход: Ребенок зарисовывает в каждом секторе ключевой момент знакомой сказки или события из жизни. После того как «раскадровка» готова, он опирается на свои рисунки, чтобы последовательно восстановить цепочку событий.

3. Упражнение «Волшебные превращения» (Описательная речь) – наполнение речи прилагательными и эпитетами, развитие фантазии.

• Ход: Ребенок рисует абстрактное пятно или простую фигуру (круг). Задача — превратить этот круг в какой-то объект (например, в яблоко, солнце или лицо человечка) и дать ему максимально подробное описание: «Это сочное, красное яблоко, оно выросло на высокой яблоне...».

***

Для автоматизации звука [Ч] на световом столе я выстраиваю цепочку от простого произнесения изолированного звука до связной речи. Звук [Ч] мягкий, глухой и «взрывной», поэтому в упражнениях использую образы «поезда» или «кузнечика».

Цепочка заданий для звука [Ч]

1. Изолированный звук: «Паровозик на путях» – отработка четкого выдоха и правильной артикуляции.

• Действие: Ребенок рисует указательным пальцем прерывистую линию (короткие штрихи — «шпалы») по всей поверхности стола.
• Речь: на каждый штрих ребенок четко произносит: «Ч! Ч! Ч!», имитируя стук колес поезда.

2. Слоги: «Черепашьи шаги» – автоматизация звука в разных слоговых позициях.

• Действие: рисуем на песке большой круг — панцирь черепахи. Внутри круга ребенок ставит «точки» (нажимает пальцем), двигаясь по спирали.
• Речь: на каждое нажатие произносим слоги: «Ач-оч-уч-ич» или прямые «Ча-чо-чу-чи».

3. Слова: «Чудесный мешочек» – закрепление звука в начале, середине и конце слова.

• Действие: Засыпьте часть стола плотным слоем песка. Под ним заранее спрячьте (или нарисуйте тонкой линией) контуры предметов со звуком [Ч]: мяч, ключ, туча, чашка, калач.
• Речь: Ребенок «раскапывает» картинку и называет её: «Я нашёл ключ», «Это чашка».

4. Фразы: «Чай для кочки» – координация речи с движением и работа над ритмом

• Действие: используем камушки Марблс или рисуем мелкие кружки («кочки»). Ребенок «шагает» пальцами по кочкам к нарисованному домику.
• Речь: на каждую кочку добавляем слово в чистоговорку: «Чок-чок-чок — / на / кочке / кабачок» или «Ча-ча-ча — / дай / нам / калача».

5. Связная речь: «Черепаха и чайник» – использование звука в спонтанной речи.

• Действие: Ребенок рисует простой сюжет: черепаху, которая несет чайник.
• Речь: составляем короткий рассказ: «Черепаха пила чай из чайника. Чай был очень горячий. Черепаха ждала часок, пока чай остынет».

Вывод

Рисование песком на световом столе — это не только увлекательная игра, но и мощный инструмент для развития речи, моторики и творческого потенциала детей с ТНР. Такой подход делает занятия интересными, эффективными и эмоционально насыщенными.