Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по логопедии (подготовительная группа)

Тематический план - сетка развивающей программы

Картотека игр с использованием артикуляционной гимнастики по воспитанию правильного звукопроизношения

Упражнения для губ и языка

«Улыбка»

Улыбнуться, не обнажая зубы.

«Заборчик»

Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

«Трубочка»

Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.

«Бублик»

Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.

«Горка»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, язык не должен выпячиваться вперед.

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперед-назад по небу.

«Желобок»

Язык лежит на нижней губе, кончик - узкий, а боковые края загнуты в желобок.

«Грибок»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью кнёбу и открыть рот.

«Конфета»

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

«Наказать непослушный язычок»

Вялый, спокойный язык просовывается между губами, рот приоткрыт, но не широко. Ребенок произносит: пя-пя-пя.

«Почистим зубки»

«Почистить» кончиком языка верхние зубы с внутренней стороны (слева-направо). Нижняя челюсть неподвижна.

«Лошадка»

Улыбнуться, щелкать языком громко и энергично. Нижняя челюсть неподвижна, двигается только язык.

«Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой касаться бугорков за верхними зубами, произнося «д-д-д».

Упражнения для активизации мышц шеи, гортани (выполняются с закрытым ртом)

Опускание головы вниз;

Запрокидывание головы назад;

Поворот головы вправо-влево;

Наклоны головы вправо-влево;

Руки в «замке» на затылке, отклонение головы назад с сопротивлением рук;

Сжатые в кулак кисти подпирают подбородок, наклоны головы вперед с сопротивлением рук.

Упражнения для мышц мягкого неба и глотки

Позевывание;

Глотание капелек воды, слюны;

Полоскание горла;

Резкое отрывистое произнесение звуков: а-а- а; э-э-э; аэ-аэ-аэ.

Покашливание.

Упражнения для нижней челюсти

Открывание и раскрывание рта. Причем, как свободное, так и с сопротивлением рукам взрослого.

Жевательные движения

Движения нижней челюсти влево-вправо.

Упражнения для щек

Надувание щек: обеих одновременно и попеременно

Перегонка воды из одной щеки в другую

Втягивание щек в ротовую полость между зуба.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Картотека игр по постановке звуков

Упражнения по постановке шипящих звуков

1. «Тишина»

Цель: формировать правильное произношение звука Ш.

Ход: водящий стоит у стены, а все остальные дети – у противоположной.

Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом громком движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водящим. Воспитатель следит за правильным произношением звука Ш.

2. «Лес шумит»

Цель: формировать правильное произношение звука Ш.

Ход: воспитатель напоминает детям, как летом шумят зеленые листочки деревьев. Деревья качаются и шумят: ш-ш-ш. воспитатель предлагает поднять руки, как веточки у деревьев, как деревья, когда на них дует ветер.

3. «Гуси»

Цель: формировать правильное произношение звука Ш.

Ход: ребенок должен пальчиком проследить дорожки от изображения гуся к цыпленку, котенку, мышонку и т.д., пугая их своим страшным шипением.

4. «Пчелы и медвежата»

Цель: формировать правильное произношение звука Ж.

Ход: дети делятся на две группы: одна группа – пчелы, другая – медвежата. Пчелы собираются «в улей», медвежата прячутся. Услышав сигнал «пчелы, за медом!», дети разбегаются, перелетая с цветка на цветок. Медвежата подходят к улью. На сигнал «медведи идут» пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж. при повторении игры дети меняются ролями.

5. «Мухи в паутине»

Цель: формировать правильное произношение звука Ж.

Ход: часть детей изображают паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж, влетая и вылетая с круга. По сигналу логопеда дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Воспитатель следит за правильным произношением звука.

6. «Пчелы собирают мед»

Цель: формировать правильное произношение звука Ж.

Ход: одна группа детей изображает цветы. На головы им одевают веночки. Другая группа детей – пчелы, которые собирают мед. Пчелы летаю т вокруг цветка и жужжат. По сигналу воспитателя они летят в улей. За тем дети меняются ролями.

7. «Поезд»

Цель: формировать правильное произношение звука Ч.

Ход: дети становятся друг за другом – это вагоны. Впереди стоит паровоз.

Ведущий дает свисток – поезд трогается и издает звук ч-ч-ч. Дав поезду немного проехать, ведущий поднимает желтый флажок – поезд замедляет ход. На красный – поезд останавливается. Затем ведущий снова поднимает флажок – машинист дает сигнал. На зеленый – поезд трогается.

8. «Воробушки»

Цель: формировать правильное произношение звука Ч.

Ход: дети (воробушки) сидят на стульчиках (гнездышках) и спят. На слова логопеда: в гнезде воробушки живут и утром рано все встают дети раскрывают слова и громко повторяют: чирик-чик-чик, чирик-чик-чик. После этих слов дети разбегаются по комнате, а на слова воспитателя «кошка близко» возвращаются на свои места. Игра повторяется несколько раз.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Картотека игр по автоматизации звуков

Упражнение № 1

Особое внимание обратить на выполнение упражнения «Кошечка лакает молоко». Когда это упражнение будет получаться изобразить, как шипит змея: ш – ш – ш. Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

[Ш]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слоги.

ша – шо – шу ши – ше – ша

шо – шу – ша ше – ши – шо

шу – шо – ша ши – шу – ше

ше – шу – шо шу –ши – ша

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

[Ш]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слоги, соблюдая ударение.

ШÁ – ШО – ШЕ ШÁ – ША – ША

ША – ШÓ – ШЕ ША – ШÁ – ША

ША – ШО – ШÉ ША – ША – ШÁ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

[Ш]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слоги, выделяя ударением слог – ШУ –

ША – ШО – ШУ – ШИ

ШО – ШУ – ШИ – ША

ШУ – ШИ – ША – ШО

ШИ – ША – ШО – ШУ

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

[Ш]

Упражнение № 5. Произносить (читать) слова.

Шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, шахматы, шорох, шёл, шёлк, шёпот, ширь, шило, шина, шить, шили, ширма, шум, шут, шуба, шутка, шуруп, шутить, шея.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[Ш]

Упражнение № 6. Произносить (читать) слова.

Шинель, шипеть, широкий, шиповник, швы, швея, шкаф, шкатулка, школа, школьник, шкура, шла, шлак, шланг, шлем, шли, шлюпка, шляпа, шницель, шнурок, штаб, шмель, шпалы, шпагат, шпион, шпиль, штамп, штопать.

Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Занятие №1.

Тема: «Автоматизация звука [Л].

Цель: Автоматизировать звук [Л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить знания о механизме образования звука, его акустических особенностях;
• закрепить словарь по теме.

Коррекционные:

• развивать и укреплять речевую моторику;
• закрепить правильное произношение фонемы [Л] в слогах, словах, предложениях;
• развивать и закреплять фонематический слух, навык словоизменения;
• обучать звуко-слоговому анализу.

Воспитательные:

• воспитывать усидчивость, память, целеустремленность.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: ласточка, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, ласточка, пила, молоток, волк, белка, фиалка, стол, лук, лодка, дятел.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её?

(пчела).

- Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

II. Артикуляционная гимнастика.

- Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

«Иголочка»

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

« Часики»

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

«Качели»

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

« Улыбка»

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

- Посмотрите на меня -

- Я, теперь - лягушка!

« Вкусное варенье»

Блин мы ели с наслажденьем-

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

III. Сообщение темы. Характеристика звука.

-Пчелке очень понравились твои упражнения, а теперь вспомни, где должен быть язычок, когда мы произносим звук [Л] ( кончик прижат к альвеолам, по бокам образуется щель, в которую проходит воздух, губы открыты, зубы разомкнуты).

IV Развитие фонематического слуха.

Игра «Поймай звук»

-Я буду называть звуки, когда ты услышишь звук Л, хлопни ладошками.

М, Н, Л, С, Л, Л, П, Р, Д, Л.

1. Автоматизация звука [Л] в слогах.

- Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

ала-ала-ала-ла

улу-улу-улу-лу

ылы-ылы-ылы-лы

оло-оло-оло-ло

2. Автоматизация звука [Л] в словах.

Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

3. Пальчиковая гимнастика «ПЧЕЛКИ»

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей». Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают). Ребенок проговаривает слова, выделяя звук [Л].

4. Формирование навыка звукового анализа.

1. Игра «Поможем Пчелке»

- Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

V. Физминутка.

- Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

2. Игра «Где спрятался звук».

- Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

( Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, ласточка, пила, молоток, волк, дятел, белка, фиалка, стол, лук, лодка).

VI. Закрепление произношения звука [Л].

1. Игра «Посчитай».

- Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Назови их. Сколько птиц, давай посчитаем их?

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

2. Автоматизация звука [Л] в предложениях.

- Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салат ел Милу.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Лук полол Милу.

Белый платок надел Аллу.

3. Развитие мелкой моторики.

- Посмотри, если собрать картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

- Молодец! Стелла очень довольна.

#1056;ефлексия.

- Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться домой на свою колокольчиковую лужайку. Какая игра тебе понравилась больше всего?

-Назови пять слов со звуком [Л].

Занятие №2

Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

- формировать навыки согласования числительного с существительным;

Коррекционные:

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

- закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Оборудование: картинки-символы для артикуляционной гимнастики, зеркало, чудесный мешочек, игрушки: осёл, кукла, малыш, яблоко, лук, Лунтик, самосвал, ложка, белка, ёж, хомячок, вилка, тарелка, звуковая линейка, мячик для массажа.

Ход занятия

Организационный момент.

- Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай, загадку и попробуй догадаться кто это?

Кто в лесном дупле живет?

Кто орешки всё грызет?

Кто грибы на ветках сушит?

С кисточками ее уши.

Пушистый теплый хвост, как грелка,

Ну, конечно,

(Белка)

Правильно, это белка.

- Произнеси ласково.

-Белочка.

Она очень любит собирать орешки и грибы. Она пришла послушать, как ты произносишь звук [л]. Пришла с другом Ёжиком поиграть с тобой в разные игры.

Песенка звука [л] – «летит самолетик» л-л-л-л.

Артикуляция звука: губы в «улыбке», язычок смотрит вверх и упирается в верхние зубки.

Артикуляционная гимнастика.

Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

Массаж лица:

-Не циркач я не артист- сам себе я массажист.

Ручки растираем и разогреваем,

И своим теплом лицо мы умываем,

Грабельки сгребают все плохие мысли,

Ушли растираем сверху вниз и быстро,

Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,

И уходят пальчики на щечки.

"Улыбка»

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

Посмотрите на меня -

Я, теперь - лягушка!

«Лопаточка»

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать.

«Иголочка»

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

«Часики»

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

«Качели»

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

«Вкусное варенье»

Блин мы ели с наслажденьем-

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

-Белочке понравилось.

Ежик принес мяч для массажа.

Упражнения для рук «Ежик».

Автоматизация звука [Л] в слогах.

Ёжик любит петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ним.

ла-ла-ла-ла ала-ала-ала-ала

лу-лу-лу-лу улу-улу-улу-улу

лы-лы-лы-лы ылы-ылы-ылы-ылы

ло-ло-ло-ло оло-оло-оло-оло

Автоматизация звука [Л] в словах.

Игра: «Чудесный мешочек»

Давай выберем те игрушки, в названии которых есть звук [Л].

Осёл, кукла, малыш, яблоко, лук, Лунтик, самосвал, белка, тарелка, ложка, вилка, тарелка, лошадь, банан, огурец, кубик.

-Назови предметы, в которых есть слог ла (кукла), слог ло (яблоко, ложка), слог лы (малыш);

Пальчиковая гимнастика.

«Белочка»

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки.

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Заиньке-усатому,

Мишке-косолапому.

Игра «Где спрятался звук».

Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

Картинки: лук, осёл, молоток, стул, акула, лампа.

Физминутка.

У жирафа пятна, пятна, пятна пятнышки везде…

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде Хлопаем по всему телу ладонями.

На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

Щипаем себя, как бы собирая складки.

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку

На лбу, ушах, на шее, на локтях

На носах, на животах, на коленях и носках

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде

Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.

Игра «Посчитай».

-Давай посчитаем их. И скажи: каких предметов больше, а каких – меньше.

1тарелка,2 тарелки,3 тарелки,4 тарелки;

1вилка,2 вилки,3 вилки;

1 ложка,2 ложки;

Автоматизация звука [Л] в предложениях.

Белочка решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай, их внимательно и исправь ошибки.

Салат ел Милу.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Лук полол Милу.

Белый платок надел Аллу.

-Какое предложение тебе запомнилось, понравилось?

-Произнеси его тихо, громко, удивлено, радостно.

Рефлексия:

Чики-чики-чики-чок.

Стал послушным язычок!

Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с белочкой и ёжиком. Им пора возвращаться домой в лес. Какая игра тебе понравилась больше всего? Принесли тебе подарок

Занятие № 3

Тема: «Путешествие в страну «Правильной речи».

Цель: автоматизация звука [Ш].

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

-упражнять в правильном произнесении звука [Ш] в слогах, словах;

-упражнять в определении места звука [Ш] в словах;

-упражнять в образовании существительных в уменьшительно-ласкательной форме;

-упражнять в звуковом анализе;

2. Коррекционно-развивающие:

-развитие артикуляционной, мелкой моторики.

-формировать направленную воздушную струю.

-развитие творческого воображения, внимания.

3. Коррекционно-воспитательные:

-формировать положительные установки на участие в занятии;

-умение слушать логопеда;

-воспитание усидчивости.

Здоровье сберегающие технологи: дыхательная гимнастика, биоэнергопластика, пескотерапия,

Материал: зеркало, пиктограммы, предметные картинки со звуком «Ш»; картинки-острова, попугай, обезьянка; «змейка»-слоговая; большой и маленький сундучок; компьютерная коррекционная программа «Игры для Тигры», слоги, ключики, ракушки, песок.

Ход занятия.

Организационный момент. Психогимнастика.

-Посмотри на эти лица (логопед показывает пиктограммы). Какие они?

Ребенок называет эмоциональное состояние человека {сердитый, грустный, радостный и т. д.). Какое у тебя настроение?

Дыхательное упражнение «Кораблики». (Игры для Тигры).

-Я приглашаю тебя отправиться в «Страну правильной речи», чтобы научиться красиво, говорить и правильно произносить все звуки.

-Мы поплывем на кораблике, но для этого необходим попутный ветер.

-Готова? В путь. (Ребенок выполняет упражнение)

-Молодец. Поплыли.

Вот и остров: «Пальчиков и языка». Параллельные движения пальцев рук и языка.
Пошли по острову - пальцы правой руки по столу, язычок вверх- вниз;

По ровной тропинке - ладони прижаты друг к другу, язычок лежит на нижней губе;

Увидели дерево - пальцы веером, язык к носу поднят;

Под деревом растут грибы - ладонь под ней пальцы, язык делает «Грибок»;

Собираем их в корзину - пальцы сплетены, язык удерживать «Чашечкой»

Дом - крыша из пальцев, язык прижат к коренным зубам - крыша.

Сварим вкусный суп - жест одобрения, язык облизывает верхнюю губу.

Хорошо. Поплыли дальше.

Во время плавания - массаж пальцами - поглаживание, разминание.

Остров «Обезьян»

-За обезьянкой выполняем упражнения: «Вкусное варенье», «Лошадка», «Маляр», Массаж язычка: «Покусай, почеши, постирай»

Остров «Попугаев». Повторяй за попугаем слоги, будь внимателен: ША-ША-ШО, ШИ -ШИ - ШУ, АШ-АШ-ОШ... и т. д. Скажи, сколько бананов на пальме? Произнеси столько же слогов (шу, ша, шо...)

Остров «Волшебный» - автоматизация звука в словах. - А здесь полный сундук - предметов, что же в нем? (проговаривание слов со звуком «Ш» с опорой на предметные картинки)

Игра «Змейка». Определение места звука в слове.

Игра «Большой сундук - маленький сундучок» - образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме, с опорой на предметные картинки.

-Посмотри, есть еще маленький сундучок. И все предметы, которые попадают туда, становятся маленьким.

Например: шапка - шапочка, шкаф

Игра «Подбери ключик» - упражнение в звуковом анализе слова, составление схемы слова.

-Для того, чтобы закрыть сундучок, необходимо подобрать ключик. Выложи схему слова «шарик» - и подбери ключик.

-Посмотри что у нас есть «Волшебный песок» игра с песком. - Развитие творческого воображения, мелкой моторики. Посмотри, пожалуйста, что лежит в песке? (Слоги). Прочитай слоги.

- Упражнение «Выложи букву Ш.» - развитие мелкой моторики. (Ребенок выкладывает на песке из ракушек букву Ш)

#1056;ефлексия. Молодец. Что мы с тобой сегодня делали? На какие острова мы плавали? Что тебе понравилось сегодня на занятие?

Занятие № 4

ТЕМА: «Автоматизация звука «С» в прямых слога, словах и предложения»

Цель: Автоматизация звука «С»

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [с]. Закреплять правильное произношения звука [с] в прямых слогах, словах и предложениях

2. Коррекционно-развивающие:

Развитие моторики артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики;

Закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

Закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

Развитие фонетического слуха;

Развивать психические процессы: внимание, память, мышление

Обогащение и активизация словарного запаса.

3. Коррекционно-воспитательные:

Поддержание интереса к занятиям;

Воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи.

Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.

Оборудование: игрушка «обезьянка», картинки к артикуляционной гимнастике, пособие для развития силы выдоха «Веселый мячик», «Снежинки», небольшая снежинка, карточки для характеристики звука, картинка «зимняя дорога», схема произнесения слогов( с ориентиром на звуки-символы), предметные картинки: сок, песок, волосок, колосок, носок, символы слов-предметов, слов-действий, слов-признаков (треугольник, квадрат, прямоугольник),мяч, картинка-подарок.

Ход занятия:

Мотивационная часть

Спинка ровная, красивая. Ручку на животик-вдох носом-выдох ртом.

К нам на занятие пришла обезьянка Соня. Поздоровайся с ней.

- Здравствуй, я пришла послушать, как ты учишься произносить звуки, и поиграть с тобой в разные игры.

II. Основная часть:

#1055;сихогимнастика и массаж лица

«Солнышко»

Солнце с неба посылает

лучик, лучик, лучик (движение по лбу от середины к виску)

и им смело разгоняет

тучи, тучи, тучи (плавные зигзагообразные движения по лбу)

лучик нежно согревает

щечки, щечки, щечки (потирают щечки)

солнышко на носик ставит

точки, точки, точки( постукивают пальцем по носу и щечкам)

золотят веснушки деток

очень нравится им это( круговые движения по щечкам и подбородку)

2.Пальчиковая гимнастика

«Оладушки».

Правая рука лежит на коленке ладонью вниз, левая — на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь правая — ладонью вверх, а левая — ладонью вниз. По мере усвоения — движения ускорять.

Мы играли в ладушки—

Жарили оладушки.

Так пожарим, повернем

И опять играть начнем.

#1040;ртикуляционная гимнастика

-Покажем обезьянке, как мы умеем красиво и правильно делать упражнения с язычком.

-Чтобы испечь оладушки, нам необходимо тесто. Упр. «Тесто»

«Блинник», блинчик остывает ,съели блинчик, «Заборчик», «Почистим зубки»,»Качели», «Горка», «Чашка» «Горка»- «Лодка»(чередование)

#1044;ыхательные упражнения

-Соня предлагает тебе поиграть с мячиком. Дуем так, чтобы мячик поднялся вверх.

-Соня принесла тебе игрушку «Снежинка». Упр. «Лодочка»

Дуем на снежинки.(Следим за плавностью выдоха)

#1056;азвитие фонематического восприятия

С какого звука начинается слово «снежинка»? – со звука [с].

Подними снежинку, когда услышишь звук [С]

Логопед: произносит звуки: [с],[ ч],[ш],[с][к],[ с]...

#1040;нализ артикуляции по плану

-Мы Соне расскажем, как правильно произнести звук [с].

-Вспомним, как его произносить правильно (одновременно логопед выкладывает карточки )

1. Рот открыт или «заборчиком»?

#1055;оложение языка: язык смотрит вниз или вверх?

#1057;о звоночком или без звоночка?

#1057;труя воздуха: холодная или теплая?

#1069;тот звук можно тянуть или он коротко произносится?

(Ребенок самостоятельно по опорным картинкам повторяет характеристику звука [с])

7.Закрепление изолированного звука

-Сейчас наша снежинка полетит по зимней дороге: с-с-с

(Ребенок произносит изолированный звук [С ])

- Поиграем со снежинкой и произнесем слоги, но сначала вспомним гласные звуки (с ориентиром на символ)

(Ребенок называет гласные звуки)

-Снежинка летит к гласному звуку А,о,у,ы

Ребенок произносит: са,со, су, сы

А теперь мы эти слоги будем пропевать:

са-са-са

со-со-со

су-су-су

сы-сы-сы

(Логопед и ребенок пропевает слоги)

#1055;роизнесение слогов в движении

Логопед и ребенок встают.

-Произносим слоги меняя положение рук (руки на пояс, к плечам, за голову).

(слоги: са,со,су,сы)

-Как ты думаешь, что в стакане?

-Сок.

-Поиграем со словом «сок»:сок-сок-сок-песок,

сок-сок -сок-волосок,

сок-сок-сок- кусок,

сок-сок-сок — колосок

сок-сок-сок-носок

(Логопед одновременно с произнесением слова выкладывает картинки )

#1040;втоматизация звука С в словосочетаниях, предложениях.

А сейчас мы поиграем с этими словами. Мы будем подбирать красивые слова. А затем с этими словами составлять предложения.

Логопед: носок(какой?)-

Ребенок: теплый носок

Логопед: теплый носок (что делает?)

Ребенок: Теплый носок висит.

Ребенок одновременно выкладывает схему .

Аналогичная работа со словами волосок, колосок, песок.

#1048;гра с мячом (речь с движением)

Взрослый называет начало слова, а ребенок договаривает слог, например:

Добавляй слог СА: ли....(СА), колба...(СА), о...(СА) и т.д

Добавляй слог СЫ: кос...(СЫ), но...(СЫ), ча...(СЫ) и т. д.

#1055;роизнесение звука с в чистоговорке

Сейчас мы вспомним чистоговорку, которую учили на прошлом занятии:

Са-са-са-это рыжая лиса

су-су-су и живет она в лесу

сы-сы-сы много дела у лисы

со-со-со она крутит у лисы

III. Рефлексия:

Какой звук ты сегодня училась произносить? Какие слова с этим звуком ты запомнила? Как зовут обезьянку? Я думаю, что обезьянке Соне понравилось, как ты произносила звук [С].Она приготовила тебе небольшой подарок – это солнышко, чтобы тебе было тепло и уютно.

Занятие № 5

Тема: Автоматизация звука «С» в слогах и словах.

Цель: Автоматизация звука «С» в слогах и словах

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1. Автоматизация звука «С» в слогах, словах.

2. Согласование числительных с существительными в числе и падеже.

Коррекционно -развивающие:

1. Развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики.

2. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.

3. Развитие целенаправленного выдоха.

4. Развитие внимания, мышления.

5. Развитие слуховой памяти.

Коррекционно -воспитательные:

1. Воспитание усидчивости, интереса к занятиям, доброжелательности.

Оборудование: предметные картинки на звук «С», мяч, игрушка или картинка мальчика, изображение кипящего чайника, пять нарисованных стаканов.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Загадать ребёнку загадки.

Одеяло белое,

Не руками сделано.

Не ткалось, не кроилось,

А с неба к нам свалилось. (Снег).

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт –

Заплачет она и умрёт. (Сосулька).

Белая звёздочка с неба упала,

Мне на ладошку легла и пропала. (Снежинка).

На какой звук начинаются все слова - отгадки? Какой это звук?

На звук «С». Этот звук твёрдый, согласный, глухой.

Мы будем стараться произносить этот звук в слогах, словах и будем помнить, что при его произнесении язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струйка воздуха - холодная.

\II. Основная часть.

К нам на занятие приехал мальчик Саня. Какой первый звук в этом слове?

Звук «С».

А какие ещё есть слова на звук «С»?

Угадай на чём к нам приехал Саня?

(Развитие фонематического слуха. Слуховая разминка).

На танках? На санках? На сянках?

На санках.

Правильно Саня приехал к нам на санках

Он очень замёрз. Давай поможем ему согреться.

Самомассаж рук и лица.

Солнышко, милое,

(поглаживающие круговые движения правой рукой левой ладони и наоборот, поочерёдное поглаживание пальчиков).

Поделись своей силою!

Просыпайтесь лучики,

Согревайтесь рученьки.

Солнышко проснулось,

(показать раскрытые ладони)

Лобика коснулось,

(поглаживающие движения

от середины лба к верхней части ушей).

И погладило, и погладило.

Солнце личико согрело,

Потеплело, потеплело.

Наши ручки потянулись,

Наши губки улыбнулись.

(поглаживание от середины подбородка

К нижней части ушей,

Потянуться руками вверх, улыбнуться).

Наше лицо и пальчики согрелись. А ещё можно делать зарядку для язычка. Давай покажем Сане, как мы можем делать весёлую зарядку для язычка.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения:

«Улыбка» - сильно растянуть губы в улыбке. Зубы не видны.

«Заборчик» - улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении.

«Лопатка» - положить широкий расслабленный язык на губу. Занести «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.

«Почистим зубки» - сначала при закрытом, затем при открытом рте.

«Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

«Часики» - растянуть губы в улыбку. Рот приоткрыть. Кончиком узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.

«Загнать мяч в ворота» - Положить широкий язык на нижнюю губу, задуть ватный мячик, лежащий на столе, между двумя кубиками. Щёки не должны надуваться.

Чтобы согреться, нужно попить горячего чая. Поставим чайник. Вскипятим воду. Вот уж вода закипела, и чайник засвистел, из носика чайника пошёл пар.

Покажи, как клубится пар. (Ребёнок ведёт пальчиком по струйке пара на картинке и длительно произносит звук с-с-с-с-с….. на одном выдохе).

А теперь посчитай, сколько у нас есть стаканов для чая. (Ребёнок по картинкам считает стаканы: один стакан, два стакана, …, пять стаканов).

Саня попил чая и согрелся.

А теперь Саня хочет поиграть с тобой в разные игры,

Игра «Слоговые дорожки».

Ребёнок, шагая двумя пальчиками по столу, повторяет цепочки слогов, чётко произнося звук «С».

АС-ОС-УС-ЫС, ЫС-УС-ЫС-АС, ЕС-ИС-ЮС-ЯС, АС-ЯС-ОС-ЁС.

Саня принёс нам картинки, сейчас мы с ними поиграем.

Ты будешь чётко повторять за мной слова-названия картинок и выкладывать их в нужной последовательности ( логопед называет по четыре слова каждой строчки, ребёнок чётко их повторяет, находит соответствующие картинки и выкладывает их в ряд).

Игра « Мы учим звук «С».

Мы учим звук «С»:

Стол, самолёт, сковородка, лиса,

Санки, смородина, миска, носок,

Сыр, самокат, абрикос, колосок,

Стул, снеговик, самосвал, колбаса.

Игра «Закончи предложение».

(Закончить фразу, выбрав нужную картинку).

Сыр положили на …/весы/.

Саня прогнал … /осу/.

Траву косят … /косой/.

Из норки выглянул …/барсук/.

У машины заменили …/колесо/.

Красивый мех у … /лисы/.

Соня вымыла … /посуду/.

Кот Матроскин любит … /колбасу/.

Игра «Один – много». (с мячом)

(Образование множественного числа существительных в именительном падеже).

Сад – сады, сова – совы, сундук - сундуки, самолёт – самолёты, салат – салаты, суп – супы, сабля – сабли, сумка – сумки, соловей – соловьи и т.д.

Игра «Чего не стало» (внимание, зрительная память).

Игра с пятью-шестью картинками ребёнок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку. Ребёнок открывает глаза и определяет, какой картинки не стало.

III. Рефлексия. Что тебе понравилось? Какая игра больше всего тебе запомнилась? С каким звуком мы играли? Молодец.

Занятие № 6

Тему: «Автоматизация звука Ш изолированно, в слогах, словах дифференциация звуков Ш – С »

Цель: Закреплять произношение звука Ш в слогах и словах.

Задачи:

1. Коррекционно - образовательные задачи:

• автоматизация произношения звука Ш (изолированного звука, в слогах, слоговых сочетаниях, словах);
• закрепление умения осуществлять слоговой анализ слова;
• закрепление знания графического изображения буквы Ш;
• развитие фонематических представлений (дифференциация звуков Ш и С в словах)

2. Коррекционно - развивающие задачи:

• развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;
• развитие фонематического слуха, формирование навыка самоконтроля за собственной речью;
• развитие внимания, памяти, логического мышления.
• Развитие правильности выдоха при произношении шипящих звуков.

3. Коррекционно–воспитательные задачи:

• Формирование навыков самостоятельности, усидчивости, сохраняя интерес к логопедическим занятиям;

Оборудование: дорожка «Следы», мячик су-джок, цветные карандаши, лист бумаги, мяч, предметные картинки со звуком Ш и без него, изображение мальчика, мишки и миски, лоточек с манкой, карточка с шершавой буквой Ш.

Орг. момент, сообщение темы занятия:

Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук Ш. Но сначала давай с тобой поздороваемся.

С добрым утром глазки! Вы проснулись? ( поглаживают веки глаз)

С добрым утром ушки! Вы проснулись ? (поглаживают уши)

С добрым утром ручки! Вы проснулись? (поглаживают ручки)

С добрым утром ножки! Вы проснулись? (притоптываем)

С добрым утром солнце! Мы проснулись! (руки раскрываются навстречу солнышку).

Дыхательная гимнастика.

Выполним дыхательное упражнение «Шарик»

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг он лопнул, воздух вышел,

Стал он тонкий и худой.

(вдох носом-живот наполняется воздухом, выдох ртом - воздух медленно выходит)

Артикуляционная гимнастика.

Работа с настенным зеркалом.

Упражнения для звука "Ш":

Наказать непослушный язычок.

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносит звуки пя-пя-пя... Теперь покусываем язык зубами, произносим та-та-та.

Сделать язык широким.

Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до десяти.

Вкусное варенье.

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз.

4. Приклей конфетку.

Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край положить кусочек ириски, приклеить его к небу за верхними зубами.

Уточнение артикуляционного уклада и характеристика звука Ш.

Когда мы произносим звук [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. Голосовые связки не дрожат, значит, звук глухой. Звук [ш] согласный, потому, что встречается преграда– язык.

Автоматизация звука Ш изолированно.

Песенка ветерка.

Длительное произношение звука "Ш" по подражанию.

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш.

Слова: шапка, кот, кошка, ворона, карандаш.

Автоматизация звука Ш в слогах и слоговых сочетаний:

Дорожка «Следы» (дорожка с изображением следов с наклеенными на них элементами аппликатора Кузнецова).

Ребенок наступает на «следы» и произносит слоги:

ша-шу-ши

ши-ша-шу

шу-ши-ша

шну-шна-шны

Затем ребенок берет мячик су-джока, делает круговые движения и произносит сочетания со звуком Ш:

Автоматизация звука Ш в словах:

Давай поиграем в игру “Подари игрушку”. Но помни, что мы будем дарить подарки, в названии которых есть звук Ш.

Предметные картинки и картинка с изображением мальчика лежат на столе. Ребенок берет картинку, правильно ее называет и “дарит мальчику” картинки со звуком Ш.

Дидактическая игра «Где спрятался звук»

Выбери картинки, где звук «Ш» стоит в начале, середине, конце слова.

Картинки: шапка, шуба, шина, машина, кувшин, башня, душ, карандаш, ландыш.

Знакомство с буквой Ш

Давай познакомимся с буковкой Ш. Звуки мы слышим и произносим. Каждый звук обозначается буквой.

Звук Ш – мы обозначаем вот такой буквой, она похожа на расческу. Возьми карточку с шершавой буквой, обведи ее двумя пальцами (указательным и средним). А потом попробуй прописать букву на манке. Буквы можно не только прочитать, почувствовать пальцем, но и написать на манке.

Физминутка.

Каждый день по утрам делаем зарядку.

Очень нравится нам делать по порядку.

Весело шагать, руки поднимать,

Приседать и вставать, прыгать и скакать.

Дифференциация звуков С и Ш.

Как ты думаешь, что случится, если вдруг звук Ш исчезнет из русского языка и заменится звуком С? Вот, например, посмотри на картинки (мишка и миска). Что здесь нарисовано? Произнеси, только помни, что звук Ш поменялся на С.

Миска – миска.

Слова звучат одинаково, но предметы разные. А если я тебя попрошу “покажи мишку”, а говорить буду “покажи миску”. Что ты покажешь?

Ребёнок показывает миску.

Что же получится?

Получится путаница. Мы не будем друг друга понимать.

Правильно. Вставай, поиграем с мячом. Я буду называть слова со звуком С, а ты в этих словах С меняй на Ш, получая новые слова. (Мяч кидаем друг другу при каждом слове).

усы - уши, коса - каша, крыса - крыша,

сила - шило, каска - кашка, маска - Машка,

миска - мишка, сесть - шесть…

Развитие мелкой моторики.

Перед тобой картинки, возьми карандаш и раскрась только те предметы, в названии которых есть звук Ш, и назови их.

Какие предметы ты не раскрасил? Почему?

Не раскрасил предметы: носок, санки, парус, потому что в этих словах звук С, а не Ш.

Итог занятия.

Логопед: Над каким звуком мы работали?

Как он произносится?

Какой это звук?

Скажи, пожалуйста, что такое важное ты узнал сегодня?

Надо правильно произносить звук Ш в словах, чтобы не было путаницы, чтобы мы друг друга понимали. Молодец, сегодня ты замечательно позанимался.

Занятие № 7

Тема: В гостях у Шуши.

Цель: Автоматизация звука [Ш]

Задачи:

Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Коррекционные:

• закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах, предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику;
• развивать фонематический слух;
• развивать речевое дыхание;
• развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.

Развивающие:

• закрепить умение определять место звука в слове;
• развивать внимание, память, мышление;
• упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение.

Воспитательные:

• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать навыки речевого общения, умение слушать.

Оборудование: домик, змейка, картинки с изображением карандаша, малыша, шарф, лягушки, камыша, кошки, шахмат, шаров, машины, вырезанный из бумаги листочек.

Ход занятия

Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- глубоко носиком вдохнули, ртом выдохнули, еще раз глубоко вдохнули-выдохнули.

Артикуляционная гимнастика

Раз – скорее улыбнись,

Два – язык опустим вниз,

Три – язык наверх потянем.

На четыре – в чашку чай мы наливаем.

Пять – варенье облизать.

Шесть – по нёбу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко.

Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать.

Десять – нужно отдыхать.

Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах.

«Шуршат осенние кусты,

Шуршат на дереве листы.

Шуршит камыш

И дождь шуршит.

И мышь, шурша,

В нору спешит.

А там тихонечко шуршат

Шесть шустрых маленьких мышат.

Но все вокруг возмущены:

- Как расшумелись шалуны!»

-Какой звук в этом стихотворении ты услышала? Правильно, звук [ш], молодец! А давай вспомним, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [ш]? Правильно, змейка Шуша. А сегодня наоборот мы с тобой отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она шипит и что это за звук такой [ш]:

Произношение изолированного звука [Ш].

-Как змейка Шуша шипит? Ш-ш-ш-ш-ш

Анализ артикуляции звука [Ш].

- Что делают губки, зубки и язычок, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Колечком», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».)

Характеристика звука [Ш] (с элементами мелкой моторики).

- Приготовь пальчики. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ш]:

• Звук [Ш]- согласный или гласный? (согласный);
• Почему он согласный?(потому, что встречается преграда)
• Какая преграда у звука [Ш]?(зубки, язык);
• Звук [ш] вонкий или глухой? (глухой);
• Твёрдый или мягкий? (всегда твёрдый);
• Каким цветом обозначаем? (синим).

-Выложи из спичек большую и маленькую букву Ш ш

-Молодец. Вот мы и вспомнили наш звук, можем отправляться в гости к Шуше. Вот ее домик, но чтобы к нему подойти нужно выбрать правильный путь. Выбери тропинку, которая приведёт тебя к домику. Составь имя змейки. А какое имя нужно составить? (Шуша).

Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение «Постучи, как я».

-Вот мы и подошли к домику Шуши нужно постучать в дверь. Чтобы Шуша вышла из домика постучи как я (ребёнок повторяет за логопедом ритм, стуча карандашом по столу). Вот и вышла Шуша. Здравствуй, поздоровайся.

Какое интересное имя ШУША произнеси его, выделяя звук шшш. Сколько звуков [ш] в этом слове? где они находятся? (один в начале, второй в середине слова).

Автоматизация звука (Ш) в слогах.

Шуша спрашивает у тебя какое время года сейчас?(осень) Что происходит в природе осенью?(листья на деревьях желтеют и опадают).

– Листочки падают и шуршат, поют свою песенку. Давай споем вместе с Шушей их песенку?

ша – шо - ша – шо

аш – уш – уш – аш

ша-ша – ша-ша-ша

иш-иш-иш – иш-иш

ош-ош-ош – ош-ош

-Молодец. А теперь давай отдохнем.

#1060;изминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели

Автоматизация звука (Ш) в словах.

Отгадай загадки:

• Не галстук он, не воротник,

А шею обнимать привык.

Но не всегда. А лишь тогда,

Когда бывают холода. (Шарф)

• Свет горит, мотор гудит
  На колёсах шины
  По дороге лихо мчит
  Нас в себе ... .(машина)
• Если ты его отточишь,
  Нарисуешь всё, что хочешь!
  Солнце, море, горы, пляж.
  Что же это? ...(карандаш)
• На квадратиках доски

С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться.(шахматы)

• Даже по железной крыше
  Ходит тихо, тише мыши.
  На охоту ночью выйдет
  И как днём всё видит.
  Часто спит, а после сна
  Умывается она.(кошка)
• Зелёная пружинка
  В речку прыгает с кувшинки.
  И как только ей не лень
  Кувыркаться целый день?(лягушка)
• Я умею раздуваться,
  (только не перестараться!)
  Я прошу Вас если можно –
  надувайте осторожно!(шар воздушный)
• Прыгал с крыш

Шалунишка наш ...(малыш)

• Стоит над водой

Трясет бородой. (камыш)

- Молодец, ты все загадки угадал правильно.

Закрепление навыка звукового анализа слов..

-А теперь Шуша просит разложить эти картинки в 3 столбика: в первом столбике буду картинки со звуком [ш] в начале слова, во втором столбике картинки со звуком [ш] в середине слова, и в третьем столбике картинки со звуком [ш] на конце слова.

-Справишься с этим заданием?

Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

- Молодец. Давай теперь выбери любые 3 картинки и составь с ними предложение.

Ребенок составляет предложения.

Пример: Бабушка связала мне шарф. Мы с родителями поехали на машине в лес. Мама купила мне цветные карандаши.

Рефлексия:- Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [Ш].

- И Шуше тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет поблагодарить тебя и подарить тебе на память вот такой листочек. Ты молодец!

Занятие № 8

ТЕМА: «АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА «Л» В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ»

ЦЕЛЬ: закрепление произношения звука «Л» в прямых слогах и словах.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-образовательные:

• Уточнить характеристику и артикуляцию звука Л;

• Формировать грамматические категории: Родительный падеж существительного; Винительный падеж существительного; согласование числительного с существительным; образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; образование множественного числа существительных;

• Закреплять умение подбирать антонимы-прилагательные.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать моторику артикуляционного аппарата, фонематический слух;

• Развивать умение понимать обращенную речь;

• Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.

• Развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

• Повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушка «Клоун», предметные картинки со звуком и без звука Л, чудесный мешочек с банками и кошельками, в которых спрятаны предметы (слон, клубок, желудь, флакон, булавка, платок, колокольчик, лошадь), крышки от пластмассовых бутылок (4 шт.); салфетки; лодка из бумаги.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

МОТИВАЦИОННАЯ ЧАСТЬ: раздается стук, логопед открывает дверь, вносит игрушку – клоуна:

- Посмотри, к нам на занятие пришел гость, его зовут клоун Ластик. Поздоровайся с ним. Повтори, как его зовут.

- Здравствуй, я пришел послушать, как ты учишься произносить звуки, и поиграть с тобой в разные игры.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Артикуляционная гимнастика.

- Сначала я расскажу тебе сказку. Мне будет нужна помощь твоего языка и губ. Давай, попробуем.

Жила-была веселая лошадка. Проснулась она однажды, умылась, почистила зубы – упражнение «Почистим зубы» (верхние).

Потом подумала, а не пойти ли ей за грибами. Идет, улыбается. Покажи, как она улыбалась – упражнение «Заборчик».

Посвистывает – упражнение «Трубочка».

Видит, в соседнем дворе маляр забор красит. Она подошла и помогла ему – упражнение «Маляр».

Помогла маляру лошадка и поскакала дальше – упражнение «Лошадки».

Вдруг видит – на дороге индюк стоит, кричит. Покажи, как индюк кричит – упражнение «Индюки».

Лошадка индюку говорит: «Я за грибами в лес поскакала, хочешь со мной? – «Хочу» – ответил индюк,« Мне скучно одному, вот и кричу на всех». И они пошли вместе.

Увидели они на дороге барабан. «Давай постучим в барабан?» – «Давай!». Покажи, как они стучали на барабане – упражнение «Барабан».

Пошли они дальше, увидели качели и покачались – покажи, как они качались на качели – упражнение «Качели».

И тут они пришли в лес, набрали грибов – покажи, каких грибов они набрали – упражнение «Грибочек».

И веселые пошли домой, улыбались друг другу – покажи, как они улыбались – упражнение«Заборчик».

Характеристика и артикуляция звука Л:

- Какая интересная сказка! С какого звука начинается имя клоуна – Ластик? – со звука Л.

- Где находится язык, когда мы произносим этот звук? (вверху за зубами, на бугорках), а зубы в каком положении? (зубы сближены друг с другом, между ними небольшое расстояние.

- Мы этот звук произносим легко или с трудом? Можем пропеть или нет? (произносим с трудом, пропеть не можем). Что мешает воздуху выходить изо рта? (язык) Значит, это звук какой, гласный или согласный? (согласный) Звонкий или глухой? (звонкий) Твердый или мягкий? (твердый)

Автоматизация звука Л в слогах:

Давай покажем клоуну, как ты уже научилась произносить этот звук.

Повтори за мной слоги по одному: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ Повтори слог ЛА (ЛО,ЛУ,ЛЫ) столько раз, сколько палочек я положу

Запомни и повтори слоги: ЛА-ЛО-ЛУ, ЛЫ-ЛА-ЛУ, ЛУ-ЛО-ЛА и шагай пальчиками в крышечках, как в тапочках, по столу

Повтори, не ошибись (повторение слогов с заданным ритмическим рисунком):

ЛА, ЛА–ЛА, ЛА, ЛА

ЛА, ЛА, ЛА–ЛА, ЛА

ЛО…

ЛУ…

ЛЫ…

Повтори слоги, делая ударение на том же слоге, что и я:

ЛА – ЛА-ЛА ЛО-ЛО-ЛО ЛУ-ЛУ-ЛУ

Автоматизация звука Л в словах:

Посмотри, а клоун Ластик принес с собой «Мешок с сюрпризом». Посмотрим, что в нем? Доставай! Какие-то баночки, кошелечки. Наверно, в них что-то есть, открывай. (ребенок достает из банок и кошельков предметы: булавка, платок, лошадь, флакон, колокольчик, слон, желудь, клубок)

Давай поиграем с этими предметами в игру «Запомни и назови». Запомни эти предметы, ты закроешь глаза, а я их уберу. А потом ты назовешь картинки, которые здесь были. Какой звук слышно во всех этих словах? Звук Л.

А теперь поиграем в игру «Чего не стало?». Ты закроешь глаза, а когда откроешь, скажешь, чего не стало (логопед по одному убирает предметы).

Пальчиковая гимнастика: А платочек носовой не случайно сюда попал, он поможет нам поиграть в «Проглота».

У меня живёт проглот!

Весь платок он скушал – вот!

Сразу стало у проглота

Брюхо, как у бегемота.

Ребенок собирает в кулак платок, начиная с уголка, так, чтобы его не было видно снаружи (логопед показывает на другом платке или салфетке)

Знаешь, мне кажется, чтоты не все достал из мешочка, посмотри, там еще картинки есть. С ними тоже можно поиграть в игры. Сначала разделим их на две группы, в одну положим картинки, в названиях которых есть звук Л – их ты оставишь себе, а мне отдашь те, в названиях которых нет звука Л.

Поиграем в игру «У меня есть»: – У меня есть капуста, а у тебя? – А у меня есть лодка и т.д.

Игра «У меня нет…»: – У меня есть лодка, а у тебя?– А у меня нет лодки и т.д.

Игра «Назови ласково»: лодка – лодочка…и т.д.

III. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ: Какой звук ты сегодня училась произносить? Какие слова с этим звуком ты запомнила? Как зовут клоуна? Я думаю, что клоуну Ластику понравилось, как ты произносила звук Л.

Занятие № 9

Тема: Звук “Л”

Цель: Автоматизация звука “Л” в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить произношение звука Л в словах и предложении.
• Обогащать словарный запас приставочными глаголами.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонетическое восприятие.
• Развивать артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать самоконтроль.
• Воспитывать усидчивость.

Оборудование: грецкие орехи, картинки: дерево, дети; шары со слогами; схема для характеристики звука; альбом, предметные картинки на звук Л (лопата, кукла, стол, мел, лошадь, пила); лабиринт “загадки”; картинка “Ласковое солнышко”, фломастер.

Ход занятия:

Орг. момент. Сообщение темы занятия.

Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить слоги и слова со звуком Л.

Массаж рук. Артикуляционная гимнастика.

Я тебе хочу рассказать одну историю. На высоком дереве среди листьев рос грецкий Орех. Однажды подул ветер (Давай подуем сильно, как ветер). Орех оторвался и упал с веточки на дорожку и покатился. (Ребенку предлагается грецкий орех). Подтолкни его пальчиками, покажи, как он покатился. (Ребенок катит орех по столу). Шли дети, увидели Орех. Давай придумаем им имена со звуком Л. (Лада и Володя). Подняли дети Орех и взяли с собой на детскую площадку. Стали дети кататься с горки, Ореху тоже захотелось, сделали они для него горочку. (Ладонь ребенка прижимается тыльной стороной к столу, на кончики пальцев кладется орех. Накрывается второй ладонью и прокатывается от кончиков пальцев до запястья и обратно. Выполняются движения вперед-назад). Затем Лада и Володя побежали кататься на карусели. А для Ореха сделали вот такую карусель. (Руки находятся в горизонтальном положении. Орех между ладонями. Совершаются круговые движения в одну, затем в другую сторону) Покатай свой Орешек тоже.

Сели Лада и Володя на качели и покачались. И Орешек с ними.

(Артикуляционное упражнение “Качели”). Настроение у них было хорошее. Дети улыбались. (Артикуляционное упражнение “Улыбка”). Рядом с парком текла река. Дети сели на корабль под парусом и поплавали на корабле.

(Артикуляционное упражнение “Парус”). Положили дети орешек под дерево и пошли гулять дальше. (Положить орешек на стол)

Характеристика звука Л по артикуляционным и аккустическим признакам.

Над парком летал самолет. Его мотор гудел так: Л-Л-Л-Л.

Давай вспомним, как мы произносим звук Л. В каком положении наши губы? (Улыбаются) Где находится кончик языка? ( Вверху. За верхними зубками.) Как мы произносим звук Л – с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Гласный или согласный звук Л? Дадим характеристику звука по схеме. (Согласный, твердый, Звонкий.) Когда самолет поднимался высоко, то его мотор звучал тихо. А когда самолет спускался низко, то гудел громко. Погудим так. (Ребенок произносит звук тихо и громко)

Произношение звука Л. Чтение слогов.

Лада и Володя встретили в парке гномика. Он был печальный. Все его воздушные шарики разлетелись по парку. Гномик попросил детей помочь ему собрать шары. Для этого нужно будет прочитать слоги, написанные на шарах. Поможем им. (Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ и наклеивание шаров на лист с нарисованными ниточками)

Произношение звука Л в слогах.

Гномик обрадовался и закричал друзьям: “Ла-ло-ла!”. Дети спросили гномика, поделится ли он с ними: “Пла-пло-плы?”. Стали просить гномика “Хло-хлу-хло” (с просьбой). Гномик утвердительно ответил, что поделится: “Дла-дло-длу”. Лада и Володя обрадовались: “Вла-вла-влы!” Гномик дал детям по шарику. Они пошли дальше.

6. Определение позиции звука Л.

Дети зашли в магазин и купили альбом с наклейками. Картинки были со звуком Л. Назови их. Володя сказал, что картинки надо приклеить так:

Со звуком Л в начале слова на страницу с этой схемой:

Со звуком Л в конце слова на страницу с этой схемой:

со звуком Л в середине слова к этой схеме:

Давай им поможем. (Ребенок называет картинки. Определяет позицию звука в слове, приклеивает картинку в альбом на страницу с соответствующей схемой)

Произношение звука Л в словах.

Затем Лада предложила Володе поиграть в новую игру. В ней нужно помочь царевичу найти дорогу к царевне в дремучем лесу и не попасть в руки злой Бабы-яги.

Для этого нужно отгадать загадки, прокладывая дорожки от отгадки к отгадке.

1. Четыре брата под одной крышей стоят. (Стол)
2. Что за зверь зимой холодной

Ходит по лесу голодный? (Волк)

3. Я землю копала –

Ничуть не устала.

А кто мной копал,

Тот и устал. (Лопата)

4. Без плавников среди глубин

Подводный плавает дельфин. (Подводная лодка)

5. Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

Назови ложные картинки-отгадки, которые расставила Баба-яга.

(Стул, ёлка, лампа, клубок, белка)

Произношение звука Л в предложениях.

Володя привез из деревни фотографию. Посмотри на нее. Солнышко летом, какое? (ласковое)

Рассмотри фотографию и скажи, кого и что ласкает солнышко своими лучами? Проведи фломастером от солнышка лучики к каждой картинке. Ответь по схеме

_______ ________ ________ .

(Солнышко ласкает колокольчики.

Солнышко ласкает пчелу. И т.д.)

Эту фотографию Володя подарил Ладе.

Наступил вечер. Дети ушли домой.

Рефлексия:

Наше занятие подошло к концу. Мне понравилось, как ты сегодня занималась. Какой звук мы учились правильно произносить?

Занятие № 10

Тема: «Прогулка в лес»

Цель: Автоматизация звука Ш

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить правильное произношение звука Ш. Автоматизация звука Ш в словах, слогах, словосочетаниях и в предложениях.
• Совершенствование грамматического строя речи (учить правильному употреблению окончаний при спряжении глаголов, согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающие:

• Развитие длительного плавного выдоха, развитие моторики органов артикуляторного аппарата. Развитие фонематического слуха, мелкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные:

• Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, самоконтроля.

Оборудование: игра «Спиралька», игрушечная машинка, игрушка Ёжик, мячик – ёжик, «камушки» - 5 шт., мешочек с маленькими игрушками из серии «Дикие животные», лукошко с шишками.

Ход занятия.

Организационный момент (создание эмоционально положительного фона, объявление темы занятия).

Добрый день! Скажи, какое у тебя сегодня настроение? (грустное). Покажи, грустное настроение. Подойдём к "Нашей Маше" и выберем грустную эмоцию.

Ребёнок выбирает эмоцию и прикрепляет на панно.

- Сегодня теплый день, светит солнышко, и я тебе предлагаю отправиться на прогулку в лес. Но перед прогулкой мы должны хорошо подкрепиться, чтобы набраться сил.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для языка «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Маляр»

Пока мы с тобой подкреплялись, набежала тучка. Разгоним тучи на небе.

Упражнения для развития воздушной струи: «Тучка»

- Вот мы с тобой и готовы отправиться на прогулку. Чтобы нам было в дороге не скучно, будем петь нашу знакомую песенку «Шипелку».

- Давай вспомним, какие должны быть губы и язык, чтобы получилась песенка «Шипелка».

Губы круглые, зубы заборчиком, язык чашечкой и подуть тёплым ветерком, горлышко не дрожит.

Изолированное проговаривание звука Ш.

- Мы хорошо подготовились. Теперь можно и отправляться. Пойдём в гараж. Как ты думаешь, на каком транспортном средстве мы отправимся сегодня на прогулку (ответ ребёнка). В лес мы поедем на машине, потому что в слове «машина» есть звук Ш.

Автоматизация звука в слогах. Игра «Спиралька».

Мы поедем по дорожке, и будем петь песенку «Шипелку».

Ш-Ш-Ш, поворот ША-ША-ША, поворот ШУ-ШУ-ШУ, поворот ШИ-ШИ-ШИ.

Развития фонематического слуха.

Мы приехали в лес. Посмотри, вся тропинка усыпана шишками. Давай их соберём в лукошко. Но собирать будешь только тогда, когда услышишь слово со звуком Ш.

Тапка, шапка, шар, маг, шар, топот, майка, шайка, мыло, шорох, губы, шубы.

Давай посчитаем, сколько шишек ты собрал.

Игра «Сосчитай-ка»

Одна шишка, две шишки, три шишки, четыре шишки, пять шишек, шесть шишек.

Автоматизация в словах.

Посмотри, мы оказались на лесной полянке. Столько животных вышли на полянку к нам. Давай назовём, кого ты видишь (кабан, медведь, мышь, белка, косуля). Давай назовём их ласково (кабанчик, мишка, мышка, белочка, косулечка).

Назови только тех, в названии которых слышится звук Ш (мышка, мишка).

Автоматизация в предложениях.

Они хотят поиграть с тобой в прятки. Я их спрячу в мешочке, а ты попробуешь угадать - кто шумит в мешочке? (ребёнок на ощупь отгадывает животное – игрушку и отвечает полным ответом: В мешочке шумит мышка)

Рефлексия.

Нам пора возвращаться.

Молодец! Ты сегодня справился со всеми заданиями.

Тебе понравилась прогулка? Какое у тебя стало настроение? Покажи, своё весёлое настроение. Подойдём к нашей Маше и покажи какое у тебя после прогулки стало настроение.

Занятие № 11

Тема: «Приключения с бабочкой»

Цель: автоматизация звука [С]

Задачи:

Коррекционно - обучающие:

• автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.

Коррекционно - развивающие:

• развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие;
• развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.

Коррекционно - воспитательные:

• формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С];
• воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка».

Ход занятия

Организационный момент.

К нам в гости прилетела бабочка. Давай покажем бабочке как наш язычок умеет заниматься и какие упражнения знает.

Артикуляционная гимнастика.

Свои зубки покажи и заборчиком держи.

Упражнение «Заборчик». Упражнение «Трубочка».

Чередование «Заборчик-Трубочка». Упражнение «Качели».

Упражнение «Лопатка». Упражнение «Киска сердится».

Упражнение «Часики». Упражнение «Чистим зубки».

Упражнение «Посчитаем зубки».

Воздушная струя.

Пока мы делали упражнения, бабочка сидела на цветочке. Давай поможем ей взлететь. (ребенок сдувает бабочку)

Изолированное произнесение звука [с].

Чтобы летать, бабочке нужен ветерок. Покажи как дует ветерок.

Ребенок (произносит длительно) С-с-с-с-с-с-с-с-с

Автоматизация в слогах

Логопед: Пока наша бабочка летала, совсем забыла все слова, которые знала. Давай ей поможем их вспомнить. Я буду говорить начало слова, а ты будешь добавлять окончание.

Логопед: Ли…Ко… О… Ве… Ча… Бу… У… Абрик… Какт… Глоб… Подн… Автоб…

Ребенок: са…са… са…сы… сы… сы… сы… ос… ус… ус…ос…ус

Д/и «Поймай звук»

Я буду произносить звуки (слоги, слова). Как только услышишь звук [c], поймай его - хлопни в ладоши».

ряд звуков: [с, ш, р, с, т, м, с, л, с, …],

Ряд слогов: ла, са, ры, вы, сы, мо, со, ру, …

Ряд простых слов: сок, дом, санки, сумка, кот, и т.д.

Автоматизация в словах.

Логопед: Бабочка принесла нам картинки. Давай посмотрим и назовем что это:

Ребенок: Сани, сапоги, сундук, сумка, собака.

Логопед: А теперь назови каждое слово ласково.

Ребенок: Саночки, сапожки, сундучок, сумочка, собачка.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась (тянем ручки вверх)

Улыбнулась, потянулась (улыбаемся друг другу)

Раз - росой она умылась (показываем как она умывается)

Два - изящно покружилась (делаем круг вокруг своей оси)

Три - нагнулась и присела (нагибаемся и присядем)

На четыре – улетела (машем ручками, показывая как бабочка летит).

Мелкая моторика.

Логопед: Бабочка принесла тебе задание. Обведи по точкам и назови кто это. Ребенок: Собака.

Рефлексия:

Бабочка хочет знать слова со звуком [С] ты научился произносить на занятии. Давай вспомним.

Вручается картинка бабочки и предлагается дома раскрасить ее.

Занятие № 12

Тема: «Играем с лягушкой»

Цель: автоматизация звука [ш] в словах и словосочетаниях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепление правильного артикуляционного уклада при произношении звука [ш];

- умение чётко произносить звук [ш] в словах и словосочетаниях;

- развитие фонематического восприятия и слуха;

- умение согласовывать существительные с числительными;

- расширение и активизация словарного запаса.

Коррекционно-развивающие:

- развивать артикуляционную и мелкую моторику;

- развивать чувство ритма, слуховое внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание активности и внимательности на занятии;

- воспитание интереса к занятиям;

Оборудование: сувенир лягушка; бабочки; цветок; алфавит; счетные палочки; лепестки ромашки с картинками: тыква, зонтик, лягушка, черепаха, груша, горох, мяч, карандаш, ковш, сыр, шарф, велосипед; картинки (шар, утка, рак, арбуз, шуба); поднос с манной крупой.

Картинки-символы артикуляционных упражнений, зеркало, предметные картинки.

Ход занятия

Оргмомент.

Приветствие.

Доброе утро,посмотри на себя в зеркало, улыбнись и скажи сам себе: «У меня все получится!»

Не забывай наше правило красивой речи:

Каждый день, всегда, везде –

На занятиях, в игре –

Громко, четко говорим,

Никогда мы не спешим.

Сегодня к нам на занятие пришел новый гость. А узнать, кто это, ты сможешь только тогда, когда отгадаешь загадку.

Любит мух и комаров,

Да имеет громкий зов,

Вся зелёная скажу,

Дом на речке и в пруду.

Артикуляционная гимнастика.

Кто это?Лягушка.

Сегодня к нам на занятие пришла лягушка-квакушка. Она хочет посмотреть, как ты будешь заниматься, но сначала послушай сказку, которую она тебе приготовила.

Жила-была на лесной опушке лягушка-квакушка, она была очень забавной, веселой, потому что любила распевать песенку. Вот сидит однажды лягушка-квакушка и видит бабочек. Спрашивает она их.

Квакушка: Ква-ква-ква, бабочки, что с вами случилось, почему вы не летаете?

Бабочки: Как же мы полетим, лягушка-квакушка, если налетели тучи темные и намочили дождиком наши крылышки?

Квакушка: Да, вот если бы ветерок вам помог, только в такую погоду он не дует.

Бабочки: Что же делать, кто нам поможет?

Логопед: Не переживайте, бабочки, мы вам поможем. Мы подуем на вас, ваши крылышки и обсохнут.

Нужно сделать глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом. Подойди и встань поближе. (Выставляет схему упражнения на дыхание.)

Упражнение на дыхание «Подуем на бабочек».

Вот и обсохли крылышки у бабочек. Как они красиво летают! И наша лягушка заулыбалась.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Улыбка».

Покажи, как улыбнулась лягушка бабочкам? (Счет от 1 до 10.)

(Обучающийся выполняет).

Посмотри и тебе улыбается лягушка-квакушка, и ты ей улыбнись.

Сидит лягушка-квакушка на лесной опушке и видит, расцвел красивый цветок, полюбовалась она его красотой, понюхала его и говорит: «Ах, как пахнет».

Давай и мы с тобой понюхаем цветок: сделаем вдох – носом, а на выдохе скажем «Ах, как пахнет».

Развеселилась лягушка-квакушка и вот запрыгал у нее язычок, вверх-вниз. Покачаемся и мы.

Упражнение «Качели».

Улыбнись шире:

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я все выше поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

Устал язычок.

Упражнение «Лопатка».

Язык лопаткой положи,

И немного подержи

Язык нужно расслаблять

И под счет его держать,

Раз, два, три, четыре, пять –

Язык можно убирать.

Хотела лягушка-квакушка что-то сказать, да только язычок перестал ее слушаться, нужно его наказать.

Упражнение «Накажем непослушный язычок».

(Обучающийся произносит: пя-пя-пя (5 раз).

- Захотелось лягушке-квакушке попить чая, а чашечки-то нет, сделаем «чашечку».

Упражнение «Чашечка».

Язык лопаткой положи,

А края приподними,

Получилась чашечка,

Кругленькая чашечка.

Чашку в дом мы занесем.

Ее края к зубам прижмем.

- Наша лягушка чай любит пить с бубликами.

Упражнение «Бублик».

Попила лягушка-квакушка чай из чашечки с бубликами, глаза от удовольствия закрыла. И ты глаза закрой. Сидит так лягушка-квакушка, тишину лесную слушает, вдруг слышит ... лошадка копытами цокает. Понравился лягушке-квакушке этот звук и давай она цокать язычком, как лошадка.

Упражнение «Лошадка».

(Обучающийся цокает (от 1 до 10 раз).

Посмотрела лягушка-квакушка по сторонам и вдруг видит: грибок растет, улыбнулась она тогда и сделала язычком грибок.

Упражнение «Грибок».

Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец!!

Объявление темы занятия.

Сейчас я прочитаю тебе стихотворение, а ты слушай внимательно и подумай, с каким звуком мы будем сегодня работать.

Кот Шипит, подравШись с коШкой,

Гусь — гоняясь за АнтоШкой,

А змея — увидев мыШку,

Пар — подняв в кастрюле крыШку.

Лист ШурШит, упав под ноги,

Еж — газетой на дороге.

Произношение изолированного звука.

Логопед: Молодец, ты справился с заданием. Это звук [ш]. Давай произнесем его громко Ш-Ш-Ш, как ветер сильный дует и шумит лес, а теперь тихо ш-ш-ш, как слабенький ветерок дует. (Обучающийся произносит).

Анализ артикуляции.

Опиши, что делают губы? Зубы? Где находится язычок? В каком он положении? Давай произнесем этот звук на выдохе. Проверим, какой ветерок выходит?Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик.

Зубы заборчиком, приближены друг к другу, но не смыкаются. Язычок поднимается вверх к альвеолам.

Характеристика звука.

Воздух выходит свободно изо рта?Есть преграда для воздушной струи – это язычок. Значит, этот звук, какой? Согласный. Как мы его произносим, сердито или ласково? Сердито.

• Звук [ш] – твердый согласный. Поставь руку на горлышко, повтори: ш-ш-ш-ш. Дрожит ли наше горлышко или оно спит? Спит, звук [ш] – глухой.

Развитие фонематического слуха.

Я тебе буду говорить слова, а ты, где услышишь звук [ш], хлопни в ладоши:

Слова: шапка, шар, сыр, картошка, рак, шило, мыло, лягушка, шмель, лес, жук.

Автоматизация звука в слогах.

Я буду читать тебе чистоговорку, а ты повторяй за мной начало чистоговорки, то есть слоги, уделяя внимание правильному произношению звука [ш].

Ши-ши-ши – что-то шепчут камыши.

Ше-ше-ше – это утка в камыше.

Ша-ша-ша – выходи из камыша.

Пальчиковая гимнастика.

Давай немного отдохнем, проведем пальчиковую гимнастику.

«Наша семья»

Этот пальчик большой –

Это папа дорогой.

Рядом с папой – наша мама.

Рядом с мамой – брат старшой.

Вслед за ним сестренка –

Милая девчонка.

И самый маленький крепыш –

Это славный наш малыш.

(Растопырить руку обучающегося и загибать пальцы, начиная с большого).

Автоматизация звука в словах.

1. Упражнение «Расшифруй имя».

Итак, к нам на занятие пришла лягушка, а как её зовут нам нужно разгадать. У меня есть картинки, давай их назовем, а теперь нам необходимо по первым звукам этих картинок составить имя девочки.

Слова: Шар, Улитка, Рак, Арбуз.

- Шура.

Упражнение «Повторяй-ка».

Правильно её зовут Шура, наша Шура очень любит ходить за покупками на базар, давай перечислим, что она там покупает:

(логопед называет слова, обучающийся четко произносит слова за логопедом).

Слова: шар, шапка, шашки, шуба, шило, шина, шарф, шиповник, шуруп, лапша, мишутка, мешок, пшено, картошка, ландыш, калоши, кувшинка, ковш, горошина, вишня, орешки, мышеловка, кошелек.

Упражнение «Исправь ошибки».

Логопед: Я буду читать «перепутанные» стихи, а ты слушай и сразу же исправляй ошибки:

С другом мы играли в чашки ...

- в шашки.

- Пили чай из белой шашки ...

- чашки.

- Вылезла из норки шишка ...

- мышка.

- На нее упала мышка ...

- шишка.

- Под кустом сидели шишки ...

- мышки.

- На сосне висели мышки ...

- шишки.

- В воздухе летала кошка ...

- мошка.

Молоко лакала мошка ...

- кошка.

Упражнение «Сосчитай до 7».

Логопед: У Шуры есть красивая шуба. Давай посчитаем до 5, используя слово «шуба». Слушай и повторяй.

Одна шуба

Две шубы, и т.д.

Рефлексия.

Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с Шурой. Ей надо возвращаться домой в свое болото. Какой звук мы сегодня учились правильно произносить?

Ты сегодня хорошо занимался. Шуре тоже понравилось, как ты говорил, выполнял задания. Какая игра тебе понравилась больше всего?

Если тебе было интересно, то нарисуй пальчиком на крупе веселое солнышко, если нет, то грустное.

Занятие № 13

Тема: «Путешествие по сказкам». Автоматизация звука [Р].

Цель: Закрепить умение произносить звук [Р] в слогах и словах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить умение произносить звук [Р] изолированно, в слоге, в слове;
• Продолжить обучать согласованию числительных с существительными;
• Продолжить учить определять положение заданного звука в словах: начало, середина, конец;

Коррекционно-развивающие:

• Закрепить умение образовывать названий профессий;
• Продолжить обучение образованию уменьшительных форм существительных;
• Развивать тонкую моторику пальцев;

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятиям через игровую форму.

Оборудование : изображения героев сказок “Три медведя”,”Красная Шапочка”, “Три поросёнка”, “Маша и медведь ”, “Золушка”, слайдовая презентация к занятию, картинки со звуком Р в разных частях слова.

Подготовительная часть

Скажи, ты любишь сказки? Сегодня у нас с тобой будет не просто занятие. Сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам.

Основная часть.

Артикуляционная гимнастика.

Но сначала мы должны привести себя в порядок.

Умыться (“Вкусное варенье”), почистить зубки (“Чистим зубки”) слайд №1,

поесть (“Грибок”), помыть посуду (“Индюк”) слайд №2

просушить её на ветру (“Парус”), теперь можно садиться на лошадку и в путь (“Лошадка”) слайд №3. По сказочной тропинке лошадка быстро бежит.

Упражнение на развитие силы голоса, тембра. Автоматизация звука в слогах.

Вот и первые герои сказок встретились на нашем пути. Как ты думаешь ,из какой они сказки? Правильно “Три медведя”. (картинка № 1)

Медведи приветствуют нас. Но говорить на человеческом языке они не могут, поэтому говорят по медвежьи (взрослый рычит голосом разной высоты, а ребёнок повторяет):

ДРА-ДРО-ДРУ- говорит Михайло Иванович

БРУ-БРО-БРА- говорит Настасья Петровна

КРО-КРА-КРУ- говорит Мишутка.

Согласование существительного с числительным.

Отправляемся дальше. Ты узнал, что это за сказка? (картинка № 2)

Конечно это «Маша и медведь». Скажи, что растет и сколько в огороде у медведя? Давай посчитаем.

Попрощаемся с Машей и медведем, нам пора отправляться дальше.

Развитие мелкой моторики

А вот и новая сказка. Ты узнал её? «Три поросёнка» (картинка № 3)

Посмотри, какие они грустные. Злой волк сломал у них дом. Давай поможем им его отремонтировать. Для этого ты должен из палочек построить трубу и крыльцо, крышу.

Дом сломался - вот беда.

Где крылечко, где труба?

Мы умеем мастерить,

Можем домик починить.

Вот дом и готов.

Что ты у него починил? (крышу, трубу, крыльцо).

Определение места звука в словах

А я уже вижу следующую сказку. Как она называется? («Красная шапочка») картинка №4.

Красная Шапочка несет бабушке гостинцы, но это не простые гостинцы, на каждой нарисован рисунок. Если звук Р в слове находиться в начале слова- клади горшочек в первую корзинку, если в середине- во вторую, если в конце – в третью.

Молодец! Ты справился с заданием. Отправляемся дальше.

Образование название музыкантов от музыкальных инструментов.

Посмотри, из какой сказки эти гости (слайд №4) «Бременские музыканты». На дорожке что-то разбросано. Что это? (музыкальные инструменты.)

Ты знаешь, как называются эти инструменты? (труба, гармошка, барабан, гитара). А как будет называться музыкант. Который играет на трубе? – трубач. На гармошке?- гармонист. На барабане?- барабанщик. На гитаре?- гитарист.

Образование уменьшительной формы существительного. ( картинка № 4)

Отправляемся в следующую сказку. Вот уже видны её герои. Это сказка “Золушка”. Она в магазине должна выбрать продукты сл звуком «р».Но вот беда продуктов так много, что они не помещаются в корзинку. Давай ей поможем и превратим большие продукты в маленькие. (Ребёнок образует уменьшительные формы существительных).

Рефлексия.

Ну, вот и с этой сказкой пора прощаться.

Тебе понравилось наше путешествие? (да)

А какой звук нас сопровождал во всех сказках? (Р).

А для того, чтобы вернуться в детский сад ты должен выложить из шнурка букву, обозначающую этот звук.

(Ребёнок выполняет задание).

Занятие № 14

ТЕМА: Дифференциация [Ч] - [Щ].

ЦЕЛЬ: Учить дифференцировать звуки Ч и Щ.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-образовательные:

Продолжать закреплять навыки чтения.

Совершенствовать мелкие движения пальцев рук и готовить руки к письму.

Продолжать автоматизировать звуки Ч и Щ.

Коррекционно-развивающие:

Развивать лексико-грамматический срой речи.

Развивать связную речь.

Развивать внимание и память.

Коррекционно-воспитательные:

Поддержание интереса к занятиям;

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь, большая касса букв, индивидуальные кассы букв и слогов.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Организационный момент.

Дыхательное упражнение.

«Погреем ладошки» (дуть тёплым воздухом на одном выдохе).

Разминка для кистей рук.

«Фонарики» (вращение свободными кистями рук по 10 раз.

«Ножницы» (разведение пальцев в сторону по 10 раз).

Сообщение темы занятия.

Сегодня мы продолжим отличать друг от друга звуки Щи Ч.

Артикуляция звуков.

Давай вспомним, чем они отличаются.

Совместно с детьми вспоминают , что при произнесении звука Ч кончик языка смыкается с основанием верхних зубов, а затем резко отходит назад; звук звучит коротко и напряжённо. А Щ звучит длительно и мягко и получается, если долго тянуть звук Ч.

Логопед предлагает детям произнести попеременно звуки Ч – Щ, Щ – Ч.

Запомните и повторите слоги.

Слоги:

ча – чо – чу – чи ач – оч – уч – ич

чо – чу – чи – ча оч – уч – ич – ач

чу – чи – ча – чо уч – ич – ач – оч

чи – ча – чо – чу ич – ач – оч – уч

ща – що – щу – щи ащ – oщ – ущ – ищ

що – щу – щи – ща ощ – ущ – ищ – ащ

щу – щи – ща – що ущ – ищ – ащ–ощ

щи – ща – що – щу ищ – ащ–ощ – ущ

Дети делятся на две команды. Одна команда читает слоги с Ч, которые логопед составляет на доске, игроки второй команда заменяют слоги с Ч на слоги с Щ. Затем команды меняются, игроки второй команды читают на доске слоги с Щ, а игроки первой команды заменяют их на слоги с Ч.

Используется большая касса букв.

ча – ча – ча ща – ща – ща

ач – ач – ач ащ–ащ–ащ

чо – чо – чо ощ – ощ – ощ

чу – чу – чу ущ – ущ – ущ

чи – чи – чи ищ – ищ – ищ

че – че – че ещ – ещ – ещ

Работа с индивидуальными кассами букв и слогов.

Дети по инструкции логопеда собирают слова: помечать, лещи, мощный, получить.

Далее по инструкции логопеда буквы Ч заменяются в словах на буквы Щ, а буквы Щ на буквы Ч. Дети читают получившиеся слова. Значения непонятных слов объясняется логопедом.

Получаются слова:

помечать – помещать

лещи – лечи

мощёный – мочёный

получить – полущить

Физкультминутка.

Хомка-хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щеки моет, шейку трет.

Подметает хомка хату

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка хочет сильным стать. (Дети имитируют все движения хомячка.)

Задание в тетрадях.

Внимательно вслушайтесь в слова во 2-ом столбике, слова со звуком Щ стрелочкой направьте вправо, в 3-ий столбик. А слова со звуком Ч стрелочкой – влево, в 1-ый столбик.

Игра с мячом.

Дети встают в кружочек, передают мяч в руки следующему по кругу по часовой стрелке, произнося слова:

чаща, чищу, чище, чудище, точильщик, часовщик, чудовище, чудовищный, очищенный, мчащийся, чистилище, щелкунчик.

Затем дети встают полукругом, в центре логопед, который кидает мячик ребёнку (всем по очереди) и произносит слова; ребёнок ловит мяч и образует от доставшегося ему слова слово – признак.

Слова:

читать - ученик (какой?) - читающий

скучать - человек (какой?) - скучающий

чистить - паста (какая?)

чихать - котёнок (какой?)

качаться - ветки (какие?)

печатать - станок (какой?)

стучать - двигатель (какой?)

лечить - врач (какой?)

мчаться - машина (какая?)

начинать - учитель (какой?)

Рефлексия.

Наше занятие подошло к концу. Понравилось ли оно вам?

Логопед обращает внимание детей на их затруднения и достижения.

Занятие № 15

Тема: Осень в парке.

Цель: Автоматизация звука Л

Задачи: Совершенствование грамматического строя речи.

Расширение представлений об осенних изменениях в природе.

Развитие связной речи, силы и длительности выдоха, память, мышление.

Воспитание бережного отношения к природе.

Ход занятия.

Организационный момент.

Логопед встречает детей. Предлагает детям вытащить по одной картинке из пальчикового бассейна. Что нарисовано на картинке? У кого из вас картинка с изображением того, что люди делают осенью?

Молодцы. Сегодня мы поговорим об осени, о том, что происходит в природе, чем занимаются осенью люди.

Игра «Разноцветные круги»

Логопед достает разноцветные круги из плотного картона и кладет их на стол.

Сейчас мы с вами поиграем в игру. Выберите по одному кругу. Попробуйте объяснить, какое время года обозначает каждый круг.

Ответы детей.

Рассмотрите картинки. Подберите по два признака того времени года, которое соответствует вашему кругу.

Дети выбирают нужные картинки и кладут их на круги. (объяснение почему выбрали эти картинки).

Игра с мячом «Что делает?»

Логопед произносит слова и бросает ребенку мяч, дети должны сказать, что делает предмет или объект. Слова, отвечающие на вопросы «Что, делает?», «Что делают?» Слова: дождь, ветер, тучи, листья, и др.

Общая артикуляционная гимнастика.

«Улыбка»

Улыбнуться, не обнажая зубы.

«Заборчик»

Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

«Трубочка»

Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.

«Бублик»

Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.

Автоматизация звука Л в слогах:

Давай покажем клоуну, как ты уже научилась произносить этот звук.

Повтори за мной слоги по одному: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ Повтори слог ЛА (ЛО, ЛУ, ЛЫ) столько раз, сколько палочек я положу

Запомни и повтори слоги: ЛА-ЛО-ЛУ, ЛЫ-ЛА-ЛУ, ЛУ-ЛО-ЛА и шагай пальчиками в крышечках, как в тапочках, по столу

Повтори, не ошибись (повторение слогов с заданным ритмическим рисунком):

ЛА, ЛА–ЛА, ЛА, ЛА

ЛА, ЛА, ЛА–ЛА, ЛА

ЛО…

ЛУ…

ЛЫ…

Повтори слоги, делая ударение на том же слоге, что и я:

ЛА – ЛА-ЛА ЛО-ЛО-ЛО ЛУ-ЛУ-ЛУ

Пальчиковая гимнастика. «Вышел дождик на прогулку»

Вышел дождик на прогулку.

Он бежит по переулку,

Барабанит по окошку,

напугал большую кошку,

вымыл зонтик прохожих,

крыши дождик вымыл тоже.

Сразу мокрым город стал.

Дождик кончился. Устал.

Составление рассказа об осени по картинкам.

Логопед предлагает рассмотреть картинки и составить небольшой рассказ об осени.

Упражнение «Собери картинку»

Логопед предлагает детям собрать картинку из частей. (Пазлы из 6-8 частей)

Упражнение «Листья в луже»

Логопед приглашает детей к столу, ставит таз с водой и опускает в него несколько березовых листьев.

Давайте представим, что это лужа, в которой после дождя плавают листья. мы с вами превратимся в ветер, подуем на листочки. Помните, что надувать щеки нельзя, нужно дуть, вытянув губы трубочкой.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили.

Занятие № 16

Тема: Овощи. Огород.

Цель: совершенствование грамматического строя. Звук Л.

Задачи: расширять представлений о важности труда взрослых.

Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.

Формирование навыков взаимодействия, доброжелательности, ответственности.

Организационный момент.

Логопед встречает детей, предлагает детям по очереди опустить руку в бассейн и достать то. Что там спрятано. Дети достают пластмассовые овощи. Рассказывают, что достали.

Основная часть.

Рассматривание картины «Уборка овощей»

Беседа по картине. Какое время года? Что делают люди? И т.д.

Игра «В огороде у козы Лизы».

Коза Лиза тоже убирает урожай у себя в огороде и зовет нас на помощь. Давайте поможем козе Лизе.

Логопед раскладывает на столе предметные картинки с изображениями овощей. Дети берут картинки и рассказывают о том, какой это овощ, и закрепляют рядом с козой Лизой.

Логопед просит перечислись, какие овощи растут в огороде.

Игра «Чего не стало?»

Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки. Предлагает детям посмотреть и назвать овощи. Дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку. Дети должны ответить, чего не стало.

Пальчиковая гимнастика.

«Огород»

Массаж с мячиком Су-Джок

Вырос у нас чеснок, (указательный)

Перец, томат, кабачок, (средний)

Тыква, капуста, картошка (безымянный)

Лук и немножко горошка. (мизинец)

Овощи мы собирали, (мизинец)

Ими друзей угощали, (безымянный)

Квасили, ели, солили, (средний)

С дачи домой увозили. (указательный)

Прощай же на год, (большой палец левой руки)

Наш друг – огород! (большой палец правой руки)

Общая артикуляционная гимнастика.

«Улыбка»

Улыбнуться, не обнажая зубы.

«Заборчик»

Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

«Трубочка»

Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.

«Бублик»

Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ

Работа в тетради.

Логопед приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит цветные карандаши. Загадывает загадку. И раскрашивают тот овощ что отгадали.

Упражнение «Повтори»

Педагог посмотреть на картинки со звуком Л. И повторить слова. Определить где находиться звук Л (в начале, середине, в конце).

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили.

Занятие № 17

Тема: «Путешествие в Фиолетовую сказку»

Цель: знакомство с буквой Ф и звуком Ф.

Задачи: совершенствование грамматического строя речи.

Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия.

Вводная часть.

Рассказывание «Фиолетовой сказки»

Основная часть.

Подвижная игра.

Капля раз, Капля два,

Очень медленно сперва.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли,

От дождя себя укрыли.

Прыжок на носочках, руки на поясе.

Еще один прыжок.

4 прыжка.

8 прыжков.

Развести руки в стороны.

Сомкнуть руки над головой полукругом.

Артикуляционная гимнастика.

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперед-назад по небу.

«Желобок»

Язык лежит на нижней губе, кончик - узкий, а боковые края загнуты в желобок.

«Грибок»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью кнёбу и открыть рот.

«Конфета»

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

«Наказать непослушный язычок»

Вялый, спокойный язык просовывается между губами, рот приоткрыт, но не широко. Ребенок произносит: пя-пя-пя.

«Почистим зубки»

«Почистить» кончиком языка верхние зубы с внутренней стороны (слева-направо). Нижняя челюсть неподвижна.

«Лошадка»

Улыбнуться, щелкать языком громко и энергично. Нижняя челюсть неподвижна, двигается только язык.

Беседа по сказке.

В какой сказке мы сегодня оказались? Что в ней было фиолетовым? И т.д.

Какой звук часто слышим в сказке? Звук Ф. Показ буквы Ф

.Упражнение «Повтори слоги»

Фа - фа – фа Фа - фо - фу – фы

Фы - фу - фа – фо Аф - аф - аф

Фу - фу – фу оф-оф -оф

Фу - фо - фы – фа Уф - уф – уф

Игра «Веселый мотылек»

Совершенствование грамматического строя речи. Работа с предлогами.

Где сидит мотылек? Откуда вспорхнул мотылек? Куда спрятался мотылек? Где кружится мотылек? (картинки с мотыльком соответствующие к предлогам)

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили.

Занятие № 18

Тема: «Домашние животные»

Цель: автоматизация звука Ж

Задачи:

Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные»

Развитие диалогической речи, слухового внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Воспитание любви и бережного отношения к природе

Беседа о домашних животных с опорой на картинки. [Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]

Организационный момент.

Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире животных».

- Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова.

- Каких домашних животных можно считать крупными?

-Вспомните, какую пользу приносят эти животные.

- Каких домашних животных мы считаем средними по размеру?

- Какую пользу приносят эти животные?

- Каких домашних животных, мы считаем мелкими?

- Человек за это ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля — сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны че-ловеку. Значит, какие они?

-Все они приносят пользу. Значит, какие они?

Работа с пазлами «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, мышления, тонкой моторики. Расширение и уточнение словаря по теме «Домашние жи-вотные».]

Логопед раздает детям конверты с пазлами, состоящими из 8—10 частей.

- Достаньте из конвертов пазлы и соберите картинки. Изображения домашних животных на доске будут для вас подсказками.

- Вы очень быстро справились с трудной задачей. Кто у тебя на картинке, Даша? Подбери как можно больше слов об этом животном, отвечающих на вопрос «Какая?»

Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая.

-. Подбери как можно больше слои об этом животном, отвечающих на вопрос «Что делает?»

Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит.

Это лошадь. Она большая, красивая, гордая, стройная, умная.

Она мяукает, мурлычет, лакает, ловит, умывается, играет.

- Вы замечательно выполнили мое задание. Сложите пазлы в конверты и пройдите на коврик.

Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.]

Дай молока, Буренушка, Показывают, как доят корову.

Хоть капельку — на донышке.

Ждут меня котятки. Делают «мордочки» из пальчиков.

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальчику на

Творогу немножечко, руках, начиная с мизинцев, па каждое

Масла, простоквашки, название молочного продукта.

Молока для кашки. Снова «доят».

Всем дает здоровье

Молоко коровье. Чешская песенка

Проговаривание чистоговорок. [Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как правильно произносится звук [ж], и произнести всем по кругу друг за другом чистоговорки из книги «Будем говорить правильно».

Логопед. А теперь повторяйте вслед за мной.

Жа-жа-жа-жаба.

Жа-жа-жа-лужа.

ЖИ-ЖИ-ЖИ-ЖИВЫ.

Жи-жи-жи-ножи.

Жо-жо-жо-Жора.

Жо-жо-жо-свежо.

Же-же-же-Женя.

Же-же-же-уже.

Работа в тетради [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [Ж] в словах

- Откройте тетради. Какие буквы написаны в левом верхнем углу правой страницы? (Ж)

- Подумайте, как правильно раскрасить картинки, и приступайте к работе. (Лошадь)

Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).]

- Вы только что раскрасили лошадь. А знаете ли вы, как называется ее детеныш?

-Давайте четко проговорим это слово по слогам и простукаем его. На ударный слог мы еще и топнем правой ногой.

Аналогично проговариваются слова котенок, ягненок. Предварительно логопед выясняет, чьи это детеныши.

Игра «Угости животных» Совершенствование грамматического строя речи.

Логопед ставит доску, на котором закреплены изображения домашних животных (кролика, коровы, кошки, собаки), закрепляет рядом с каждым животным яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения» (стог сена, кочан капусты, коробку с мола» ком и рыбку, косточку и кусочек мяса)

- Вспомните, чем человек кормит домашних животных. Выберите по одному животному, протяните шнурочек от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по-своему и не повторяться.

«Пчелы и медвежата»

Цель: формировать правильное произношение звука Ж.

Ход: дети делятся на две группы: одна группа – пчелы, другая – медвежата. Пчелы собираются «в улей», медвежата прячутся. Услышав сигнал «пчелы, за медом!», дети разбегаются, перелетая с цветка на цветок. Медвежата подходят к улью. На сигнал «медведи идут» пчелы возвращаются со звуком ж-ж-ж. при повторении игры дети меняются ролями.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие №19

Тема: «Домашние животные».

Цель: автоматизация правильного произношения звука Ж.

Задачи: Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов)

Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед встречает детей с корзинкой. В ней среди бобов спрятаны фигурки домашних животных. Логопед предлагает опустить руки в корзинку и найти там по одной игрушке. Игра «Найди детенышей». [Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]

- Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это?

Дети. Это домашние животные.

- Назовите их.

Дети. У меня корова. Ау меня баран. У меня коза. Ау меня кролик.

- Обратите внимание на то, что все домашние животные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих детенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малышей. Когда вы найдете детеныша своего животного, возьмите фигурку и пройдите за стол.

До начала занятия логопед расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание логопеда.

- Теперь расскажите о том, где прятались детеныши. Постройте красивые предложения.

Дети. Теленок прятался поддеревом. Ягненок стоял на мостике. Козленок выглядывал из-за куста. Кролик сидел в ящике.

- Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола.

Упражнение «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]

Дети выставляют фигурки животных и их детенышей в ряд на столе.

- Посмотрите внимательно. Какое животное с детенышем лишнее и почему?

Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога. Логопед убирает фигурки кролика и крольчонка.

- Давайте образуем семейку слов от слова рога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка?

- У барана самые большие рога. Как их можно назвать?

-У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные?

- А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога.

- Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога.

-Давайте составим предложения с этими словами.

Работа в тетради [Профилактика нарушений письменной речи. Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает фигурки животных и их детенышей, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

- Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на правую страницу. Кого изобразил художник?

Дети. Лошадь, собаку и кошку.

- Верно. Послушайте загадку об одном из этих животных.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Дети. Это собака.

Логопед. Верно. Возьмите серый карандаш, обведите собаку по контуру, раскрасьте ее, нарисуйте ей глаз.

-Теперь коричневым карандашом обведите по контуру лошадь, а оранжевым — кошку.

Дети обводят изображения домашних животных по контуру.

Упражнение «Кролики». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

Мы на ферме побывали, Идут по кругу, держатся за руки.

Белых кроликов видали.

Шустренькие кролики Прыгают по кругу, сделав «ушки» изпальчиков.

То ложились, Ложатся.

То кружились Кружатся.

В прополочном домике.

Лапками стучали. Хлопают в ладоши.

Весело пищали. Топают ногами.

Мы зверькам Идут по кругу, держатся за руки.

Не травки жесткой —

Клеверу достанем...

Вырастайте Прыгают по кругу, сделав «ушки»

С нежной шерсткой,

С круглыми хвостами.

К. Кубилинскас

Артикуляционная гимнастика.

- Давайте сделаем несколько упражнений артикуляционной гимнастики.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.

«Горка»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, язык не должен выпячиваться вперед.

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперед-назад по небу.

Повтори слова со звуком Ж в начале слова.

Жа: жаба, жакет, жатва, жать, жадина, Жанна, Жанет, жадный, жокей

Жу: жук

Жи: жить, живой, жито, жидкий, живёт, живот, животное.

Же: жетон, Женя, жена, жевать, жжение.

Стечение согласных: ждать, жгут, жбан, жду, жмых, жгутик.

Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами.]

- А теперь вспомните, как правильно произносится звук [ж]. Произнесите его.

Дети. Ж.

- Сделаем упражнение «Повтори за мной». Вы по очереди будете повторять за мной слоги, слова, предложения, следя за произношением звука [ж].

Далее логопед произносит слоги, слова, предложения из книги «Будем говорить правильно», а дети по очереди повторяют их.

-Жа-жи-же-жо-жу, жаба, жаль, ежата, бежать, жить, покажи, Женя, уважение, ожог, желудь, жук, хожу, жасмин, животное, можжевельник, вижу, джем. У ежа ежата. Женя — лыжник. У Жанны новая пижама. Пожарные едут на пожар. Жора точит ножи.

Игра «Следы на снегу». [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.]

Логопед приглашает детей к доске, на котором вразбивку прикреплены изображения следов домашних животных.

- Посмотрите-ка, домашние животные оставили на снегу следы. Выберите по два одинаковых следа и подумайте, кто же их оставил.

Дети.Я думаю, что эти следы оставил кот. . А я нашла следы лошади. У меня следы собаки. Ау меня следы кролика, потому что они похожи на заячьи следы.

- Вот так молодцы! Я даже не думала, что вы так, легко выполните это задание. Только это еще не все. Животные приготовили загадку для вас. Переверните карточки со следами и из слогов на обратной стороне составьте слова. Прочитайте их.

Дети составляют слова, помещают их на наборное полотно и читают.

Дети.Фан-тик. Коф-та. Ван-на. Ди-ван.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие №20

Тема: «Детский сад. Профессии».

Цель: автоматизация звука С.

Задачи: Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии»

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Организационный момент.

Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи, Объявление темы занятия.]

Логопед приглашает детей к столику, на котором стоит контейнер с чечевицей. В контейнере с чечевицей спрятаны небольшие предметы (игрушечная поварешки, шприц, тюбик с кремом, зонд).

- Сегодня мы продолжим разговор о профессиях работников детского сада, познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем. Для начала опустите руки в контейнер и выберите по одному предмету. Расскажите, что вы выбрали, кому нужен этот предмет.

Я выбрала шприц. Он нужен медсестре.

А у меня поварешка. Она нужна повару.

Я ваяла зонд. Он нужен логопеду.

А я нашел тюбик с кремом. Он нужен массажисту.

-Разделите названии этих предметов на слоги.

Шприц. Один слог.

Поварешка. Четыре слога.

Зонд. Один слог.

Тюбик. Два слога.

Игра «Подними семафор». [Развитие фонематического восприятия.] Логопед раздает детям семафоры.

Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.

Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались.

Дети. Звук [c]

-Давайте произнесем звук [с] все вместе. Дети вместе с логопедом произносят звук [с].

-Почувствуйте: когда мы произносим этот звук, язык стоит «мостиком» за нижними зубами, а зубы почти сжаты. Значит, во рту есть преграда из зубов. Как вы думаете, звук [с] — гласный или согласный?

Дети. Согласный.

- Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

- Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, звонкий он или глухой.

Дети. Он глухой.

- Твердый или мягкий?

Дети. Твердый.

- Это согласный твердый глухой звук. Вы будете поднимать семафоры, как только услышите звук [с].

С, т, з, с, д, ш, и, с, ц, с.

Са, ту, шо, су, за, со, до.

Санки, замок, коса, скакать, топать, ставить, сухой, широкий, простой.

Дети слушают и поднимают семафоры, услышав звук [с].

Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза]

- А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислить звуки, а вы будете думать, что получится, сели произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. С, а. Что получилось?

Са.

- Верно. Получи фишку. С, о Что налучилось?

Со.

- Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: су, си, усы, сок.

Пальчиковая гимнастика «Наша группа». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

В нашей группе все друзья. (ритмично стучат кулачками по столу) Самый младший - это я. Это Маша, Это Саша, Это Юра, Это Даша. (разжимают кулачки, начиная с мизинчика)

Работа в тетради [Развитие тонкой моторики.]

-Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Стол, стул, большую и маленькую буквы Сс.

- Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква С – согласная.

- А теперь подумайте, как правильно раскрасить стол и стул, Выполняйте задание.Давайте напишем букву Сс. Посмотрите, как я делаю это на доске. Я пишу сверху вниз полукруг, открытый вправо. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложения мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

Рассказ по серии картинок «День в детском саду». [Развитие связной речи.] Логопед раздает тетради «Занимаемся вместе».

- рассмотрим картинки и составим рассказ «День в детском саду». Что изображено на первой картинке?

-Что сделали дети?

- Посмотрите на вторую картинку. Куда пригласила детей Нина Николаевна? Что сделали дети?

-Рассмотрите следующую картину. Что было дальше?

- Рассмотрите четвертую картинку и расскажите, что было дальше.

- Переверните страницу. Что вы видите на следующей картинке?

- Что было после рисования? Посмотрите на следующую картинку.

- Рассмотрите следующую картинку. Что было после прогулки?

Дети. После прогулки дети переоделись, вымыли руки и пошли обедать.

Они с аппетитом ели гороховый суп, картофельное пюре с котлетой, пили яблочный сок.

- Окончание рассказа вы придумаете с воспитателем после сна и повторите весь рассказ целиком.

Автоматизация звука [с] в словах, звук в начале слова

Ребёнок повторяет слова. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

СА: Сад, са-ни, са-мо-кат, сай-ка, сам, Са-ня, са-по-ги, са-бо, са-у-на, са-док, Сав-ва, со-бы-ти-е, со-вок, со-вет, со-ва, со-фа;

СО: сок, сон, сом, со-я, со-да, Со-фья, Со-ня, соп-ка, сот-ня, сой-ка, со-ты, сон-ный;

СУ: суп, сум-ка, суб-бо-та, суд-но, сук-но, су-хо, сун-дук, су-е-та, сут-ки, су-хой;

СЫ: сын, сыт, сы-нок, сы-пать.

Игра с мячом «Семейка слов». [Расширение словаря по теме «Детский сад. Профессии» (образование однокоренных слов).]

- Давайте попробуем образовать слова от слова воспитывать.

Логопед. Как называется человек, который воспитывает детей?

Логопед. Какие дети в детском саду?

Логопед. Как воспитатели называют детей?

Логопед. Что получают дети в детском саду?

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие № 21

Тема: «Перелетные птицы»

Цель: Автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении

Задачи: Развитие связной речи, фонематических представлений, мышления, артикуляционной моторики.

Формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. Воспитание бережного отношения к природе.

Организационный момент.

Логопед помещает на мольберт репродукцию картину «Грачи прилетели».

Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и беседа по ней. [Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Развитие диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме «Весна».]

Логопед помещает на мольберт репродукцию картину «Грачи прилетели».

Логопед. В стихотворении говорится:

«Теперь весна-красавица

Зовет со всех концов

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов».

Кто это такие? Как мы называем их?

Основная часть.

Упражнение «Выбери картинки». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями перелетных птиц, а на магнитной доске закрепляет три плоскостных изображения деревьев.

Логопед. На березу или рядом с ней вы поместите тех птиц, в названиях которых по одному слогу. На дуб или рядом с ним вы поместите тех птиц, в названиях которых по два слога. На вербу или рядом с ней вы поместите тех птиц, в названиях которых по три слога.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие птицы на березе и рядом с ней?

Грач, стриж, гусь.

Логопед. Какие птицы на дубе и рядом с ним?

Скворец, аист, утка.

Логопед. Какие птицы на вербе?

Ласточка, кукушка, соловей.

Логопед. Отлично! Вы правильно разместили птиц, разделив их названия на слоги.

Упражнение «Составь предложение». [Совершенствование грамматического строя речи.]

Логопед предлагает детям продолжить работу, убирает лишние изображения птиц, а остальные размещает так, чтобы дети могли составить предложения с разными предлогами.

Логопед. А теперь расскажите мне, что делают птицы.

Гусь стоит под березой.

Скворец летает над дубом.

Кукушка сидит на ветке вербы.

Утка стоит между дубом и вербой.

Логопед. Великолепно! Вы просто молодцы!

Логопед убирает плоскостные изображения.

Подвижное упражнение «Гуси возвращаются*. [Координация речи с движением, развитие творческого воображения.]

Га-га-га, га-га-га, Дома стаяли снега. Га-га-га, га-га-га. Облетаем облака. Выше! Ниже! Бегут по кругу, взмахивая руками, как крыльями. Меняют направление движения. На бегу поднимаются на носочки,

Вижу! Вижу! вновь опускаются. На бегу поднимаются на носочки,

Вот знакомая река! Над просторами

долин Развернись, гусиный клин! —

Мы вернулись! Мы вернулись! вновь опускаются. Вновь бегут на носочках. Меняют направление движения. Останавливаются, встают лицом в круг, машут воображаемыми крыльями

Мы родной земли коснулись!

Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки.

Логопед. Отгадайте мои загадки о перелетных птицах и объясните, как вы это сделали.

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик над окном

Из травы и глины.

Это ласточка. Она прилетает к нам весной из теплых стран. Свое гнездо она лепит из глины.

Логопед. Верно. А вот и вторая загадка.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех заводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это?

Соловей! Он поет лучше всех. У него нежный голос.

Логопед. Очень хорошо. Слушайте третью загадку.

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его...

Скворец. Скворечники часто устанавливают на шестах. А еще скворцы — хорошие певцы.

Логопед. И наконец, последняя загадка.

Черный, проворный,

Кричит: «Крак!»

Червякам враг.

Это грач. Он черный, кричит: «Крак!» Он питается червями.

Логопед. Замечательно. Вы не только отгадали мои загадки, но и дали правильные объяснения.

Произносить (читать) слоги чётко произнося звук [Р]

дра-дры-дро-дру

дры-дро-дру-дра

дро-дру-дра-дры

дру-дра-дры-дро

Игра «Грачи». [Автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении.]

Логопед вновь приглашает детей за стол, помещает на магнитную доску плоскостное изображение вербы, кладет на стол плоскостные изображения летающих грачей, грачихи в гнезде, летящего грача с червяком в клюве, грача, сидящего на ветке.

Логопед. Я хочу проверить, как вы умеете произносить звук [р]. Возьмите изображения птиц, найдите для них место на вербе или рядом с ней, составьте предложения.

Ответы детей.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие № 22

Тема: «В мире растений»

Цель: автоматизация звуков С, Ш.

Задачи: Совершенствование навыка чтения предложений.

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Организационный момент.

Логопед с контейнером в руках встречает детей в дверях кабинета. Он организует приветствие, предлагает детям взять по одной картинке из контейнера и пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола.

Логопед. Сядет тот, кто назовет растение на картинке и разделит его название на слоги.

Дети по очереди делят названия первых весенних цветов на слоги (фи-ал-ка, под-снеж-ник, кро-кус, прост-рел) и садятся.

Логопед. Что нарисовано у вас на картинках?

Дети. Это первые весенние цветы.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о весне и поговорим о первых весенних цветах, первоцветах. Логопед убирает предметные картинки

Основная часть.

Игра с мячом «Семейка слов». [Развитие грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед убирает книжки и контейнер с карандашами, приглашает детей на ковер, берет в руки мяч.

Логопед. Давайте представим, что мы вышли на полянку в весеннем лесу, и поиграем с мячом в знакомую вам игру «Семейка слов». Сегодня мы образуем семейку от слова весна. Во время игры будем перебрасывать мяч друг другу. Как называют клюкву, которую собирают весной?

Ребенок. Веснянка.

Логопед. Что появляется на носу и щеках весной?

Ребенок. Веснушки.

Логопед. О каких цветах мы говорим сегодня?

Ребенок. О весенних.

Логопед. Какую песенку поют скворцы?

Ребенок. Весеннюю.

Логопед. Молодцы. Отлично! Давайте повторим эти слова. Дети. Весна, веснянка, веснушки, о весенних, весеннюю.

Упражнение «Клен». [Координация речи с движением.

КЛЕН

Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать знакомое упражнение.

Игра с мячом «Парочки». [Развитие фонематических представлений.]

Логопед вновь берет мяч.

Логопед. А давайте-ка сыграем еще в одну игру с мячом. Я буду произносить слог со звуком [с] и бросать вам мяч, вы будете ловить мяч и произносить слог уже со звуком [ш], не меняя гласного звука. Са.

Ребенок. Ша.

Логопед. Су.

Ребенок. Шу.

Логопед. Сы.

Ребенок. Ши.

Логопед. Со. ребенок. Шо.

Логопед. Отлично. Теперь поиграем со словами. Меняйте в моих словах звук [с] на звук [ш]. Каска.

Ребенок. Кашка.

Логопед. Маска.

Ребенок. Машка.

Логопед. Миска.

Ребенок. Мишка.

Л о г о п е д. Ириска.

Ребенок. Иришка.

Логопед. Великолепно! Это было непростое задание!

Убирает мяч и приглашает детей за стол.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие № 23

Тема: «Комнатные растения»

Цель: Автоматизация звука С. Ш.

Задачи: уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уход за ними.

Развитие фонематических представлений.

Формирование навыков сотрудничества

Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола.

Логопед. Вспомните экскурсии в ботанический сад, в утолок природы нашей группы, в зимний сад детского сада и подберите названия комнатных растений, начинающиеся со звука Кактус. Колеус. Кливия. Камнеломка.

Логопед. Очень хорошо. Садитесь.

Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.]

Логопед раздает детям тетради «Занимаемся вместе».

Логопед. Посмотрите на картинку «Уголок природы». Кого вы видите на ней?

Мы видим воспитателя и детей.

Логопед. Куда они пришли? Что они делают?

Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями.

Логопед. Что делает воспитатель?

Воспитатель показывает мальчику, как надо рыхлить землю в горшках с цветами маленькими грабельками.

Логопед. Что делают мальчики на заднем плане?

Мальчики поливают растения из маленьких леечек.

Логопед. Что делают девочки?1-й ребенок. Девочки рассматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений.

Логопед. Какие растения у ребят в уголке природы? Почему?

Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы.

Основная часть.

Рассказ по картине «Уголок природы». [Развитие связной речи.] .

Логопед предлагает детям составить рассказ по картине.

Логопед. Давайте составим рассказ по картине, но сначала нам нужно составить план рассказа. С чего вы начнете его?

Мы расскажем, кого видим на картинке, куда эти люди пришли и что делают.

Логопед. Что вы расскажете потом?

Потом мы подробно расскажем, что делают воспитатель, мальчики, девочки.

Логопед. Чем вы закончите рассказ?

Мы расскажем, почему в уголке природы такие красивые цветы.

Логопед. Мы составили план рассказа. Подумайте одну минуту и начинайте рассказывать. Даша начнет рассказ, Ваня его продолжит, а Вадик закончит. Настю мы попросим повторить рассказ целиком.

На картине мы видим воспитателя и детей. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями.

Воспитатель показывает мальчику, как надо маленькими грабельками рыхлить землю в горшках с цветами. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Девочки рас-сматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений.

Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы.

Логопед. Очень хорошо. Молодцы! Я вами горжусь!

Подвижная игра «Комнатные растения». [Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и встать свободно.

Логопед. Давайте вспомним игру, в которую мы уже играли в прошлом году. Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. То растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив голову.

Логопед показывает упражнения для регуляции мышечного тонуса и проводит с детьми игру.

Артикуляционная гимнастика.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.

Работа в тетради [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей за столик, раздает тетради и ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на комнатные растения. Что нарисовал художник?

Дети. Это кактус и камнеломка.

Логопед. Обведите камнеломку и горшок, в котором она растет, а потом раскрасьте картинку.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, как они работают.

Игра «Что липшее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, связной речи.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, помещает на доску альбом «Живая природа. В мире растений».

Логопед. Рассмотрите и назовите комнатные растения.

Дети. Герань, сенполия, кактус, бегония, камнеломка, традесканция.

Логопед. Подумайте, какое из растений лишнее и почему.

Лишний кактус, потому что это единственное колючее растение.

Лишний кактус, потому что в его названии нет буквы Н, а во всех остальных названиях она есть.

Логопед. Молодцы. Очень хорошо.

Упражнение «Тишина»

Цель: формировать правильное произношение звука Ш.

Ход: водящий стоит у стены, а все остальные дети – у противоположной.

Дети должны тихо, на цыпочках подойти к водящему; при каждом громком движении водящий издает предостерегающий звук ш-ш-ш, и нашумевший должен остановиться. Кто первым тихо дойдет до водящего, сам становится водящим. Воспитатель следит за правильным произношением звука Ш.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие № 24

Тема: «Рыбки»

Цель: автоматизация звука С

Задачи: Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы»

Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Организационный момент.

Логопед организует приветствие, приглашает детей в кабинет, где на столе стоит игра «Магнитные рыбки». Рядом с местом каждого ребенка стоит маленькое пластмассовое ведерко.

Логопед. Садитесь, берите в руки удочки и начинайте ловить рыбу. Старайтесь не мешать руг другу. Улов складывайте в ведерки.

Дети играют.

Логопед. Положите удочки, сосчитайте, по сколько рыбок у вас в ведерках.

Основная часть.

Рассматривание картины «Пресноводные рыбы», беседа по ней. [Формирование представлений о пресноводных рыбах, расширение словаря по теме «Пресноводные рыбы», обогащение речи словами-антонимами. Развитие диалогической речи.]

Логопед убирает игру.

Логопед. Каких аквариумных рыбок вы знаете?

Дети. Золотую рыбку, меченосца, гуппи, гурами, скалярию.

Логопед. Молодцы. Вот как много названий вспомнили!

Логопед помещает на доску картину «Пресноводные рыбы».

Логопед. А вот эти рыбы живут в прудах, озерах, реках. Их называют пресноводными. Может быть, вы знаете некоторых из них?

Дети по очереди подходят к доске и показывают известных им рыб. Логопед показывает и называет всех остальных.

Логопед. Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Подойдите к доске и покажите части тела разных рыб.

Дети подходят к доске и показывают у разных рыб туловище, голову, хвост, плавники.

Логопед. Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные у рыб хвосты и плавники. У щуки длинная голова и длинное тело. А у леща?

Д е т и. У леща небольшая голова и широкое тело.

Логопед. У сома огромная голова и длинное толстое тело. А у ерша?

Д е т и. У ерша маленькая голова и небольшое широкое тело.

Логопед. У судака и ерша острые спинные плавники. А у сома?

Д е т и. У сома спинной плавник маленький и не острый.

Логопед. У щуки хвост большой. А у сома?

Д е т и. У сома хвост маленький.

Логопед. А еще посмотрите, какой разной чешуей покрыто тело рыб. У леща она крупная. А у судака?

Дети. Мелкая.

Логопед. А у сома вообще нет чешуи. Его тело покрыто толстой кожей. А еще у всех рыб есть жабры. Для чего они нужны?

Дети. Они нужны рыбам для того, чтобы дышать.

Логопед. А для чего рыбам плавники?

Дети. Плавники нужны для того, чтобы плавать.

Логопед. Верно. Мы с вами говорили, что слова плавники и плавать из одной семейки. На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щука — хищница. Она питается другими рыбами. Хищные рыбы и сом, и форель, и окунь, и судак. А вот карась, ерш, лещ — не хищники, они питаются водорослями.

Работа по книжке-раскраске. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям книжки, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Еще раз рассмотрите сома и окуньков на картине. Дорисуйте справа от сома еще одного окунька, а потом правильно раскрасьте рыб.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. Можно не заканчивать раскрашивание картинки на занятии и сделать это в вечернее время.

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка»

Улыбнуться, не обнажая зубы.

«Заборчик»

Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

«Трубочка»

Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.

«Бублик»

Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе

Анализ слова сом. [Совершенствование навыков звукового анализа.]

Логопед предлагает детям продолжить работу по книжке.

Логопед. А теперь давайте сделаем звуковой анализ слова сом. Сколько звуков в этом слове?

Дети. В этом слове три звука.

Логопед. Нарисуйте три кружка под изображением сома. Дети выполняют задание.

Логопед. Какой звук вы слышите первым? Расскажите о нем.

Дети. Это звук [с]. Он согласный твердый глухой.

Логопед. Каким цветом вы его обозначите?

Дети. Синим.

Дети раскрашивают первый кружок синим карандашом.

Логопед. Какой звук следует после него?

Дети. Звук [о] Он гласный.

Логопед. Каким карандашом вы его раскрасите?

Дети. Красным.

Дети раскрашивают кружок красным карандашом.

Логопед. И какой звук последний в этом слове?

Дети. Твердый согласный звук [м].

Логопед. Каким цветом вы обозначите его?

Дети. Синим.

Дети раскрашивают третий кружок синим карандашом.

Логопед. Отлично. Закройте книжки.

Логопед убирает книжки и контейнер с карандашами.

Пальчиковая гимнастика «Рыбка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.

Рыбка плавает в водице, Сложить ладони вместе и показать,

Рыбке весело играть. как плавает рыбка.

Рыбка, рыбка, озорница, Погрозить пальчиком.

Мы хотим тебя поймать. Медленно сблизить ладони.

Рыбка спинку изогнула. Снова показать, как плывет рыбка.

Крошку хлебную взяла. Сделать хватательное движение

двумя руками.

Рыбка хвостиком махнула, Снова показать, как плывет рыбка.

Рыбка быстро уплыла

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили

Занятие № 25

Тема: «Наш город»

Цель: автоматизация звука Ш, Ж.

Задачи: Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях. Расширение и активизация словаря по теме «Наш город»

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к родному городу.

Организационный момент.

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед детьми лежат открытки с видами города.

Логопед. Посмотрите на открытки, которые лежат перед вами. Беседа.

Основная часть.

Упражнение «Летний сад». [Координация речи с движением.] Логопед выключает магнитофон и предлагает детям сделать упражнение «Летний сад».

В Летнем саду листопад. Кружатся на месте.

Листья в саду шелестят. Приседают, водят руками по полу.

В канавке Лебяжьей Снова кружатся.

купаются листья.

Газоны от листьев Взмахивают воображаемой метлой.

дворники чистят.

Грустные статуи в тихих аллеях. Встают на носочки и замирают.

В тихих аллеях осенью веет. Снова кружатся.

Игра. «Мухи в паутине»

Цель: формировать правильное произношение звука Ж.

Ход: часть детей изображают паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж, влетая и вылетая с круга. По сигналу логопеда дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры. Воспитатель следит за правильным произношением звука.

Артикуляционная гимнастика.

«Трубочка»

Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.

«Бублик»

Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

«Лопатка»

Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

«Чашечка»

Широкий расслабленный язык поднят к верхней губе, средняя часть языка прогнута, а боковые края загнуты кверху.

«Часики»

Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

«Качели»

Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.

«Вкусное варенье»

Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.

Игра «Поможем Жене и Шуре». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков 1ш) и [ж] в словах).]

Логопед помещает на доску плоскостные изображения двух мальчиков, а на столе раскладывает небольшие предметные картинки, на которых изображены ножницы, ножовка, лыжи, флажок, шнурки, шапка, машинка, чашка.

Логопед. Последняя игра сегодня не связана с нашим городом. Давайте просто поможем мальчикам разобрать предметы, изображенные на картинках. Жене отдадим предметы со звуком |ж) в названиях, а Шуре — со звуком [ш].

Дети расставляют картинки рядом с изображениями мальчиков. Логопед контролирует выполнение задания.

Игра «Лес шумит»

Цель: формировать правильное произношение звука Ш.

Ход: воспитатель напоминает детям, как летом шумят зеленые листочки деревьев. Деревья качаются и шумят: ш-ш-ш. воспитатель предлагает поднять руки, как веточки у деревьев, как деревья, когда на них дует ветер.

Рефлексия.

Логопед помогает детям рассказать о том, что они делали на занятии. Что понравилось детям, что запомнили.