Методическая разработка дидактической игры "Почтальон принес посулку"
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Методическая разработка

дидактической игры «Почтальон принес посылку»

Разработали и провели:

Оводова Екатерина Петровна

 Свистунова Елизавета Андреевна

г. Бердск

2026г

Методическая разработка дидактической игры «Почтальон принёс посылку» актуальна для работы учителей‑логопедов в дошкольных организациях в силу ряда взаимосвязанных факторов— коррекционно - развивающих социальных и нейропсихологических.

Актуальность

В современном мире дети часто погружены в экранное время, и живая, тактильная игра отходит на второй план. А ведь именно в игре дошкольник наиболее естественно познаёт мир, развивает речь, мышление, умение взаимодействовать со сверстниками. Для детей с речевыми нарушениями осязание и движение напрямую связаны с формированием словаря и развитием связной речи. Игра возвращает ребёнку возможность «познавать руками», компенсируя недостаток живого взаимодействия с предметным миром. Включение тактильного, зрительного, двигательного каналов позволяет создать «многоканальные» следы памяти: ребёнок не просто слышит слово «шершавый», а ощущает шероховатость шишки, видит её, называет и даже изображает. Такая интеграция повышает прочность усвоения лексики и грамматики. Задания с одновременным выполнением двух действий («Опиши и нарисуй») тренируют распределение внимания и самоконтроль — навыки, необходимые для успешного обучения в школе. Современные методы, использованные в дидактической игре, дают устойчивые результаты.  

Цель: Создание условий для развития умений описывать предметы и узнавать их по описанию у детей посредством дидактической игры с опорой на сенсорно-тактильный опыт и элементы современных коррекционно-развивающих технологий.

При использовании дидактической игры в коррекционно-развивающих практиках решаются сразу несколько задач:

1. формировать саморегуляцию и произвольность поведения;
2. развивать тактильную чувствительность и дифференцировку сенсорных признаков предметов;
3. расширять и активизировать словарный запас (названия предметов, их признаки);
4. тренировать навыки анализа и сравнения;

Материалы: коробка (или яркий пакет) в роли «посылки». Внутри — предметы, которые интересно исследовать: овощи, фрукты, небольшие игрушки, природные материалы (камешек, шишка, перо), кусочки разных тканей (бархат, джинса, шёлк). Каждый предмет лучше положить в отдельный бумажный пакетик — так ребёнку удобнее достать и рассмотреть.

Методы и приемы: Словесный. Практический. Игровой.

Ход игры:

Логопед с драматизмом говорит: «Ребята, к нам пришёл почтальон и принёс посылку! Давайте посмотрим, что в ней!» Педагог раздаёт детям пакетики. Каждый ребёнок достаёт предмет, внимательно его рассматривает, ощупывает, нюхает (если безопасно) и по очереди рассказывает, что получил, стараясь описать так, чтобы остальные догадались. Остальные дети слушают описание и пытаются угадать предмет. Можно помогать друг другу подсказками.

«Опиши и нарисуй»

Ребёнок описывает предмет, одновременно рисуя его контур одной рукой (не ведущей: левши — левой, правши — правой).

Пример: «Он коричневый, шершавый, с чешуйками, похож на конус…» (шишка). Если ребёнку трудно, используйте карточку-план: «Сначала скажи цвет, потом форму, потом на что похоже».

«Найди пару на ощупь» (для тренировки дифференцировки)

На столе лежат 5 предметов. Ещё 5 таких же — в мешочке.

Ребёнок берёт предмет со стола, запоминает его ощущения.

Затем с закрытыми глазами ищет такой же в мешочке на ощупь.

Объясняет, почему это пара: «Они оба мягкие и пушистые, как мех».

Физкультминутка: «Покажи признак движением» (2 минуты)

Логопед: «Сейчас я буду говорить слова-признаки, а вы показывайте их движением!»

«Твёрдый» — сжимаем кулачки.

«Мягкий» — плавно водим руками, как будто гладим пушистого котёнка.

«Гладкий» — скользим ладонью по воздуху.

«Шершавый» — трём ладошки друг о друга.

«Лёгкий» — поднимаем руки вверх, будто держим пёрышко.

«Тяжёлый» — опускаем руки вниз, будто держим большой камень.

«Слова-друзья» (расширение и активизация словаря)

Ребёнок достаёт предмет (например, банан), описывает его, используя карточки-помощники. Пример диалога: — «Это банан. Он какой?»
— «Желтый!» (берём карточку «цвет») — «Ещё какой?» — «Гладкий!» (карточка «рука гладит») — «А на ощупь?» — «Твёрдый!» (карточка «молоток»). Для детей с трудностями речи: предложить готовый набор из 3–4 карточек, выбрать подходящие.

«Угадай по словам» (расширение и активизация словаря)

Ребёнок берёт предмет, но не показывает его. Используя карточки-помощники, составляет описание из 3–4 признаков. Остальные угадывают.
«Он круглый, гладкий, резиновый, его можно катать» → мячик.
«Она пушистая, мягкая, тёплая, из неё шьют кофту» → ткань/мех.
Если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Какого цвета? Какой на ощупь? Для чего нужен?»

Результаты игры подтверждают, что дидактическая игра «Почтальон принёс посылку» — эффективный инструмент коррекционно-развивающей работы. Она органично объединяет сенсорное, речевое, когнитивное и социально-эмоциональное развитие, соответствует требованиям ФГОС ДО и принципам современных коррекционных технологий. Полученные навыки дети смогут применять не только на занятиях, но и в повседневной жизни: более точно описывать предметы, лучше понимать обращённую речь, увереннее взаимодействовать со сверстниками.

Рефлексия игры

«Что узнали?», «Что было трудным?»

Данная игра была разработана в рамках коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с учетом актуальных тенденций снижения тактильного опыта у современных детей. Актуальность темы обусловлена необходимостью преодоления «экранного» разрыва: замещение живой игры гаджетами обедняет сенсорный опыт ребенка, что напрямую тормозит развитие активной речи и мыслительных операций.

Особенностью игры стало сочетание классической дидактики с элементами современных коррекционных технологий (сенсорная интеграция). Такой подход позволил удержать интерес детей, снизить утомляемость и обеспечить высокую речевую активность.