Картотека настольно-печатных логопедических игр для автоматизации поставленных звуков у детей с ТНР
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Картотека настольно-печатных логопедических игр 

для автоматизации поставленных звуков у детей с ТНР (тяжёлыми нарушениями речи).

Рекомендации для работы с детьми с ТНР

1. Используйте визуальную опору. Пусть перед ребёнком всегда лежит символ звука или картинка-подсказка.
2. Начинайте с одного уровня сложности. Сначала звук в слогах, затем в словах, потом во фразах.
3. Не перегружайте игру. Лучше 3–5 правильных повторений, чем утомление и ошибки.
4. Оречевляйте каждое действие. Взрослый сначала даёт образец, затем ребёнок повторяет.
5. Хвалите за маленькие успехи. Для детей с ТНР важна мотивация и положительное подкрепление.
6. Игры подходят для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий.
7. При подборе картинок важно учитывать смысловую доступность лексического материала, отсутствие в словах звуков, которые ребёнок пока произносит неправильно, и коррекционную задачу (например, автоматизируемый звук в прямом слоге, обратном, со стечением и т. д.). 

Эти игры легко распечатать, заламинировать и использовать в работе с детьми, постепенно заменяя картинки на новый речевой материал.

Карточка №1. «Дубль»

Цель: автоматизация звука в словах, и предложении. Развитие зрительного внимания и памяти. Тренировка внимания и реакции. 

Оборудование: круглые карточки с дублированными предметными картинками, подобранными на определённый звук.

Ход игры: перед началом игры нужно выбрать и обозначить целевой звук (например, [Л], [Р], [Ш], [С]) и подготовить карточки с картинками, в названиях которых этот звук присутствует. На любых двух карточках совпадает только одна картинка. Все карты перемешиваются, каждому игроку раздаётся по одной карте. Оставшиеся карты складываются в стопку в центре стола лицевой стороной вверх. По сигналу все игроки одновременно переворачивают свои карты и ищут картинку, которая совпадает с верхней картой в центральной стопке. Первый игрок, который нашёл совпадение, должен не просто назвать картинку, но и чётко произнести слово, правильно артикулируя закрепляемый звук. Игрок, который правильно и быстро назвал картинку, забирает верхнюю карту из центральной стопки себе и кладёт её сверху своей карты. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карты в центральной стопке. Побеждает игрок, у которого в конце игры оказалось больше карт.

Дополнительные условия для усложнения

• Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).
• Подсчёт количества слогов в найденном слове.
• Согласование существительных с притяжательными местоимениями («дерево моё», «человечек мой»).
• Подбор прилагательных к найденному существительному («зелёная клякса», «фиолетовая птичка»).
• Составление словосочетаний или предложений с найденным словом.
• Склонение слов (например, в разных падежах: «вижу..., мечтаю о..., любуюсь...»).

Речевой материал подбирается для каждого звука. Игры с пользой от Дарины (vk.com).

Карточка №2. «Найди пару» (Мемори) 

Цель: автоматизация и дифференциация этого звука в словах, а также развитие зрительной, слуховой и тактильной памяти, внимания, логического мышления и умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: подготавливаются парные карточки с двумя картинками, в названиях которых есть автоматизируемый звук. Количество пар можно варьировать в зависимости от возраста и уровня подготовки ребёнка — от 3 до 8.

Ход игры: Карточки перемешиваются и раскладываются на игровом поле рубашкой (обратной стороной) вверх. На рубашке изображены герои с предметом, в названиях которых так же есть автоматизированные звуки.

Правила игры: Игроки по очереди переворачивают по две карты и называют изображённые на них предметы. Если картинки на картах совпадают, игрок забирает пару себе и продолжает ход, переворачивая ещё две карты. Если карты не совпадают, игрок должен положить их обратно рубашкой вверх, чтобы все видели, какие картинки на них были, и передать ход следующему участнику.

Важно: нельзя переворачивать больше двух карт за один ход, даже если игрок точно знает, где находится пара к одной из них.

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут открыты по парам.

Побеждает игрок, который собрал больше всего пар. 

Дополнительные варианты заданий: чтобы автоматизировать звуки в предложении, ребенок должен построить фразу о героях на рубашке карточки, переворачивая её каждый раз.

Он произносит: «У Лунтика в Лодке Лампа и Лупа», «У Робота в подаРке Ракушка и Рубашка»

Речевой материал подбирается для каждого звука. Игры с пользой от Дарины (vk.com).

Цель: Автоматизация звука. Закреплять умение правильно произносить определённый звук изолированно (по символам) в слогах, словах, предложениях.

Оборудование: : поле располагается на определённой картинке, изображающей предмет и рядом герой.

Ход игры: как и в классической игре игроки по очереди ставят свои фигуры (крестики или нолики) на поле. Каждый раз, ставя фигуру, нужно чётко проговаривать слово с заданным звуком. Побеждает тот, кто первым выстроит три свои фигуры в ряд (по горизонтали, вертикали или диагонали).

Вариант с картинками: вместо крестиков и ноликов используются картинки. Игроки по очереди выкладывают картинки, чётко называя их и проговаривая отрабатываемый звук. Цель — выстроить три свои картинки в ряд. Этот вариант эффективен для дифференциации звуков. Вариант для автоматизации в речи: поле располагается на определённой картинке, изображающей предмет и рядом герой. И предмет, и герой содержат автоматизированные звуки. Ребёнок ставит фигурку и произносит предложение. Например: «У Алисы на столе и называет картинку»

Рекомендации по проведению: Игры подходят для детей старшего дошкольного возраста (от 5 лет). 

Речевой материал подбирается для каждого звука. Игры с пользой от Дарины (vk.com).

Карточка №7. «Рыбалка»

Цель: автоматизация звука в словах и предложениях; закрепление предложно-падежных конструкций, развития фонематического слуха, навыков звукового анализа и других речевых навыков. 

Оборудование: набор картинок («рыбок») с изображениями предметов, в названии которых есть нужный звук, удочка (пластиковая палочка с магнитом на конце), ведёрки.

Ход игр. Ребёнок «ловит» рыбку удочкой. Снимает её, называет картинку, выделяя звук, называет его позицию, складывает в 1 ведро  – в начале слова, 2 – в середине, 3 – в конце. На ведёрках наклеены схемы.

Можно отвечать на вопросы логопеда:

На автоматизацию звука [Л] «Кого ты поймал? – Я поймал лодку».
На автоматизацию звука [Р] «Что ты ,бросаешьв в ведро ? – Я бросаю ракету».

Пример речевого материала: подбирается индивидуально, соответственно этапам автоматизации. Задания можно варьировать в зависимости от уровня развития ребёнка и сложности его речевого нарушения. 

Карточка №8. «Логопедическое лото»

Цель: автоматизация звуков в словах; развитие слухового внимания и зрительного восприятия.

Оборудование: большие карточки с картинками (по 6 картинок) и маленькие карточки-фишки с теми же картинками.

Ход игры:
Ребёнку даётся большая карта. Логопед берёт маленькую карточку, называет слово, чётко выделяя автоматизируемый звук.

Ребёнок четко повторяет слово, находит картинку на своей карте и закрывает её фишкой. Интерес возрастает, когда играют несколько детей и побеждает тот, кто первым закроет свою карту.

Речевой материал подбирается для каждого звука:
Лучше если на больших картах будут собраны картинки по этапам автоматизации: в начале слова, в конце, в середине без стечения согласных, и со стечением. Тогда есть возможность подобрать карты индивидуально.

Усложнение:
Логопед называет слово неправильно: «Это шапка? Нет, это сапка». Ребёнок исправляет: «Нет, шапка!» – и закрывает картинку.

Карточка №9. «Звуковая дорожка» (ходилка)

Цель: автоматизация звука в словах; закрепление умения правильно произносить слова с заданным звуком.

Оборудование: игровое поле с дорожкой из кружков, на каждом кружке – картинка; кубик; фишки.

Ход игры:
Ребёнок бросает кубик и передвигает фишку на столько шагов, сколько выпало на кубике. Называет картинку, на которую попал, чётко выделяя автоматизируемый звук.

Если слово произнесено правильно, ребёнок остаётся на кружке. Если ошибся – возвращается назад на один шаг.

Речевой материал подбирается для каждого звука. Задания можно варьировать в зависимости от уровня развития ребёнка и сложности его речевого нарушения. 

Карточка №10. «Логопедическое домино»

Цель: автоматизация звука в словах; развитие внимания, памяти, умения действовать по правилам.

Оборудование: карточки-домино, разделённые на две половинки, на каждой половинке картинка.

Ход игры:
Играют 2–4 ребёнка. Карточки раздаются поровну. Первый игрок выкладывает любую карточку и называет обе картинки. Следующий должен приставить свою карточку к одной из картинок, чтобы картинки совпали, и назвать её.

Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки.

Речевой материал подбирается для каждого звука. Задания можно варьировать в зависимости от уровня развития ребёнка и сложности его речевого нарушения. 

Карточка №11 «Гора» игра ходилка.

Цель: автоматизация звука изолированно и в слогах; развитие внимания, памяти, умения действовать по правилам.

Оборудование: карточки-домино, разделённые на две половинки, на каждой половинке картинка.

Ход игры:

Цель игры-ходилки «Гора» (без картинок) — развитие речи, автоматизация звуков, закрепление лексико-грамматических навыков, развитие фонематического восприятия, внимания, памяти,

Ход игры: на игровом поле (в виде горы с камушками) один вариант: нет картинок, другой: вместо них используются символы звуков.

Определяется очередность.  Игрок бросает кубик и делает столько «шагов» вверх по горе, сколько очков выпало. Наступая, на  каждый камушек, проговаривает определённый звук или слог. Побеждает игрок, который первым дойдёт до вершины горы (финиша).
Речевой материал подбирается для каждого звука.

Карточка №12. «Волшебный кубик»

Цель: автоматизация звука в слогах и словах; развитие фонематического восприятия.

Оборудование: кубик, на гранях которого есть кармашки, в которые можно вставить любые картинки: символы звуков, слоги, предметные картинки.

Ход игры:
Ребёнок бросает кубик. Логопед просит назвать на грани: звук, слог или слово.

Усложнение игры: берём второй кубик, на котором символы заданий на это слово: делим на слоги, найди, где находиться звук, посчитай до 5 с этим словом, придумай предложение с этим словом, скажи ласково.

Речевой материал подбирается для каждого звука. Задания можно варьировать в зависимости от уровня развития ребёнка и сложности его речевого нарушения. 

Карточка №13 «Дуй и ищи»

Цель: автоматизация правильного произношения определённого звука в словах и словосочетаниях, развитие фонематического восприятия, речевого выдоха.

Оборудование: подбираются предметные картинки, в названии которых есть автоматизируемый звук. Коврик с шариками, которые разлетаются по углам и открывается картинка. Трубочка от коктейля.

Ход игры. Ребёнок дует в трубочку, называет просто слово, или говорит: «Я нашёл …», «Я увидел …», «Я рассмотрел …», «Я вижу …»  и др. Можно взять героя и обыгрывать ситуацию, проговаривая предложение. Например: «Рита спрятала …», «Мишка нашёл …» Задача — чётко и правильно произнести слово с автоматизируемым звуком. Если звук произнесён верно, картинка остаётся у ребёнка. Если есть ошибка, её нужно исправить. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут найдены.

Рекомендации по проведению: картинок не должно быть очень много (от 3 до 5), так как идёт нагрузка на дыхание.

Речевой материал подбирается для каждого звука.

Карточка №14 «Что за чем?»

Цель: автоматизация правильного произношения определённого звука в предложении.

Ход игры: карточки с картинками складываются в стопку, ребёнок берёт верхнюю и называя её смотрит на следующую и произносит фразу, например: «За шашками - шина, за шиной – шило и т.д.» Заканчиваются все карточки, ребёнок получает приз, который лежит в конце. (как вариант-наклейка)

Речевой материал подбирается для каждого звука.

Карточка №15 «Что пропало?»

Цель: автоматизация правильного произношения определённого звука в словах. Развитие памяти.

Оборудование: карточки с предметными картинками на автоматизированный звук.

Ход игры: карточки с картинками (от 5 до 10) раскладываются на столе. Проговариваются и запоминаются ребенком. Ребёнок отворачивается, а педагог прячет одну картинку и спрашивает: «Что пропало» ребёнок чётко произносит слово, в котором есть отрабатываемый звук. 

Варианты усложнения:

• можно увеличивать количество картинок на карточке;
• менять позицию звука в слове (в начале, середине, конце);

Речевой материал подбирается для каждого звука.

Карточка №16. «Логопедическая улитка»

Цель: автоматизация звука в словах; закрепление умения определять место звука в слове.

Оборудование: игровое поле в виде улитки, на витках которого картинки; кубик; фишки.

Ход игры:
Ребёнок бросает кубик и двигает фишку по виткам улитки. Называет картинку, на которой остановился, и определяет, где находится звук: в начале, середине или конце слова.

Речевой материал подбирается для каждого звука.

Карточка №17. «Нейро-жираф»

Цель: автоматизация звука в словах, развитие внимание, скорости реакции и межполушарного взаимодействия мозга. 

Оборудование: два одинаковых игровых поля в виде жирафа, на теле которого одинаковые картинки.

Ход игры: ребенок одновременно двумя руками показывая на картинку, называет слова.

Усложнение: проговаривание фразы, например, при автоматизации звука [Ж] и [Р]: «У рыжего жирафа Жоры на животе жабы»

Речевой материал подбирается для каждого звука индивидуально, соответственно этапам автоматизации.

Карточка №18. «Часы-говорушки»

Цель: автоматизация звука [Ч] в словах; развитие интонационной выразительности и чувства ритма.

Оборудование: картонный циферблат с картинками; вращающаяся стрелка.

Ход игры:
Ребёнок вращает стрелку. Куда стрелка показывает – то слово ребёнок называет и прохлопывает его ритм:

«ЧА-СЫ» – хлоп-хлоп,
«ДЕ-ВОЧ-КА» – хлоп-хлоп-хлоп.

Затем можно попросить придумать предложение с этим словом. Можно построить фразу: «У Чудика на часах … чемодан» 

Пример речевого материала: подбирается индивидуально, соответственно этапам автоматизации.

Карточка №19. «Четвёртый лишний»

Цель: автоматизация звука в словах; развитие логического мышления и фонематического восприятия.

Оборудование: карточки с изображением 4 предметов: три со одним звуком и один без него.

Ход игры:
Ребёнок рассматривает карточки, называет все предметы, находит лишний и объясняет.

Речевой материал подбирается для каждого звука индивидуально.

Карточка №20. «Лого-домик»

Цель: автоматизация поставленного звука в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, развитие фонематическое восприятие, совершенствование навыка звукового анализа. 

 Оборудование: пособие «Лого-домик» обычно представляет собой деревянный или картонный домик с окошками, в которые вставляются карточки с картинками. В комплекте также есть цветные фишки, фишки со схемами и фишки с цифрами. 

Ход игры. Варианты игр на автоматизацию звука:

• «Называй-ка». Вставьте в домик карточку с картинками, в названиях которых есть автоматизируемый звук. Ребёнок называет каждую картинку и «поселяет» её в соответствующее окошко домика. 
• «Где спрятался звук?». После того как все картинки «расселены», попросите ребёнка определить, в каких словах звук находится в начале (например, «шапка», «шахматы»), в середине («вишня», «машина») или в конце («душ», «камыш»). Для этого можно использовать вторую сторону домика или дополнительные схемы. 
• «Посчитай слоги». Ребёнок открывает окошко, называет картинку, определяет количество слогов в слове и закрывает картинку фишкой с соответствующей цифрой. 
• «Запоминай-ка». После того как все картинки «поселены», предложите ребёнку закрыть все окошки цветными фишками и затем вспомнить, какая картинка спряталась под синим, зелёным или красным окошком. 

Речевой материал подбирается для каждого звука индивидуально. Задания можно варьировать в зависимости от уровня развития ребёнка и сложности его речевого нарушения. 

Карточка №21. «Игры с кармашком» 

Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков в словах, словосочетаниях и предложениях; формирование навыков самоконтроля за собственной речью.

Ход игры.  Для игры используется игровое поле с кармашком (конвертом), в который вкладываются картинки с отрабатываемым звуком. Ребенок, помещая картинку в кармашек произносит фразу.

Некоторые варианты игр:

Игра «У Ёжика в бумажнике» автоматизация звука [Ж]

Игра «У зайки в кузовке» автоматизация звука [З]

Игра «У бельчонка в дупле» автоматизация звука [Ль]

Игра «У крота в кармане» автоматизация звука [Р]

Игра «У мишки в мешке» автоматизация звука [Ш]

Игра «У пчелы в чемодане» автоматизация звука [Ч]

Игра «У совы в сундуке» автоматизация звука [С]

Речевой материал подбирается для каждого звука индивидуально.

Карточка №22.  «Лого-шашки»

 Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков, развивайте фонематического восприятия.

Оборудование: игровое поле (шахматная доска); шашки с картинками (предметные картинки, словосочетания, предложения);

Ход игры. Игра строится на основе классических шашек, но с важным дополнением: во время хода ребёнок должен вслух произносить название картинки, на которую поставил шашку.  

Некоторые варианты правил и заданий:

Автоматизация/дифференциация звуков. Ребёнок делает ход и говорит: «Я хожу (шагаю) сумкой» (или другой картинкой со звуком [с], [ш], [л], [р]). Другой игрок может ответить: «А у меня самолёт. Самолёт бьёт сумку». 

Определение места звука в слове. Логопед просит сделать ход шашкой с картинкой, где отрабатываемый звук стоит в начале, середине или конце слова. Например: «В слове „лейка“ звук [л’] стоит в начале». 

Изменение формы слова. Совершая ход, ребёнок называет картинку так, будто она стоит во множественном числе (или в единственном). Например: «Я хожу слоном. А если много, то это будут слоны». 

Ласковое название. Когда одна шашка «бьёт» другую, нужно назвать картинку ласково. Например: «Каша бьёт ананас (ананасик)». 

Речевой материал подбирается для каждого звука индивидуально.

Карточка №23.  «Сыщики»

Цель: автоматизация звуков изолированно, в слогах, в словах, фразах, укрепление концентрации внимания;

Оборудование: в комплекте:

• поля с цветными квадратами – для тренировки изолированного звука
• поля с цветными квадратами и артикуляцией гласных для работы в слогах
• по 1 полю с цветными картинками на каждую позицию звука
• карточки с цветными кругами и героями

Ход игры: кладём карточку перед рабочим полем. Необходимо найти такое же сочетание цветных квадратов-картинок на поле, как на карточке. Понадобится маркер на водной основе. Соединяем нужное сочетание квадратов-картинок на поле и проговариваем звук, слоги, слова, фразы. В комплекте несколько видов карточек. Первый вариант использования карточек (карточки с цветными кругами в вертикальном и горизонтальном направлении) описан выше. Второй вариант – это карточки с последовательностью кругов (4-5 кругов на карточке). Здесь необходимо нарисовать дорожку, которые будут последовательно соединять цветные квадраты-картинки, как на образце. Двигаться можно вверх, вниз, наискосок, налево и направо. И последний вариант – карточки с цветными героями. Здесь работаем с фразой – соединяем картинки на поле таких же цветов, что и герои на карточке, соблюдая последовательность и проговариваем фразу, кто что видит: шут видит шахматы и т.д. Игры с пользой от Дарины (vk.com).

Карточка №24. Игра «Квадратные предложения»

Цель: автоматизация звука Л, Ль, Р, Рь в предложении

Оборудование. В комплекте рабочий лист с тремя квадратами на каждый звук. 2 листа с квадратами и картинками на каждый звук. 29 карточек для вырезания с тремя квадратами в рамке и одна карточка с пустыми тремя квадратами.

Ход игры. На примере звука Л. перед ребёнком рабочий лист с тремя большими квадратами. Объясняем, что в первом квадрате есть герои (квадрат №1) – это начало предложения (наводящий вопрос «У кого?»), есть предметы в квадрате №2 (наводящий вопрос где?) и квадрат № 3 с цифрами, он для картинок из квадратов (или для квадратов целиком стр. 3,4). Кладём в квадрат № 3 квадрат с картинками со страницы 3 или 4 (любой или разрезаем квадраты на картинки и класть будем их по очереди). Ниже выкладываем карточку-подсказу, которая и поможет составить предложение. Необходимо соотнести расположение чёрного квадрата на карточке-подсказке с расположением картинок в квадратах на рабочем листе. В итоге получится предложение: У Лунтика в шкатулке хлопушка и солдатик. Игры с пользой от Дарины (vk.com).

Карточка №25. Игра «Дорожки»

Цель: автоматизация звуков Ш изолированно/в слогах/в словах/фразах.

Задачи: 

- закреплять правильную артикуляцию звука в словах в разной позиции и фразах;

- развивать зрительное восприятие;

- совершенствовать пространственные представления; -

 закреплять правильно употребление предлогов.

Оборудование. Поле для выкладывания маршрута 4*4 (можно выкладывать препятствия, которые нужно будет обходить); ⎫ карточки с героями и домиками (на каждую позицию звука) ⎫ карточки для автоматизации изолированно и в слогах (артикуляции гласных); ⎫ карточки для автоматизации в словах/фразах.

Ход игры. На рабочее поле кладём карточку с героем и домиком (или другим героем) произвольно. Наш герой забыл дорогу к своему домику (не знает путь, чтобы сходить в гости к своему другу). Используя элементы дорожки, построй маршрут для героя. Выкладываем участки дорожки, учитывая маршрут движения, и называем картинки, которые изображены на карточке. Когда путь выстроен, герой проходит по дорожке и либо снова называет слова, либо добавляем фразу: у Маши ошейник, у Маши каша и т.д. Либо расширяем фразу, добавляя глаголы увидела, нашла, взяла, ушла от ошейника и подошла к каше и т.д. Остальные варианты на странице со словарём и в моём сообществе Игры с пользой от Дарины (vk.com) .

Карточка №26. Игры от Ирины Лебедевой

ЛОТО – ЯЗЫКОЛОМКА Два или три игрока выбирают себе по одному игровому полю. Перед водящим (его роль может выполнять ребенок или логопед) лежат перевёрнутые разрезные карточки. Водящий наугад берёт по одной из них и «читает», например: Птица–пицца–спица. Игрок, нашедший на своём игровое поле названную комбинацию картинок, отвечает: Мне птицу–пиццу–спицу. Он получает карточку и накрывает ею соответствующий сектор своего игрового поля. Победителем станет тот игрок, который первым закроет карточками всё своё поле.

ДОМИНО –ЯЗЫКОЛОМКА На столе лежат перевёрнутые рисунками вниз разрезные карточки– это «базар». Одна карточка рисунками вверх лежит в центре стола. Игроки поочерёдно берут с «базара» по одной карточке и чётко «читают» языколомку. Если в начале или в конце этой карточки есть совпадения с картинками на карточке, лежащей на столе, то эти картинки соединяются. Запрещается поворачивать карточки, так, чтобы рисунки оказались вниз головой. Если же совпадений нет, игрок возвращает карточку на «базар». 1 вариант финала игры: успешно соединив в цепочку все карточки участники игры разделяют общую победу. 2 вариант финала игры: за каждый результативный ход игроки получают один балл (или счётную палочку). Победителем становится обладатель наибольшего количества баллов.

СОСТЯЗАНИЕ СКОРОГОВОРОВ На столе лежат перевернутые разрезные карточки– это «базар». Каждый игрок поочередно берёт наугад любую карточку, кладёт ее на стол перед собой картинками вверх и чётко их называет. В процессе игры её участники так же поочередно берут из «базара» по одной карточке, прикладывают к «своим», лежащим на столе карточкам и без пауз называют все изображения. Таким образом, у каждого участника выстраивается и постепенно удлиняется своя дорожка карточек. Предположим, так:- Спица–пицца–спица.- Спица–пицца–спица-птица–пицца–спица.- Спица–пицца–спица-птица–пицца–спица–пицца–спица-птица и т.д. Но если на какой-то карточке игрок «спотыкается», т.е. допускает оговорку, дорожка укорачивается начиная с этой карточки и до конца. Победителем становится тот, кому удастся проложить самую длинную дорожку. Карототека Игр.docx