ПРОЕКТ «Использование нетрадиционных приемов рисования в автоматизации поставленных звуков у детей дошкольного возраста».
проект по логопедии (подготовительная группа) на тему

г. Москва ЮАО ГБОУ СОШ № 629 (ДО 1) Детский сад 2626

Воспитатель: Лактионова А.В.

ПРОЕКТ

 «Использование нетрадиционных приемов рисования в автоматизации поставленных звуков у детей дошкольного возраста»

Пояснительная записка

Актуальность

Возросшее за последнее время количество детей с неправильным произношением звуков требует от учителей – логопедов внимания и скрупулезной работы. Функция воспитателя заключается в том, чтобы помочь логопеду детского сада и ребенку автоматизировать звуки, применяя при этом необычный способ. Проблема эффективной автоматизации поставленных звуков носит комплексный характер. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к упражнениям по коррекции звукопроизношения.

Лингвистический материал, который преподносится ребенку в нетрадиционной форме в игре, усваивается быстрее, легче и дает более высокие результаты, а сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием. Это позволяет решить сразу несколько задач:

1.Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции звукопроизношения.

2.Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.

3.Повысить познавательную активность и работоспособность.

4.Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Проблема

Использование нетрадиционных приемов рисования (рисование на песке, «примакивание» кистью на листе бумаги, «выдувание клякс», рисование «печатками», «тычками» и др.) при проговаривании поставленных звуков может способствовать более успешной автоматизации у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией, чем обычное повторение речевого материала за воспитателем.

Цель

Автоматизировать у детей поставленные звуки учителем – логопедом с использованием нетрадиционных приемов рисования (рисование на песке, «примакивание» кистью на листе бумаги, «выдувание клякс», рисование «печатками», «тычками») при контроле воспитателя в группе. Автоматизацию звуков проводит воспитатель занимаясь индивидуально с каждым ребенком.

Задачи:

1.Формировать произвольный, направленный выдох с использованием метода «кляксографии».

2.Автоматизировать звуки при помощи нетрадиционных приемов рисования.

3.Активизировать деятельность ребенка путем сосредоточения его внимания при выполнении упражнения.

5.Воспитывать интерес к логопедическим занятиям.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Сформирован правильный артикуляционный уклад звуков.
• Сформирован произвольный, направленный выдох.
• Ребенок правильно произносит автоматизированные звуки в спонтанной речи.

Методы решения цели и задач:

• сбор и изучение литературы по данной проблеме,
• подготовка конспектов занятий,
• подбор лингвистического материала,
• изготовление образцов нетрадиционных приемов рисования.

Гипотеза:

использование нетрадиционных приемов рисования у дошкольников, требующих коррекции произношения, помогут более качественно и продуктивно пройти этап автоматизации звуков.

Содержание проекта

Тип проекта – среднесрочный, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатель.

Возраст детей: 6 лет.

План – график реализации проекта

Заключение

Воспитание правильной и чистой детской речи – одна из важных задач в общей системе работы по родному языку в детском саду. Ведь как важно будет «поступить» в первый класс с чистой и красивой речью.

Согласно поставленной гипотезе мы убедились в том, что приемы рисования являются эффективным средством воздействия при автоматизации звуков, чем «монотонное» повторение речевого материала.

Согласно поставленной гипотезе, нетрадиционное рисование стало замечательным помощником детей в автоматизации поставленных звуков и введение их в экспрессивную речь. Повторяя вместе с воспитателем речевой материал в такой форме, у дошкольников упражняются органы артикуляции, развивается воображение, обогащается речь, эмоции. У большинства детей автоматизация поставленных звуков проходила «ярче» и интереснее, чем монотонное повторение слогов и слов без такого материала.

Также, в заключении хочется отметить, что значимость и серьезность проблемы воспитания чистой речи должны и педагоги и родители.

Список литературы:

1.Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2009.

2.Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

3.Герасимова А. Популярная логопедия. – М.: Айрис Пресс, 2008.

4.Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. - М.: Просвещение, 1987.

5.Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М.: АРД ЛТД, 1998.

6.Ихсанова С.В. Игротерапия в логопедии. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2014.

7.Козырева О.А. Логопедические технологии. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2017.

8.Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

9.Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. М.: Айрис Пресс, 2008.