Программа « УМНИКИ И УМНИЦЫ».
учебно-методический материал по математике на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 станица Должанская  муниципальное образование Ейский район.

Автор: воспитатель Жеребцова Ирина Павловна.

МДОУ ДС КВ №12 ст. Должанская МО Ейский район Краснодарский край

                                      «Приступая к занятию, помните, что интерес

                                                взрослого – большой подарок детям».

                                                                                       Вячеслав Букатов.

Программа « УМНИКИ И УМНИЦЫ».

Пояснительная записка.

Развитие  познавательных способностей, является сложным процессом

 формирования  восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления

 ( из наглядно – действенного в наглядно – образное, а затем в  логическое ).

 Способствует познавательно – речевому развитию, возникновению

устойчивого познавательного интереса, направленно на достижение

 интеллектуального развития.

Развитие  познания – процесс накопления разнообразных знаний и

умений: овладение речью, формирование интеллектуальных способностей,

развитие произвольности и познавательной активности, развитие мелкой

моторики, формирование мотивации к школьному обучению.

Развитие познавательных способностей имеет особое значение для

подготовки детей к обучению в  школе. Важно не только то, какими

знаниями владеет ребенок, но и то, может ли он применять полученные

знания, то есть: умеет рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные

выводы, работать с конструктором, с модулями, моделями, схемами,

пиктограммами и т.д.

Своеобразие  моей  технологии  состоит  в использовании синтеза

игр различной мотивации и классификации, синтеза  разнообразных

методов и приемов, обеспечивающих  амплификацию и направленных

на развитие познавательных способностей. Это  позволяет сделать  

образовательный  процесс  более  деятельным,  насыщенным,  творческим,  

а  значит,  инновационным.

Актуальность  заключается  в  непрерывном  способе  воспитания и  

обучения,  доступности  и  последовательности поисковой деятельности

  в  процессе  игры,  в  непринужденном  усвоении  учебного  материала,  

закреплении  знаний  и  применения  их  в жизни.

Развивающий  характер  такой деятельности  позволяет  формировать

устойчивый интерес к познанию, любознательность,  инициативность,  

самостоятельность.

Принципы построения программы:

1. Принцип единства целей, задач, содержания методов и приемов

организационных форм.

2. Принцип интеграции образовательных областей.

3. Принцип интеграции игровых методов.

Программа включает в себя:

1. Теоретический блок:

1. Условия.
2. Теоретические основы развития познавательных способностей.

Задачи, методы и приемы, рекомендации, игры и упражнения..

3. Развивающая среда.
4. Методы диагностики.

2. Практический блок:

1. Организованная образовательная деятельность, конспекты.
2. Наглядный, дидактический материал.
3. Работа с педагогами и родителями.

3. Контрольно – оценочный (мониторинг).

4. Оценка эффективности программы.
5. Методическое обеспечение.

Считаю целесообразным выделить несколько важных условий,

необходимых в процессе формирования познания в дошкольном возрасте:

- образование должно обеспечить качество Закон РФ « Об образовании»:  

Статья 2, пункт 6.;

- обучение  должно нести в себе деятельный характер, что соответствует  ФГОС:

 - учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;

- использование разнообразных средств дошкольной  дидактики;

- обогащение видов  детской деятельности, т.е. обеспечить принцип амплификации;

- включить социальный статус семьи в единое образовательное сообщество:

- тактика общения – тактика сотрудничества заинтересованных сторон –

ребенка и взрослого;

- инициировать процесс познания, поддерживать интерес и активность;

- обеспечить детей деятельностью:  исследовательской, поисковой,

предметной , позволяющей детям приобретать опыт и применять свои

 знания;

- использовать вариативные  формы организации познавательной

деятельности, разнообразить повседневную жизнь, организовать мобильную

развивающую предметную среду.

Среда служит главным условием реализации целей и задач программы, помогает правильно ориентироваться на индивидуальные интересы детей и возможности, на природную потребность познавать, действовать, быть. Мои воспитанники, жители мира детства, - маленькие труженики и первооткрыватели. Живут в своем времени и пространстве. Они неизбежно талантливы, изобретательны. Поэтому в нашей группе обучение строится на основе деятельности, поддерживается активный курс на создание единой зоны развития ребенка. Это направление выбрано для того, чтобы ребенок мог раскрыться как личность, выдвинуть свои инициативы. В планировании своей работы, я опираюсь на достижения и успехи детей. Подкрепляю в них чувство уверенности в своих силах путем создания атмосферы социального и эмоционального комфорта.

В группе создана соответствующая всем педагогическим принципам вариативная и мобильная  предметная среда, позволяющая детям сделать самостоятельный и осознанный выбор. Она представлена маленькими островками – центрами активности, это маленькая творческая лаборатория, в которой стимулируют  познание закономерностей и просто веселых действий. Среда представлена центрами: речевой деятельности; познавательно – исследовательский; патриотического воспитания, игровой; двигательной активности; детского творчества; театральный; строительный; музыкальный; художественного творчества; природы; Краеведения, сенсорного развития; речевого и креативного развития; коррекционного развития.

Главное условие работы центра – активное участие детей. Среда мобильна. Каждый день работают практически все центры, их количество ориентировано только на потребности и интересы детей. Есть такие, которые не закрываются никогда, меняется их очередность, насыщенность сюжетом и оборудованием, зависящим от тематики и поставленным техническим и педагогическим целям( центр воды и песка, познания, сюжетно – ролевой игры, дорожного движения).Выбор всегда остается за детьми.

Я рассматриваю детское самостоятельное исследование как эффективную форму обучения, в процессе которой ребенок приобретает осмысленные и личностные знания, умения и навыки. Традиционные рамки опытно-экспериментальной работы значительно расширены. Они затрагивают разные стороны жизни: социальные, научные, технические и др. Практическую деятельность строю на формировании интереса, с помощью которого происходит мобилизация внутренних познавательных и интеллектуальных ресурсов личности.

Развивающая среда рассматривается « центром Вселенной» детской деятельности. В такой среде дети чувствуют себя уверенно и комфортно, они активны и конструктивно деятельны, способны передавать друг другу игровой и учебный опыт, помогают друг другу развиваться в социальном и интеллектуальном плане, умеют организовать себя и других, согласовывая свои желания и действия, находят компромиссы.

Информацию об интересах и потребностях детей я получаю из наблюдений за детьми  и бесед с их родителями. Полученная информация становится основой для определенных приоритетных целей развития, позволяет мне: 1) планировать цели и задачи, 2) искать способы их реализации, 3) организовывать активную деятельность, направленную на обеспечение качества образования, 4) повышать педагогическую компетентность родителей, 5) использовать нетрадиционные формы общения с родителями: информационно-аналитические, наглядно-информационные, ознакомительные, просветительские, досуговые и познавательные. Роль воспитателя заключается в организации такой среды, которая предполагает возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта. Педагогам необходимо провести определенную работу с родителями по  вопросу организации предметно – развивающей среды дома. Заинтересовать родителей, повысить их педагогическую компетентность. Что позволит сделать процесс развития познавательных способностей непрерывным.

Планирование работы по формированию элементарных математических

представлений.

Цель: формирование познавательных способностей.

Проект « Число 2, цифра 2» - пример.

Тип проекта: познавательно – речевой.

Вид проекта: образовательная область « Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Возраст детей: старший дошкольный.

Цель: развитие познавательных способностей.

Задачи проекта. Совершенствовать навык счета. Познакомить с  

образованием числа 2, дать определение пара. Закрепить графический

рисунок цифры 1. Закрепить пространственные отношения: слева, справа.

Развивать умение анализировать, координацию движений.  

Методы и приемы: объяснение, показ, рассказ, вопросы, сравнение, ИКТ,

обрисовка, поощрение, педагогическая оценка деятельности детей.

Материал.

 Демонстрационный: цветные листочки 10 штук, карточки к игре «На что  

похоже?», карточки, слайды к игровому упражнению «Пляшущие

человечки», воздушные шары 3 штуки: большой красный, меньший

желтый, маленький зеленый, плоскостные модели, слайды  к сказке:

2 елочки, 2 грибочка, 2 тучки, одно солнышко, карточка с большой цифрой 2;

раздаточный: карточки с цифрами 1 и 2, объемная цифра 2, вырезанная из

пластика, счетный материал, небольшое количество воды в пиалах.

Этапы реализации проекта.

2.2. Материал в программе представлен дидактическим материалом, приложение

2.3. Родительское собрание.

Тема. На пороге школы.

ПРОЕКТ. Конференция.

Тема. Старший дошкольник – будущий первоклассник .

1 этап – подготовительный.

2 этап – основной.

3 этап – заключительный.

Консультации, всеобуч:

- Скоро в школу.

- Как подготовить ребенка к школе?

- Мудрые советы.

- Советы родителям будущих первоклассников.

- Нелегки первые шаги.

4.Оценка эффективности реализации программы:

!- Развитие речи, активизация словаря.

!- Развитие интеллектуальных способностей.

!- Развитие произвольности, ребенок действует в соответствии с принятым

намерением.

!- Развитие познавательной активности.

!- Развитие мелкой моторики.

!-Деятельность приобретает осознанный, целенаправленный характер.

!- Формирование внутренней позиции школьника.

Логические задачи, пословицы, психогимнастики, народные приметы, стихи,

загадки позволяют разнообразить образовательную деятельность, снять

утомление, а главное – дети узнают что –то новое, задумываются, учатся

сравнивать, обобщать, делать умозаключения.

Физкультминутки, динамические паузы, считалки, чистоговорки, пальчиковые

гимнастики способствуют развитию речевой и двигательной активности,

служат средством закрепления математических знаний.

Таким образом, использование синтеза разнообразных методов и приемов,

направленных на развитие познавательных способностей и формирование

устойчивого интереса к познанию, позволяет каждому ребенку приобрести

свой практический опыт, проявить свою индивидуальность, компетентность.

Что позволяет добиться высоких результатов в освоении программного

материала, формирования  самоконтроля и саморегуляции в умении

подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.

5.Методическое обеспечение.

1. Белошистая А. В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. –

М.: Айрис-пресс, 2005.

2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА –

СИНТЕЗ, 2010.

3. Волина В. В. Праздник Букваря. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

4. Волина В.В. Праздник числа ( Занимательная математика для детей):

Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994.

5. Департамент образования и науки администрации Краснодарского края.

Формирование предметно – развивающей среды в дошкольном

образовательном учреждении. Краснодар, 2000.

6.Ерофеева Т. Н. и др. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя

дет. сада/Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М.: Просвещение,

1992.

7. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей

дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада/Л. А. Венгер, О. М.

Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская; Сост. Л. А. Венгер, О. М.

Дьяченко.- М.: Просвещение, 1989.

8.Колесникова Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет: Методическое пособие

к рабочей тетради ( изд.2-е, доп. и перераб.). – М.: ТЦ Сфера, 2007.

9.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников:

Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.

10.Мулько И. Ф. Социально – нравственное воспитание детей 5 – 7 лет:

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

11.Недоспасова В. А. Растем играя: Сред. и ст. дошк. возраст: Пособие для

воспитателей и родителей/В. А. Недоспасова. – М.: Просвещение, 2002.

12.Новикова В. П. Математика в детском саду. Старший дошкольный

возраст. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010.

13.Овчинникова Т. С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на

занятиях  в детском саду. – СПб.: КАРО, 2006.

14.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаро-

вой, Т. М. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

20011.

15.Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз – ступенька, два ступенька…

Практический  курс математики для дошкольников. Методические

рекомендации. Изд. 3-е, доп. и перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2006.

16.Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений в подготовительной к школе группе детского

сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.

17. Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения

младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха:

Учебно – метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

18.Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5 – 7 лет /

Художники Е. А. Афоничева, В. Н. Куров. – Ярославль: Академия развития,

2000.

19.Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников

/Художник В. Х. Янаев. – Ярославль: Академия развития, 2001.