Статья "Развитие сенсорных способностей детей третьего года жизни через ознакомление с цветом, формой и величиной предметов".
статья по математике

СТАТЬЯ

Развитие сенсорных способностей детей третьего года жизни

через ознакомление с цветом, формой и величиной предметов.

Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 34»

Н.В.Наливина

г.Нижний Новгород

   Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.

   Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного восприятия в группе раннего возраста, т.к. именно они имеют определяющее значение для формирования зрительных, тактильных представлений о предметах и явлениях действительности.

   Правильное восприятие формы, цвета, величины, качеств и свойств необходимо для успешного освоения всей сенсорной культуры в целом.

     Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогике (Ф.Фребель, М.Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Т.Е.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина и др) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

   Исходя из вышеназванного определила цель работы:

   - формирование у детей третьего года жизни представления о сенсорных эталонах общепринятых образцах внешних свойств предметов.

   Два раза в неделю на занятиях математического цикла планировала задачи сенсорного развития, которые были подготовительным переходом формирования математических представлений младших дошкольников.

   Умения, которые дети приобрели на данных занятиях, обязательно закрепляла в речи, ознакомлении с окружающим и в продуктивных видах деятельности, например: аппликация "Светофор", "Построим домик из разных геометрических фигур", "Оденем куклу на прогулку", конструирование "Построим башню из красных кубиков"; рисование "Солнышко",  "Мы с папой и мамой ходили гулять: большие следы - папины, маленькие - мои", "Бусы" (большие - красные, маленькие - зеленые), "Трава", лепка "Мышка", "Неваляшка".

   Для достижения положительного отношения и устойчивого интереса к занятиям, применяла различные игровые приемы, сюрпризные моменты, куклы-игрушки.

   Один из основных приемов - это обследование предметов, на основе которого у детей формируется соотнесение его с сенсорными эталонами. Например, тренажеры. Благодаря развивающим тренажерам осуществляется знакомство с сенсорными эталонами - это знакомство с разнообразными свойствами предмета: величиной (большой, маленький), формой (круг, квадрат, треугольник), цветом; формирование умения чередовать предметы по цвету, размеру, форме; а также развитие мелкой моторики руки, развитие наглядно-действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения.

   Давала занятия на группировку (например, по цвету) - это первая форма классификации. При их выполнении ребенок не решал мыслительные задачи, связанные с необходимостью выделения признака, объединяющего предметы, а выполнял задание на сенсорное восприятие.

   Подбор по качественному признаку определял сформированность у ребенка сенсорных эталонов. Ребенок мог и не знать названий основных качественных признаков, однако практическая группировка предметов по этим признакам ему уже доступна. Это такие игровые задания, как: "Раскладывание однородных предметов более близких цветовых тонов на две группы", "Найди предмет такой же формы". Затем предлагала детям задания на группировку предметов по одному или нескольким признакам. Например: "Найдем матрешкам косыночки", "Собери матрешек", "Чудесный мешочек".

   Обучение проводила с неоднократным обращением к уже проведенным ранее занятиям с учетом новых знаний детей, с широким варьированием используемого дидактического материала. Например: "Карусель", "Найди и назови".

   Таким образом, дети плавно подводились к качественному выполнению заданий.

Литература:

1. Венгер Л.А.

Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет.сада.– М.: Просвещение, 1988.

2. Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов/ Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Тема: "Веселые фигуры".

Воспитатель:

Н.В. Наливина

группа раннего возраста, МБДОУ № 34

г. Нижний Новгород

Программное содержание:

   1. Упражнять в соотнесении предметов заданной формы с образцом.

   2. Закреплять умение описывать геометрическую фигуру определенного цвета, формы, размера.

   3. Развивать умение5 различать геометрические фигуры, абстрагируя их по форме и размеру.

   4. Воспитывать усидчивость, желание выполнить игровое упражнение.

Материал:

   Блоки Дьенеша или набор объемных фигур, кукла би-ба-бо Кот Тиша, "чудесный мешочек", дидактическая юбка, "волшебные картинки".

Методические приемы:

   Объяснение, игровое упражнение, вопросы, поощрение.

   Воспитатель: Здравствуйте, ребята, проходите. Посмотрите, кто у нас на диванчике сидит? Наш друг, котенок Тиша. Ребята, мне кажется, что он грустит.

   - Что случилось, Тиша?

   Тиша: Мне подарили коробочку с фигурами, а я не знаю, как с ними играть.

   Воспитатель: Предлагаю вам, детки, помочь Тише. Мы умеем играть с фигурами. Их много, они разные и из них можно выложить картинки.

   Дети выполняют задание.

   Индивидуальные вопросы к детям в ходе задания от имени кота Тиши. ( На что похоже? Какого цвета лодочка? Какой формы? Какого цвета туловище у мишки? какой оно формы? И т.д.)

   Воспитатель: Ребятки, покажите Тише свои картинки.

   Тиша: Молодцы! Мне нравиться!

   Воспитатель: А что бы Тиша научился отличать фигуры, покажем ему как мы играем со "сказочной юбочкой". Я одеваю юбочку, вот так. Ребята, сегодня мы рассмотрим новый клин на юбочке: покажем и расскажем Тише что на нем есть. Как вы думаете, что на нем изображено?

   Дети: Солнышко, домик, цветочек, елочка, гусеница.

   Воспитатель: На что похож большой желтый круг? Правильно, на солнышко. А чего у него не хватает? Правильно, лучиков. Катя, Миша, Настя берите большие лучики. Максим, Вика, Костя берите маленькие лучики и дорисуйте солнышко.

   Индивидуальные вопросы к детям во время выполнения задания: Катя, какого цвета лучик ты прикрепила? Какой он формы? И т.д.

   Воспитатель: А здесь ребята, что такое? На домик похоже. А чего на домике не хватает? Правильно, крыши и окошек. Миша берет крышу, Костя берет окошечко, Настя другое. Достройте пожалуйста домик.

   Индивидуальные вопросы к детям во время выполнения задания: Миша, какого цвета крыша? А какой она формы? И т.д.

   Воспитатель: А около домика что растет? Правильно, елочка. А чего на елочки не хватает? Правильно, иголочек! Давайте выложим иголочки. Настя, бери самый большой треугольник, Катя, бери треугольничек поменьше, Миша бери самый маленький треугольничек и т.д.

   Воспитатель: А у цветочка? А у гусенички? Ребята, выбирайте фигуры и заканчивайте картинку. Давайте полюбуемся, что у нас получилось и Тише покажем!

   Тиша: Ребята, вы молодцы! Мне у вас понравилось, с вами интересно. Я узнал много нового. А теперь я хочу угостить вас печеньем. Печенье не простое, оно "волшебное" - оно разной формы.

   Дети: Спасибо, Тиша!

   Тиша: До новых всреч!

   Эти театры можно использовать в непосредственно-образовательной деятельности, на занятиях по развитию речи. Например, тема занятия: "Рассказывание сказки "Курочка Ряба". Програм. задачи: Учить слушать сказку с опорой на наглядность, отвечать на вопросы по содержанию сказки. Приходит у ребятам мышка и рассказывает, что с ней случилась сказочная история. Рассказываю сказку показываю действия героев-игрушек на общем столе. Дети смотрят со своих мест. В конце задаю вопросы, показываю героев и их действия.

   В играх инсценировках. Например по мотивам сказки "Три медведя". Програм зад.: Вызвать интерес к сказке, к ряжанию (маски, жилетки, юбочки и т.д.), формировать интонационную выразительность речи, побуждать использовать отрывки из сказки в собственной игре.

   Игра-драматизация по сказке "Теремок". Програм. зад.: побуждать детей участвовать в драматизации сказки, воспитывать любовь к животным.

Пальчиковый (настольный) театр по сказке "Теремок". Програм зад.: Учить слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их; закреплять правильное произношение звуков.

   В физкультминутках или во время подвижной игры ("У медведя во бору")можно использовать маску медведя.

   Театральная ширма по сказке "Курочка Ряба".

   Развлечение: просмотр театра.