Математическое развитие детей посредством ознакомления с природой
план-конспект занятия по математике (младшая группа) на тему

Как растения помогают освоить азы математики.

Конспект интегрированного занятия.

Вторая младшая группа.

Цель. Учить рассматривать растения в определенной последовательности, работать с сенсорными эталонами и графическими моделями; формировать заботливое отношение к комнатным растениям; закрепить счет в пределах четырех, ориентировку в пространстве; формировать умение различать геометрические фигуры, а также представление о величине, цвете; устанавливать отношения «больше», «меньше», «столько же»; развивать речь, коммуникативные способности, мышление, память.

Материал и оборудование. Комнатные растения (бальзамин, герань, фиалка узамбарская); сенсорные эталоны поверхности (гладкая и бархатная бумага или кусочки ткани с гладкой и ворсистой поверхностью), формы (овал, круг, треугольник), края листа (ровный, неровный), формы стебля (круглый и граненый карандаши); эталоны розового и красного цвета; лейка без распылителя.

Ход занятия.

1 – ая часть. Рассматривание растений.

Педагог (П.). Найдите среди комнатных растений огонек (Дети находят растение, педагог приносит его на стол.). Это растение называют также Ванька – мокрый и бальзамин. (Дети повторяют названия.). Покажите, где цветки у бальзамина.(Показывают..) Какие они по величине: большие или маленькие?

Дети (Д.). Цветки у бальзамина маленькие.

П. Выберите среди цветных карандашей такие, которые по цвету напоминают цветы бальзамина.(Дети выбирают красные, розовые карандаши.). Так какого же цвета цветы бальзамина: красного или розового?

Если дети называют цветки красными, педагог уточняет их окраску и вводит в активный словарь детей названия цветов: розовый, ярко – розовый. Для этого дети сравнивают цвет красного карандаша с окраской цветков бальзамина.

П. В чем растет наш цветок7

Д. Он растет в горшке, в земле.

П. Что у цветка находится в горшке, в земле?

Д. В земле находятся корни.

Педагог показывает черенок бальзамина  с корнями.

П. В земле у огонька корни, как и у всех других растений: фикуса, березы, герани, сирени. Корни удерживают растение в земле, а еще корнями они «пьют» воду из почвы. Мы с вами тоже пьем воду. Чем мы пьем воду? Чем пьет воду бальзамин?

Д. Мы пьем воду ртом. Бальзамин пьет воду корнями.

П. Верно. А какой формы стебель у бальзамина? Выберите соответствующий карандаш (модель).

Д. У огонька стебель круглый, похож на круглый карандаш.

П. Что еще вы можете сказать о стебле? Какого он цвета?

Д. Стебель зеленый.

П. А что располагается на стебле?

Д. На стебле есть веточки, листья, цветки.

П. Найдите и сосчитайте веточки. Сколько листьев у бальзамина? Много или мало? Сосчитайте. (Дети считают.)

Д. У бальзамина много листьев, их трудно сосчитать.

П. Какого цвета листья у  бальзамина?

Д. Листья бальзамина зеленые.

П. А какой они формы? Выберите из геометрических фигур (модели) ту, которая больше подходит к листу бальзамина.(Дети выбирают овал.) У бальзамина листья действительно похожи на овал. (Дети повторяют название геометрической фигуры.) А какой величины листья бальзамина? Крупные или мелкие? Большие или маленькие? Сравните, что больше: ваша ладошка или листья бальзамина?

Дети сравнивают и выясняют, что лист бальзамина маленький, меньше ладошки.

П. Осторожно погладьте лист бальзамина пальцами. Какая поверхность у листа: гладкая или шершавая? Подберите нужную тряпочку или лист бумаги, у которых такая же поверхность.

Дети выбирают и объясняют свой выбор (тряпочка или бумага гладкие, так как лист бальзамина гладкий, пальцы по нему легко скользят, ни за что не цепляются).

Педагог обобщает полученные знания о листе бальзамина: он зеленый, гладкий, овальный. Дети повторяют описание листа бальзамина, используя модели.

2 – ая часть. Спор растений.

П. Бальзамин по секрету «сказал» мне, что он самый высокий среди тех цветов, рядом с которыми он стоит. Как узнать, прав он или нет?

Показывает на подоконник, где стоят фиалка и герань.

Д. Надо эти растения поставить рядом с бальзамином.

Педагог ставит фиалку и герань рядом с бальзамином и расставляет цветы в форме треугольника.

П.  Давайте определим, какое растение самое высокое, какое самое низкое, а какое средней высоты?

Дети рассматривают растения и определяют на глаз, какое из них самое высокое, сравнивая бальзамин с геранью и фиалкой.

Д. Самое высокое растение – герань, она выше бальзамина, а бальзамин ниже герани. Самое маленькое – фиалка, она ниже бальзамина. Бальзамин выше фиалки.

П. Значит, бальзамин средней величины. Он выше фиалки, но ниже герани.

Дети закрепляют понятия «больше, меньше».

П. Расположите на столе растения слева направо по высоте. Сначала поставьте самое высокое растение.

Дети выбирают самое высокое растение (герань) и ставят его на столе слева.

П. А теперь найдите растение, которое ниже герани, но не самое низкое.

Дети выбирают бальзамин и ставят его справа от герани.

П. Какая по высоте фиалка7

Д. Самая низкая.

Ставят фиалку справа от бальзамина.

П. Какой же по высоте бальзамин?

Д. Он средний по высоте, средний по величине.

3 – я часть. Поливка растений.

П. А что нужно, чтобы растения хорошо себя чувствовали? Что мы делаем каждое утро?

Д. Мы поливаем растения.

П. Как узнать, надо ли растение полить?

Ответы – предложения детей.

Педагог объясняет: если земля к пальцам не пристала, то она сухая, растение нужно полить, а если пальцы грязные, в земле, то земля мокрая и поливать растение не надо.

Дети определяют, какие растения в группе надо полить. Педагог показывает. Как правильно нужно держать лейку (правой рукой за ручку, левой за носик), как поливать (носик приложить к краю горшка и вылить воду). Дети поливают цветы. Считают, сколько цветов они полили.

Конспект проведения игры «В магазине».

Цель: найти предмет по названию, закреплять понятия «много, один, большой, маленький», закрепить счет в пределах 5.

Правила: Покупатель лишь называет нужные ему овощи и фрукты, но не показывает их.

Оборудование: овощи, фрукты (муляжи), разложенные на полках магазина, куртка и шапочка для продавца, «чеки» - карточки с цифрами.

Мама вечером будет готовить ужин на всю семью. Мы поможем ей – сходим в магазин и купим овощи и фрукты.

Ход игры: Дети – покупатели (не более 5 человек) по очереди подходят к продавцу (в младшей группе продавец – воспитатель, а в остальных группах - дети) и просят продать, например, одну морковку, две свеклы, много яблок и т.д. По ходу игры воспитатель уточняет, какие по размеру были куплены овощи, фрукты, сколько их.

Варианты игры.

Каждому ребенку дается «чек» - карточка с цифрой. В магазине надо купить такое количество овощей или фруктов, которое соответствует цифре.

Купив, дети приносят покупки на контроль воспитателю.

Все купили, поиграем еще.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы морковку трем, трем.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту мнем, мнем.

Эту игру повторяем несколько раз.

Игру можно проводить в каждой возрастной группе с усложнением.

Средняя группа: обозначение количества до 5-10 числом и цифрой; обобщение группы предметов по числу (5 морковей, 7 яблок). Связь потребности растений с условиями роста.

Старший возраст: закрепить счет до 10, решать простые задачи на увеличение и уменьшение, иметь представление об уходе за растениями.

Конспект проведения игры «Муравьи».

Цель: развивать умение детей различать цвет и размер предметов. Формировать представление о символическом изображении предметов.

Развивающая среда: 2 набора логических блоков, большие и маленькие ворота, ленты из бумаги синего, желтого и красного цвета, 3 обруча.

Ход игры.

Воспитатель читает загадку:

Дружный маленький народ

                                           В этом тереме живет,

                                           По дорожке, по тропинке

                                            Носит иглы и травинки.

                                                                                         (Муравьи).

Дети отгадывают загадку.

Воспитатель начинает рассказ:

В одном лесу жили – были муравьи. Они строили домики – муравейники и жили в них. Муравейники были волшебными, разноцветными, большими и маленькими. Разноцветные муравьи могли ходить по дорожкам только своего цвета. Большие муравьи ходили только через большие ворота, а маленькие – только через маленькие. Целый день трудились муравьишки в лесу, к вечеру собирались у дерева, откуда начинались все дорожки, и шли к своим домикам – муравейникам.

Воспитатель предлагает детям поиграть в «муравьишек».

Стоят ворота большие и маленькие, от которых расходятся по три дорожки синего, желтого и красного цвета. Каждая дорожка заканчивается домиком – муравейником, где лежат по 8 фигур одного цвета, но резного размера (большие и маленькие круги, квадраты, треугольники и прямоугольники). У воспитателя в руках коробочка с волшебными фигурками, которые превратят детей в муравьев. Дети – муравьи с большими фигурками проходят в большие ворота, а  с маленькими – в маленькие. По цвету дорожки и своей фигурки находят свой муравейник, в нем место, соответствующее форме и размеру фигурки.

Игра может повторяться несколько раз.

Средняя группа.

Конспект открытого занятия по математике.

«ПОМОЖЕМ ЗАЙЧИКУ ВЕРНУТЬСЯ ДОМОЙ».

Цели:

1. Формирование представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы.
2. Познакомить с числом и цифрой 6.
3. Закрепить счетные умения.
4. Развивать речь, пространственные представления и интерес к предмету.

Материалы к занятию:

- картина с изображением зимнего леса (нарисовано 5 берез, 5 елок);

- цифры от 1 до 6;

- схемы «Кто где живет»;

- у детей – листы бумаги с точками, цветные карандаши четырех цветов: синий, красный, зеленый, коричневый.

Ход занятия.

Дети входят в группу.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

Ой, ребятки, я слышу, кто-то тихо плачет. Пойду посмотрю, кто там. Да это же зайчик! Что, заинька, с тобой случилось?

Зайчик: Лиса попросила пустить ее погреться, а потом выгнала меня. Говорит – отгадаешь загадки, тогда пущу.

Воспитатель: Поможем зайчику?

Дети: Да, да!

Воспитатель: Дети, берите билеты и поехали в лес зайчика выручать.

(Раздает билеты с цифрами от 1 до 5).

Воспитатель: Ребятки, цифры на билетах обозначают номер вагона. И ты, заинька, садись впереди – покажешь дорогу. (Одному из детей). А ты в каком вагоне едешь? А ты? (и т.д.)

Поехали! (Звучит музыка). Все! Приехали в лес!

ЗАДАНИЕ 1.

Воспитатель: Помогите зайчику сосчитать деревья. Что за деревья здесь растут?

Дети: Березовая роща!

Воспитатель: Сосчитайте, сколько тут берез. (Одному из детей). Найди нужную цифру и поставь рядом.

А здесь какие деревья растут?

Дети: Елки!

Воспитатель:Как вы догадались? Как называется лес, в котором растут только ели?

Дети: Ельник!

Воспитатель:Сколько елочек в ельнике? (Поставит цифру 5).

Но вот в березовой роще выросла еще одна березка. (Выставляет на панно). Как вы думаете, березок и елок по-прежнему поровну? Почему?

Дети: Нет, добавилась еще одна березка!

Воспитатель: Сколько берез стало? Посчитайте! (1, 2, 3, 4, 5, 6. цифра 5 около берез заменяется цифрой 6).

Как сделать, чтобы берез и елок стало поровну?

Дети: Посадить еще одну елочку!

Воспитатель: Сколько теперь елочек? Как получилось число 6? (К 5 елочкам прибавили одну и получили 6).

Физкультминутка.

Лесорубами мы стали,

Топоры мы в руки взяли,

И руками сделав взмах,

По полену сильно – бах!

Зайчик: Молодцы! Правильно сосчитали деревья. А теперь отгадайте загадку:

                                                  Я нашел в дупле у белки

                                                   Пять лесных орешков мелких.

Вот еще один лежит,

Мхом заботливо укрыт.

Ну и бека! Вот хозяйка!

Все орешки сосчитай-ка!

Еще одну загадку отгадайте:

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот,

Волк с плутовкою лисой,

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда он весь вспотет:

Ведь считать он не умел.

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей!

ЗАДАНИЕ 2.

Воспитатель: Зайчик, что у тебя в лапках?

Зайчик: Звери перепутали свои домики, помогите им найти каждому свой.

ЗАДАНИЕ 3.

Воспитатель: Ребята, у вас на столах листочки, на которых поставлены точки. Соедините точки и узнайте, что нарисовано. Соединяйте синие точки синим карандашом, а красные – красным. Что получилось?

Из каких геометрических фигур состоит домик?

Дети: Треугольник, прямоугольник.

Воспитатель: А теперь нарисуйте в домике окно не треугольное и не прямоугольное. Какое получилось окно?

Зайчик: Мне понравились ваши домики. Я поселю в них своих зайчат.

Воспитатель: Ребята, а чтобы лиса не нашла домики зайчат, нарисуйте слева от домика 6 елочек, а справа – забор из шести палочек.

Зайчик: Какие вы, ребята, молодцы, какие умные, внимательные, сообразительные! А за то, что вы помогли мне, я принес вам подарок. Закройте глаза и угадайте, что я вам принес.

(Зайчик угощает детей морковкой и прощается с ними).

Осень.

Тема: «Листопад» (занятие проводится на прогулке).

Цель: показать детям многообразие золотой осени.

Раскрыть новое понятие – листопад.

Формировать умение находить в окружающей обстановке один предмет и много предметов.

Ход прогулки.

В теплый осенний день воспитатель выводит детей на прогулку, обращается к ним: «Посмотрите, дети, наступила осень. Всю землю покрыли листья. Желтые деревья, зеленые листья – все желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Давайте поедем в лес.» Дети берутся за руки, образуя поезд. Сколько в поезде паровозов? (Один). Сколько вагонов? (Много). Поехали в лес.

Пойдемте, тихо побродим по листьям (листья под ногами шуршат). Сколько листьев вы видите? (Много). Возьмите все по одному листику. Сколько листьев у Саши? (Один) (спросить каждого ребенка).

Подул ветер и много листьев полетело на землю. Это листопад.

«Листопад, листопад,

Листья желтые летят».

Воспитатель предлагает детям положить один листик на ладонь и подуть на него. Сколько листиков улетело? – Один.

Воспитатель просит отобрать один самый красивый листик. С каждым ребенком уточняет окраску листика.

Потом начинает собирать: «Один листик, еще один и еще. Получилось много листьев – целый букет! Посмотрите, какой букет – пышный, нарядный. Сколько листьев в букете?» - Много.

А сейчас сядем в поезд и поедем в детский сад.

Занятие «Фрукты и овощи».

Цель: формировать представление о том, где растут фрукты и ягоды и что необходимо для их роста, о свойствах и признаках фруктов и ягод (форма, величина, цвет, вкус), об использовании их человеком; формировать бережное отношение к природе; закреплять навыки счета; представление о составе числа, ориентировку в пространстве; развивать логическое комбинаторное мышление, речь и коммуникативные способности. Материал и оборудование: яблоки и груши разной величины, формы, цвета в вазе; ягоды черноплодной и красной рябины; картинки: «Осенний сад», «Весенний сад»; опорные карточки, на которых изображены изучаемые фрукты и ягоды; фланелеграф, фигурки 3 медведей и девочки; силуэты трех банок разного размера; наборы геометрических фигур: разного размера и цвета (на каждого ребенка); цифры.

Предварительная работа: Рассматривание рябины красной и черноплодной, сравнение их

по цвету и вкусу; рассматривание яблок, груш и других фруктов, картинок «Осенний сад»,

«Цветущий сад», наблюдение за ростом и созреванием ягод или других плодов.

Ход занятия.

Часть 1. Беседа о фруктах и ягодах. Педагог раздает детям кусочки яблок и просит их

определить на вкус, что им дали.

Ребенок (Р). Это яблоко.

Педагог (П). Какое оно на вкус?

Р. Кислое.

П. А какое яблоко ел Дима?

Р. Сладкое.

П. А что Настя скажет про свое яблоко?

Р. Оно сладкое.

П. (обобщая ответы детей). Яблоки бывают сладкие и кислые. Они сочные. Переложите из

вазы на тарелку все яблоки. Как вы узнали, что это яблоки?

Дети, как правило, затрудняются ответить на этот вопрос. Тогда педагог рассматривает

яблоки вместе с ними, обращает внимание на выемку, где находилась плодоножка, и

объясняет ее значение.

П. Какого цвета яблоки?

Р. Красные, желтые, зеленые.

П. Какой формы яблоки? Найдите геометрическую фигуру, похожую на яблоко.

П. Какую фигуру выбрала Вика?

Р. Круг.

П. Почему?

Р. Яблоки круглые.

Давайте заменим яблоко кругом.

П. В какое время года цветут яблоки и груши? (Если дети затрудняются ответить,

рассказывает, что яблоки и груши цветут весной. Вместе с педагогом дети вспоминают,

как цвели на территории детсада вишни). У кого на даче, где дети отдыхают летом, есть сад? Что растет в нем?

Дети рассказывают о своих садах.

Часть 2. Приготовление компота.

П. К нам в гости пришли медведи и девочка. Из какой они сказки? Как их зовут?

(Дети вспоминают сказку, имена медведей и имя девочки). Что они принесли в корзинке?

Р. Яблоки и груши.

П. Как назвать их одним словом?

Р. Фрукты.

П. Давайте посмотрим, что именно они принесли.

Дети раскладывают геометрические фигуры по форме, величине, цвету и называют, какие

плоды собрали медведи в своем саду.

П. Сколько яблок они принесли? Какого цвета?

Р. Медведи принесли 3 яблока: желтого, красного, зеленого цвета.

П. Почему вы решили, что это яблоки?

Р. Потому что яблоки круглые.

П. А что напоминают вам эти фигуры? (Показывает ▲)

Р. Груши.

П. Сколько груш принесли медведи?

Р. Две груши.

П. Михаил Иванович, Анастасия Ивановна и Мишутка просят для них приготовить

компоты. (Прикрепляет к фланелеграфу бумажные модели 3 банок разного размера).

Распределите банки между медведями и объясните свой выбор.

Р. Михаил Иванович - самый большой медведь, и банка у него должна быть самой

большой. И т.д.

П. Наши гости просят приготовить разные компоты: для каждого свой. В компоте должны

быть яблоки и груши; в каждом компоте 4 фрукта. Найдите 2 груши разного цвета,

желтого и зеленого. Какие фигуры вы возьмете?