« Игры – головоломки», Пособие « Умная ромашка»
методическая разработка по математике (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 31 « Берёзка»

Социально – коммуникативное развитие

« Игры – головоломки»

Пособие « Умная ромашка»

 ( старший дошкольный возраст)

Воспитатели: Н.В. Сидоренко

О.В. Леднева

г. Юрга

 Пособие « Умная ромашка»

(социально – коммуникативное развитие )

Цель: 

• Формировать у детей  умение решать  в играх развивающие задачи через выполнение игровых действий.

 Задачи:

 1. Развивать интерес к игре; осуществлять социальное развитие детей в игре;

2. Учить вести игровой диалог, взаимодействию в игре, следовать игровым правилам; развивать воображение, получать удовольствие от совместных игр.
3.  Активизировать словарь детей; развивать мелкую моторику, учить отгадывать загадки; побуждать детей использовать речь-доказательство, объясняя свою точку зрения, развивать описательную речь.

 4. Воспитывать  ответственность, инициативность, умение играть аккуратно, приводить в порядок свое рабочее место после игры.

Категория участников: дети старшего возраста

Материал необходимый для игры : макет ромашки, прищепки, демонстрационное поле, карточки .

Ход игры.

Вариант 1. Ведущий указывает на  карточки поворотом стрелки. Ребенок подбирает соответствующие карточки и располагает их на демонстрационном поле, объясняет значение.

Вариант 2. Ведущий загадывает загадку или читает стихотворение о предмете который изображён на карточке. Ребенок ищет соответствующую карточку на  макете, поворачивает стрелку . Объясняет, что изображено на карточке.

Методическая ценность

  Предлагаем вам методическое пособие « Умная ромашка» для детей старшего дошкольного возраста, пособие было апробировано на практике и привело к положительным ожидаемым результатам. Целью методического пособия является трансляция приобретенного детьми  знаний. Во время игры перед детьми ставятся задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, умение преодолевать трудности.

   Пособие помогает детям в простой игровой форме различать разнообразие игровой деятельности, продолжает развивать, углублять знания, воспитывать интерес к игре, бережного отношение к ней по средствам усиления эмоциональных и волевых качеств. Игра развивать воображение, внимание, навыки осознанного использования правил поведения в повседневной жизни.

Игра воспитывает  ответственность, инициативность, умение вести игровой диалог, взаимодействовать  в игре, следовать игровым правилам, получать удовольствие от совместных игр, содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности, умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным.

« Игры – головоломки»

( социально – коммуникативное развитие)

     Цель: 

• Развивать логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством логико-математических игр;

     Задачи: 

1. развивать творческие и интеллектуальные   способности детей;
2. развивать  воображение, логическое мышление детей;
3. развивать умственные способности детей через логико-математические игры.
4. Воспитывать интерес к математике.

Категория участников: дети старшего возраста

Материал необходимый для игры : игры – головоломки: квадрат « Пифагора», тамграмы « Прямоугольник», « Овал», «Листик», « Волшебный круг».

 Ход игры.

• Составлять фигуры по образцу контуру: силуэты людей, животных, птиц, предметов…
•  В состав каждой фигурки должны входить определённое количество частей, при этом они не должны налегать друг на друга, а должны примыкать друг к другу.
• Придумывать свои фигуры по такому же принципу.
• Для детей: собирать фигуры по расчерченным на элементы образцам (ответам), как мозаику, немного практики, и ребенок научится составлять фигуры по образцу-контуру и даже придумывать свои фигуры по такому же принципу.

Методическая ценность

    Вашему вниманию представляем увлекательные игры - головоломки (игры-конструкторы), которая  разработаны для детей в возрасте от 3 до 8 лет.  Математические игры-конструкторы отличный тренажер для развития усидчивости, творческого воображения. Кроме того, игры -конструкторы развивает у детей смекалку и сообразительность, логическое и образное мышление, сенсорные способности.

    Принцип игры – составление различных фигурок зверей, птиц из частей. В магазинах детских товаров можно встретить фабричный вариант этой игры, ее можно сделать и самостоятельно вырезав, например, из очень толстого картона детали. С играми – конструкторами ребенок учится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, учится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное - логически мыслить. Если дети увлекаются волшебными играми – головоломками и занимательной математике то они не только расширяют свой интеллектуальный кругозор, но  и развивают мышление, воображение, зрительную память. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач, способствуют  общему развитию ребёнка, и формированию его способностей.

Работа с родителями

• Консультации для родителей;
•  Привлечение родителей к изготовлению наглядного материала;
• Рекомендации для родителей по использованию литературы.

Выводы

     Хочется верить, что использование  пособия « Умная ромашка» , игр – головоломок в работе с детьми повысил эффективность педагогического процесса. Дети стали осмысленно выполнять правила игры, последовательно выполнять действия, преодолевать трудности, кроме того, они охотно играют вместе, регулируют своё поведение,  не всегда, но порой стараются быть справедливыми и честными, уступчивыми и требовательными.

Через игровую деятельность у детей развивается память, мышление, внимание, воображение, что оказывает огромное влияние на умственное развитие ребенка.

Развитие логического мышления происходит постепенно. Для одного ребенка больше характерно наглядно-образное мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с легкостью оперирует понятиями.