Рабочая программа образовательной области ФЭМП
рабочая программа по математике (подготовительная группа) на тему

№
п/п

Программное содержание

Количество занятий,

где данная
тема является основной

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части

2

2

Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10)

5

3

Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10)**

3

4

Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления 
счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета)

2

5

Знакомство с цифрами 0–9

6

6

Определение количественного состава числа из единиц 
(в пределах 10)

5

7

Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?», «который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

2

8

Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами 
в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.)

6

9

Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого 
числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего

2

№

Тема урока

Цели

Содержание

Основные понятия

1

Занятие 1

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого.

Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное 
(и неравное) количество предметов по образцу 
и заданному числу.

Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов

Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10

сложение

2

Занятие 2

Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей.

Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале

вычитание

3

Занятие 3

Повторить образование чисел второго пятки.

Рассмотреть образование двух чисел (например, 
6 – из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).

Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего

Образова

ние чисел

4

Занятие 4

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.

Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов

слева напра

во, справа налево, свер

ху вниз, сни

зу вверх

5

Занятие 5

Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы 
на подгруппы и сопоставлять друг с другом.

Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д.

Развивать координацию движений рук и глаз

Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2–3 разным признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)

6

Занятие 6

Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними.

Учить группировать предметы по 2–3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.)

7

Занятие 7

Закрепить понятия 
«поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости 
от характера их расположения

поровну, не поровну, больше, меньше.

8

Занятие 8

Формировать понятие числа при счете не только 
реальных предметов и изображений, но и звуков, 
движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)

9

Занятие 9

Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.

Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее

Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11–20), упражнения: в умении уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета

10

Занятие 10

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11–20).

Закрепить:

– знание о составе чисел из единиц первого пятк;

– умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих)

11

Занятие 11

Упражнять в устном
счете в пределах 20.

Закрепить знания 
об особенностях образования двузначных чисел 
в пределах 20

12

Занятие 12

Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.

Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)

13

Занятие 13

Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры.

Учить:

– соотносить цифру и количество предметов;

– рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры.

Познакомить с цифрой 0

Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

14

Занятие 14

Формировать умение 
устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 
1, 4 и 7.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

15

Занятие 15

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 2 и 5.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

16

Занятие 16

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ознакомить с цифрами 3 и 8.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

17

Занятие 17

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность 
по наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей

количество

18

Занятие 18

Закрепить знание о количественном составе чисел 
из единиц (в пределах 5).

Ознакомить с цифрами 
6 и 9.

Обратить внимание на конфигурацию этих цифр

19

Занятие 19

Познакомить с количественным составом 
числа 6.

Закрепить представление о цифре 6

20

Занятие 20

Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц.

Закрепить представление о цифре 7

21

Занятие 21

Ознакомить с количественным составом числа 8 
из единиц.

Закрепить представление о цифре 8

Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»

22

Занятие 22

Ознакомить с количественным составом числа 9 
из единиц.

Закрепить представление о цифре 9

23

Занятие 23

Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц.

Закрепить представление о цифрах 1, 0

24

Занятие 24

Закрепить:

– навыки порядкового счета (в пределах 10);

– понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.

Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», 
«который?»

25

Занятие 25

Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду.

Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней 
недели

Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания

Дни недели

26

Занятие 26

Формировать умение 
называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Упражнять в установлении соответствия между 
количеством предметов 
и цифрой в пределах

27

Занятие 27

Упражнять:

– в назывании последующих и предыдущих чисел;

– в сравнении рядом стоящих чисел

Последующ

ие и рядом стоящие числа

28

Занятие 28

Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.

Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, 
а 9 больше 8 на 1, между
ними находится число 7

29

Занятие 29

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»

Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения 
реальных предметов символами

Больше, меньше, равно

30

Занятие 30

Закрепить: умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов 
символами

31

Занятие 31

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятки определение количественного состава чисел из единиц второго пятки

32

Занятие 32

Закрепить:

– знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;

– знание о количественном и порядковом значении 
числа в пределах 10.

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

Прямой и обратный порядок чисел

33

Занятие 33

Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11–20).

Упражнять:

– в назывании предыдущего и последующего числа 
к названному числу или 
обозначенному цифрой 
(в пределах 10);

– в назывании пропущенного при счете числа;

– в понимании выражений «до» и «после»

Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление

34

Занятие 34

Закрепить:

– знания об отношении 
целого и его частей; – приемы деления на две 
равные части.

Ввести понятие «одна 
вторая часть».

Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом

35

Занятие 35

Закрепить:

– знания об отношении 
целого и его частей– представление о делении целого на четыре равные части.

Познакомить:

– с делением на восемь 
равных частей;

– с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».

Упражнять в делении листа бумаги

Целое, равные час

ти

36

Занятие 36

Закрепить умение делить целый предмет на 2, 
4, 8 равных частей и срав-нивать эти части.

Рассмотреть зависимость размера каждой 
части от общего количества частей.

Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот.

Учить находить по части целое и по целому его часть.

Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части.

Развивать логическое мышление

37

Занятие 37

Формировать представление о составе числа из 2 меньших.

Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число

Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе

Меньшее число

38

Занятие 38

Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6.

Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших.

Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число

Большее число

39

Занятие 39

Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7.

Формировать представление о составе числа 7 
из двух меньших.

Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно  бóльшее число

40

Занятие 40

Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8.

Формировать представление о составе числа 8 
из двух меньших.

Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно  бóльшее число

41

Занятие 41

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.

Формировать представление о составе числа 9 
из двух меньших.

Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее число

Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших 
и получение его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет

42

Занятие 42

Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 
1, 0.

Формировать представление о составе числа 10 
из двух меньших.

Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее число

43

Занятие 43

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек.

Ввести понятия: 
«деньги», «монеты», «рубль», «копейка».

Учить устанавливать 
соответствие между 
монетами и числами.

Закрепить знания 
о составе числа из единиц 
и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)

44

Занятие 44

Закрепить знания 
о составе чисел из единиц 
и из двух меньших чисел.

Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей.

Закрепить знания 
о монетах, их названиях,
наборах и размене

45

Занятие 45

Дать представление 
об арифметической задаче.

Познакомить со структурой задачи.

Учить: различать части: условие (о чем говорится 
в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче).

Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.

Формировать умение рассуждать

Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей 
с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов

задача

46

Занятие 46

Закреплять умение 
находить в задаче условие 
и вопрос.

Продолжать формировать умение рассуждать.

Учить формулировать 
арифметическое действие.

Упражнять: в составлении задач на сложение 
с использованием наглядного материала; составлении 
задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием 
монет достоинством в 1, 2 
и 5 рублей

47

Занятие 47

Познакомить с задачами на нахождение суммы
(целого).

Учить: решать задачи 
на нахождение суммы; 
записывать арифметическое действие, используя знак 
«+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного мате-
риала, но и разного вида схематических изображений

48

Занятие 48

Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).

Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; 
моделировать описанные 
в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, 
но и разного вида схематических изображений

49

Занятие 49

Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–».

Закреплять умение видеть в задаче условие 
и вопрос

Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания

50

Занятие 50

Продолжать учить:

– решать простые арифметические задачи; – формулировать арифметические действия вычитания и сложения;

– записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=».

Учить выбирать нужное арифметическое действие

51

Занятие 51

Познакомить с задачами на увеличение числа 
на несколько единиц

Учить решать задачи 
на увеличение числа 
на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

52

Занятие 52

Познакомить с задачами на уменьшение чисел 
на несколько единиц Учить решать задачи на уменьшение числа 
на несколько единиц.

Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

53

Занятие 53

Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение.

Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям.

Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие 
и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними;
правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи

Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пяткми; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами

54

Занятие 54

Закреплять навыки счета и отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета

55

Занятие 55

Закреплять умение 
формировать группы из однородных предметов, перестраивать их.

Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством 
предметов в группе.

Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками

56

Занятие 56

Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения.

Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить.

Познакомить с меркой и способами измерения 
меркой.

Учить выбирать мерки для измерения длины 
предмета.

Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.

Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки

57

Занятие 57

Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений.

Развивать глазомер, зрительную память, внимание

Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков 
с помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки

58

Занятие 58

Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать 
результаты.

Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.

Продолжать учить измерять предметы разными 
мерками.

Развивать мелкую 
моторику, глазомер, 
самоконтроль.

Формировать понятие 
зависимости результата измерения длины от величины мерки

линия

59

Занятие 59

Учить:

– измерять сыпучие 
вещества;

– следить за полной меркой;

– понимать, что от этого зависит результат измерения

мера

60

Занятие 60

Учить с помощью условной мерки определять объем.

Повторить правила 
измерения конкретными
мерками

61

Занятие 61

Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.

Развивать понимание 
зависимости результата измерения объема от величины мерки

Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур

62

Занятие 62

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета.

Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу

Тяжелее, легче

63

Занятие 63

Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую

64

Занятие 64

Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, 
овале – и их основных 
признаках.

Упражнять в анализе 
различных свойств фигур: 
равенство и неравенствосторон, соотношение углов и вершин.

Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление

65

Занятие 65

Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах

Ввести понятие «многоугольник».

Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами.

Учить видеть форму геометрической фигуры
и отдельных ее частей.

Развивать геометрическую зоркость.

Упражнять в составлении фигур из множества 
частей

Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку

66

Занятие 66

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических 
фигур.

Упражнять в видоизменении геометрических фигур.

Развивать наблюдательность.

Закреплять знания 
о геометрических телах 
и их свойствах.

Учить:

– видеть знакомые геометрические фигуры в предметах 
реального мира;

– конструировать их по выкройкам и чертежам;

– создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию;

– делать доступные обобщения