Развитие сенсорных способностей детей раннего дошкольного возраста посредством дидактических игр
консультация по математике (младшая группа) на тему

 .

         Одним из важнейших направлений развития ребенка ранего  возраста является  сенсорное развитие.

        Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенка , формирование представлений о свойствах предметов и различных явлений окружающего мира

Именно сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития ребенка, является залогом его дальнейшего успешного обучения.

        С восприятия ребенком предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Восприятие – это непосредственное чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

        Восприятие происходит при непосредственном участии органов чувств, чтобы сенсорное развитие проходило полноценно , необходима тренировка их с самого рождения.

В каждом возрастном периоде стоят свои задачи сенсорного воспитания.

        В работе  с детьми 1 младшей группы   я решаю следующие задачи

1. Создать предметно-развивающую среду, дающую детям разнообразные сенсорные впечатления

2.Сформировать у детей перцептивные действия – осматривание, ощупывание и тд.

3.Сформирование начало процесса усвоения систем сенсорных эталонов –  общественно -исторически сложившихся обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов

5 Включить сенсорный опыт в различные виды деятельности детей

4. Способствовать эстетическому развитию детей – умению видеть красоту и разнообразие окружающего мира

        Игра является ведущей деятельностью детей. Дидактическая игра представляет собой  и игровой метод обучения и форму обучения Является самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактические игры  возможно использовать как в индивидуальной, так и в подгрупповой и фронтальной работе  .

        Традиционно в  раннем и дошкольном возрасте педагогами наибольшее внимание уделяется дидактическим играм, направленным на развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины, расположения в пространстве. Кроме такого рода игр, я провожу игры для развития слуховых, осязательных ощущений малышей.

         Наиболее значимым для человека является зрительное восприятие. И начинать знакомство с цветом возможно со знакомства малышей  со светом.

        Со светом и тьмой дети сталкиваются каждый день, воспринимая как данность. Специально обратив внимание  на свет и тьму, тени возможно обогатить представления детей о мире вокруг. Кроме того, такие игры помогут малыщам не бояться темноты. Конечно, полностью свет в группе не выключается. Создаются сумерки .

 - Игры «Гуляем в темноте с фонариком» - «День-ночь» - «Солнечный зайчик» - «Тени на стене»

          Цвет нельзя выделить практическим путем, его нужно обязательно увидеть. Хотя от  цвета напрямую не зависят свойства предметов.  Но именно цвет придает жизни человека яркость , несет эмоциональную окраску.

        Знакомство с цветом начинается с 4 цветов- красный, желтый, зеленый, синий. Затем можно добавить белый и черный, оранжевый , розовый, голубой. коричневый.

         Восприятие ребенком цвета развивается от простого к сложному

 - 1. Различение цветов по принципу «такой-не такой». Зрительное сравнение предметов по цвету при непосредственном их сближении – прикладывание, примеривание. Взрослый произносит название цвета, но не стремится к запоминанию цвета ребенком

 - 2. Зрительное соотнесение цветов – восприятие цвета на расстоянии, выбор цвета по образцу ( без наложения и приложения)  

 - 3.Закрепление представлений о цвете в слове-названии.

Ребенок различает цвета по слову-названию, без необходимости прикладывания или сопоставления на глаз с образцом цвета.  На последнем этапе малыш самостоятельно может назвать основные цвета

        Разнообразие дидактических игр, , направленных на изучение цвета велико. Я хочу предложить вашему вниманию пособие Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Издательский  центр Владос 2016 г В пособии предоставлены игры-занятия по всем направлениям развития восприятия ребенка, как настольные, так и словесные и подвижные игры

          В магазинах сейчас можно приобрести множество игр и пособий, направленных на развитие сенсорных способностей ребенка, мелкой моторики  Они  незаменимы, но не могут вытеснить самодельных авторских игр.

        Форма- это внешнее очертание, которое можно выделить посредством и зрения и осязания.

         Знакомство детей с геометрическими формами я начинаю с круга, затем  добавляю  квадрат, треугольник, прямоугольником. Малышей можно знакомить с геометричекими телами., называя их шарик, кубик, кирпичик .

        Последовательность восприятия ребенком формы

 1. Практические действия, направленные на изучение формы предмета.

На данном этапе используются игрушки –сортеры.  Сличение предметов по форме происходит по принципу «такой-не такой».

Детям очень нравятся игры типа «Чудесный мешочек» «Катится-не катится»

  2. Зрительное восприятие формы Сравнение при непосредственном сближении предметов. Педагог называет геометрическую фигуру, но не требует запоминания названия от ребенка  

3. Закрепление представлений в слове –названии . Происходит различении предметов по форме по слову. Например, собрать все кубики в одну корзинку, шары - в другую.

           Знакомство малыщей с величиной происходит посредством сравнения предметов. без использования метрической системы мер  В младшем возрасте для сравнения дается только один параметр, например высота или ширина. На первых этапах знакомства с величиной  сравниваемые предметы должны быть одинаковы. Например, матрешки, кубики .

          В начале я обозначаю величину с помощью слов «большой-маленький»  К концу года я использую в речи слова «высокий-низкий», «длинный-короткий»,не требуя заучивания детьми.  

        Дидактические игры по ознакомлению с величиной разнообразны

 « Сравни пирамидки»,  «Большая-маленькая башня», «Матрешки

 Моим детям очень нравится игра « Волшебная шляпа» (под маленькую прячутся маленькие игрушки, под большую – большие

         Наряду с развитием зрительного восприятия цвета, формы, величины,

Я провожу игры, направленные на  развитие слухового восприятия.

Развитие слуха у ребенка идет в двух направлениях - физический слух и фонематический слух.

        При обучении детей различению на слух неречевых звуков я активно использую аудиозапись

1. Звуков природы ( шум дождя, гром во время грозы, шелест листьев)

2. голоса животных и птиц

3. Звуки, которые издают предметы и материалы( тиканье часов, стук молотка, шум закающего чайника т и тд.

4. транспортные шумы (звук мотора, стук колес поезда)

5. звуки звучащих игрушек и игрушечных музыкальных инструментов ( погремушки, свистки, колокольчики и тд)

5. Звуки профессиональных музыкальных инструментов и аудиозаписи музыки для детей.

 Дидактические игры , которые возможно использовать с малышами

« Звуки дома»  «Звуки улицы» «Громко-тихо «

«Чей голос» (животные)«Найди такую же шумелку»

        Осязание – это ощущение давления, тепла, холода и прочее при прикосновении кожи к чему либо.

 Свойства предметов и материалов, которые дети могут воспринимать с помощью осязания

 - температура ( горячее-теплое-холодное)

 - Плотность ( мягкое – твердое)

 -Структура поверхности ( гладкое, шершавое, пушистое, колючее и тд.)

 - степень влажности ( мокрое-сухое)

 - форма ( округлое-угловатое)

 - Приблизительный вес (тяжелое-легкое)

- гибкость материалов ( монолитное- гибкое-сыпучее)

 - свойства жидкости ( жидкое-густое)

 Проводя дидактические игры по развития осязания , основной целью я ставлю развитие тактильных ощущений. Одна из задач таких игр – знакомство с различными материалами, предметами и их свойствами.

         Я активно использую пособия , изготовленные родителями группы – тактильные кружочки, тактильные мешочки .  

        Маленький ребенок, исследуя предметы окружающего мира воспринимает все сенсорные ощущения в комплексе, целостно.

Стимулировать развитие у ребенка зрительное, слуховое восприятие, осязание, обоняние помогает сенсорная комната.

В нашем детском саду игры-занятия с в сенсорной комнате проводит педагог –психолог, с которым мы тесно сотрудничаем

        Активными помощниками в работе по сенсорному воспитанию являются родители группы, с которыми я как воспитатель провожу консультации, беседы, делюсь информацией посредством интернет ресурсов. Неравнодушными родителями были изготовлены пособия для дидактических игр

        В заключении, я могу сказать, что совместная и систематическая работа с детьми, взаимодействие с родителями и специалистами детского сада оказали  положительное влияние на развитие сенсорных способностей малыщей моей группы.