Мастер-класс для воспитателей

«Формирование математических способностей детей дошкольного возраста с помощью развивающих игр»

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский.

        Цель.  Повысить уровень знаний педагогов по методике формирования элементарных математических представлений.

        Вооружить воспитателей практическими навыками проведения логико-математических игр.

        Ознакомить педагогов с играми, направленными на развитие логического мышления, в работе по ФЭМП с детьми 5-6 лет.

Игры. «Вылепи цифру», «Составь фигуру» (с использованием «коломбово яйцо», счётные палочки, «Разложи фигуры» (с использованием блоков Дьенеша, «Ребусы».

Задача. Развитие логического мышления, воображение, умственные способности; находить объект по заданным свойствам, развитие творческих и комбинаторных способностей, освоение классифицировать множества по двум-трём свойствам: цвет и форма, размер и форма; закреплять знания геометрических фигур; умение ориентироваться на плоскости, анализировать, творчески мыслить.

Материал и оборудование. Обручи (красный, синий, зеленый, квадраты Никитина, «Коломбово яйцо», «Листик», блоки Дьенеша; пластилин; дощечки для пластилина, магнитная доска, карточки с магнитами для игры «Реши головоломку» карточки-ребусы.

Ход мастер - класса.

Уважаемые коллеги!

        Математика – наука Хороша и всем нужна, Без нее прожить нам трудно, Без нее нам жизнь сложна.

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольник с развитым интеллектом быстрее запоминает материал, более уверен в своих силах, лучше подготовлен к школе. Основной метод развития – проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра. Игра способствует умственному развитию дошкольника.

Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось бы подробнее остановиться на развитии логического мышления ребенка и показать роль игры как средства формирования познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста.

        Начиная работу было бы неплохо изучить эмоциональное самочувствие ребенка, его отношение к математике. В этом может помочь проективная беседа, которая проводится индивидуально с каждым ребенком в атмосфере доброжелательности и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны взрослого.

        Один из тестов предполагает определить предпочтение ребенка в выборе деятельности. Воспитатель показывает ребенку таблицу с изображение пяти домиков, на каждом из них схематично изображено то, что подчеркивает принадлежность к определенной сфере:

1. «Математический домик» - украшен цифрами

2. Домик для грамоты – буквами

3. Карандаши на домике показывают, что он предназначен для изобразительной деятельности.

4. Игрушка – здесь можно играть.

Воспитатель спрашивает ребенка:

        «Перед тобой домики – в одном можно рисовать, в другом – слушать сказки, в третьем – заниматься математикой, в четвертом –играть. В каком домике тебе будет интереснее всего? Почему? В какой еще домик тебе хотелось бы зайти? В какой домик тебе заходить совсем не хочется? Почему?»

Этот простой тест определяет предпочтения ребенка, его интерес к определенному виду деятельности. Становится ясно, кто из детей тяготеет к математическим занятиям, а кто не стремиться «посетить» этот домик.

Как показывает опыт, дети в первую очередь выбирают игровой и сказочный домики.

        Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.

        Сегодня я вам предлагаю принять участие в этих играх.

        Начнём с первого игрового задания «Вылепи цифру».

 Я буду загадывать загадку о цифре, а вы вылепите ответ.

Кто-то ночью старый стул

Спинкой вниз перевернул.

И теперь у нас в квартире

Стал он цифрою. (4)

Эта циферка с секретом.

И зимой, и жарким летом

Различишь едва-едва,

Где в ней ноги, голова. (8)

Цифру эту угадайка!

Она большая зазнавайка.

Единицу сложишь с двойкой,

И получишь цифру. (3)

        Для детей это оказалось не так просто.

        А теперь мы разделимся на две команды. Одна команда будут дети возраста 5 лет, другая – 6 лет. Для этого вы должны вытянуть карточки с цифрами от 1 до 6. Те, кому попадутся цифры 1,2,3 будут дети старшей группы, а кому попадутся цифры 4,5,6 будут дети подготовительной группы.

        Вторая игра называется «Составь фигуру».

 Для этого мы будем использовать «Коломбово яйцо» для детей старшей группы, «Ракета» для детей подготовительной группы «Бабочка».

        Ваша задача: составить изображение по схеме.

        Следующая игра «Разложи фигуры» (проводится с блоками Дьенеша).

Это задание для старшей группы:

        Кот Васька побывал в Городе Геометрических Фигур и перепутал все дома и улицы. Жители города так расстроились, что забыли, кто в каком домике живет. Вы должны помочь им расселиться в новом городе. (На пол кладутся два обруча так, что бы образовалось три части города, три отдельных области (пересечение). Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры, внутри зеленого – все круглые. («Дети» - педагоги должны сообразить, что в области пересечения двух обручей поселяться фигуры, обладающие двумя общими признаками: цветом (красные) и формой (круглые).

         Дети отвечают на вопрос: «Какие фигуры лежат вне обоих обручей?» (Все не красные и не круглые: синие, желтые, зеленые, треугольные, квадратные).

        А сейчас я предлагаю вам игру «Полминутки для шутки» эта игра может служить динамической паузой.

 Задания:

1. Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов. (6)

2. Ножкой топни столько раз, сколько уточек у нас. (7)

3. Сколько покажу кружков, столько выполнишь прыжков. (8)

8. Присядем столько раз, сколько бабочек у нас. (13)

9. Сколько очков, столько язычком щелчков. (14)

11. Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки. (16)

Для детей подготовительной группы я предлагаю игры «Гараж».

Игра подходит для отработки состава числа. (Приз.)

        Ну и на конец самое интересное для детей – это конечно же графический диктант. Для всех он будет одинаковый. (Зеркальное отражение).

В свободной деятельности детям давала «Математические раскраски», «Посчитай предметы», «Найди правильную цифру».

        Итак, я хочу закончить свое выступление словами, с которых начала свой мастер – класс.

Математика – наука

Хороша и всем нужна,

Без нее прожить нам трудно,

Без нее нам жизнь сложна.

        И хотя математика – один из самых сложных предметов, но наши воспитанники не должны узнать об этом никогда, ведь наша цель – научить ребенка постигать математику с интересом и удовольствием.

Спасибо за участие.

Мастер-класс для педагогов ДОУ

«Использование игрового оборудования для развития элементарных математических представлений»

Цель: повышение компетенций педагогов при взаимодействии с элементами развивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие элементарных математических представлений.

Задачи:

• Познакомить педагогов с методами, приёмами и правилами взаимодействия с элементами развивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие элементарных математических представлений;

• Совершенствовать навыки использования игрового оборудования;

• Способствовать развитию эмпатии, снижению эмоционального напряжения.

Оборудование: игровые пособия, направленные на развитие элементарных математических представлений. На каждого педагога: зелёный стикер с надписью «ДА», жёлтый – с надписью «НЕ ЗНАЮ», «МОЖЕТ БЫТЬ», «ИНОГДА», красный стикер – с надписью «НЕТ».

Ход.

1. Организационный момент.

        Уважаемые педагоги, здравствуйте. Сегодня мы с вами будем совершенствовать навыки взаимодействии с элементами развивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие элементарных математических представлений.

        Перед вами на столах – стикеры, которые помогут нам с вами общаться. Зелёный стикер с надписью «ДА»,

жёлтый – с надписью «НЕ ЗНАЮ», «МОЖЕТ БЫТЬ», «ИНОГДА»,

красный стикер – с надписью «НЕТ».

Подумайте и ответьте с помощью стикеров на вопросы (после поднятия стикеров, ведущий комментирует полученные данные):

• Знакомы ли вы с игровым оборудованием, направленным на развитие элементарных математических представлений?

• Знаете ли вы задачи, которые можно решить с помощью «Блоков Дьенеша»?

• Есть ли в развивающей среде вашей группы данное оборудование?

• Знаете ли вы задачи, которые можно решить с помощью «Палочек Кьюизенера»?

• Есть ли в развивающей среде вашей группы данное оборудование?

• Желаете ли вы повысить свои теоретические знания использования пособий, направленных на развитие элементарных математических представлений?

• Желаете ли вы получить навыки использования пособий, направленных на развитие элементарных математических представлений?

Спасибо, уважаемые педагоги, я очень рада, что на последний вопрос были подняты все стикеры зелёного цвета.

2. Теоретическая часть.

Уважаемые коллеги!

        Представляем вашему вниманию оборудование, направленное на развитие ЭМП у дошкольников.

Все представленные материалы позволяют в игровой форме в совместной деятельности со взрослыми и в самостоятельной деятельности дошкольников, развивать навыки счета, сравнения, ориентировку в пространстве, дают детям представления об эталонах величины, веса, цвета, размера.

        С помощью Блоков Дьенеша, и пособия «Тигрёнок» дети учатся читать и использовать графические схемы и знаковые символы.

        Взаимодействие с математическими весами и балансиром подводят детей к понятию вес, с помощью этих пособий, дети получают навыки измерения, сравнения и изменения веса. Большие и удобные чаши весов позволяют взвешивать сыпучие, жидкие и твёрдые материалы. Балансир- дает детям понятие о составе числа из двух меньших в необычной форме.

Палочки Кюизенера

С помощью палочек Кюизенера вы решите множество задач:

- Вызовете интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.

- разовьете элементарные математические представления – о числе на основе счета и измерения.

- поможете освоить ключевые средства познания – сенсорные эталоны (эталоны цвета, размера) и способы познания, такие как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте).

- поможете освоить пространственно-количественные характеристики.

- научите детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.

- сформируете навык самоконтроля и самооценки.

Прозрачные Кубики

        Данный игровой набор предназначен для конструирования различных узоров и построек, как в двумерном, так и в трехмерном пространстве. Устройство данных кубиков очень необычно, т. к. открывает нашему взгляду то, что обычно спрятано внутри. Прозрачные грани кубика дают нам возможность увидеть цветную пластинку внутри, которая делит фигуру по диагонали. Вот эти пластинки-диагонали и создают причудливые узоры и конструкции, соединяясь между собой разными способами.         К игровому комплекту прилагаются специальные карточки с заданиями, которые пронумерованы и имеют постепенное усложнение: сначала в предлагаемых конструкциях используются 2-3 кубика с диагональю одного цвета, затем добавляются кубики с диагональю еще одного цвета; далее постепенно предлагаются более сложные конструкции, в которых участвуют кубики с диагоналями 4-х цветов. Самые сложные - это трехмерные постройки, которые состоят из кубиков с разными диагоналями. Последние 4 задания предполагают не просто создание предложенной конструкции по образцу, а являются задачами на выявление закономерности. Играющий должен дополнить конструкцию определенным кубиком исходя из выявленной закономерности. Благодаря тому, что диагональ внутри кубика с двух сторон имеет разные цвета, полученная постройка при рассмотрении с разных ракурсов будет менять цветовое решение, а также свою структуру. Там где была видимость выпуклости, с другой стороны будет впадина. Ребенку можно задавать вопросы на его предположение о возможных изменениях в орнаменте конструкции, если на нее взглянуть с другой стороны. Полученные постройки завораживают своей строгостью и правильностью узора, заставляя и дальше экспериментировать в поисках новых совершенных конструкций. Для того чтобы ребенку было интереснее играть, можно придумать разные игровые ситуации. Например, попросить малыша создать красивый домик, башенку, поезд или самолет, причудливый коврик или салфетку.         Можно пофантазировать и изобразить различных животных: птиц, бабочек, змей и др. Варианты игровых занятий: конструирование по карточкам-образцам; Придумай свой узор или постройку, конструирование по собственному замыслу; конструирование по памяти: ребенку предъявляется карточка-образец на ограниченное время для запоминания, а далее предлагается воспроизвести узор по памяти; " "Продолжи узор": ребенок должен установить закономерность в узоре, предложенным взрослым или другим игроком, и закончить его согласно выявленному правилу; " придумывание названий постройкам, обыгрывание конструкций в сюжетных играх.

3. Практическая часть.

Педагоги взаимодействуют с игровым оборудованием под непосредственным руководством ведущего мастер-класса.

4. Рефлексия.

Ведущий.  Спасибо! Вы все получили возможность взаимодействия с игровым оборудованием.

Всем спасибо за работу.

Мастер-класс для воспитателей

«Использование развивающих игр по развитию элементарных математических представлений у детей»

Цель:

- повышение профессионального мастерства воспитателей — участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы педагога-мастера.

Задачи мастер-класса:

знакомство педагогов с математическими играми, создание условий для профессионального общения и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

Основной принцип мастер-класса: 

«Я знаю, как это делать, и я покажу вам».

        В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума. Приобщение дошкольников к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет им в дальнейшем быстрее и легче усваивать сложные вопросы школьного курса. Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр.

        Игры развивают у ребенка умения понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.

При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что совместная деятельность с детьми проходит в веселой, занимательной и доступной форме. Необходимо познакомить малыша с основными геометрическими фигурами. Показать ему прямоугольник, круг, треугольник. Объяснить, каким может быть прямоугольник (квадрат, ромб). Объяснить, что такое сторона, что такое угол. Почему треугольник называется треугольником (три угла). Объяснить, что есть и другие геометрические фигуры, отличающиеся количеством углов.

        Пусть ребенок составляет геометрические фигуры из палочек. Вы можете задавать ему необходимые размеры, исходя из количества палочек. Предложите ему, например, сложить прямоугольник со сторонами в три палочки и четыре палочки; треугольник со сторонами две и три палочки.

Составляйте также фигуры разного размера и фигуры с разным количеством палочек. Попросите малыша сравнить фигуры. Другим вариантом будут комбинированные фигуры, у которых некоторые стороны будут общими.

        Например, из пяти палочек нужно одновременно составить квадрат и два одинаковых треугольника; или из десяти палочек сделать два квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из двух палочек внутри большого).

        Также можно использование выкладывание фигур и цифр из ниток на бархатной бумаге. Эта игра называется «Волшебные ниточки». Данное пособие позволяет организовать конструктивно-художественную деятельность ребенка, стимулирующую развитие внимания, восприятия, воображения и формирующую целый ряд ручных умений (мелкую моторику, что является основой для его дальнейшего умственного развития. Пособие может быть использовано как на групповых занятиях, так и при индивидуальной работе родителей с ребенком.

        Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобятся умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. Поэтому необходимо сформировать у ребенка умения решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению.

        Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску. Необычная игровая ситуация с элементами «проблемности», характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.

        Вы наверняка знаете игры, которые не только продают в магазинах, но и публикуют в различных детских журналах. Это настольные игры с игровым полем, цветными фишками и кубиками или волчком.

        Две таких игры я предлагаю вашему вниманию уважаемые коллеги.

        Первая игра «Чудо дерево», состоит из схематично нарисованного дерева, возле веток которого изображены символы обозначения и вырезанных из картона цветных геометрических фигур. Геометрические фигуры обозначают, на какой веточке, какие растут геометрические листочки. Столбики - большой обозначает большой листочек, маленький-маленький.

Цель данной игры классификация фигур по цвету, форме, величине с использованием символов.

И ещё один вариант этой игры (для детей среднего возраста): её цель состоит в том, что все геометрические фигуры нужно разделить на группы: по форме, величине и цвету используя обозначения символы. Желтые - круглые, синие - большие, зелёные-маленькие, красные - квадратные.

        Эту игру я использую на занятиях по ФЭМП и в свободной деятельности.

Следующая игра" Компьютер" предназначена для детей старшего возраста и является своего рода способом диагностики уровня знаний по овладению детьми умений расшифровывать информацию, заданную с помощью знаков- символов. Игру " Компьютер" можно использовать как часть занятия, так и как самостоятельную развивающую игру.

Цель игры:

-развитие логического мышления

-умения выделять и изменять свойства геометрических фигур согласно условиям, заданным с помощью цепочки знаков символов.

        Эту игру можно изготовить своими руками. На лист картона наклеивается игровое поле - лист бумаги, расчерченный на клеточки, число столбцов - семь, число строк - произвольное. На верхней строке рисуем " кнопочки компьютера" - условие задания игры, зашифрованное с помощью знаков- символов. Для игры понадобится набор логических геометрических фигур.

        Логические фигуры - это геометрические фигуры разной формы, цвета и величины. При изготовлении логических фигур необходимо соблюдать условие - обязательно должны быть фигуры одной формы, одного цвета, но разной величины. Например: круги - желтые большие и маленькие; круги - красные большие и маленькие, круги - синие большие и маленькие, круги - зеленые большие и маленькие. И таким образом составляются наборы фигур другой формы.

        Количество фигур одного цвета, формы и величины - в пределах 10. Изготовив наборы логических фигур, вы можете использовать их почти на всех занятиях по математике.

Демонстрационные карточки:

Прежде чем приступить к игре, я провожу с детьми игровое дидактическое упражнение

" Измени":

1. Измени цвет;

2. Измени форму;

3. Измени величину;

4. Измени цвет и форму;

5. Измени цвет, форму, величину.

Для этого необходимы три демонстрационные карточки с заданием.

        Предлагаю детям выбрать фигуру - например, большой желтый круг. Показываю карточку с заданием, и дети находят фигуру с измененными свойствами.

Ход игры:

        дети получают игровое поле и набор логических фигур. Ставят любую фигуру на клеточку под стрелкой (Ввод фигуры) и " нажимая на кнопочки компьютера", изменяют свойства фигуры согласно заданию. В итоге - на выходе получается фигура, обладающая совершенно иными свойствами.

Очень полезны также игры, которые формируют у малышей умение классифицировать предметы по каким-то определенным признакам. Существует множество вариантов. Например, даётся несколько геометрических фигур в определенной последовательности и в соответствии с определенной закономерностью. Ребенку необходимо выявить эту закономерность и добавить (нарисовать) недостающую фигуру или, наоборот, убрать лишнюю.

        Предлагаю вашему вниманию следующую игру:

"Геометрические варежки"

Цель:

• Учить зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);

• Учить самостоятельности при выборе способа сопоставления предмета и формы, цвета геометрической фигуры;

• Развивать способность к комбинированию, пространственное представление и воображение;

• Формировать конструктивное мышление, направленное воображение.

        А так же в своей деятельности можете применять дидактическую игру «Паркет»:

        Игра предназначена для детей 3-7 лет. Данную игру можно использовать в организованной деятельности с детьми, а также в индивидуальной работе.

Цель: формирование пространственного мышления у детей.

Задачи:

-развивать внимание, воображение, графические способности;

-упражнять в умении комбинировать, ориентироваться на плоскости;

-воспитывать у ребёнка усидчивость, самостоятельность, творческое мышление.

Игровой материал: игра представлена набором 36 элементов трёх разных видов.

Элемент имеет форму квадрата с мозаичным рисунком.

Игровая задача: выложить орнамент паркета, используя один вид элементов или задействовать все виды.

        Вы можете использовать, дидактические игры с прищепками, со шпателями. Эти игры направлены на развитие мелкой моторики рук у младших и старших дошкольников, координацию движений обеих рук, зрительного восприятия, внимания, закрепления цветов, геометрических фигур, соотнесения цифры с количеством. Так же данные игры помогут воспитать у ребенка усидчивость и терпение. Играя в такие игры с ребенком, вы можете повторять их несколько раз, при этом у ребенка сохранится положительное отношение к заданию.

Игра «Точный бросок» предназначена для детей старшего дошкольного возраста, способствует физическому и интеллектуальному развитию.

Цель игры:

- развитие ловкости и глазомера;

- умение складывать и сравнивать числа;

- закреплять знание цвета.

Оборудование:

контейнер из под яиц, разделён на пять (шесть) зон разного цвета. Каждый цвет соответствует числу от 1 до 5, карточки такого же цвета с цифрами и фишки за победу.

Шарик от настольного тенниса, или изготовленный из ниток, бумаги…

Ход игры:

        Лоток ставится на пол или на стол. Играющих двое, каждый по очереди выполняет по два броска, попадая в ячейку определённого цвета, игрок берёт карточку такого же цвета. Дети складывают цифры на карточках, и полученные результаты сравнивают, у кого результат больше получает «победную фишку». Игрок, у которого шарик падает мимо - получает 0 очков (не берёт карточку). 

Усложнение: увеличить количество зон на лотке до 10, количество лотков, количество играющих, расстояние броска; выполнять броски разными руками.

        Таким образом, в игровой форме прививаются детям знания из области математики, информатики, формируете у него желание выполнять различные действия, развивается память, мышление, творческие способности. В процессе игры дошкольники усваивают сложные математические понятия, формируется умение считать. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать.

         Самое главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

Мастер-класс для педагогов

"Дидактическая сказка по математике» для детей среднего дошкольного возраста"

Участники:

Воспитатель, родители, дети.

Цель:

        Расширение знаний родителей о пользе использования сказочного сюжета с математическим содержанием в формировании элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Познакомить с изготовлением из цветного картона игры «Сказочное семейство»;

• Рассказать о пользе и значении совместных игр (родитель – ребёнок) по развитию математических способностей;

• Дать возможность проявить своё творчество в изготовлении игры.

Актуальность:

        Сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно-игровых и поисковых ситуаций способствует формированию у детей элементарных математических представлений. Усвоение математических представлений тесно связано с овладением речью и развитием мыслительных процессов. Малыш постоянно учится объяснять ход выполнения заданий и свои действия.

Оборудование и материал:

Магнитная доска, магниты, цветной картон, ножницы, клей, шаблоны, простые карандаши, игровое поле.

Ход мастер-класса

1. Вступительная часть

        Уважаемые коллеги! Я очень рада вас видеть.

        Математика играет огромную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические, развивающие игры.

        Ребенок постоянно играет. Ведь игра – это основной способ восприятия информации, окружающей реальности, моделей поведения.

        Через игру ребенок понимает, как все должно быть устроено. Одним из вариантов увлекательной, обучающей и развивающей игры являются игры из картона или бумаги.

«Вхождение в тему»

        Для большинства взрослых математика – очень сложная наука. В ней много абстрактного и непонятного. Как же сделать, чтобы изучение математики стало интересным? Что же любят дети? Например, сказки. Это и увлекательно и занимательно. А что если сказку объединить с математикой, чтобы было интересно и полезно?

Но это соединение должно быть органичным, чтобы не превратить обучение в просто развлечение или «засушить» сказку обилием сложных математических понятий. Чтобы избежать этих недостатков при создании математических сказок, были выработаны определённые требования, которым они должны соответствовать:

-- математическое содержание сказки должно быть отобрано в соответствии с программой математического образования данного возраста;

-- предлагаемые в ней задания должны быть направлены в основном на актуализацию знаний, формирование умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях, таким образом развивая у детей творческие способности, сообразительность, смекалку и т. п.

--сказка должна сохранять все свои внешние и внутренние атрибуты, например путешествия, приключения, фантастические ситуации, волшебство, сказочных героев и т. д. ;

-- в сказке должно быть предусмотрено какое-либо время на обдумывание каждым ребёнком решения, возможность практически выполнить задание с использованием раздаточного материала;

-- сюжет должен быть наглядно проиллюстрирован;

-- целесообразно включать в сказку игровые и занимательные задания, динамично сменяющие друг друга;

-- содержание сказки должно решать не только обучающие, но и воспитательные задачи (воспитывать доброту, желание помочь другому, развивать чувство юмора и др.);

-- с целью поддержания постоянного интереса к занятиям можно использовать математические сказки по принципу «сериала с продолжением».

        Большинство заданий направлено на закрепление ранее полученных знаний и умений. Благодаря необычному сказочному сюжету математическая деятельность заинтересовала детей, так как их естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них заставляла приложить максимум усилий для выполнения заданий.

При обращении, в процессе работы, к возможностям цветного картона, мы можем отметить некоторые преимущества:

- Во-первых, с поделками из цветного картона ребенок может играть, ощупывать их.

- Во-вторых, при использовании цветного картона у ребенка получаются красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у него навыков. Ребенок уже испытывает психическое состояние успеха.

- В-третьих, поскольку картон можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.

- В – четвёртых, цветной картон безопасен, а убрать поделки можно легко и быстро.

        Дидактические, развивающие игры на конструирование из картона обладают рядом педагогических возможностей. Именно в процессе конструирования возможно эффективное освоение математических представлений, так как: в процессе конструирования присутствуют игровое мотивирование и сюрпризные моменты, что близко для детей младшего дошкольного возраста.

В формировании элементарных математических представлений ведущим принято считать практический метод, сущность которого заключается в организации практической деятельности детей.

        По мнению исследователей, конструирование из цветного картона способствует развитию познавательной активности дошкольников младших групп, учит выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа. Математические представления - представления об окружающем с точки зрения математики, включает в себя представления о таких свойствах и признаках как форма, величина пространственные и временные отношения и другие характеристики. В процессе освоения математических представлений формируются такие качества как любознательность, самостоятельность, умение ориентироваться в пространстве. Самое главное - это привить ребёнку интерес к познанию.

2. Практическая часть.

        Сегодня мы собрались с вами на мастер-класс, где я научу вас как можно самим за небольшое количество времени и минимальные финансовые затраты создать занимательную игру.

Изготовление игры «Сказочное семейство»

        Я хочу предложить вам изготовить развивающую игру для развития математических способностей ваших детей. Замечено, что игры – самоделки вызывают у малышей неподдельный интерес, ими чаще играют. Такие игры станут для вас хорошими помощниками в совместной игровой деятельности с детьми.

Данная игра поможет:

1. Формировать представления о геометрических фигурах, формах.

2. Формировать умение обобщать и сравнивать предметы по величине. 3. Совершенствовать виды счёта.

4. Закреплять умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, цвету).

5. Закрепить и расширить пространственное представление.

6. Развивать у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации.

7. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

8. Развивать речь детей, умение делать простые выводы.

Игра очень проста в изготовлении. Нам понадобятся: цветной картон, ножницы, шаблоны, простые карандаш, клей.

Алгоритм действия

1. Разрезаем белый картон на полоски, складываем полоски пополам.

2. С помощью шаблонов вырезаем геометрические фигуры.

3. Рисуем лица.

4. Наклеиваем геометрические фигуры с лицами на сложенные пополам полоски белого картона.

5. Составление различных изображений, как по образцу, так и по собственному замыслу. Для составления сюжетных изображений можно предложить игровые поля «Город», «Природа», выполненные из бросового материала (обрезки ткани, куски тонкой фанеры или пластика).

Ход игры:

Воспитатель:

        Дорогие дети, сегодня мы с вами побываем в сказке, но не в обычной, а в математической. Познакомимся с её жителями и с семьёй геометрических человечков. (Воспитатель показывает на магнитную доску, где прикреплены магнитами изображения трёх домов: треугольный домик на прямоугольной горе, круглый и квадратный на треугольных горах и начинает рассказывать сказку).

        В далёкой-далёкой стране Математике в квадратном домике, стоящем на вершине треугольной горы, живёт-поживает семья геометрических фигур: папа Прямоугольник, мама Овал и их дети: сын Квадрат и дочка Кружок. (Найдите этот домик среди других и поселите туда героев).

Однажды Квадрат и Кружок играли в кубики и решили пересчитать, сколько у них всего кубиков и не смогли.

        Пришёл папа Прямоугольник и сказал: - Как же так, вы живёте в стране Математике, а не можете посчитать кубики! Стыдно! Придётся взять вас в путешествие по нашей стране, и вы узнаете и научитесь тому, что умеют делать её жители. А пойдём мы с вами к Замку математических знаний, в котором находятся все тайны страны Математики. (Воспитатель снимает с доски домики).

        На следующий день отправились они втроём в путешествие по стране Математике. Долго ли, коротко ли они шли и дошли до развилки дорог.

-- А по какой дороге нам дальше идти? – спросил Квадрат.

-- Их тут много… - расстроилась дочка.

-- А много – это сколько? – спросил папа.

-- А мы не знаем сколько. Что такое «сколько»? Помоги нам, папа.

-- Чтобы узнать, сколько дорог, нам их надо сосчитать. (Воспитатель просит кого-нибудь из детей показать, как надо считать).

Всего 5 дорог, а мы пойдём по дороге, стоит цифра 3 – сказал папа Прямоугольник.

-- Цифра… А что это?- опять удивился Квадрат.

-- Цифра – это специальный знак, - пояснил папа. – Я сейчас вам покажу эту цифру. (Воспитатель просит детей показать цифру 3 и затем другие знакомые им цифры).

--Мы пойдём по дороге, где стоит цифра 3, потому что она самая короткая – сказал папа.

-- Что-что? Короткая? Что это такое? – поинтересовались дети.

-- У дороги есть длина и ширина, - ответил папа. (Воспитатель просит кого- нибудь из детей показать длину и ширину дороги).

Если сравнить предметы по ширине, можно узнать, какой из них шире, а какой уже или они равны по ширине. А если сравнить по длине, можно узнать, какой предмет длиннее, а какой короче. Давайте сравним дороги сначала по ширине, а потом по длине и проверим, действительно ли дорога под цифрой 3 самая короткая. (У детей аналогичные дорожки и они индивидуально выполняют задание за столами. Воспитатель уточняет и обобщает ответы детей).

-- Правильно, все дорожки равны по ширине, а по длине разные. Но дорожка под номером 3 действительно самая короткая.

-- Папа, неужели и этому учат в стране Математике? – спросил Квадрат.

-- Да! – ответил папа.

-- Значит, на математике учат называть и писать цифры, считать, определять величину предметов, - задумался Квадрат.

-- Правильно! – похвалил папа.

        Игра «Мы шагаем».

        Дети спокойно передвигаются по комнате. При команде «Короткий!» они делают короткие шаги, а при команде «Длинный!» - очень длинные шаги.

И пошли они дальше. Шли они, шли и дошли до озера, там стояло три плота: круглый квадратный и прямоугольный. (Воспитатель прикрепляет на доску). Папа говорит:

-- Поплывём на квадратном плоту.

-- А какой это – квадратный? – спросили дети.

-- Вот этот. (Какой плот выбрал папа).

-- В этом тоже математика помогла. Она знакомит нас с геометрическими фигурами.

Переплыли на другой берег и не знают, куда идти дальше. Решили спросить. Видят перед собой три избушки. У одной избушки окно четырёхугольное, у другой пятиугольное и у третьей – шестиугольное. (Прикрепляет на доску). (Папа предложил войти в избушку с пятиугольным окном. Покажите, в какую избушку они войдут и почему).

Вошли они в дом, а там сидит Бабушка-Загадушка и говорит:

-- Решите мои примеры – помогу вам. – И задала вот такие примеры. (Воспитатель вывешивает на стенде примеры). 1+1=2; 3-1=2.

Сынишка Квадрат и дочка Кружок очень испугались, а папа Прямоугольник быстро решил примеры и сказал:

-- Вот и ещё раз мне помогла математика. (Дети находят у себя ответы и показывают Кружку и Квадрату).

-- Значит, знание математики помогает ещё и решать примеры.

Указала Бабушка-Загадушка им путь к Замку и сказала, что идти им туда не меньше недели.

-- Папа, а что такое неделя? – спросил сын.

-- Неделя – это семь дней, - ответил папа.

-- А какие это семь дней? – спросила дочка. (Что ответил папа).

        И в этом математика помогла. Значит, она ещё знакомит нас с тем, как измеряется время. (А чему ещё учит математика? Что вы можете вспомнить из сказки).

        Но на этом путешествие по стране Математике трёх геометрических фигур не закончилось. Мы вместе с её героями будем и дальше путешествовать, и многое узнаем о математике.

        Подвижная игра «Какой, какая, какое»

        Для создания благоприятной атмосферы предложить детям малоподвижную игру с мячом «Какой, какая, какое», которая поможет сменить вид деятельности. Данная игра формирует умение соотносить предметы с геометрическими формами, развивает связную речь, внимание; воспитывает партнёрство и доброжелательность по отношению друг к другу.

3. Заключительная часть

        Уважаемые коллеги, многолетний практический опыт показывает, что именно эти игры становятся наиболее любимыми детьми, они вызывают у них большой интерес и способствуют обогащению их бытового и практического опыта. Игру, которую я сегодня предложила, вы можете изготовить в детском саду в своей группе, а также предложить родителям ваших воспитанников.

        Хочется верить, что наша сегодняшняя встреча была для вас полезной, интересной и познавательной.

Литература:

1. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 336 с.

2. Новикова В. П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. – М. ; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, - 2016. – 80 с.

3. Павлова Л. И. Дидактические сказки по математике. Журнал «Воспитатель ДОУ» № 1-2014. – 98 с.

4. http://dohcolonoc.ru/cons/5684-uchitsya-mozhno-tol

Консультация для воспитателей

«Как повысить интерес детей к занятиям по математике»

В помощь воспитателю.

        Формы и методы работы с родителями по развитию у детей интереса к математике могут быть разнообразными: тематические родительские собрания, беседы и консультации, просмотр занятий и игр детей, оформление уголков для родителей по соответствующей тематике, пропаганда знаний о роли занимательного материала.

        Работу с родителями и детьми следует вести одновременно. Этим будет обеспечено разностороннее воздействие на детей, направленное на воспитание у них интереса к играм, занимательным задачам, обучение их способам поиска ответа, решения. Прежде всего, следует ознакомить родителей с разными видами занимательных математических игр и упражнений, их назначением и развивающим влиянием, а также методикой руководства соответствующей детской деятельностью.         Приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу поможет решить ряд педагогических задач.

        Задачи на смекалку, головоломки, занимательные дидактические игры вызывают у ребенка большой интерес. Головоломки целесообразнее использовать при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени. Дидактические игры непосредственно включаются в занятия, являясь средством формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала. Каждая игра решает конкретную задачу совершенствования количественных, пространственных и временных представлений у детей. Занимательный математический материал развивает у детей интерес к математике, к логике и рассуждениям, желание проявлять умственное напряжение, сообразительность.

Игра: «Чудесный мешочек»

Игра проводится с геометрическими фигурами.

Игра «Что изменилось?»

Игра проводится или с предметами, или с числовыми карточками, или с цифрами.

Игра «Чего не хватает?»

Игра проводится или с числовыми карточками, или с цифрами, или с предметными картинками.

Игра «Чье звено скорее соберется?»

Игра на закрепление порядкового счета проводится или с предметными картинками, или с числовыми карточками, или с цифрами.

Игра «Найди предмет такой же формы»

Закрепление знаний геометрических форм.

Игра «Найди пару»

Игра проводится или с цифрами, или с предметными картинками, или с числовыми карточками. Дети находят пару или по цифре, или по форме предмета на картинке, или по их количеству.

Игра «Построим улицу города»

Ориентировка в пространстве.

Игра «Построим кукле комнату»

Ориентировка в пространстве.

Игра «День рождения куклы»

Количественный счет, деление предметов на части.

Игра «Когда это бывает?»

Ориентация во времени.

Игра «Кто в домике живет?»

Состав числа. Игр проводится или с предметными картинками, или с числовыми карточками, или с цифрами.

Игра «Скажи наоборот»

Закрепление временных, пространственных понятий, а также понятий величине предметов.

Игра «Назови соседей»

Закрепление прямого и обратного счета в пределах двадцати.

Консультация для воспитателей

«Развитие математических способностей дошкольников в игровой деятельности»

Б. Паскаль:

«Предмет математики настолько серьёзен, что надо

не упускать случая, сделать его занимательным».

        Обучению дошкольников началам математики в настоящее время отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д., не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?

Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.

        Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребенка.

Математика по праву занимает очень большое место в системе 

дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математике. Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.

        Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если интересно построить занятие, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей здоровый аппетит.

        Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода. Постигается путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Особое внимание уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей.

 Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам.

        Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания.

Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувство, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако, если для воспитанника цель – в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель – развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. В этом, между прочим одно из противоречий игры как средства воспитания: с одной стороны – отсутствие цели в игре, а с другой – игра есть средство для формирования личности. В наибольшей степени это осуществляется в дидактических играх. Характер разрешения этого противоречия и определяет воспитательную ценность игры: если достижение дидактической цели будет осуществлено в игре как деятельности, заключающей цель в самой себе, то воспитательная ее ценность будет наиболее значимой. Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче, чем те, которые представлены сухими упражнениями. Народная мудрость создала игру, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний детей. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер.

        Психологами и педагогами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными - мертвый груз. Здесь можно выделить работы Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, С. С. Рубинштейна и др.

        Занимательность может быть задана необычайной формой обучения. Надо только найти золотую середину: не усложнять - дети не поймут и не упрощать, облегчая учение, - дети будут постоянно искать легкие пути, чтобы поменьше трудиться и не преодолевать. Получая пищу для своего ума, ребенок охотно участвует в занятиях, ждет их, радуется им.

        С помощью дидактических игр и заданий на смекалку, сообразительность, задач-шуток уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях.

        Занимательный материал не только увлекает ребенка, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи дошкольника. Стихотворный материал, загадки, считалки применяются в зависимости от целей познавательного общения. Возможности их использования широки: на групповых занятиях в детском саду, при индивидуальной работе с детьми в семье, на викторинах, досугах, праздниках, в ходе познавательной беседы, в игротеке, когда дети принимают родителей в гости и играют с ними в математические игры. Чтобы сохранить саму природу игры и в то же время успешно осуществлять обучение ребят математическим основам А. А. Смоленцева, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова В. П. Новикова и др. предлагают игры особого рода.

        Исходя из логики действий, осуществляющих решающими детьми, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры, развивающие (дидактические) игры и упражнения.

        В работе со старшими дошкольниками можно использовать игры по всем разделам программы, например такие: «Найди различие», «Преобразование одной фигуры в другую», «Покажи свечи по порядку», «Что лишнее?», «Изменение количество квадратов в фигуре», «На каком рисунке больше треугольников?», «Какого шара не хватает?», «Чья тень нарисована слева?», «Какой знак лишний?», «Запомни и построй», лабиринты, ребусы, графические диктанты.

        Игровые упражнения, цель которых – в завершении, продолжении начатого рисунка, постройки, в разгадывании замысла, развивают умение понимать символику, схематичность, развивают предпосылки творческой самостоятельности: «На что похоже?»,

«Дорисуй», «Дострой», «Из двух одну» (и наоборот) и др. Педагогическая значимость предлагаемых игр зависит от позиции и роли взрослого. Главное – мотивация, воспитание у детей желания предлагать свой сюжет, способ воссоздания, стремления к аналогичным и конструктивно новым играм, к достижению результата.

        Воспитатель помогает ребенку не только воспринимать

отношения объектов окружающего мира (их равенство и неравенство, но и формулировать соответствующее высказывание, пользоваться необходимой терминологией в игровой, практической деятельности.

Цифра как знак, показатель числа выделяется при уточнении итога счета. Запоминание знаков дает возможность ребенку быстро ориентироваться в количестве предметов, сравнивать. Желательно, чтобы цифры стали повседневным материалом, частью развивающей среды (например, «Забавные цифры», «Буквы, цифры» и др., использовались в самостоятельных играх (например, игры «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и др.).

        Игры на освоение счета очень разнообразны: подвижные, конструктивные, настольно-печатные и др.

Для освоения умения сравнивать и обобщать группы предметов по числу следует специально, с учетом уровня развития детей, подбирать игры и варьировать их: «Кому сколько?», «У кого столько же?», 

«Что изменилось?», «Какая игрушка спрятана?», «Где больше?» и др.

        Для самостоятельных игр отводится ежедневно 30 – 40 минут. Каждый ребенок выбирает себе игру, игровые пособия из уже имеющихся в предметно-игровой среде. Играет, ставя цель, включаясь в активный поиск решения игровой задачи, оценивая свои результаты.

        Мини-ситуации развивающей направленности планируются педагогом, но могут возникать стихийно, педагог включается в их разрешение, обогащая деятельность детей.

Консультация для воспитателей

«Развивающие игры в работе с детьми дошкольного возраста.

Логические блоки Дьенеша»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ БЛОКОВ ДЬЕНЕША

        Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

ХАРАКТЕРИСТИКА БЛОКОВ ДЬЕНЕША

        В современной практике работы с детьми в детском саду и начальной школе находят место два вида логического дидактического материала: объемный и плоскостной. Объемный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной — логическими фигурами.

        Объемный логический материал представляет собой набор из 48 логических блоков, различающихся четырьмя свойствами:

Формой – круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные

Цветом – красные, желтые, синие;

Размером – маленькие, большие;

Толщиной – толстые, тонкие.

Плоскостной логический материал представляет собой набор из 24 фигур,

Различающихся тремя свойствами:

Формой – круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные;

Цветом – красные, желтые, синие;

Размером – маленькие, большие.

ЗНАЧЕНИЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

        Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д., несколько позже по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина).

ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ БЛОКОВ ДЬЕНЕША

Поддерживать интерес к развивающим играм.

Развивать интеллектуальные способности детей через развивающую игру «Логические блоки Дьенеша».

З А Д А Ч И

        1. Формировать у детей умение систематизировать и классифицировать блоки по одному признаку (цвет, размер, форма, толщина,

по двум признакам (цвет и форма, форма и размер,

размер и цвет, толщина и цвет и т. д. ,

по трем признакам (форма, цвет, размер; форма, цвет,

толщина).

по четырем признакам (форма, цвет, размер, толщина)

        2. Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование, развивать умение самостоятельно составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм).

        3. Развивать логическое мышление, познавательные процессы, творческие способности, воображение, сообразительность.

        4. Воспитывать в детях дружелюбие, взаимопомощь, самостоятельность, инициативу, преодоление трудностей.