Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16 «Аннушка» города Смоленска

                                                                                                                                                           Утверждаю:

                                                                                                                 Заведующий МБДОУ

                                                                                                                 «Детский сад  № 16 «Аннушка»

                                                                                                                 Байдакова Т.М. _______________

                                                                                                     Приказ № _115__ от __31.07.2019__

Программа

по реализации дополнительного образования детей

дошкольного возраста

по развитию математических способностей

«Кубик - рубик»

Вторая младшая – подготовительная к школе группа

«Звёздочки»

                                                                      Время проведения:

                                                                         Четверг в 15.30.

                                                                       Место проведения:

                                                                       групповая комната

                                                                         Разработчик, руководитель:

                                                                             Ермоленкова  

                                                                   Надежда Васильевна, воспитатель

Пояснительная записка

Дети – культурный и научный потенциал общества. От них зависит, как будет развиваться наука, культура нашего общества в будущем.

Наиболее благоприятный период развития личности ребенка – это дошкольное детство.

Поэтому в этот период необходимо своевременно выявлять одаренных детей, создавать условия для формирования их индивидуальности, расширения спектра возможностей, реализации интересов, наклонностей и способностей.

В группе воспитываются дети, имеющие математические способности. Для них и разработана данная программа.

Направленность программы: на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие интеллектуальной активности.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность: наибольшую трудность в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, а те, кто проявляют интеллектуальную пассивность, отсутствие желания и привычки думать, стремление узнавать что-то новое.

  Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.

    К тому же развитие  - это не только объем знаний, полученных ребенком, а    

 умение пользоваться ими в разнообразной самостоятельной деятельности, это

 высокий уровень психических процессов, особенно важных для деятельности

 учения: логического мышления, воображения, связной речи, это развитие таких

 качеств личности, как: любознательность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность.

               Цель: Развивать интеллектуальные способности, познавательную активность, интерес детей к математике и желание творчески применять полученные знания.

     Задачи:

Развивающие: развитие логического мышления ребенка (умение сравнивать, доказывать, анализировать, обобщать, конструктивного мышления на геометрическом материале); развитие памяти, внимания, творческого воображения.

Образовательные: ознакомление с числовым рядом и составом чисел, получение представления о задаче, умение вычленять ее части, решать и составлять задачи.

Воспитательные: воспитание интереса к занимательной математике, формирование умения работы в коллективе.

Отличительные особенности программы: деятельность представляет собой систему развивающих игр и упражнений, в том числе электронных дидактических пособий математического содержания, которые помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления. Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.

Разделы программы:

Количество и счет

Ознакомление с геометрическими фигурами

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени.

Общие принципы и содержание программы: ориентировано на развитие мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей и качеств личности.

Принципы:

Проблемности – ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной деятельности.

Психологической комфортности – создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка.

Творчества – формирование способности находить нестандартные решения.

Индивидуализации – развитие личных качеств, через решение проблем разноуровнего обучения.

Режим занятий: подгрупповые, 2 раза в месяц.

Формы проведения занятий: игровые занятия, которые включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.

В занятия включены: работа с занимательным материалом, работа в тетрадях, физкультминутки, гимнастика для глаз, работа с электронными дидактическими пособиями.

Методы и приемы: поисковые (моделирование, опыты, эксперименты)

Игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы, развлечения, досуги)

Информационно – компьютерные технологии (электронные пособия, презентации)

Практические (упражнения)

Интегрированный метод (проектная деятельность)

Использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи)

Ожидаемые результаты:

1) Способность детей к формализации математического материала, к отделению формы от содержания, абстрагированию от конкретных количественных отношений и пространственных форм и оперированию формальными структурами, структурами отношений и связей;

2) Способность детей обобщать математический материал, вычленять главное, отвлекаясь от несущественного, видеть общее во внешне различном;

3) Способность детей к оперированию числовой и знаковой символикой;

4) Способность детей к «последовательному, правильно расчленённому логическому рассуждению», связанному с потребностью в доказательствах, обосновании, выводах;

5) Способность детей сокращать процесс рассуждения, мыслить свернутыми структурами;

6) Способность детей к обратимости мыслительного процесса (к переходу с прямого на обратный ход мысли);

7) Гибкость мышления, способность к переключению от одной умственной операции к другой, свобода от сковывающего влияния шаблонов и трафаретов;

8) Математическая память. Можно предположить, что её характерные особенности также вытекают из особенностей математической науки, что это память на обобщения, формализованные структуры, логические схемы;

9) Способность детей к пространственным представлениям, которая прямым образом связана с наличием такой отрасли математики как геометрия.

10) Способность находить и применять нестандартные методы решения различных математических задач;

11) Знать логические приемы, применяемые при решении задач;

     12)  Знать  историю развития математической науки.

     13) Уметь рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;

      14) Уметь систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;

       15) Применять нестандартные методы при решении программных задач.

Вторая младшая группа

Младший дошкольный возраст — это возраст исследований. Ребенок уже начинает отделять себя от мира окружающих его взрослых, постепенно вступая в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое знает, умеют, и, конечно, стремится узнать еще больше. Но ему достаточно сложно, без помощи взрослого, разобраться в разнообразии окружающего его мира: такого интересного и неизведанного. Именно познавательные процессы, или как их еще называют «внутренние помощники», позволяют ребенку успешно справиться с самыми разнообразными жизненными задачами.
Главное для детей младшего дошкольного возраста — это знакомство с предметами и их качествами. Но их действия только начинают становиться целенаправленными, малышам еще трудно следовать к намеченной цели. Они очень легко отвлекаются, интерес легко возникает, но также быстро пропадает. Как же сохранить внимание и интерес у малышей в процессе обучения математике? Очень просто: необходимо учитывать специфику данного возраста. А теперь поподробнее… У детей младшего дошкольного возраста наглядно-действенное мышление, имеющее в своей основе развитую сенсорику, реализующуюся во время действия с разнообразными предметами. Так же при построении образовательного процесса необходимо знать, что ведущей деятельностью малышей является игровая деятельность. Учитывая все эти особенности, мной разработана определенная система, по сути, являющаяся эффективным способом реализации задач по развитию математических способностей у детей дошкольного возраста. Она представляет собой систему дидактических, развивающих, познавательных игр и упражнений, которые строятся, в основном, на действиях детей с разнообразными предметами. Это дает малышам возможность приобрести свой опыт освоения математических премудростей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА.

Тема: Числа и цифры от 0 до 5

Программное содержание: Повторить прямой счет от одного до десяти и обратный счет от десяти до одного. Закрепить знание пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, правый верхний угол, правый нижний угол, левый верхний угол, левый нижний угол. Закрепить знание последовательность чисел. Закрепить знание понятий: большой, маленький, высокий, низкий. Закрепить знание геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Развивать умение составлять целое из частей. Развивать умение соотносить цифру с количеством. Воспитывать внимательность, усидчивость, интерес к учебе.

Ход занятия:

Восп.: Ребята, сегодня у нас занятие математика, но оно необычное. Мы с вами отправимся в лес. Давайте закроем глаза и посчитаем шаги в лес от 1 до 5.

Открываем глаза и встречаем ежика.

Восп.: Ёжик мне сказал, что за время зимнего сна, он все забыл. Поможем ему вспомнить?

Дети: Да.

Восп.: Тогда садитесь за столы в нашей лесной школе и приготовьтесь выполнять задания, а ежик на нас посмотрит. Итак, первое задание, посмотрите, пожалуйста, на доску. На ней расставлены числа, но расставлены они неверно, цифры запутались в клубочек и мы их сейчас распутаем, выйди, расставь все числа по порядку.

Восп.: Молодец, с этим заданием мы справились. А сейчас мы научим ежика геом. фигурам.

Воспитатель выставляет плакат изображением геом. фигур.

Восп.: Миша, скажи, какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу?

Миша: В правом верхнем углу находится круг розового цвета.

Восп.: Молодец. Какая геом. фигура находится в центре, и какого она цвета? Софья, скажи, пожалуйста.

Софья: В центре находится прямоугольник, он сиреневого цвета.

Восп.: Где находится овал? И какого он цвета?

Азалия: Овал находится в левом верхнем углу, он зеленого цвета.

Восп.: Молодец. Ангелина, какая фигура находится с левой стороны?

Ангелина: С левой стороны находится квадрат.

Восп.: Молодцы, ребята. А сейчас мы поиграем в игру «Что дальше?»

Проводится игра-физкультминутка «Что дальше?»

Восп.: Мы отдохнули, давайте приступим к занятию. Ребята, выложите, пожалуйста, для ежика столько яблок, какое число я показываю.

Дети выкладывают 3,5, яблочек для ежика.

Восп.: А сейчас наоборот, я выкладываю на доске круги, а вы мне показываете соответствующее число.

Дети показывают числа 2, 4, .

Восп.: Молодцы, ребята. Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите

Поднимите, опустите.

Влево-вправо повернулись,

Руками коленей коснулись

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали.

Восп.: Молодцы, ребята, хорошо позанимались. Посмотрите на столы, здесь составные части геом. фигур. Сложим их вместе и назовите, какие геом. фигуры получаются?

Дети складывают геометрические фигуры.

Восп.: Молодцы, ребята. А вот и следующее задание: у меня картинка, на ней 2 домика, высокий и низкий. Пожалуйста, возле высокого дома посадите низкую елку и наоборот.

Дети выполняют задание.

Восп.: Ну вот наше занятие подошло к концу, мы научили ежика всему. Что знали и умели, и теперь он точно ничего не забудет. Давайте попрощаемся с ежиком и мы вернемся к себе в группу. Для этого посчитаем шаги от 5 до 1.

Дети повторяют обратный счет.

Тема: «Смешарики. День рождения»

Задачи: 1. для детей подготовительной к школе подгруппе:

• Учить детей составлять число семь из двух меньших чисел;

• Учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний;

• Закреплять умение читать математические выражения.

2. для детей средней подгруппы:

• Познакомить с образованием числа 7 и цифрой 7; учить считать в пределах семи; соотносить цифру с числом;

• Упражнять в ориентировке в пространстве и обозначать направление словами: «впереди», «за», «между», «наверху», «под» и другие;

• Закреплять умение различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Развивать логическое мышление, воображение;

• Развивать речь детей, умение аргументировано доказывать что –либо;

• Развивать познавательный интерес к изучаемой теме.

• Воспитывать самостоятельность действий и смелость высказывания;

• Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

Воспитатель:

-Ребята, вы любите ходить в гости. Сегодня у Зайца Кроша день рождения, он приглашает нас к себе в гости. Пойдем? Но идти придется через сказочный лес.

 «Геометрические фигуры»

1) Задание для ребят младшей подгруппы: назвать геометрическую фигуру и все цвет.

2) Логическая задача для ребят старшей подгруппы «Что изменилось?»

Воспитатель:

-Вы должны преодолеть препятствие, используя три «волшебных» слова: форма, цвет, размер.

3) Пространственная ориентация:

Вопросы:

-Кто сидит на дереве (белка)

-Кто сидит под деревом (зайчик)

-Кто бродит за деревом (волк)

-Кто бегает впереди дерева (ежик)

-Кто сидит между белкой и ежом?

4) Счет предметов:

-Подсчитаем, сколько растет деревьев у тропинки(7)

 Физическая минутка

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочкахподтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Воспитатель:

1) -Вот и добрались мы до заюшкиной избушки. А там уже и гости собрались.

-Посчитаем, сколько зверюшек в домике(6)

-Гости и хозяин будут пить чай. Алина, отсчитай столько же чашек, сколько и гостей.

-Сколько чашек поставила и почему?

-Что можно сказать о гостях и чашках (их поровну)

2)Воспитатель:

-Слышите, еще кто-то стучит в дверь. Наверное, это запоздалый гость.

-Мы усадим его поудобнее.

-Посчитаем сколько стало зверюшек(7)

-Как получили число 7?

2)Воспитатель:

-Слышите, еще кто-то стучит в дверь. Наверное, это запоздалый гость.

-Мы усадим его поудобнее.

-Посчитаем сколько стало зверюшек(7)

-Как получили число 7?

3)Сообщение темы:

-Число 7 будет сегодня у нас на занятии главным.

-Давайте посмотрим, какое число больше 6 или 7?

-Сколько зверюшек?

-Сколько чашек?

-Каких предметов больше, значит какое число больше.

-Прочитаем ряд чисел до 7.

-Какое число в этом ряду самое большое(7)

-Назовите числа, которые меньше числа 7(1,2,3,4,5,6)

5. Физическая минутка «Серые зайчата».

Мы как серые зайчата,

Прискакали на лужок.

Прыг-скок, прыг-скок.

Ветер травушку качает

Влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра зайки

Веселитесь на лужайке.

Прыг-скок, прыг-скок.

6. Работа по подгруппам

1) Младшая подгруппа, работает самостоятельно: получает задание, направленное на закрепление изученного материала.

Воспитатель:

-На день рождение принято дарить подарки. Нюша приготовила для Кроша букет цветов, в котором 7 цветов. Найдите это букет на карточке среди других букетов и разукрасьте его, затем среди

цифр найдите цифру 7 и тоже закрасьте ее.

2)Воспитатель работает с детьми старшей подгруппы по теме «Состав числа 7»

Воспитатель:

-Итак, какое число в нашей игре главное(7)

-Посчитаем сколько чашек(6)

-Я добавлю нашему запоздавшему гостю чашку: Сколько стало чашек(7)

Как получили число 7 (к 6+1=7)

-Число 7 можно получить по-разному. Давайте заменим еще одну синюю чашку на красную. Изменилось ли количество чашек? Сколько синих чашек? Сколько красных? Как же получили число 7? (5+2;4+3)

-У нас получилась таблица.

Прочитаем ее.

3)Закрепляем изученного материала

-Сейчас вы будете работать самостоятельно по карточке. Задание состоит в следующем:

-Посчитайте, сколько квадратов в 1 ряду(7)

Сколько светлых квадратов(6)

Я подписала эту цифру в клеточку. Посчитайте, сколько темных квадратов(1)

Как же получили число 7(6+1=7)

-Такую же работу надо проделать с фигурами второго и третьего ряда.

4)Воспитатель проверят самостоятельную работу у детей младшей подгруппы. Подходит к каждому ребенку, который пересчитывает количество цветов в букете и показывает цифру 7. Воспитатель оценивает работу каждого, при необходимости исправляет допущенные ошибки.

5)Дети младшей подгруппы получают задание для самостоятельной работы, направленное развитие воображения.

-Гости продолжают дарить Зайчику подарки. Ежик приготовил для него пирамидку, но вот беда по дороге она рассыпалась.

-Поможете Ежику собрать ее?

6)Проверка самостоятельной работы у детей старшей подгруппы.

Дети сверяют работу на карточках с доской в следующем порядке.

-Посчитайте сколько кубиков в 1 ряду(7)

Сколько из них светлых(6)

Сколько темных(1)

Как получили число 7?

Поднимите руки у кого получился такой же пример и. т. д

7)Проверка самостоятельной работы у детей младшей подгруппы.

-Посмотрите, какая пирамидка получилась у ребят.

-Посчитай, сколько колечек в нашей пирамидке(7)

-Покажите цифру 7 на ленте цифр.

-Какое же число сегодня у нас было главным?

7. Охранительное торможение

Игра на развитие логического мышления (систематизация предметов и геометрических фигур)

Воспитатель:

-Ребята, пришла пора немного отдохнуть. Заяц Крош предлагает нам немного поиграть. Игра заключается в следующем:

-старшим ребятам надо разложить предметы (красный помидор, зеленый арбуз, синий парусник и др.) на полочках в соответствии с его цветом и формой.

- Ребятам помладше расположить геометрические фигуры в пустых «окошечках» в соответствии с их цветом и формой.

    Проверка самостоятельной работы.

Воспитатель для ребят младшей подгруппы:

-Молодцы, ребята, вы очень хорошо работали. Встаньте потихоньку и идите отдыхайте.

Воспитатель обращается к детям старшей подгруппы:

-А мы продолжаем рассматривать подарки, которые друзья приготовили Зайчику.

-Вот рисунок. Что здесь нарисовано? (радуга) Посчитаем, сколько цветных полосок у радуги? Подходит этот подарок к нашей игре?

-Вот календарь. Подумайте, подойдет ли этот предмет к нашей игре, где главным является число 7?. Сколько дней в неделе? Посчитаем: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

-А вот книга А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

-Видите, как часто встречается число 7 – в сказках, загадках, пословицах. Поэтому запомнить это число надо обязательно.

Воспитатель:

-Ребята, Смешарики приглашают нас за стол. Прежде, чем принять их приглашение, вспомним правила поведения за столом.

Дети, пользуясь мнемодорожкой вспоминают «Правила хорошего тона»

1. Мой руки перед едой

2. Не стучи ложкой по тарелке

3. Помогай кусочком хлеба

4. Не разговаривай с полным ртом

5. Не дуй на слишком горячее блюдо

Воспитатель:

-Вот вам угощение. Посчитайте сколько карамелек у каждого из вас на тарелочке? (

Тема: «Поможем Федоре отыскать посуду»

Задачи:

- закреплять знания о различных видах посуды, её назначении;

- развивать устную речь детей; умение ориентироваться по карте;

- упражнять в умении прыгать из обруча в обруч; ходить по узкой дощечке.

- совершенствовать умение решать задачи и примеры на сложение и вычитание;

- формировать умение работать в группе;

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня необычное занятие. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Дети: Здравствуйте! 

Воспитатель: Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Возьмитесь за руки и подарите друг другу улыбку.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

А теперь давайте посмотрим на наших гостей и подарим им свои улыбки.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, когда я шла к нам в детский сад, я нашла, что- то интересное. На что это похоже? (на палочку) Какая она? (Красивая, блестящая, нарядная, волшебная.) Я тоже думаю, что эта палочка волшебная. Она поможет нам попасть в сказку.

А вы сами хотите побывать в сказке? (Да.) Вы не боитесь трудностей? (Нет.) Ну, тогда мы отправляемся с вами в сказочное путешествие. Давайте закроем с вами глазки и скажем волшебные слова:

Раз, два, три - повернись,

В сказке скорее окажись.

 - Вот мы и в сказке. Ребята, посмотрите, какая красивая полянка. А что это на полянке? (Пенек.) Где растут цветочки? (Перед пеньком.) А грибы? (На пенечке.) А ягоды? (Справа от пенечка.) А ёлочка? (Слева от пенечка). Ой, ребята, а кто это плачет?

Выходит Федора

Федора :

«Ой, вы, бедные сиротки мои, 
Утюги и сковородки мои! 
Вы падите – кА, немытые, домой, 
Я водою вас умою ключевой. 
Я почищу вас песочком, 
Окачу вас кипяточном, 
И вы будете опять, 
Словно солнышко сиять » 

Воспитатель: Вы узнали кто это?

Дети: Федора.

Воспитатель: А вы знаете, в какую сказку мы с вами попали?

Дети: Федорино горе.

Воспитатель: А кто написал эту сказку?

Дети: Корней Чуковский

Воспитатель: Ребята, а вы догадались, почему плачет Федора?

Дети: От Федоры ушла посуда.

Федора :Ой, не заботилась о ней, не мыла.

Воспитатель: Ребята, может мы поможем Федоре вернуть посуду?

Дети: Да.

Федора: Ребята, я пойду искать посуду, через поле, а вы идите по тропинке через лес. До встречи!

Воспитатель : Ребята, а как же нам добраться? Мы же с вами первый раз в сказочном лесу, не знаем совсем дороги . Ой, а что это? (находят карту) Наверное Федора оставила нам карту. Давайте посмотрим, что здесь нарисовано, сначала нам нужно пройти по тропинке, и мы попадём в сказочный лес.

/проходят по тропинке.

Ребята, посмотрите, что это тут?

Дети : Разбитая посуда

Воспитатель: А давайте мы ее сейчас склеим.

«Склеить посуду»

Но прежде, чем ее склеить, нужно решить математические выражения.

Вам нужно взять одну часть посуды, на которой написан пример, решить его и найти ответ на второй части посуды. И склеить

Воспитатель: Ребята, а какую посуду мы склеили?

Дети : чайную

Воспитатель : Молодцы, правильно чайную. Мы с вами справились с первым задание.

Воспитатель: Давайте посмотрим на карту, куда же нам идти дальше?

Ребенок : Мы должны перейти через реку. 

Воспитатель : Ребята, а как мы можем пройти через реку?

Дети : по мостику

Воспитатель : Ребята, давайте встанем друг за другом. Я пойду первая, а вы за мной. Только будьте осторожнее, не упадите.

Все перешли?

Дети: Да

Воспитатель: Посмотрите, кто это здесь сидит?( лягушка ) Ребята, если мы отгадаем ее загадки она отдаст нам часть Федориной посуды.

Наколоть ей очень просто

Мясо и котлеты,

Макароны накрутить,

Справиться с омлетом.      (вилка)

 Мы им режем мясо,

Овощи, колбасы.

Если он наточен остро,

Резать им легко и просто.   (нож)

 Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но когда несу еду –

Мимо рта я не пройду.    (ложка)

Воспитатель: Молодцы! Ребята, а как мы назовём это одним словом?

Дети: Столовые приборы.

Воспитатель: Сейчас я буду класть столовые приборы в корзину, а вы мне будете их ласково называть. Вилка- вилочка, ложка- Ложечка, нож- ножечек .

Воспитатель: Молодцы. Мы с вами справились с такими сложными заданиями, а чтобы дальше нам пройти, нужно набраться сил , давайте сейчас отдохнем.

Физкультминутка

«ПОСУДА»

Вот большой стеклянный чайник, (Надули животик: одна рука на

поясе, другая изогнута, как носик)

Очень важный, как

начальник.

Вот фарфоровые чашки, (Присели, одна рука на поясе)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки, (Потянулись, руки сомкнули над. головой)

Голова на тонкой ножке

Вот пластмассовый поднос (Легли на ковер, вытянулись)

Он посуду нам принес.

Воспитатель. Отдохнули? Теперь давайте посмотрим нашу карту. Куда дальше нам нужно идти?

Дети :через болото

Воспитатель : Ребята, как вы думаете ходить по болотам опасно? Почему? Оступившись, можно провалиться в трясину, из которой невозможно выбраться без посторонней помощи. Сейчас мы будем прыгать по кочкам, чтобы болото нас не затянуло. Будьте внимательны! Не спешите.

/прыгают из обруча в обруч на двух ногах/

Воспитатель : Ребята, посмотрите, когда посуда убегала от Федоры, она перемешалась. Поможете Федоре разобрать посуду, и навести порядок? (Да)

( «Собери ромашку» )

- Вот тут на столе карточки, на которых нарисована посуда. Мы поможем Федоре сгруппировать посуду по назначению. 1-я команда собирает ромашку из чайной посуды, а 2-я из столовой.

- Ребята из первой команды давайте посмотрим, справились ли все с заданием правильно? (Чайник, чашка, блюдце, сахарница, ложка ) .

- Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай.

- Теперь перечислят названия посуды дети из второй колонны (Тарелка, ложка, вилка, солонка)

- Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда.

Воспитатель : Вы у меня такие молодцы, вы все преодолели, давайте разомнем с вами пальчики ,вам сейчас придется ими поработать.

Раз, два, три, четыре, пять

Федоре, будем помогать

Быстро чашки мы помыли

Про тарелки не забыли

Всю посуду мы убрали

Очень сильно мы устали

Воспитатель: Давайте тихонечко сядем за столы. Посмотрите, когда посуда бежала по лесу от Федоры шёл сильный дождь и весь рисунок смыло. Давайте украсим кастрюлю , чтобы она стала такой же красивой как прежде.

Рисование «Укрась кастрюлю».

Все справились с заданием?

Дети: Да

Молодцы!

Ребята, посмотрите, какая красивая посуда у вас получилась.

Возвращается Федора.

Воспитатель: Вот мы и отыскали твою посуду, украсили её. А ты береги её, мой и люби.

И тогда она от тебя больше ни куда не убежит.

Федора:

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать.

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!»

Ребята, спасибо вам, что помогли мне отыскать посуду.

А ко мне вернулся, мой самовар и сейчас я хочу угостить вас вкусным чаем.

Дети: Спасибо, Федора!

Федора: До свидания.

Дети: До свидания.

Воспитатель : Ребята, вот и закончилось наше путешествие.

Мы с вами собрали всю посуду, помогли бабушке Федоре , а сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

В этом нам поможет легкий ветерок. Звучит музыка

Воспитатель : Ребятки возьмитесь за ручки закройте глаза

Вдохните – выдохните

Откройте глазки

Вот мы с вами снова в детском саду.

Итог:

В какой сказке мы с вами были?

Вам понравилось наше путешествие?

Тема: «Путешествие с колобком»

Цель: формирование пройденных математических представлений у детей разновозрастной группы.

Задачи:

- Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры;

-Закрепить понятия: один, много, больше, меньше, поровну.

-Закрепить умение устанавливать отношения между понятиями: большой, поменьше, самый маленький.

-закреплять умение определять количественное соотношение двух групп предметов, понимать смысл понятий: больше, меньше, поровну, один, много.

-закрепить понятие: длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий, толстый-тонкий; цвета: желтый, синий, красный, зеленый; форма – круг, квадрат, треугольник.

-закрепить умение ориентироваться на три признака одновременно (цвет, форма, величина);

-закрепить названия частей суток;

-закрепить навыки счета в пределах 10; Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

- формирование внимания, мышления, мышления, воображения, памяти;

-развивать слуховое восприятие;

-развивать мелкую моторику;

-развивать связную речь.

-воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи;

-воспитывать аккуратность

Ход занятия.

Восп. Ребята, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете? Сегодня утром я встретила одного сказочного героя. Он сказал, что очень хочет встретиться с вам и приглашает вас в веселое путешествие. Вы хотите с ним встретиться? Тогда отгадайте загадку:

-Не лежалось на окошке,

Покатился по дорожке…(колобок).

Восп: Правильно, это колобок. А вот и он. Слайд 2.

Дети смеются и высказывают свои впечатления.

Восп: Что-то не так? Почему вы смеетесь?

Д: Колобок не такой, он круглый, катиться.

Восп:(достает из-за квадратного колобка, колобка круглой формы). Все ясно, он решил над нами подшутить. Вы знаете про него сказку? Что случилось с ним в конце сказки?

А поедем мы в путешествие на поезде. Но сначала вы должны получить билеты, чтобы потом занять свое место в вагоне (раздать билеты с геометрическими фигурами)

Посмотрите, внимательно, что на них изображено.

Д: Геометрические фигуры.

Восп: Вам надо сесть на тот стульчик, на котором изображена такая же фигура, как на вашем билете. Я буду кондуктором: приготовьте свои билеты, скажите, какая на них изображена фигура и на что она похожа. ( круг – похож на солнышко, треугольник – на крышу, квадрат – на картину и т. д)

Д:отвечают на вопросы.

Восп: Ну а теперь поехали (Под музыку садятся на стульчики и топают ногами). Вот мы и в лесу. Что растет в лесу? Слайд 3.

Д: Деревья.

Восп: Давайте поиграем. Деревья бывают какие?(дети встают со стульчиков и встают возле воспитателя).

Д: Высокие и низкие (сопровождают движениями).

Восп: Стволы у них бывают какие?

Д: Толстые и тонкие (сопровождают движениями).

Восп: Ствол – один, а веток - …

Д: Много.

Восп: А когда ветер дует, что происходит с деревьями?

Д: Они качаются.

-Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Слова сопровождаются движениями.

Восп: А в лесу колобка и нас уже встречают звери. Вот такие: волк, заяц, медведь, лиса и кошка. Правильно? (слайд 4)

Д: нет, кошки не было.

Восп: Почему?

Д: Кошки не живут в лесу, они домашние животные, а в лесу живут дикие, лесные.

Восп: Правильно, а вот и зайка. (слайд 5).

Что-то он не веселый. Давайте мы его порадуем, поиграем с ним. А для этого тоже надо превратиться в зайчиков. Надевайте шапочки. Сколько было зайчиков?

Д: Один.

Восп: А теперь сколько стало зайчиков?

Д: Много.

Проводится игра «Зайка серенький сидит…»

По окончании игры дети убегают на диван.

Восп: А сколько теперь осталось зайчиков на лужайке?

Д: Ни одного, нисколько.

Восп: Давайте спросим зайчика, почему он грустит? Зайчик говорит, что он хочет послать своим друзьям посылки с морковкой и не может подписать коробки, потому что не умеет считать. Давайте поможем зайчику. В этой коробке лежат морковки для друга – бельчонка. Сколько морковок? (считают - одна) Какую цифру мы прикрепим к коробке? (находят и крепят на коробку).Один. А в этой коробке морковки для друзей – ежат. Сколько морковок? (считают – две) Какую цифру мы прикрепим к коробке ? (находят и крепят на коробку). Два. А в этой коробке морковки для братьев - зайчат. Сколько морковок? (считают – три). Какую цифру мы прикрепим на коробку? (находят и крепят) Три.

Ну вот наш зайка и повеселел. (Слайд 6).

Скажем ему: «До свидания» и пойдем дальше.

Кто нас ждет на этой поляне?(слайд 7 ).

Д: Волк.

Восп: Ребята, помогите мне. Я поспорил со своими друзьями, что ночью – мы гуляем и играем, вечером – идем в детский сад, днем – ужинаем, а утром – спим.

Д: Нет, не так.

Восп: Ребята, давайте поможем волку. Что мы делаем и когда?

Показ картинок, игра «Что бывает и когда» (слайды 8-15)

-Когда мы идем в д/с – утром.

-Когда в садике обедают? – Днем.

-Когда мы уходим из садика домой? – Вечером.

-Спать мы когда ложимся? – Ночью.

Восп(за волка): слайд 16. Вот, молодцы, спасибо вам. А за это я вам скажу, как дойти до домика медведя. К нему нужно идти по самому длинной дорожке.

А вот и дорожки. Сколько их, давайте сосчитаем.

Д: Одна – две - Три.

Восп: Какого они цвета?

Д: Красная, желтая и зеленая.

Восп: Одинаковые ли они по длине?

Д: Нет, не одинаковые.

Восп: Какая же дорожка самая длинная?

Д: Красная.

Восп: А какая дорожка самая короткая?

Д: Желтая.

Восп: По какой же дорожке нам надо идти?

Д: По самой длинной, по красной.

Восп: А вот и медведь. Слайд 17.

-Мишка, отчего такой ты хмурый?

Восп: Мишка говорит, что пока он, Настасья Петровна и сынок Мишутка были в лесу, к ним в дом пришла Маша и навела беспорядок. И теперь они сами не могут разобраться, где чья кружка, где чья ложка, подушка. Медведи очень просят помочь им навести порядок. Давайте вспомним, какой Михайло Иванович?

Д: Самый большой. И вещи его самые большие.

Восп: А Настасья Петровна?

Д: Поменьше, и вещи ее поменьше.

Восп: А Мишутка какой?

Д: Маленький. И вещи его маленькие.

Восп: Давайте разложим вещи правильно. Большие, для Михаила Ивановича, поменьше – вещи для Настасьи Петровны, а самые маленькие – для Мишутки.

Дети по очереди раскладывают по местам.

После этого медведь предлагает поиграть.

-Мишка шел, шел, шел.

Белый гриб нашел.

Раз – грибок, два – грибок.

Положил их в кузовок.

Только грибы нужно сосчитать, это нужно для рецепта.

Восп: Мы шли – шли и пришли к домику лисички – сестрички. Слайд 19.

Лисички сейчас дома нет. Давайте сделаем лисичке сюрприз. Чтобы она не съела колобка нужно испечь ей пирожки. Но чтобы растопить печку - нужны дрова. Дрова принесите особенные. Послушайте внимательно, какие: не синие и не желтые. А какие?

Д: Красные.

Восп: Найдите в коробке и положите в печь. Печь растоплена, будем печь пирожки. А пирожки будут особенные: не квадратные и не треугольные. А какие?

Д: Круглые.

Восп: Правильно. Достаньте из коробки и положите их на поднос. Вот молодцы. Теперь лисичка будет сыта и никого не обидит. Но нам пора возвращаться из путешествия по сказке. Скажите нашему колобку: «До свидания» и садитесь в поезд на свои места.

Восп: Лисичка просит еще ей помочь: она собралась в гости и хочет подарить подарок – салфетки, а у нее только большой кусок материи. Игровое упражнение «Салфетки для лисички».

Воспитатель обращает внимание детей на салфетку прямоугольной формы и предлагает подарить лисичке и ее подружке по салфетке одинаковой величины.

«Что нужно сделать, чтобы из одной салфетки получились две салфетки?» — спрашивает воспитатель. Дети обсуждают способы деления прямоугольной салфетки: нужно сложить ее пополам так, чтобы короткие стороны совпали. Дети разрезают салфетку по линии сгиба пополам и проверяют равенство полученных салфеток.

Воспитатель уточняет: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (Половина, одна вторая.) Что больше: целое или часть? Что меньше: часть или целое?»

Дети дарят салфетки лисичке.

Восп: Ну, вот и наше путешествие подходит к концу. Скажите Колобку – До свидание. Слайд 20.

Давайте сядем в наш поезд и отправимся в наш детский сад. (Садятся на стульчики и едут обратно).

Рефлексия:

Понравилось путешествие?

С каким сказочным героем мы с вами путешествовали?

А кому мы с вами помогали?

Что делали?

Вам, ребята понравилось?

Вы все сегодня молодцы.

Тема: «В лесу геометрических фигур»

Цель: Упражнять детей в счёте. Развивать умение ориентироваться в пространстве. У детей средней подгруппы закрепить знания о геометрических фигурах, учить классифицировать фигуры по форме, цвету, размеру. У детей старшей и подготовительной к школе подгрупп закреплять знания о цифрах и умение соотносить цифру с количеством.

Ход занятия.

Воспитатель: Что-то засиделись мы с вами в нашей группе… По телевизору только и слышно про разные путешествия. Как мне бы хотелось отправиться куда-нибудь. Вот только выбрать не могу на чем…Дима! Ты бы на чем отправился в свое путешествие?

Здорово! Давайте представим, что у нас путешествие сказочное! Какой сказочный транспорт нам использовать?

Договорились! Мы будем передвигаться на сказочном ковре-самолёте. Давайте его рассмотрим. Какой он необычный…

— На какую геометрическую фигуру похож наш ковёр-самолёт?

— Из палочек какого цвета построены длинные стороны ковра-самолёта? Сколько их?

— Какие стороны построены из палочек оранжевого цвета? Сколько их?

— Как вы думаете, что изображают палочки красного цвета?

— С какой стороны ковра расположены синие геометрические фигуры? А жёлтые? Назовите их.

Отправляемся в путешествие. Встаём в круг, берёмся за руки и произносим волшебные слова:

Очутиться в новой сказке

Мы хотим, мы хотим.

На ковре, на самолёте

Полетим, полетим.

Вот мы прилетели и очутились … в лесу геометрических фигур. (На фланелеграфе выставлены деревья из геометрических фигур). Почему же лес называется геометрическим?

вы видите?

Посмотрите, кто нас встречает на опушке? Наш Винбильдан! Он приготовил для нас много игр.

Первая игра называется «Собери фигурки на тарелочку».

Задание: положи в тарелочку квадраты (синие фигуры, круги, красные фигуры и т. д.).

Воспитатель: Винбильдан гулял с друзьями в лесу, и они растеряли варежки.

Игра «Найди свою пару».

Задание: Силуэты варежек лежат на полу. Под музыку дети идут друг за другом. Музыка замолкает, дети берут одну варежку. Затем ищут свою пару. Пар не находят, решают помочь Винбильдану и его друзьям – сделать варежки самим.

Аппликация «Укрась варежку». Дети составляют симметричный узор на второй, заранее вырезанной варежке.

Воспитатель: Ничего не говорите, лишь руками покажите: «Высоко! Далеко! Низко! Близко! Слева! Справа! Широко! Узко!»

(Дети средней подгруппы по желанию уходят играть с варежками.)

А мы продолжаем своё путешествие. И вышли мы с вами на поляну цифр. (На фланелеграфе полянка цифр.) Винбильдан предлагает вам отгадать загадки про цифры:

1. На длинной ножке,

Застыв до поры,

Отдыхает палочка

После игры. (1)

2. Это – месяц дугой,

Ниже месяц другой.

А теперь –

Посмотри:

Получилась цифра … (3).

3. Похожа на гусёнка

С длинной шеей,

Шеей тонкой. (2)

4. Глядите – Это стул,

Который я перевернул. (4)

5. Цифра эта дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек. (6)

6. А потом пошла плясать

По бумаге цифра.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула. (5)

7. Эта цифра – кочерга,

У неё одна нога. (7)

8. Два кольца, но без конца,

В середине нет гвоздя.

Если я перевернусь,

То совсем не изменюсь.

Ну, какая цифра я? (8)

9. Я важней всех потому,

Что запутать вас могу.

Если я перевернусь,

То другою окажусь. (9)

Игра «Цифры перепутались».

Задание: построить числовой ряд.

Задание «Посмотри на цифру и отсчитай столько же палочек».

Винбильдан хвалит детей, надеется на новую встречу.

Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу. Давайте возьмёмся за руки и повторим волшебные слова:

На ковре, на самолёте,

Полетим, полетим.

Очутиться в нашей группе

Мы хотим, мы хотим.

Воспитатель: В какой необычной стране мы побывали… Как многое смогли и узнали…Что запомнилось вам? Что понравилось? О чем расскажите дома?

Тема:  «Помоги Маше»

Задачи:

Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах. Продолжать учить называть дни недели. Соотносить цифры с количеством предметов. Формировать умение решать логические задачи. Воспитательные: Воспитывать навык культуры поведения

Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.

 Ход занятия:

Часть 1

Воспитаетель: - Дети сегодня к нам на занятие пришла очень интересная гостья. Узнаем и увидим мы иеё, только когда отгадаем загадку.

Слушайте внимательно:

Сидит в корзинке девочка

 У Мишки за спиной

Он сам того не ведая

Несет ее домой.

 Воспитаетель: - Из какой сказки гостья, ребята?

Ответы детей: - Маша и Медведь.

 Воспитаетель: - Да, действительно, эта сказка называется Маша и Медведь. А вот и она. Маша мне рассказали, что скучно им стало в лесу, и она решили придти к ребятам в детский сад и поиграть с вами. Дело в том, что Маша и Медведь очень любят у себя в лесном домике заниматься математикой. Но есть у Маши и такие задания, с которыми они справиться не могут. Дети, давайте мы им поможем? Согласны?

Ответы детей: - Да.

 Воспитаетель: - У Маши есть конверты, в котором написаны задания. Берем конверт, открываем и читаем:

У вас на столах лежат геометрические фигуры. На листок надо выложить геометрическую фигуру которая похожая на предметы, которые я буду называть, например, тарелка , какой формы? Круглая, значит выкладываем круг. А дальше думайте сами. (Дверь, крыша дома, огурец, кубик).

- Какие геометрические фигуры выложил Дима?

 - Какие фигуры выложил Максим, Ваня?

 - Сколько всего фигур?

Молодцы, как быстро вы справились с заданием.

Часть 2

 - А теперь возьмем второй конверт у Маши. Открываем его, и тут написано, что Маша совсем не знает названия дней недели , поможем ей?

 - Сколько дней в неделе? Давайте вместе назовем дни недели.

 - Сегодня у нас третий день недели. (Третий день недели среда,). А какой будет завтра день недели? А вчера какой был день недели?

 Воспитаетель: - Очень хорошо, ребята. Маше очень понравились ваши ответы.

Часть 3

 Воспитаетель: - Возьмем еще конверт у Маши?

 Открываю: Маша приглашает вас поиграть. Она встретила оленя в лесу и он научил ее интересной игре. Мы её тоже знаем.

У оленя дом большой

Он глядит в своё окошко

Заяц по лесу бежит

В дверь к нему стучится: «Стук-стук, дверь открой

Там в лесу охотник злой!»

 «Заяц, заяц, забегай! Лапу мне давай»

На каждую фразу стиха выполняется своё движение:

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)

Дом большой (руки над головой «домиком»)

Он глядит (правую руку над глазами)

В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)

Заяц (ладони к голове, как уши зайца)

 по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)

 В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться»)

 «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь)

Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо)

 «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)

Лапу мне давай!» (подать руку)

 Воспитаетель: - Хорошо отдохнули.

 Часть 4

Можно у Маши взять еще конвертик, да?

Читаю: Поиграйте в игру «Врединка».

Игра «Врединка». Дети встают в круг вос-ль называет слова (прилагательные, наречия, существительные), а дети называют антонимы слов. Я вам буду называть слова, а вы будите говорить наоборот (слова антонимы).

Большой – маленький День – ночь Короткий – длинный т.д.

 - Все верно назвали. Молодцы.

Часть 5

 - Я смотрю, у Маши еще один конвертик, откроем?

 Маша просит вас выложить из счетных палочек два домика: маленький для Маши и большой для Медведя. (Образец на доске).

 - Что сделала Настя?

 - Что сделала Даша?

 - Что сделал Максим?

 - Сколько палочек использовали для домика Маши?

- Сколько палочек использовал Илья для домика Медведя?

 Какие красивые домики у вас получились.

 Тема: «Порядковый счет до 10»

Цель: Создать условия для закрепления порядкового счета до 10.

Задачи: Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Умение называть соседей цифр, знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, названий дней недели, времени года, месяцев и их последовательность. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

Развивать социальные навыки работать в группе. Развивать логическое мышление, речь, память. Развивать мыслительные операции, внимание, развивать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу, учить находить решение и делать выводы.

Воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.

Ход занятия.

Сегодня у нас необычное занятие. Я приготовила для вас сюрприз, но вы сможете его найти, если пройдете все испытания. Задания будут сложными, но интересными. Выполнив все задания, вы узнаете, какой сюрприз я приготовила.

Вы готовы? Тогда удачи!

1 задание

Ребята, назовите времена года.

Какое время года сейчас? (зима).

Какой месяц сейчас? (февраль).

Сколько месяцев в году? (12).

Назовите по порядку.

Назовите зимние месяцы.

2 Задание

А сколько дней в неделе? (семь).

- Какой день сегодня?

- Назовите по порядку дни недели.

- Какие части суток вы знаете?

- Назовите по порядку части суток.

Молодцы!

3 задание:

Перед вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать (Графический диктант):

• в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;

• в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;

• в центре нарисуйте черный овал;

• в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;

• в правом верхнем углу нарисуйте желтый круг.

А сейчас проверим.

Какую геометрическую фигуру нарисовал Миша в правом нижнем углу.

Где нарисовала Аня желтый круг?

В каком углу Роман нарисовал овал?

4 задание

Игра «Назови соседей».

У вас на столе лежат цифры, их надо сложить по порядку от 1 до 10.(самостоятельная работа) Все правильно сложили? Давайте проверим. (Порядковый счет)

Теперь посчитаем в обратном порядке.

Назовите цифру, которая стоит перед цифрой 6, 8, 10? (5, 7, 9.)

Назовите соседей цифр 4, 6, 9? (3 – 5, 5 – 7, 8 – 10.)

Молодцы, все сделали правильно!

Динамическая пауза. (музыка Е. Железновой)

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в дом постучать 1, 2, 3, 4, 5.

Я стучу, стучу по елке

Где же, где же эти пчелки

Стали вдруг вылетать 1, 2, 3, 4, 5.

Присаживаемся на свои места.

5 задание:

Возьмите лист бумаги, скажите, что там изображено? (не понятно)

А чтобы точно узнать, нужно соединить точки (геометрические фигуры).

А еще какие геометрические фигуры знаете? (ромб, трапеция).

6 задание:

Сейчас будем решать задачи. Слушайте внимательно.

1)«Семь малюсеньких котят, что дают им – все едят, а один сметаны просит. Сколько же котяток?» (восемь).

Как получилось число 8? (к семи прибавить один будет восемь).

2) «Четыре овечки на травке лежали,

Потом две овечки домой убежали.

А ну-ка, скажите скорей:

Сколько овечек теперь?» (две).

(четыре минус два равняется двум).

3) Ветер дунул, лист сорвал.

И ещё один упал.

А потом упало пять.

Кто их может сосчитать?

Как получилось число 7?

4) Ёжик по грибы пошёл,

Десять рыжиков нашёл.

Восемь положил в корзинку

Остальные же - на спинку.

Сколько рыжиков везёшь

На своих иголках, ёж?

(как получили число 2)

5) Все мы знаем сказку «Репка»,

Все умеем мы считать.

Мы попробуем, ребята,

Всех героев вам назвать:

Внучка, Жучка, кошка, мышка,

Дед и бабушка при нём.

Ну, попробуйте, ребята

Всех назвать одним числом.

(какое действие нужно для этого сделать)

7 задание

«Поставь нужный знак» >; <; = (работа у доски).

3 5; 6 4; 7 7.

Динамическая пауза «Пяточка носочек»

6 задание:

Логические задачки:

1) Сколько грибов можно вырастить из семян подсолнуха?

2) На столе лежат два апельсина и один банан. Сколько овощей лежат на столе?

3) У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

4) Ну-ка, сколько всех ребят на горе катается? Трое в саночках сидят, один дожидается.

7 задание:

Игра «Загадки - отгадки».

Три вершины,

Три угла,

Три сторонки –

Кто же я? Треугольник.

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня! Круг.

Он похожий на яйцо

Или на твое лицо.

Вот такая есть окружность -

Очень странная наружность:

Круг приплюснутым стал.

Получился вдруг…. (овал).

Растянули мы квадрат

И представили на взгляд,

На кого он стал похожим

Или с чем-то очень схожим?

Не кирпич, не треугольник -

Стал квадрат… (прямоугольник)

Я фигура – хоть куда,

Очень ровная всегда,

Все углы во мне равны

И четыре стороны.

Кубик – мой любимый брат,

Потому что я…. (квадрат).

8 задание:

Ребята, помогите мне пожалуйста раскрасить конфетку цветными карандашами в соответствии с указанными цифрами.

Молодцы! Вы справились с заданиями. Только не понятно где сюрприз. У меня последнее задание осталось, слушайте внимательно.

9 задание:

У вас на листочке нарисована подсказка, послушайте загадку:

«Ах, вы сладкие вкусняшки, что вы прячетесь в бумажки? Не получится, найдут! Вас они и выдают» (конфеты).

Давайте дорисуем конфету.

Теперь вы знаете какой сюрприз вас ждет.

Чтобы найти сюрприз, вы должны сделать 5 шагов вперед, 3 шага направо, и т. д. …

(дети находят сюрприз).

Рефлексия: Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания? Какое задание понравилось больше? (ответы детей).

А мне понравилось, что вы старались, и были очень активны.

Тема:  «Проказы зимушки – зимы»

Цель:формирование элементарных математических представлений.
Задачи:
Закрепить умение классифицировать геометрические фигуры по трём признакам (размер, цвет, форма), вести прямой и обратный счет до 10, находить предыдущее и последнее число для каждого числа от 1 до 10; вести порядковый счет. выкладывать множество с заданным количеством элементов, учить выполнять игровые действия.
развивать воображение, внимание, логическое мышление, умение понимать образный смысл загадки.
воспитывать любовь к природе, познавательный интерес ко всем временам года.

Ход занятия

Организационный момент.
Звучит музыка входит в группу Зимушка-зима(знакомится )
- Ребята, хотите, чтобы пришла настоящая снежная зима и подарила вам подарок ? (Ответ детей) - Но Мороз хитрый и , все задания «заморозил», чтобы их разморозить надо выполнить все задания .(передает конверт с заданиями и садиться на стульчик с детьми и наблюдает как дети выполняют задания и помогает иногда) - начнем с разминки
- Ребята. Скажите сколько дней в неделе?
Давайте сейчас с вами вспомним: какой сегодня день недели?
(ответ детей: понедельник)
А какой день недели будет завтра? (ответ детей: вторник)
Если сегодня понедельник, то какой день недели был вчера? (ответ детей: воскресенье)
Какое сегодня число и месяц? (ответ детей: 12 декабря
Итак, мы с вами выяснили дату и начинаем наши задания:
- Открываем 1 Конверт
1. Игра «Прямой и обратный счет».
А) Посчитай от 2 до 5; от 7 до 4; От 1 до 4; от 8 до 5; от 4 до 10 и т.д
Б) Назови число которое стоит после числа 3 и т.д
В) хлопни столько раз , какую цифру покажу.- Отлично справились с этим заданием.
- Молодцы, справились с первым заданием !
Открываем 2 Конверт «Выложи правильно геометрические фигуры»
Перед вами альбомные листочки и геометрические фигуры. Нужно положить их правильно. Готовы? - правый верхний угол - треугольник, - в нижний правый угол - кружочек , - в левый нижний угол -квадрат, - в левый верхний угол - положите овал. -прямоугольник на середину листа и
- Зимушка –зима предлагает отдохнуть (проводим физкультминутку)
3. Физкультминутка «Я мороза не боюсь»
Я Мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь.
Подойдет ко мне Мороз,
Тронет руку, тронет нос
(Надо показать руку, нос.)
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть
(Движения)- Мы с вами немного отдохнули.
-Открывает 3 конверт
3. Дидактическая игра «Найди пару»
- Ребята, а как вы думает о ком следующая загадка?Две сестрички,Две плетенкиИз овечьей пряжи тонкой.Как гулять - их надевать,Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки)- Варежки носят по одной? Нет, конечно, их носят парой, а вот наши варежки перепутались, помогите найти пару одинаковых варежек. (из 5 варежек необходимо выбрать 2 одинаковые)Проводиться дидактическая игра «Найди пару»
- Молодцы ,Продолжаем дальше?
-Открываем 4 конверт
4. Работа с сигнальными карточками. Дид. упражнение «Это правда или ложь»- А сейчас немного поиграем и докажем Зиме, что мы готовы ее встретить и все о ней знаем. Если то, о чем я говорю – правда, вы поднимаете зеленую карточку, если ложь, красную карточку.- Зимой метет метель.- Зимой цветет сирень.- Зимой можно кататься на лыжах.- Зимой птицы улетают на юг.- Зимой медведь спит.-Зимой бегут ручьи.-Зимой можно играть в снежки.- Дед Мороз приходит зимой.- Молодцы, вы были очень внимательны!
5 конверт. Работа на листочках. Развитие графических навыков.- И последнее задание, которое приготовила вам Зимушка-Зима. Перед вами листочки, но перед тем как начать мы должны вспомнить правило. Я тетрадь свою открою И с наклоном положуЯ друзья от вас не скрою Карандаш вот так держу.- Если вы правильно соедините цифры от 1 до 9 вы узнаете, какой сюрприз приготовила вам Зима. (соединив цифры правильно, дети получают изображение елки)
6 конверт .Поиграйте в игру «Молчанка».
Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие - говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку.
- Сколько пальцев на правой руке?
- Сколько глаз у светофора?
- Сколько носов у двух собак?
- Сколько ушей у двух мышей?
- Сколько хвостов у двух котов?
- Все верно, показали.
Молодцы
7. Подведение итогов.
Молодцы, ребята, вы сегодня справились со всеми заданиями проказницы Зимы, и она как и обещала – дарит вам подарок – это математическое лото.

Тема: «Чудесная страна Математики»

Цель: Активизация познавательной активности детей.
Задачи: 
- Совершенствовать знания о геометрических фигурах.
- Продолжать учить дошкольников решать задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять порядковый счёт.
- Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность.
1. Постановка проблемы.
Воспитатель говорит, что на электронную почту пришло письмо из Чудесной страны Математики от её жителей. Они просят помощи у детей. Их дома пострадали от урагана, теперь им негде жить. Жители страны знают, что дети изучают геометрические фигуры и смогут помочь им в беде.
Воспитатель: Ну, что ребята, давайте поможем жителям Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Но сначала, нам необходимо провести разминку, чтобы быть энергичными и находчивыми.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Путешествовать пойдём.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, на чём можно добраться до Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в Чудесную страну Математики на … Отгадайте загадку, и вы узнаете на каком транспорте мы отправимся в путешествие.
Отгадайте–ка скорее
Кто имеет два крыла?
Быстро он летать умеет.
Не догонит и стрела.
Он летает высоко,
Он летает далеко.
И гудит, когда летит.
На земле сидит – молчит.
Ответ детей: Самолёт.
Воспитатель: Правильно. Завели моторы, расправили крылья и выполняем движения в соответствии с текстом.
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты -
Два крыла,
Одна кабина,
Сзади мощная турбина.
Разбежались и взлетели -
Полетели, полетели.
Там внизу остался дом -
Мы махнём ему крылом!
Выше облака и тучи,
Выше - выше, круче - круче!
По воздушным ямкам.
Пристегните лямки!
Приземляемся.
Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь жителям Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, мы можем построить новые дома.
2. Актуализация знаний.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какие дома были у жителей Чудесной страны Математики?
Ответы детей: в форме разных геометрических фигур, разного цвета, разного размера.
Воспитатель: Дети, какие геометрические фигуры вы знаете?
Ответы детей.

3. Выдвижение гипотез.
Воспитатель: Ребята, из чего мы можем построить дома?
Ответы детей: из цветного картона, дома составим из геометрических фигур.
Воспитатель: Как мы будем их строить?
Как вы будете использовать геометрические фигуры-прямоугольник и квадрат, чтобы получились дома?
Дети: вырежем квадраты и прямоугольники из картона, разрежем квадраты на треугольники –это будут крыши, прямоугольники на квадраты – сами дома.
Воспитатель: Дома будут одинаковые или разные?
Ответы детей: Разные (одно-, двух-, трёхэтажные). Разного цвета.

Пальчиковая гимнастика «Дом».
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

4. Создание ситуации выбора: найди лишний предмет.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».
На столе - геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг), среди них находится шар-геометрическое тело.
Дети делают выбор, вывод.
Воспитатель: Как мы можем украсить Чудесную страну Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Предлагаю создать из геометрических фигур деревья и цветы.
Дети составляют композицию из цветов и деревьев, сочетая по размеру и цвету.

Физкультминутка.
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

5. Подведение дошкольников к противоречию: у нас 5 цветов, хватит ли этих цветов, чтобы посадить у 10 домов? Что надо сделать, чтобы у каждого дома вырос цветок?
Игра «Считай – не ошибись».
Цель. Закрепить порядок следования чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счёте. Развивать мышление, внимание.
Воспитатель: Сейчас мы повторим счёт до 10 и обратно (дети считают до 10 и обратно).
Воспитатель: Предлагаю вам решить задачки. Использование наборов цифр, раздаточного материала.
Под ёлочкой росло 4 цветка. Прошёл дождь, и выросло ещё 2. Сколько всего цветов стало расти под ёлочкой? ( 4 + 2 = 6 )
На клумбе росло 5 цветов. Наступила осень, один цветок завял. Сколько цветов осталось на клумбе? (5 – 1 = 4 ).
Воспитатель: Молодцы. Вы хорошо справились со всеми заданиями. Теперь можно построить город для жителей Чудесной страны Математики.
Дети строят город.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие в Чудесную страну Математики?
Ответы детей.
Что больше всего вам понравилось во время путешествия?
Ответы детей.
Какое задание для вас оказалось самым сложным?
Ответы детей.
Спасибо вам от наших новых друзей из Чудесной страны Математики.

Тема: «Поможем Буратино».

Цели:
1. Закреплять навыки счёта в пределах 10, продолжать формировать пространственно – временные представления (справа, слева, вверх, вниз), совершенствование навыков ориентировки по плану, умение сравнивать числа, закрепить название геометрических фигур.
2. Развивать связную речь, мелкую моторику рук, логическое мышление, развитие речевого слуха.
3. Воспитывать культуру общения, взаимопомощь, самостоятельность.
Ход занятия.

1.Организационный момент.
- Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
-А сейчас давайте все встанем в круг.
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём
И занятие начнём.

2.Вступительная беседа. 
(стук в дверь).
-Кто – то стучится, кто же это к нам пришёл?
- Ребята, кто это? (Буратино).
Здравствуй, Буратино!
- А чего ты такой грустный? ( Завтра Мальвина будет меня спрашивать, проверять мои знания, которым она меня научила. А я ведь не внимательно её слушал, вертелся, перебивал, да кое – что уже и совсем забыл).
- Ты, Буратино, правильно сделал, что к нам пришёл.
- Ребята, поможем Буратино? (да).
-Ты только нам пообещай, что будешь нас внимательно слушать, не будешь перебивать, вертеться. ( я очень постараюсь).

3.Основная часть 
Задание №1.
- Ребята, давайте подойдём к доске и встанем в полукруг. Посмотрите на доску, что вы видите? (цифры).
- А правильно ли они стоят? (нет).
-А кто же мне поможет правильно составить все числа в числовом ряду?
-Давайте посчитаем весь числовой ряд по порядку.
-А теперь давайте посчитаем в обратном порядке.
Молодцы!
-Буратино, ты всё запомнил? (да, я же вместе с вами считал).

Задание №2.
- Ребята, а сейчас я попрошу вас назвать соседей числа 4 (3 и 5), 7 (6 и 8), 9 ( 8 и 10).
-А сейчас сложное задание, будьте внимательны. Вам надо составить задачки с числами соседей числа 3 (2 и 4), 6 (5 и 7), 2 (1 и 3), и выложить решение на доске.
Молодцы, справились с таким сложным заданием!
Буратино: какое интересное и новое для меня задание, я его завтра обязательно Мальвине покажу.

Задание №3.
- Ребята, проходим за столы.
- Сейчас вам, ребята, надо быть внимательными. Положите перед собой листок бумаги, в тарелочках у вас лежат геометрические фигуры, давайте их назовём. А сейчас я вам на несколько секунд покажу листок, на котором изображены геометрические фигуры, ваша задача запомнить, где какая фигура находится и правильно выложить у себя на листочках.
- Давайте посмотрим правильно ли вы выложили.
- А теперь ответьте на вопросы:
1. Какая фигура находится в правом верхнем углу?
2. Где расположен треугольник?
3. Какие геометрические фигуры расположены в левом нижнем углу?
4. Какая фигура находится в центре?
5. Сколько всего геометрических фигур расположены на листочке?
Буратино: теперь я точно запомнил названия геометрических фигур.
Молодцы, ребята!

Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз
«Геометрические фигуры».
Задание №4.
- Ребята, а сейчас вам предстоит отгадать загадки, в которых спрятались цифры. (5 – 6 загадок).
- Слушайте внимательно.
Буратино: какие интересные загадки.
Молодцы, все загадки отгадали!

Задание №5.
- Ребята, подойдите к столу, возьмите листочки и тарелочки с цифрами. На листочках изображены в квадрате точки, вам нужно их посчитать и возле каждого квадрата поставить нужную цифру.
Буратино: это очень сложно и вы не справитесь.
-Буратино, ты же обещал внимательно слушать ребят и запоминать. (простите, больше не буду).
-Давайте проверим все ли правильно посчитали.
-А теперь давайте сравним эти числа , поставим знаки <,>,=.
Ну что, Буратино, убедился, что наши ребята и с этим заданием справились.
(да).
Молодцы!

Задание №6.
Буратино: -Ребята, Мальвина попросила меня зайти на почту за конвертом, а я не знаю как туда пройти. Ещё Мальвина дала мне вот этот листочек и сказала, что это подсказка, а я не знаю, что с ним делать. Помогите, мне пожалуйста. Потому что если я не куплю конверт, Мальвина огорчится и будет плакать, а я не люблю, когда она плачет.
-Ребята, поможем Буратино? (да).
-Раздавай, ребятам свои подсказки. (лабиринт, цветные карандаши).

Буратино: - Ребята, большое спасибо вам за то что помогли мне. Теперь я точно буду заниматься, внимательно слушать Мальвину. Я, понял как это важно много знать. Всё я побегу на почту за конвертом.
До свидания!

4.Итог. 
- Ребята, что сегодня вам больше всего понравилось на занятии.

Тема:  «Космическое путешествие».

Цель: Продолжать формировать элементарные математические представления.
Задачи:
• Формировать понятия: множество, соотношение двух множеств, количество, число.
• Выявить уровень умения детей называть цвета и геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, квадрат, ромб, треугольник).
• Формировать у детей понимание того, что количество предметов не зависит от их размера и направления счета (справа налево, слева направо…).
• Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10 и отсчитывать заданное число предметов из множества (в пределах 10).
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня у нас необычное занятие; мы с вами отправимся в космическое путешествие...
Воспитатель: А на чем же мы будем путешествовать?
Дети: На ракете.
(Заранее воспитатель раскладывает листы бумаги с геометрическими фигурами определенных цветов по количеству детей в виде ракеты в удобном месте группы.)
Воспитатель: Ракета у нас необычная, математическая. Я раздаю вам билеты, на каждом нарисована геометрическая фигура. Вы должны назвать вашу фигуру, ее цвет и занять место в ракете, где нарисована ваша фигура. (по очереди выполняют задание)
Воспитатель: Занимайте свои места. (дети встают на геометрическую фигуру, в соответствии с полученной).
Мы трудились очень дружно - Получилось то, что нужно:
Не машина, не конфета- Настоящая ракета!

Далее, дети выполняют движения, соответственно команде воспитателя.
Воспитатель: Космонавты, садимся в кресла! (присели)
Воспитатель: пристегнуть ремни!
Воспитатель: заводим мотор!
Воспитатель: Ракета к вылету готова?
Дети: Да!..
Воспитатель: Начинаем обратный отсчет:
Дети: 10,9,8,7... 1,пуск.
Воспитатель: Летим в космические дали… (дети выполняют движения).
Мы улетели далеко от Земли, предлагаю надеть скафандры и выйти в открытый космос… (дети «одевают» скафандры) и «выходят» из ракеты.
Воспитатель: Давайте присядем на космические стульчики и посмотрим на вселенную… (по ходу занятия, воспитатель показывает слайды или картинки)
Воспитатель: Так выглядит наша Земля. Она – одна из планет Солнечной системы. (ил. Земли)

Воспитатель: Это Солнечная система. На картинке находятся все ее планеты, и все вращаются вокруг Солнца (указать Солнце на картинке).
Воспитатель: ребята, сколько планет в солнечной системе? Давайте сосчитаем. (вызвать ребенка)
Воспитатель: ты считал слева направо, у тебя получилось 9. А если мы посчитаем справа налево? (вызвать ребенка)
Воспитатель: опять 9, а если мы будем считать от маленькой к большой? (вызвать ребенка)
Воспитатель: снова 9. Получается, количество планет в солнечной системе не зависит от того как мы считаем, главное, не пропустить ни одной и не посчитать дважды.
Воспитатель: Посмотрите сколько звезд во вселенной.

Все их мы пересчитать не сможем. На самом деле чисел также много как звезд.
Воспитатель: Некоторые звездочки дружат друг с другом и образовывают созвездия.

Игра «Новое созвездие»
Материал. Заранее на ватмане заготовлено «созвездие» с недостающими звездами.
Звездочки с нарисованными на них числами от 1 до 10.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, одно созвездие без нескольких звездочек, они наверно, захотели с вами поиграть и упали на наш ковер. Поднимите по одной звездочке.
Дети поднимают звездочки. Давайте поиграем. Все звезды пронумерованы (1- 10). По сигналу вы должны построиться по прядку и назвать число своей звездочки.
По сигналу воспитателя: «звезды! Встаньте по порядку!» - дети строятся по порядку в шеренгу, называя свой порядковый номер.
Воспитатель: а теперь нужно звездочки поставить на свои места в созвездие. Ставьте их по очереди, называя порядок: первая, вторая… 10
Дети выполняют задание

Воспитатель: молодцы ребята, все звездочки на своих местах. А у нас новая задача. Чтобы нам вовремя успеть вернуться на Землю, нужно проверить – хватит ли нам топлива. Перед вами лежат листочки с ракетой. Нужно правильно вставить недостающие числа. Справитесь с заданием?
Дети выполняют задание.
Воспитатель: вы настоящие космонавты! Справились со всеми заданиями. Понравилось путешествовать? А теперь занимаем свои места в ракете, полетим обратно! (если времени достаточно, можно разыграть посадку в ракету, как вначале занятия)
Дети выполняют задание как вначале занятия.

Тема: «Мисс Матрешка»

Цель:
Развитие пространственного воображения с помощью кубиков Никитина.
Задачи:
Познакомить детей с кубиками Никитина
Развивать навыки преобразования изображения и воссоздание из частей
целого образа;
Формировать способность к комбинированию;
Развивать способность предвидеть результаты своих действий.
Развивать мелкую моторику рук;
Развивать творческий интеллект;
Развивать зрительную память;
Развивать умение составлять геометрические узоры, используя кубики Никитина.
Воспитывать усидчивость;
Воспитывать терпение, способность доводить начатое дело до конца;
Воспитывать желание самим создавать геометрический узор и творить.
Оборудование:
деревянные матрешки, цветные иллюстрации с изображением матрешек, кубики Никитина, цветные карандаши или цветные мелки, заготовки для раскрашивания – нарисованный контур матрешки на листе А-4 с разметкой одежды в крупную клетку.

Ход занятия:

Воспитатель: (Сюрпризный момент – мешочек с матрешками)
Ой, ребята, кто это тут спрятался в мешочке? Как вы думаете?
А попробуйте угадать на ощупь. (Если дети не угадывают, воспитатель загадывает загадку.)
Они и летом, и зимой
Любят жить одна в одной.
Принесите им сапожки –
И пойдут плясать….(матрешки).
Хотите заглянуть? (Воспитатель открывает мешочек) Правильно, это матрешки. Да какие красивые! Эта кукла появилась в России более ста лет назад.
(Рассматривание иллюстраций с изображением матрешек). Первая расписная кукла изображала няньку в простонародном костюме – сарафане, переднике, платочке, - была круглолицой и ясноглазой, с аккуратно убранными под платочек волосами.В руке кукла держала петуха, а внутри устроились старшие дочки-помощницы – в фартучке, с серпом, с плошкой, девчушка с куклой, малышка в слюнявчике с пальчиком во рту и младенец в пеленках. Внутри самой большой куклы помещалось целое семейство, мал мала меньше. Как вы думаете, почему эта кукла стала называться матрешкой? (Предположения детей.)
Никто точно не знает. Может быть, так ее назвал продавец, рекламирующий свой товар, а может, такое имя ей дали покупатели: Матренами в то время звали очень многих девочек, вот и стали называть игрушку ласково Матрешей, Матренушкой, так и закрепилось имя Матрешка.
А для чего этих матрешек сделали? (Предположения детей.)
Как вы думаете, какой человек их смастерил: добрый или злой? Почему вы так решили? Конечно, добрый, и его доброта поселилась в каждой матрешке. Поэтому матрешку любят и взрослые, и дети. Только добрые, умелые и веселые люди могут мастерить такие куклы. Смотрю на эти игрушки, и самой поиграть хочется. А вы хотите? Давайте превратимся с вами в Матрешек – одевайте платочки и мы поиграем:
Игра «Матрешки и мышь»
Вот матрешечки гуляли, в лесу ягоды искали. Гуляют по залу врассыпную
Вот так и вот так,
В лесу ягоды искали. Собирают ягоды. Под кусточком посидели,
Вкусны ягодки поели. Садятся на пол и «едят» ягоды с ладошки
Вот так и вот так,
Вкусны ягодки поели. Как матрешечки устали-
Под кусточком задремали.
Вот так и вот так,
Под кусточком задремали. Закрывают глаза и кладут ладошки под щечку.
А потом они плясали, Кружатся, топая ногами.
Свои ножки показали.
Вот так и вот так,
Свои ножки показали. Выставляют ножки на пятку.
Только слышат вдруг подружки:Прикладывают поочередно руки то к одному, то к другому уху (прислушиваются) 
Прямо на лесной опушке
Побежали по дорожке
Чьи-то серенькие ножки.
-Ой, Матрешка, берегись! Бегают врассыпную по залу
Оказалось, это-мышь!
Воспитатель: На Руси много городов и деревень, где живут народные умельцы, изготавливающие матрешек. А из чего мастера их вырезают? Но ведь дерево светлое, а матрешки цветные, яркие и все такие разные. Как это получается? (Ответы детей)
Давайте, ребята, еще раз полюбуемся матрешками. Посмотрите, какой у них красивый наряд – расписные сарафаны и платочки в цветочек! Прямо красавицы! А давайте придумаем с вами современный наряд для матрешек и устроим конкурс, который будет называться «Мисс Матрешка-2017». Наш ХХI век – век технического прогресса, век цифр и геометрии, поэтому и костюм для наших матрешек – конкурсантов мы сделаем по-современному – из геометрических фигур. А потом устроим конкурс среди матрешек.
Поплясали, поиграли и немножечко устали.
Будем, дети, отдыхать и матрешек наряжать.
Давайте украсим матрешек . А узор нам помогут составить волшебные кубики. (Воспитатель дает каждому коробку с кубиками Никитина).

Тема: Снежный городок

Программное содержание

• Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...»

• Познакомить с цифрой 5.

• Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.

• Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

• Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

• Дидактический наглядный материал

• Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5.

• Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги, цветные карандаши.

Игровая ситуация «Снежный городок».

I часть. Игровое упражнение «Строим снежную крепость».

Работа организуется на трехполосном наборном полотне.

Воспитатель предлагает детям отсчитать на верхней полоске 6 снежных комков, на второй полоске — на один больше. («Сколько надо отсчитать комков?»)

После выполнения задания воспитатель выясняет, почему дети отсчитали столько комков. (Я отсчитал семь комков, потому что семь больше шести на один.)

На третьей полоске дети отсчитывают на один комок больше, чем на второй полоске, и отвечают на вопросы: «Какое число вы получили? Почему отсчитали восемь комков?» (Дети обосновывают свой ответ, сравнивая числа 8 и 7.)

Воспитатель обращает внимание детей на количество комков на всех трех полосках: «Какими числами можно обозначить количество комков на каждой полоске? Что можно сказать о числе семь? (Семь больше шести на один, но меньше восьми на один.) Вот мы и построили снежную крепость».

II часть. Игровое упражнение «Играем с льдинками».

Воспитатель предлагает детям: «Отсчитайте на верхней полоске карточки на одну „льдинку" больше, чем число, которое я назову. (Воспитатель называет число восемь.) Сколько „льдинок" вы отсчитали? (Девять.) Почему вы отсчитали девять „льдинок"? (Я отсчитал девять «льдинок», потому что девять больше восьми на один.) Отсчитайте на нижней полоске карточки на одну „льдинку" меньше, чем на верхней полоске. Сколько „льдинок" вы отсчитали? (Восемь.) Почему вы отсчитали восемь „льдинок"?»

Воспитатель предлагает детям уравнять количество «льдинок» любым способом и обосновать свой выбор.

III часть. Игровое упражнение «Найди пару лыж».

На фланелеграфе три лыжи разной длины, у детей лыжа-образец, к которой надо найти пару.

Воспитатель предлагает вызванному ребенку найти лыжу, которая подойдет по длине к его лыже. Ребенок называет способы проверки задания и показывает их.

Задание повторяется с другими образцами.

IV часть. Игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку».

Воспитатель показывает картинку с изображением перчатки и предлагает рассмотреть ее: «Сколько „домиков" для пальчиков у перчатки? (Пять.) Покажите цифру, обозначающую число один».

Вызванный ребенок располагает цифру 1 над «домиком» для большого пальца.

Затем дети вместе с воспитателем обозначают цифрами «домики» для указательного, среднего и безымянного пальцев.

Воспитатель показывает цифру 5 и объясняет, что этой цифрой можно обозначить число 5, и располагает цифру 5 над «домиком» для мизинца.

Дети называют цифры по порядку.

Затем обводят свои ладошки на листах бумаги, считают, сколько всего пальчиков, раскладывают над ними карточки с цифрами от 1 до 5 и называют цифры. Цифру пять они обводят цветным карандашом.

V часть. Игра-эстафета «Кто быстрее разложит „льдинки"».

Дети делятся на две команды путем пересчета на «первый — второй».

Воспитатель предлагает детям разложить «льдинки» в две корзины.

Первая команда выбирает и складывает в корзину все плоские «льдинки», а вторая команда — все объемные «льдинки». В процессе проверки дети называют форму «льдинок».

VI часть. Игровое упражнение «Строим ледяной дом».

Воспитатель предлагает детям построить по образцу дом из счетных палочек, а затем переложить две палочки так, чтобы дом смотрел в другую сторону (см. рисунок).Вызванный ребенок перестраивает дом на образце, остальные дети выполняют задание на местах.

Тема: в гостях у Незнайки

Программное содержание

• Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

• Познакомить с цифрой 6.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

• Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

• Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 6, листы бумаги.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Отвечаем на вопросы Незнайки».

Воспитатель сообщает детям о письме от Незнайки, в котором он просит о помощи: «Карандаш нарисовал десять снежинок, а я — девять снежинок. Я хочу, чтобы у нас с Карандашом было поровну снежинок».

Воспитатель предлагает детям выложить на верхней полоске двухполосной счетной карточки 10 снежинок, а на нижней — 9. Затем спрашивает: «Какими числами можно обозначить количество снежинок? Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять или десять? На сколько число десять больше девяти? На сколько число девять меньше десяти?»

Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке уравнять количество снежинок. Дети обсуждают варианты выполнения задания, выполняют уравнивание любым способом и поясняют свои действия, например: «Я добавил к девяти снежинкам еще одну и их стало по десять, поровну».

II часть. Игровое упражнение «Подбираем краски для Карандаша».

Воспитатель предлагает детям помочь Карандашу подобрать пять красок для картины. Вызванный ребенок отсчитывает на доске 5 кругов разного цвета. Дети проверяют количество и цвет красок. Затем обозначают количество красок соответствующей цифрой на доске.

Карандаш просит подобрать ему еще одну краску. Вызванный ребенок выполняет задание, другие дети проверяют, сколько всего стало красок.

Воспитатель уточняет: «Какое число получилось? Какой цифрой можно обозначить число шесть?»

Выслушивает ответы детей и показывает карточку с цифрой 6. Дети находят ее у себя, обводят рукой и предполагают, на что она похожа.

III часть. Игровое упражнение «Рисуем с Карандашом разноцветные дорожки».

Карандаш предлагает детям на листе бумаги нарисовать 6 разноцветных дорожек.

Воспитатель уточняет у детей: «Сколько дорожек вы нарисовали? Какой цифрой можно обозначить число шесть?»

Затем просит найти и показать цифру 6.

IV часть. Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша».

На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 штуки) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.

Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.

Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков.

V часть. Подвижная игра «Дни недели, стройтесь».

Игра проводится 3—4 раза со сменой карточек (см. Декабрь, занятие 4).

VI часть. Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».

На фланелеграфе макет комнаты Незнайки (можно использовать кукольную мебель). Вещи Незнайки спрятаны в разных местах комнаты: шляпа около шкафа, ботинки рядом со стулом и за кроватью и т.д.

Воспитатель выясняет у детей местоположение каждой вещи: «Где лежит шляпа? (Шляпа лежит около шкафа.) Где стоят ботинки?»

Дети помогают Незнайке собраться в гости к Карандашу.

Тема: «Геометрические узоры»

Программное содержание

• Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

• Познакомить с цифрой 7.

• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

• Учить ориентироваться на листе бумаги.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7.

Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от I до 7.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Отсчитай столько же».

Упражнение выполняется на трехступенчатой лесенке.

Воспитатель предлагает ребенку поставить на верхнюю ступеньку лесенки 7 лисичек. После выполнения задания спрашивает: «Сколько лисичек ты отсчитал? Каким числом можно обозначить семь лисичек? Какой цифрой можно обозначить число семь?»

Воспитатель показывает цифру 7. Дети находят ее у себя и обводят рукой.

На второй ступеньке ребенок ставит столько медвежат, сколько лисичек на первой ступеньке. («Почему ты отсчитал столько медвежат?») На третьей ступеньке — столько зайчиков, сколько медвежат. (Вопросы те же.)

После выполнения упражнения воспитатель спрашивает: «Что можно сказать о количестве лисичек, медвежат и зайчиков?» (По семь, поровну.)

Воспитатель обобщает: «Семь лисичек, семь медвежат, семь зайчиков, всех по семь». Затем просит детей показать соответствующую цифру.

II часть. Работа с раздаточным материалом.

Дети выполняют аналогичное задание на трехполосных карточках. На верхнюю полоску они кладут 9 треугольников, на вторую — 9 кругов, на третью — 9 квадратов.

Физкультминутка

Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.

Две лягушки

Видим, скачут по опушке (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)

Две зеленые лягушки.

Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки.)

Прыгать с пятки на носок. (Переступание с носка на пятку.)

На болоте две подружки, (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались, (Движения по тексту.)

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо наклонялись,

Влево наклонялись.

Вот здоровья в чем секрет, (Ходьба на месте.)

Всем друзьям физкультпривет!

III часть. Игровое упражнение «Расположи правильно».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает магнитную доску: «На какую геометрическую фигуру похожа доска? Что есть у доски прямоугольной формы?» (Жестом показывает стороны и углы.)

Воспитатель предлагает вызванному ребенку показать стороны магнитной доски и назвать их. (Верхняя сторона, нижняя сторона и т.д.)

Воспитатель показывает и называет углы: «Правый верхний угол, левый нижний угол». Затем дает задание: «Положите красный круг в правый верхний угол, зеленый круг — в правый нижний угол, желтый — в левый верхний угол и синий — в левый нижний угол. (Дети выполняют задания по очереди.) В каком углу вы расположили красный круг? В каком углу зеленый круг?» и т.д.

IV часть. Игровое упражнение «Рисуем узор».

Воспитатель просит детей вдоль верхней стороны листа нарисовать линию красным карандашом, вдоль нижней стороны — синим карандашом и справа провести желтую линию, слева — зеленую.

Затем выясняет: «Вдоль какой стороны нарисована красная линия? На какой стороне синяя линия?» и т.д. Детям предлагается нарисовать узор, используя любые геометрические фигуры, на середине листа.

V часть. Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».

У детей елочки-образцы. В групповой комнате расставлены 4 елочки разной высоты.

Воспитатель предлагает детям запомнить высоту своих елочек и найти елочки такой высоты среди стоящих в группе. Правильность выполнения задания проверяется путем непосредственного сравнения.

Тема: «Лесные зверюшки»

Программное содержание

• Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

• Познакомить с цифрой 8.

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Составим число».

На счетной лесенке выставлены 3 игрушки: лисенок, медвежонок, зайчонок. Воспитатель спрашивает детей: «Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите? (Один лисенок, один медвежонок, один зайчонок.) Как вы составили число три?» (Один, один и один — будет число три.)

II часть. Работа с раздаточным материалом.

Воспитатель предлагает детям составить число три с помощью разных геометрических фигур. При этом ни одна геометрическая фигура не должна повторяться дважды. После выполнения задания воспитатель выясняет: «Сколько всего геометрических фигур? Сколько каких геометрических фигур вы взяли? Как вы составили число три?»

III часть. Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

Воспитатель уточняет, какие геометрические фигуры знают дети, предлагает назвать сначала только плоские геометрические фигуры, затем только объемные.

Воспитатель предлагает детям взять по одной фигуре. По сигналу они находят в группе предметы, форма которых похожа на их геометрические фигуры. Затем дети рассказывают о форме предметов, сравнивая их с фигурой. (Я нашел салфетку квадратной формы. У нее тоже четыре угла и четыре стороны, как у квадрата.)

IV часть. Игровое упражнение «Приготовим снежинки для салфеточки».

Воспитатель предлагает детям отсчитать на доске 7 снежинок. Уточняет, какой цифрой можно обозначить число 7. Вызванный ребенок находит и выкладывает карточку с цифрой 7. Дети находят ее у себя.

Воспитатель к семи снежинкам предлагает добавить еще одну и сосчитать, сколько стало снежинок. Затем выясняет, какой цифрой можно обозначить число 8.

Он показывает карточку с цифрой 8. Дети находят ее у себя и обводят по контуру.

Воспитатель уточняет: «Какое число обозначает цифра восемь? На что она похожа?»

V часть. Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно».

У детей квадратные листы бумаги разного цвета.

Воспитатель предлагает украсить салфетки снежинками: «Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите в верхний левый угол. Одну снежинку — в нижний левый угол» и т.д. (После выполнения каждого задания уточняет: «Где положили снежинку?»)

Тема: «Путешествие по сказке»

Задачи.

Развивать речь, включая в активный словарь термины (слева, справа, меньше, больше).

Умение уменьшать и увеличивать число на единицу.

Повторить состав числа 10.

Продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название фигур.

Закрепить знания о днях недели, временах года, месяцах.

Развивать сообразительность, внимание, память и логическое мышление.

Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.

Планируемые результаты: считать предметы в пределах 5; имеет элементарное представление о составе числа 5; умеет уменьшать и увеличивать число на единицу; ориентируется на листе бумаги, понимает смысл пространственных отношений (верхний левый и правый углы и т.д.); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; развивает мышление; при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточение действует в течение 15-20 минут.

Содержание организационной деятельности

1. Организационный момент.

Дети входят в группу под музыку.

Ребята, посмотрите к нам пришли гости. Давайте мы с вами поздороваемся, и подарим гостям хорошее настроение (дети с ладошки сдувают хорошее настроение гостям)

2. Сказка.

Воспитатель: Дети, вы любите слушать сказки? А сами не хотели бы попасть в сказку и помочь нашим героям? Хорошо. Сегодня я хочу вам рассказать сказку, сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А что бы попасть в сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова “ 1, 2, 3 обернись, в сказке окажись”. Открываем глаза. Мы, ребятишки стоим возле дворца. Сказка начинается. Жил-был царь. И была у него дочь - красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Поехал ее искать Иван Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.

Слушайте внимательно вопросы Бабы Яги:

Какой сегодня день недели?

Какой был вчера день недели?

Какой будет завтра день недели?

Какие времена года знаете?

Назовите осенние месяцы.

Назовите весенние месяцы.

Назовите зимние месяцы.

Назовите третий тень недели.

Назовите пятый день недели.

Назовитевторой день недели.

Воспитатель: Справились мы с заданием Бабы Яги.

Баба Яга дала клубочек и отправила царевича к своей сестре Кикиморе. У неё находится карта. Клубочек покатился, и царевич пошел за клубком. Прикатился клубок к болоту. И вдруг перед царевичем показалась Кикимора. Она выслушала царевича и решила помочь. Но для того чтобы получить карту, надо выполнить задание.

Воспитатель: Давайте поможем Ивану Царевичу выполнить задание. Перед вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать:

в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;

в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;

в центре нарисуйте черный овал;

в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;

в правом верхнем углу нарисуйте желтый квадрат.

Воспитатель: А сейчас проверим.

Какую геометрическую фигуру нарисовал Дима в правом нижнем углу. Где нарисовала Таня желтый круг?

В каком углу Стася нарисовала овал?

- Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану царевичу можно идти дальше. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.

- Вот и мы с Иваном Царевичем попали в сказочный лес. В лесу случаются чудеса. Лесные жители приготовили задание.

Выставляется домик с числом 5.

Посмотрите на этот домик, какое число живет в этом домике? Нам нужно заселить жильцов по этажам так, чтобы два числа вместе составили число 5. Давайте начнем с самого верхнего этажа. На этом этаже уже живет число 4, а какое число должно жить рядом? 1. Молодцы, справились и с этим заданием.

Жители домика посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше.

Физкультминутка

Иван Царевич раз - нагнулся, разогнулся,

Два - нагнулся, разогнулся, руки в сторону, развел, и пошел,

пошел, пошел за царевной в глушь лесную,

вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал.

Воспитатель: Дети, откройте глазки, видите, перед нами стоит замок. Вот вход в замок. Дверь в замок, за которой спрятана царевна, завален камнями. Чтобы войти в замок нужно разобрать камни. Разберет у доски Артур, а мы ему поможем за столами. Откройте коробки и выложите числовой ряд от 1 до 10 слева направо. Все приготовились, начали работать.

покажите число больше 5 на 1 (6);

маленькое число (1):

число, которое меньше 7 на 1 (6);

число, обозначающее день недели - вторник (2);

число, последующее числа 4(5).

Воспитатель: Молодцы, дверь в замок, мы очистили от камней. Но войти не можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то дверь откроется. Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он сломался на кусочки и затерялся.

Ребятишки, чтобы ключик нам собрать, нужно все кусочки отыскать. (Собирают ключ)

Воспитатель: Молодцы. А сейчас мы с вами вставим ключ в замок и освободим царевну.

Дети вставляют ключ в замок и открывают ворота. Выходит царевна благодарит детей за помощь Ивану Царевичу в поиске и освобождении и дарит детям пазлы со сказкой. Сказочные герои прощаются с детьми.

Воспитатель:

А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и начинаем отсчет от 1 до 5.

(Дети считают хором)

Вот мы и в детском саду.

Мы в сказке побывали,

Очень многое узнали,

Возвратились мы назад,

Детский сад нам очень рад.

3. Итог.

а) Где мы с вами сегодня побывали, ребята?

б) Что вам понравилось?

в) Что бы вы хотели пожелать нашим гостям?

                                                      Средняя группа

Математика - такая сложная наука для многих взрослых может совсем легко даваться многим  малышам. Расположение предметов: внизу справа, спереди… для детей не проблема. Они легко с этим справляются.

Геометрические фигуры, такие как квадрат, прямоугольник круг и другие ребенок распознает хорошо. По форме, по цвету, по величине, распределяя их при этом на равные и не равные части.

Кроме того, может улавливать даже незначительные различия между предметами. Например, эта полоса длинная, а эта чуть длиннее, эта широкая, а эта чуть шире.

Называет одним обобщающим словом некую группу предметов. Например, волк, лиса заяц – дикие животные, свинья, корова – домашние, понедельник, среда – дни недели, осень весна – времена года. Среди нескольких предметов одной группы находить один лишний или пару к выделенному.

У ребят развивается логическое мышление, они могут уже ответить на сложные вопросы. Например: Можно ли летом кататься на лыжах и снегоходах? Зачем зимой включают обогревательные приборы? Почему летом нужно надевать панамку?

В этом возрасте малыши различают овощи, которые мама принесла с рынка или вырастила на огороде. Знают, когда они зеленые, а когда созрели и их можно употреблять в пищу.

Знают названия насекомых, могут немного рассказать о них, как передвигаются: прыгают, ползают, или летают.

 Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры.

Основное усилие педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА.

1. Тема: Число и цифра 9.

Цель: Знакомство с числом и цифрой 9, нечетные числа.

Задачи:  Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9,учить считать в пределах 9,упражнять в порядковом и обратном счете Формирование умение выкладывать количество предметов согласно цифре. Закрепить представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы. Развивать мышление.  Воспитывать желание учиться новому, дружеские взаимоотношения.

Ход.

Игровая мотивация воспитатель приглашает детей посетить математический  театр. Появляется математический театр: Царь 1, Принцы чисел 3,5,7. Принц числа 9 в черной маске и плаще, на занавесе – число 9 в различном его изображении картина Айвазовского «Девятый вал». Царь единица и трое его сыновей предлагают детям познакомиться с самым младшим сыном принцем  числа 9. Принц показывает детям цифру 9 , предлагает рассмотреть ее и свой таинственный наряд, рассказывает о своем числе -  Девять, как и шесть, вглядись, Только хвост не вверх, а вниз! Принц рассказывает детям где встречается цифра 9 : сказка тридевятое царство, картинах – девятый вал. Принц 9 приглашает совершить путешествие по стране математике , от ее начала цифрового  и числового ряда до конца выполняя различные задания.

Ребята, сегодня мы с вами снова отправимся в страну «Математика». А на каком транспорте мы можем туда отправиться (ответы детей). Правильно вы много предложить вариантов, но отправимся мы на поезде. Я вам раздам всем билеты, а вы должны будете занять нужное место в вагончике. (Дети выполняют задание.) 
- Ребята, смотрите, у нас один вагончик остался без пассажиров. А как вы думаете почему? 
Дети: 
- Эта цифра нам еще не знакома. (Если дети затрудняются в ответе помочь). 
Давайте мы сейчас выйдем из своих вагончиков на станции «Числовой». Присаживайтесь на свои места ножки поставьте вместе спинка прямая. 
• давайте вспомним счет от 1 до 10, и обратно.(дети считают хором). 

Игровое упражнение «Счет до 9»

Воспитатель:  Посмотрите, сколько вагончиков у поезда!

Ребята, а какой формы вагончики? Давайте их посчитаем.

Полина посчитай сколько вагончиков , а Саша  посчитает сколько поездов

Полина сколько вагончиков? (8)

Саша сколько поездов (тоже 8).

Вывод: Как сказать одним словом, сколько поездов и вагонов (одинаково или поровну).

Воспитатель: А, у меня остался еще один вагон.

Чего стало больше?

Чего стало меньше?

На сколько больше?

На сколько меньше?

Как же так получилось, что вагонов стало больше чем поездов?

Дети: Мы к 8 вагонам прибавили еще 1, получилось 9вагонов

 Что можно сказать о количестве вагонов и поездов?

Дети: Вагонов больше

Вот мы и познакомились с цифрой 9. 
Посмотрите внимательно на цифру 9 и послушайте стихотворение. 
Цифру девять 
Получить нам несложно. 
Нужно только цифру шесть 
Вверх ногами повернуть осторожно! 
Ребята, похожи эти цифры?(ответы детей) 
Давайте теперь встанем из-за столиков и отправимся на следующую станцию «Спортивную» 
Физкультминутка 
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.) 
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.) 
В среду долго умывался, (Умываемся.) 
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) 
В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.) 
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.) 
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) 
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) 
А теперь присаживайтесь за столы, что бы нам отправиться на следующую станцию «Занимательная» 

Воспитатель:  Ребята, у меня  есть волшебные шнурки.  Давайте покажем, как можно выложить цифру 9 шнурком.

Дети выкладывают цифру  9 шнурком.

 На столах у детей числовые полоски и математический пенал

Выложи столько предметов согласно заданной цифре.

Воспитатель по очереди выставляет цифры от 1 до 9 на доске дети выкладывают предметы на числовых полосках.

Воспитатель задает вопросы детям

 Какие предметы ты выложил? Сколько их посчитай..

Сколько предметов ты выложил посчитай?

Рефлексия.
- С каким числом и цифрой мы познакомились? (9) 
- Как получилось число 9? 
-Что сегодня для вас занятии показалось трудным? 
Но вот и всё, занятие подошло к концу, 
Вы славно поработали сегодня, 
Спасибо вам, ребята, за работу 
пора вам отдыхать 
Попрыгать, поиграть. 

2. Тема: Волшебное превращение геометрических фигур

Задачи:

        1. Учить различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

        2. Упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова «вокруг», «через», «на», «между».

        4. Учить сравнивать предметы по величине.

        5. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже).

        6. Закрепить названия основных цветов и оттенков.

        7. Развивать мелкую и общую моторику, совершенствовать навыки моделирования.

        8. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственного отношения к выполнению задания.

                                           Ход занятия.

         На ковре по кругу разложены разноцветные геометрические фигуры. Дети останавливаются около фигур.

1. Воспитатель.

 Дети, мы в стране разноцветных геометрических фигур. Нас ждут волшебные превращения с этими фигурами. Для этого надо быть внимательными и хорошо знать названия геометрических фигур. Вспомним их названия. Возьмите фигуры в руки. Дети, у меня синий треугольник. А у Артема? (Дети называют цвет и форму фигур.)

         Молодцы!

- Дети, какого цвета самый большой круг?

- Дети, какого цвета самый маленький круг?

-  Дети, какая фигура спряталась? (воспитатель показывает карточку с блоком Дьенеша) Дети находят эту фигуру. Повторить 2-3 раза.

(Воспитатель собирает фигуры у детей)

        2. Дети, отгадайте загадку.

 Она ярка, красива, изящна, легкокрыла.

Сама похожа на цветок и любит пить цветочный сок. Кто это? (Бабочка)

Воспитатель.

3.Дети,  волшебное превращение начинается.  Сложим  из геометрических фигур бабочку.

Бабочку складываем парами. Найдите себе дружка. (Воспитатель раздает каждой паре детей свой пакет с фигурами: салатовые, голубые, красные, желтые) Дети складывают бабочку под музыку.

- Какого цвета получилась бабочка?

- Какой формы туловище?

- Какой формы крылышки?

- Сосчитайте, сколько всего бабочек?

Молодцы! Дети собирают фигуры в пакеты.

-Дети, что вы сейчас делали?

4. Сейчас новое волшебное превращение. Круги превращаются в цветы, а вы, дети, возьмите платочки. Платочки превращаются в крылышки, а вы будете летать как бабочки.

 Дети находят себе дружка по цвету крылышек и   говорят волшебные слова хором:

Бабочка давай дружить! Веселее вместе жить!

Есть в саду у нас цветы, полетай над ними ты!

        Звучит музыка.

Бабочки летают между цветами, вокруг желтых цветов, (голубых),  перелетают через красные цветы,  (салатовые цветы)

Повторить 2 раза.

Бабочки сели на цветок такого цвета, какого цвета у них крылышки.

Вопросы детям:

- На какой цветочек ты сел? Почему? Дети, кем вы были? Что вы делали? Дети собирают круги с пола.

5. А сейчас мы будем маленькими волшебниками. Наденем волшебные колпачки и начнем волшебные  превращения с платочком.

        - Какой формы платочек?

Взяли платочек за два уголка, взмахнули и он приземлился на пол. Разгладим его ладошками и превратим его в прямоугольник.

        - Какого цвета прямоугольник?

        - Какая фигура получилась?

Превратим прямоугольник в маленький квадрат.

        - Какого цвета  маленький квадрат?

        - Из какой фигуры получился маленький квадрат?

Превратим маленький квадрат в треугольник.

        - Какая фигура получилась?

        - Какого цвета треугольник?

        - Из какой фигуры получился треугольник?

        - Спрячьте платочек в ладошках так, чтобы его не было видно.

Расправим платочек и соберем, как я – вот так.

        - На что похоже?

Молодцы! Дети, давайте сделаем салют. 2-3 раза.

6. Итог занятия.

Дети, сегодня вы были внимательными, правильно называли геометрические фигуры и цвет. Молодцы! Вы, дети, настоящие волшебники!

 Вопросы детям.

-  Кого вы делали из геометрических фигур?

- В кого вы превращались?

- Кем вы были?

- Какое волшебное превращение вам понравилось?

3. Тема: «Кошкин дом»

         Задачи: Развитие речи, памяти, внимания.

- Развитие воображения, фантазии.

- Закрепление знаний цифр и геометрических фигур.

-Совершенствование счетных навыков и умений.

- Воспитание самостоятельности и активности

- Развитие мелкой моторики рук

1. Организационный момент

(Педагог приглашает детей на ковер)

Загадка:

Не мычит, не ржет, не лает.

Нападает на клубки.

Прячет в лапки коготки?

Дети угадывают – Кошка

Воспитатель проводит небольшую беседу:

- У кого дома живут кошки?

- Как зовут котика?

- Любите ли своего питомца? Почему?

После ответов детей, педагог показывает корзинку с игрушечной кошкой и предлагает ее погладить.

2. Пальчиковый игротренинг «Котик»:

Гладим котика рукой

Выгнул спинку он дугой

Потянулся он, зевнул,

Замурлыкал и заснул.

(Одной и другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев)

3. Игра «Что на что похоже?»

Воспитатель показывает две схемы изображающих сидящих котов, и спрашивает у детей: «Кто изображен на картинках? Из каких фигур состоят эти рисунки?». Дети отвечают. Педагог задает следующий вопрос:

- Что бывает овальной формы? (яйцо, огурец, зеркало, ванна и др.)

- Что бывает круглой формы? (мяч, яблоко, шарик и др.)

- Что бывает треугольным? (крыша дома, часы, колпачок.)

- А что бывает квадратным? ( печенье, ковер, окно.)

Педагог хвалит детей и предлагает сеть на стульчики которые стоят полукругом.

4. Воспитатель проверяет осанку и обращает внимание на печальный взгляд кошки игрушки. Затем рассказывает, что у кошки случилось горе и предлагает рассказать наизусть сказку Кошкин дом. Дети индивидуально или по желанию, а затем и хором рассказывают стихотворение у доски.

Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом!

Кошка выскочила,  глаза выпучила:

- Ой, спасите, потушите! Бом-бом! Бом-бом!

Бежит курочка с ведром, заливает кошкин дом.

Спешит уточка с ковшом, а гусак – с котелком,

А лошадка – с фонарем, а собачка – с помелом

Серый заюшка с листом дружно в раз! Раз! Раз!

И огонь погас!

5. Порядковый счет:

Во время коллективного чтения педагог выставляет на доску картинки изображающие зверей, которые помогали тушить пожар, и предлагает посчитать помощников. Ребенок выходит к доске и считает. Ответ: у кошки было шесть помощников. Воспитатель просит ответить детей кто же из животных пришел на помощь первым? Вторым? Последним?  Дети считают по порядку индивидуально и хором.

6. Физминутка:

Затем воспитатель просит и детей помочь кошке потушить пожар.

А теперь насос включаем, воду из реки качаем.

Влево – раз, Вправо – два! Потекла ручьем вода!

Раз, два, три, четыре, пять хорошо всем помогать!

Дети выполняют соответствующие движения.

7. Игра «Соседи»:

Воспитатель выставляет на доску макет многоэтажного дома и предлагает разместить помощников в новые квартиры, но каждому из них нужно занять свою квартиру. На карточке изображена цифра, ее надо поставить в правильный числовой ряд. Три ребенка, вызванных к доске, расставляют карточки с цифрой на свое место в ряд.

8. Игра «Плохо – хорошо» (ТРИЗ):

Воспитатель побуждает детей к рассуждению: что в огне плохого, а что хорошего огонь дает людям. Ответы: Плохо – пожар, курение, спички детям. Хорошо – тепло в доме, приготовление еды на огне, согреться у костра в лесу и т.п.

9. Игра «Цепочка слов» (ТРИЗ):

Педагог задает вопрос детям: - Чем можно потушить огонь? Дети отвечают: - Огнетушителем, водой. Воспитатель предлагает подобрать слова определения к слову вода: - Вода какая? Дети отвечают: - Мокрая, холодная, прозрачная, вкусная, чистая и т.п. Педагог интересуется у детей: - как можно сделать сладкую воду? Дети отвечают, что в воду можно добавить сахар.

10. Экспериментирование:

Воспитатель приглашает детей к столам, где расставлены кружки, ложки и сахарницы. Сначала предлагается попробовать налитую в кружки воду и рассказать о ней. Затем педагог просит положить по 1 чайной ложке сахара в воду и размешать ее. Дети экспериментируют стоя за столами и пробуют свою сладкую воду. Воспитатель спрашивает у детей: - Куда же подевался сахар? Дети рассказывают о своем опыте.

11. Итог занятия:

Воспитатель благодарит детей за активность и спрашивает, что же было интересного на занятии.

4. Тема: «Порядковый счет» 

Цель: сформировать представление о порядковом счете, закрепить умение считать до шести, умение соотносить цифры 1 – 6 с количеством; закрепить умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право); развивать внимание, двигательную память, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности, сформировать опыт взаимоконтроля.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

(Дети собираются около воспитателя).

Случалось ли вам ходить по магазинам с родителями? (Да)

Что родители там покупают? (Продукты, одежду, игрушки, вещи)

А в какой магазин любят ходить все дети? (В игрушечный)

Давайте сходим в игрушечный магазин? (Да)

2. Актуализация знаний. Воспитатель приглашает детей пройти к столу, на котором стоят в ряд 6 разных игрушек.

Ребята, директор магазина просит помочь узнать, сколько игрушек стоит на полке. Посчитай Полина. (Их шесть)

С какой стороны ты начала считать? (Справа)

Коля, посчитай эти игрушки, начиная с другой стороны – слева. (Шесть)

Что же из этого следует? (Ответы детей)

Если мы хотим узнать сколько предметов, то не имеет значения, откуда начинать счет, главное – при счете не пропустить ни один предмет и ничего не сосчитать два раза.

3. Работа по теме.

Ребята, давайте поиграем в магазин. Ты Маша будешь продавцом, а я покупатель.

Продайте мне, пожалуйста, игрушку, которая стоит на первом месте.

Если ребенок дает игрушку, то воспитатель говорит, что он просил не эту игрушку, а ту, что находится на первом месте.

Кто из вас догадался какую? (Первую с другой стороны)

Молодец, ты тоже будешь продавцом, продай мне эту игрушку.

(Воспитатель кладет игрушки на место)

Ребята, почему два продавца продали разные игрушки? (Потому что машинка находится на первом месте с одной стороны, а мячик – на первом месте с другой стороны).

Ребята, как же мне нужно было назвать продавцу игрушку, чтобы он правильно меня понял? (Выслушивает версии детей)

На котором месте справа стоит кукла?

На котором месте слева стоит пирамидка?

Итак, ребята, если нужно узнать, на котором месте стоит предмет, надо договориться, с какой стороны вести счет.

4. Дидактическая игра «Построй ряд».

Ребята, а сейчас мы с вами отправимся на склад магазина.

(Дети садятся за столы по 4 человека. На середине стола находятся квадраты красного и желтого цвета.)

Представьте, что это кубики и их нужно расставить на полке. Возьмите по 5 красных кубиков и поставьте их в ряд. Возьмите по одному желтому кубику.

Сколько у каждого из вас кубиков? (Шесть)

Поставьте желтый кубик на 3 место справа.

5. Физкультминутка «Поехали».

Ребята, сейчас мы с вами отправимся в другой магазин. Мы туда поедем на автобусе.

(Дети садятся на стульчики, поставленные в ряд. Воспитатель в роли водителя впереди)

Мы едем, едем, едем (покачиваются вперед и назад)

В далекие края

Хорошие ребята (покачиваются вправо-влево)

И верные друзья

Поедем мы направо (поворот на право)

Ну а потом вперед (поворот прямо)

Поедем мы налево (поворот на лево)

Вперед, вперед, вперед (поворот прямо)

6. Дидактическая игра «Найди свое место».

Ребята, мы приехали в другой магазин. Здесь нас попросили поставить товар на витрину в определенном порядке.

Шесть выбранных детей получают по одному фломастеру. Все фломастеры разного цвета. Дети под музыку двигаются по группе. При остановке музыки воспитатель показывает детям карточку с наклеенным на нее рядом цветных кругов того же цвета, что и фломастеры в руках у детей. Дети должны выстроиться в том же порядке, что и круги на карточке. Проверяющим детям воспитатель задает вопросы:

Кто стоит на четвертом (втором) месте справа (слева?

На каком месте слева (справа) стоит Саша?

Дети меняются местами, и игра проводится во второй раз.

7. Рефлексия.

Воспитатель собирает детей около себя.

Где вы сегодня побывали?

Чему научились?

Сможете ли вы теперь купить нужную игрушку?

5. Тема: «Дорога в старшую группу»

Задачи:

• упражнять детей в счёте в пределах 5-ти, умение соотносить количество с цифрой;
• закреплять пространственное расположение предметов относительно друг друга: перед, после, между, за;
• закреплять умение сравнивать предметы по длине и ширине путем наложения и приложения;
• закреплять представление о геометрических фигурах;
• закреплять представление о временах  года, частях суток;
• воспитывать усидчивость, наблюдательность, умение дружно работать в коллективе.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Ребята, посмотрите …

2. Основная часть.

- Ребята, мы с вами целый год ходили в детский сад, многому научились, подросли, возмужали. Скоро наступит лето, и мы перейдем в старшую группу. Хотите?  А наш гость – Мишка, приготовил для нас много интересных и трудных для него заданий  и вопросов, и  хочет посмотреть и послушать, как мы справимся. Он долго спал, а проснулся и не может понять какое сейчас время года? А в какое время года спал медведь? Какое время года  будет после весны? А после лета?

Мишка  принёс с  собой  конверт,  а что в этом конверте мы сейчас посмотрим. Здесь лежит цветок, а цветочек не простой,  на нём загадки:

 1.Спят медведи и слоны, заяц спит и ёжик,

 Все вокруг уснуть должны. Наши дети тоже. Когда все спят? (ночью)

2.Солнце яркое встаёт, петушок в саду поёт, наши дети просыпаются?

В детский садик собираются. Когда это бывает? (утром)

3. Солнце в небе ярко светит. На прогулку пошли дети.

Когда это бывает?(днем)

А что следует за днём? (вечер)

А когда дети делают зарядку?(утром)

- Мишка тоже любит делать зарядку и построил своих друзей. Посчитайте, сколько Мишкиных друзей построились на зарядку? Кто стоит первым? Последним? Кто стоит между … и …? Кто стоит за …? За …? Кто стоит перед …? Перед …? И т.д.

- Ребята, а как можно сказать одним словом про Мишкиных друзей? Кто они? (животные). А какие животные? (дикие и домашние). А сколько диких? А сколько домашних? А что надо сделать, чтобы диких и домашних животных стало поровну?

- А сейчас, ребята, Мишка приглашает нас в лес, где  мы с вами увидим много интересного. Перед нами две дорожки. Они одинаковые или разные? Чем они отличаются? (по цвету, длине и ширине) Какие они по длине? (короткая и длинная) А какая длинная дорожка, а какая широкая? Ребята, давайте пойдем по короткой – широкой дорожке, чтобы быстрее  прийти на полянку.

- Вот мы и пришли  на опушку леса! Как здесь красиво! Ребята, посмотрите и скажите: что мы видим на полянке? (геометрические фигуры).

- Давайте, ребята, назовем их (круг, овал, треугольник, квадрат и прямоугольник). Значит фигуры одинаковой  или разной формы? (разной). Сколько сторон у треугольника? (три). Какие стороны у квадрата? А у прямоугольника? У каких геометрических фигур нет углов?  (круг, овал) Ребята, а цвет этих фигур одинаковый или разный? (разный)

- Ребята, а давайте сделаем Зайке, Обезьянке и Олененку домики. Но домики не простые: они должны быть прямоугольные, с треугольной крышей и окошечком.

- Ну вот, теперь нашим зверятам не страшны ни дождь, ни ветер. Молодцы, ребята! Пусть наши животные живут в домиках, а нам пора возвращаться в детский сад. По какой дорожке мы с вами пришли в лес? А возвращаться, ребята, мы будем по длинной  и  узкой  дорожке (по зеленой).

- Вот мы и снова в детском саду.

Рефлексия:

- Ребята, Мишке  пора возвращаться в лес, но на прощанье  давайте напомним ему, какие задания  мы  с вами выполняли? Что мы делали? Молодцы, ребята, все задания мы с вами выполнили и теперь смело можем шагать по дороге в старшую группу.

6. Тема: «Ориентировка на листе бумаги»

Цель: закрепить умения раскладывать геометрические фигуры в ряд слева на право; закрепить умение различать фигуры по цвету и форме; учить детей ориентироваться на листе бумаги, отсчитывая клетки; закрепить умение в счете до 5. 

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям разложить геометрические фигуры в 2 ряда, распределив по форме и уточняя у детей:

«В каком порядке будем раскладывать фигуры?»

Дети: «Слева направо».

Воспитатель: «Катя, сколько ты положила синих кружков? Маша, сколько положила красных квадратов?» - предлагает девочкам сосчитать фигуры вслух. Далее воспитатель вызывает других детей и повторяет задание с другими детьми.

Физкультминутка

Воспитатель раздает детям листы бумаги и по 2 фломастера каждому (синий и красный).

Воспитатель: «какие геометрические фигуры вы сейчас раскладывали?»

Дети: «кружки и квадратики».

Воспитатель: «А сейчас я вам предлагаю на листе нарисовать эти же геометрические фигуры. На верхней строчки с лева на право будем рисовать квадратики синего цвета, отступая по две клеточки друг от друга».

Дети выполняют задания самостоятельно, если кто-то затрудняется воспитатель помогает.

Воспитатель: «А теперь отступите в низ на одну клетку и повторите это же задание, рисуем квадраты синего цвета».

Воспитатель: «Сколько у вас получилось строчек квадратиков синего цвета?»

Дети: «две».

Воспитатель: «Отступаем в низ на три клеточки и рисуем кружки красного цвета, так же две строчки, отступая от строчки на одну клетку, а между кружками на две клетки».

Дети выполняют самостоятельно, воспитатель помогает тем детям, которые затрудняются. Затем воспитатель говорит, что все дети молодцы справились со всеми заданиями.

Анализ занятия.

Воспитатель: «Чем мы сегодня на математике с вами занимались? Что было для вас трудно? Что было легко? Какое задание больше всего понравилось? Какие возникали трудности? Что вам больше всего запомнилось?»

7. Тема: «Ориентировка в пространстве»

Цель:

продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определять направление; закрепить представление о времени суток, учить употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера». Развивать внимание, память. Продолжать формировать навыки учебной деятельности.

Ход занятия:

- Отгадайте загадку:

Зимой и летом одним цветом (елка)

С хвостиком не зверь под мостиком плывет, виляя хвостиком (рыбка)

- Возьмите с подноса по 4 треугольника.

- Из этих треугольников вы будете делать елку, дом или рыбку - что больше нравится.

- Посмотрите, как это сделала я.

- Что ты будешь выкладывать?

- Фигуру нужно разложить на столе перед собой. Кто сделал,

поднимите руку, я подойду.

- Начинаем работать: нужно использовать все 4 треугольника.

- Треугольники друг на друга не накладываем, а

прикладываем друг к другу.

- Расскажите, что вы построили?

- Что справа от вашей фигуры, вверху, внизу, слева?

- Чем похожи все ваши работы? Они все сделаны из 4

треугольников.

- Положите треугольники на подносы и подойдите ко мне.

- Встаньте в 1 колонну. Ведущим будет, за ведущим по

кругу шагом марш.

- Повернитесь ко мне лицом. Я бросаю мяч и говорю: Саша,

кто стоит справа от тебя?

- А теперь повернитесь по - другому. Повернитесь за ведущим.

- Даша, кто у тебя впереди? Кто у тебя сзади? Что слева? Что справа? (добиваться от детей ответа: позади, впереди, слева, справа).

ИКТ: показ обучающего мультфильма по разделу «Пространство».

- Что вы выкладывали из 4 треугольников?

- Что мы делали, когда стояли в колонне?

(мы называли, кто слева, кто справа, кто впереди, кто сзади).

- Отметить активных детей.

8. Тема: «Геометрические фигуры»

Цель: закрепить знание детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).

Задачи:

- образовательные: упражнять детей в умении находить и правильно называть геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, счёт до 5.

Упражнять в умении составлять небольшой рассказ по сюжету сказки (3- 4 предложения).

- развивающие: развивать внимание, умение мыслить, рассуждать, сравнивать, находить сходства и различия.

- воспитательные: Воспитывать интерес к математике, поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

В. Ребята, вы хотите пойти в сказку?

В какую сказку пойдём, попробуйте догадаться сами.

На сметане был мешён,

На окошке был стужён.

Убежал от бабы с дедом,

А лисе он стал обедом.

2. Основная часть

Работа с Д/м

Дети рассказывают начало сказки: «Жили-были дед да баба. Испекла бабка колобок и положила его на окно студиться.

Колобок лежал лежал, да и укатился.

В. Катится колобок, а навстречу ему заяц.

-Колобок, я тебя съем.

-Не ешь меня заяц!

- Хорошо не буду, если ты мне поможешь.

На улице холодно, а в нашей заячьей семье все варежки перепутались. Помоги мне, колобок.

В. Ребята, поможем найти варежки зайчику?

З. У меня варежки синие с белым квадратом. У зайчихи – красные с жёлтым треугольником. У зайчонка Тома – зелёные с синим кругом. У зайчика Тима – жёлтые с красным прямоугольником.

З. Спасибо вам, ребята, и тебе колобок, что вы помогли мне найти варежки. Воспитатель активизирует детей.

Воспитатель воспроизводит действия с колобком

Воспитатель подводит детей к выполнению первого задания.

Воспитатель с помощью куклы (заяц) проверяет правильность выполнения задания и благодарит детей. Дети настраиваются на восприятие материала.

Работа с Р/м

Дети на своих столах отбирают пары варежек и объясняют свой выбор:две варежки синие с белым квадратом-зайцу, две варежки красные с желтым треугольником-зайчихе, две зеленых с синим кругом- Тому, две желтых с красным прямоугольником- Тиму.

9. Тема: «Лево и право»

Цель: формирование у детей умений ориентироваться на плоскости и в пространстве.

Задачи:

- формирование знаний и умений различать лево и право;

- развитие моторики с помощью пальчиковой гимнастики;

- формирование положительного отношения к совместной деятельности (умения работать в коллективе).

Воспитатель и дети заходят в группу строем. Воспитатель зачитывает стих А. Барто «Барабанщик», и ходит с детьми по группе:

Воспитатель и дети останавливаются.

Воспитатель: Дети, мне кажется, чтобы нам маршировать было веселее нам нужен барабан. Как вы думаете?

Дети отвечают.

Воспитатель: А где же нам взять барабан?

На полу лежит бумажка, воспитатель обращает внимание детей на это. Затем поднимает эту бумажку.

Воспитатель: Дети, это записка. «Если вам нужен барабан, вам нужно пройти извилистую дорогу по инструкции: идти сначала прямо, потом налево, еще раз налево, затем направо и прямо». Это как раз то, что нам надо. Только нужно знать, где лево, а где право. Дети, вы знаете?

Дети отвечают.

Воспитатель: А вот я вас сейчас проверю. Поиграем в такую игру: если я говорю «правая рука» вы поднимаете правую руку вверх, если – «левая рука», то поднимите левую.

Воспитатель говорит, какую руку поднять и поправляет ребят, которые показывают руки неправильно.

Воспитатель: Нет, так нам не найти барабан. Надо чтобы мы все знали, где лево, а где право. Давайте будем учиться различать лево и право. Подойдите ко мне, я каждому навяжу на правую руку ленточку.

Дети подходят к воспитателю.

Воспитатель: Теперь поднимите правую руку.

Дети поднимают руки.

Воспитатель: Запомните, сторона, с которой у вас находится ленточка, правая. На этой стороне у вас – правая рука и нога, а где нет ленточки – это левая сторона, левая рука и левая нога.

Воспитатель: Давайте споем песню про левую и правую ногу. Смотрите на меня, повторяйте движения и следите, за тем, какой рукой вы делаете движения.

Левая и правая (песня-упражнение из серии «Пальчиковая гимнастика» Е. Железновой)

Вот левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Их только так зовут (держать обе руки поднятыми).
Подружки неразлучные
Всегда вдвоём идут (ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу).
И левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе)
Пошли одни гулять (ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу)
Нашли большую лужу
И стали в ней скакать (одновременно двумя руками бить по коленям).
Все мокрые холодные
Идут они едва (медленно ударять ладошками по коленям имитируя ходьбу)
Вдруг левая (поднять левую руку тыльной стороной к себе) и правая (поднять правую руку тыльной стороной к себе).
Повстречали льва.
А он открыл такую пасть (изобразить руками пасть льва: кисти рук прижать, пальцы обеих рук не должны соприкасаться друг с другом)
И страшно так рычит ( то соединять, то разъединять пальцы рук)
Что левая (ударить левой рукой по колену) бежит домой
И правая (ударить правой рукой по колену) бежит.
До дома добежали (поднять руки над головой, изобразив крышу).
Смотрите: обе тут (показать обе руки).
Но только позабыли
Как их теперь зовут (пожать плечиками).
Где левая, где правая
Не разобрать самим (пожать плечиками, руки в стороны).
Скорее посмотрите
И подскажите им (воспитатель вытягивает две руки вперед и обращается к детям за помощью)!

Дети сначала показывают, где у них левая и правая руки, потом помогают воспитателю.

Воспитатель: Молодцы! Теперь давайте снимем ленточки с рук и снова поиграем в игру, в которую мы играли сначала: если я говорю «правая рука» вы поднимаете правую руку вверх, если – «левая рука», то поднимите левую.

Воспитатель говорит, какую руку поднять, затем усложняет задание, просьбой показать еще и правую и левую ноги. Когда все ребята перестанут путаться, воспитатель останавливает игру.

Воспитатель: Теперь можно отправляться в путь. Давайте встанем на начало дорожки и будем зачитывать, куда нам повернуть. Я буду читать, а вы показывать. «Идти сначала прямо, потом налево, еще раз налево, затем направо и прямо»

Дети показывают путь.

Пройдя путь по инструкции, дети с воспитателем находят коробку с барабаном.

Воспитатель: Молодцы! Давайте каждый попробует поиграть на барабане, а потом я возьму барабан, и мы с вами под его звук снова будем маршировать.

Воспитатель и дети пробуют играть на барабане. Затем воспитатель сам бьет в барабан и зачитывает стихА. Барто  «Барабанщик», и ходит с детьми по группе.

10. Тема: Далеко-Близко

Цель занятия: Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по

диагонали; составлять предмет из четырех частей измерять

протяженность с помощью условной мерки: развивать представление о

расстоянии: «далеко», «близко».

Ход занятия

У каждого ребенка по одному квадрату. Воспитатель предлагает по-

разному назвать фигуру, которая лежит перед ними (квадрат,

четырехугольник).

Затем детям предлагается самостоятельно разделить квадрзи на четыр

треугольника. По окончании работы воспитатель предлагает показап

треугольники и, показывая на части от разных квадратов, проси'

ответить, почему получились разные треугольники.

Дети самостоятельно делают вывод: квадраты были разные, поэтом

и треугольники разной величины.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Что же это за девица? Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год? (Елка)

Ответ выложите из всех треугольников

Дети приступают к выполнению задания. Если: воспитатель видит, что

ребенок сделал самую простую елку, он предлагает собрать ее по-

другому. Полезно еще раз напомнить детям, что в работе нужно

использовать все треугольники, прикладывая один к другому без

наложения.

По окончании работы предложите детям наклеить елки на большие

листы бумаги, лежащие на столах. Напомните им, что елки необходимо

располагать по всему листу.

- Какой красивый лес у нас получился! Но как узнать, какая елка

самая высокая? Какая самая низкая? Что для этого

надо сделать? {Измерить.) Чем можно измерить высоту елок?

Дети самостоятельно делают мерку и с ее помощью измеряют высоту

елок.

Какая елка далеко, а какая елка ближе?

Как узнать, где больше елок, не пересчитывая их?

с помощью заместителей дети устанавливают соответствие между

двумя группами предметов.

Поиграем

«Кто дальше бросит?»

На земле чертится линия. Дети становятся за нее. У них в руках

мешочки с песком. По сигналу дети бросают мешочки вдаль.

Выигрывает тот, кто дальше бросит.

Усложнение. Бросить мешочек левой рукой.

Примечание. Доказать дальность полета можно с помощью измерения.

Дети могут предложить разные мерки: палочку, прутик и т. д. В этом

случае скажите детям, чтобы они представили, что этих предметов нет, пусть придумают, чем еще можно измерить расстояние. Не торопите их с ответом. Дайте возможность высказаться всем. Можно подсказать, что расстояние можно измерить с помощью ступни.

«Что ближе?»

Предложите детям разделиться на две команды. Одной команде дайте

задание назвать предметы, которые находятся вдали, другой - вблизи. В конце предложить детям подсчитать, сколько предметов назвала каждая команда и сколько предметов назвали обе команды вместе.

11. Тема:  «Время, части суток»

Ход занятия

 Дети садятся за столы, перед ними на мольберте картинка с изображением Незнайки и игрушка, старик Лесовик с часами..

Воспитатель: Ребята, сегодня нужна ваша помощь Незнайке. Он пошел в гости к Хранителю времени, старику-лесовику, и не смог правильно ответить ни на один вопрос. Гном-волшебник рассердился и заколдовал его. Поможем расколдовать Незнайку? Ответим на задания Хранителя времени?

Дети: Да!

Воспитатель: Итак, первое задание – сутки состоят из нескольких частей, и каждая из них имеет свое название. Назовите и покажите части суток.

 Индивидуальные ответы детей с опорой на демонстрационный материал.

Дети: Утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель: А сколько их всего?

Дети: Четыре.

Воспитатель: Молодцы, вы верно справились с первым заданием. Второе задание, что в природе может подсказать нам, какая часть суток наступила? Для выполнения этого задания будем использовать схему местоположения Солнца.

Дети: — Утро, потому что Солнышко встает.

— День, так как Солнце высоко в небе.

— Вечер, Солнце садиться.

— Ночь, на небе появляются звезды и Луна.

Воспитатель: И с этим заданием вы тоже справились! Дети, не только Солнце и небесные тела помогают определить часть суток, но и то, чем человек занимается. Поэтому, третьим заданием гнома-волшебника будет игра – «Когда это бывает?»

Вопросы детям: Что человек делает утром? (Просыпается, умывается, делает зарядку, завтракает). Днем? (Работает, обедает, гуляет). Вечером? (Возвращается с работы, ужинает, ложиться спать). Ночью? (Спит). Ответы принимаются – ни верны. А сейчас, Хранитель времени подсказывает мне, что пришло время отдохнуть, но с пользой!

 Подвижная игра «Геометрическая прыгалка»

(Две команды на скорость прыгают только по заданным геометрическим фигурам разложенным на полу в виде цепочки). Поиграли, сели за столы.

Воспитатель: Следующая игра-задание называется «Закончи предложение»:

— Завтракаем мы утром, а вечером мы ….(ужинаем).

— Ночью спим, а утром …(просыпаемся).

— Играем днем, а ночью …(спим).

— Солнце светит днем, а Луна …(ночью).

Молодцы, справились! И последнее задание Хранителя времени: две команды получают карточки с изображением частей суток и собирают на скорость круг частей суток, соблюдая строгий порядок их следования, друг за другом.

 Дети в двух командах за столами собирают из разрезных картинок круг частей суток.

Воспитатель: Обе команды молодцы, со всеми заданиями вы справились! Хранитель времени готов расколдовать Незнайку! Закройте глаза!

 Дети закрывают глаза, воспитатель убирает картинку с изображением Незнайки и достает куклу Незнайку.

Воспитатель: Открывайте глаза! Вот и Незнайка, он благодарит вас за помощь и хорошие знания. А на прощание хотел вам пожелать:

Утро, день, вечер, ночь

Убежали сутки прочь.

Чтоб о сутках не жалеть,

Нужно каждый час беречь!

Берегите время и знания! До свидания!

12. Тема: Дни недели

Задачи:

1. Познакомить детей с днями недели;
2. Закреплять знания о последовательности дней недели;
3. Воспитывать интерес к занятиям.

Ход занятия

Проснувшись как-то  утром хрюшка  Нюша, перевернула лист календаря и поняла, что через неделю  у неё День рождения! Она, бедняжка, ждала его целый год и вот до долгожданного праздника осталась всего неделя. А может еще целая неделя! По правде сказать, Нюша не знала много это или мало. Но глубоко в душе чувствовала, что надо срочно готовиться к празднику, чтобы за неделю успеть сделать всё! День рожденья уже в Воскресенье, а оно не за горами!

-Ребята, а вы  знаете, что такое неделя? И из чего она состоит? Правильно,  ребята, в неделе 7 дней: (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье). Первые пять дней - это рабочие дни, в эти дни взрослые работают, дети ходят в детский сад или учатся в школе. Последние два дня (суббота и воскресенье) - это выходные дни, в эти дни все люди отдыхают.

Итак…Понедельник – первый день. В понедельник  Нюша  решила навести порядок в Квартире, чтобы гости, которые придут на день рождения, увидели какая она аккуратная и чистоплотная хрюшка. (Д/и «Поможем Нюше навести порядок»)

- Ребята, что решила сделать Нюша в понедельник? Понедельник - это какой день недели по счету. Почему она решила убраться в квартире?

Вторник-день второй. Проснувшись  Нюша  решила развести всем друзьям приглашения на свой День рождения, чтобы все заранее позаботились о подарках для неё. Она села на свой велосипед и поехала. (Физ.минутка.– А сейчас представьте себе, что ваши стулья превратились в велосипеды. “Выкатите” их на середину, поднимите ноги и покрутите педали. Теперь поворачиваем руль.  Получилось?)

Что же сделала Нюша во вторник? За каким днем недели следует всегда вторник? Сколько дней уже Нюша готовится  к Дню рождения?

Среда – день третий. Чтобы на свой День рожденья выглядеть свежей и неотразимой, Нюша решила, что надо хорошенько выспаться и проспала весь день. Теперь уж ей свежести хватит!!!

Какой день недели следует за вторником? Когда же это Нюша проспала весь день? Правильно в среду. Среда – это середина недели.

Четверг – день четвертый. Этот день Нюша посвятила собиранию ромашкового букета. Ромашки - её любимые цветы, поэтому она решила, что на праздничном столе должна стоять ваза, именно с ромашками! (Д/и «Соберем букет для Нюши»)

Какой же день недели Нюша посвятила собиранию ромашкового букета? Какой он по счету в неделе? А почему Нюша решила собрать  именно ромашки?

Пятница – день пятый. «Танцы! О Боже, как же она могла про них забыть! День рожденье на носу, а Нюша еще не выучила не одного нового ПА. А вдруг, да не вдруг, а точно, кто-нибудь пригласит её на танец.»  И Нюша, прибавив громкость на своем радиоприемнике, приступила к разучиванию новых движений.(Танцы под ритмическую музыку)

Какой день недели  был когда Нюша решила разучить новый танец? За каким днем недели следует пятница? Какая она по счету?

Суббота – шестой день. Самый важный и ответственный. В этот день Нюша решила подобрать себе наряд, который поразит всех её друзей и в котором она будет самой очаровательной хрюшкой! (Д/и «Подбери наряд»)

Какой день недели следует за пятницей? Когда Нюша танцевала? А когда Нюша выбирала платье? Правильно.  Суббота какой день по счету в неделе?

Воскресенье – седьмой день недели. Вот он, наконец-то День рождения! Неделя пролетела незаметно. Семь дней Нюша усердно готовилась и наконец,  приготовилась!!!Время встречать  гостей и принимать подарки!!!

Какой же последний день в неделе? Какой он по счету? А почему он выделен красным цветом?В какой день недели у Нюши День рождения? Сколько дней Нюша готовилась к его празднованию?

Мы хорошо потрудились, помогая  Нюше готовиться к Дню рождения и конечно не останемся без угощения! (Дети получают конфеты)

13. Тема: «Линейка. Знакомство с линейкой».

Цель: познакомить детей с понятием «линейка», обучить её практичному применению.

Задачи:

• упражнять учить в счёте в пределах 10;
• закрепить знания цветов;
• учить строить на листе бумаге разные геометрические фигуры при помощи точек и прямых линий;
• совершенствовать знания геометрических фигур;
• учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо);
• формировать измерительную деятельность на базе знании числа и счета;
• сравнивать числа между собой;
• развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику, умение выполнять действие и сопровождать их словами;
• воспитывать усидчивость, интерес к занятиям по математике, умение действовать сообща.

Материал и оборудование:
Линейки из разных материалов ( деревянная, пластмассовая, металлическая, прозрачная), большая линейка для «Карандаша», набор цифр от 0 до 10, на каждого ребёнка: линейка 20 см, листы белой бумаги, простой карандаш, цветные карандаши, набор геометрических фигур разных цветов, карточка с заданием.

Ход занятия:

I Вступительная часть.

Воспитатель: — Добрый день, ребята. Давайте приготовимся:
Уши слушают — и всё слышат,
Глаза смотрят — и всё видят,
Ноги не мешают, руки помогают,
А голова — хорошо думает.

(Стук в дверь, заходит «Карандаш» со своей линейкой)

Карандаш: - Здравствуйте ребята!

Дети: - Здравствуйте!
Воспитатель: - Посмотрите, кто к нам пришел. Вы знаете, кто это?

Дети: - «Карандаш».

Воспитатель: - А какой предмет он держит в руках?

Дети: - Линейку.

Воспитатель: - Правильно! А для чего они нам нужны?

(Ответы детей….)

Воспитатель: - Конечно, карандашом мы рисуем, а линейкой строим прямые линии. Слово линейка образовано от слова «линия», «линеить», проводить линии. Вы правильно угадали. Но линейки бывают по материалу разные, вот у «Карандаша» линейка деревянная, а какие ещё бывают, я прочитаю Вам сказку. ( Воспитатель читает сказку, дети рассматривают линейки, Карандаш вместе с ними).

Воспитатель: — На линейке есть коротенькие полосочки, затем длиннее, затем цифра, снова полосочки. А всё для того, что с помощью линейки можно измерять.

(«Карандаш» плачет)

Воспитатель: - Что случилось? (Карандаш рассматривает свою линейку и говорит, моя линейка совсем старая, она деревянная, а хуже всего на ней совсем нет цифр и измерять я ничего не смогу)

Воспитатель: Не расстраивайся, ребята тебе помогут. Правда , ребята?

Дети: - Да!

1.Задание. Разложить цифры от 0 до 10 в порядке возрастания.

Воспитатель: - Вот линейка готова. Ребята, а давайте посчитаем, что у нас получилось, обратный счёт.

Карандаш: - Спасибо большое ребята, что Вы помогли, но мне пора уходить, много чего надо ещё нарисовать и измерить! До свидания!

Воспитатель: - Вы сказали, что с помощью линейки можно проводить линии?

Ответы детей: — Да, можем.

2. Задание. Дети на листах белой бумаги проводят линии по линейке цветными карандашами.
Воспитатель: — А давайте с вами попробуем по линейке провести линии. Берём цветные карандаши и сначала красную линию проведём, красным карандашом, затем – синим, жёлтым, зелёным, чёрным.
Воспитатель: — У всех получилось? А какие у вас получились линии – кривые или прямые? Посмотрите внимательно на ваши линии.
Ответы детей: — Линии получились прямые.
Воспитатель: — Правильно ребята. Молодцы! А теперь давайте посчитаем наши линии. Сколько же линий вы нарисовали?
(Дети считают линии.)
Ответы детей: — Мы нарисовали 5 линий.
Воспитатель: — Правильно. А теперь посмотрите повнимательней и скажите, у всех правильно проведены линии. А какая по счёту синяя линия?
Ответы детей: — Синяя линия вторая.
Воспитатель: — Правильно дети. Синяя линия у нас вторая по счёту. Давайте все вместе повторим. (Дети вместе повторяют.) А зелёная у нас линия, какая по счёту?
Ответы детей: — Зелёная линия четвёртая по счёту.
Воспитатель: — Правильно. Молодцы. А теперь посмотрите и скажите, синяя линия стоит по соседству с какими линиями?
Ответы детей: — Синяя линия стоит с красной и жёлтой.
Воспитатель: — Нет, дети. Синяя линия стоит за красной, но перед жёлтой. Давайте все вместе скажем правильно. (Дети вместе повторяют.)
Воспитатель: — Или можно сказать, за первой, но перед третей, или между первой красной и третьей жёлтой линиями. Запомнили? Давайте все вместе повторим, чтобы запомнить. (Дети повторяют все вместе).
Воспитатель: — Молодцы ребята! Мы с вами провели 5 линий.

Воспитатель: Молодцы дети. Давайте с вами немного отдохнём
Физминутка

Мы ногами топ-топ!

          Мы руками хлоп-хлоп!

          Мы глазами миг-миг,

          Мы плечами чик-чик.

          Раз - сюда, два - туда,

          Повернись вокруг себя.

          Раз - присели, два - привстали.

          Руки кверху все подняли.

          Раз-два, раз-два,

          Заниматься нам пора.

3.Задание. С помощью линейки соединить точки на листе бумаги.

Воспитатель: — Молодцы ребята! Я вам раздам листы бумаги, и вы при помощи линейки и простого карандаша, должны соединить точки. (Воспитатель: помогает детям соединить точки на листе.)
Воспитатель: — Дети у всех получилось? Какие у вас получились фигуры? Назовите их.
Ответы детей: - Треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник. Воспитатель: — Правильно дети. У нас с вами получились: треугольник, квадрат, ромб, прямоугольник и круг. А как можно ещё назвать эти фигуры одним словом?
Ответы детей: — Это геометрически фигуры.
4.Задание. «Геометрические логические цепочки».

Воспитатель: - Предлагаю поиграть в игру на внимательность «Геометрические логические цепочки». У вас у каждого на столе набор геометрических фигур, ваша задача создать по образцу «цепочки». Но прежде чем начать игру, главное условие игры, что цепочки мы должны собирать слева направо. Поднимите левую руку. Условия понятны?

Воспитатель: - Какая цепочка ребята, оказалась самой длинной?

Ответы детей: - последняя.

Воспитатель: - Из скольких фигур она состоит? (5)

5.Задание. Задача. Измерь длину.

Воспитатель: Однажды Лиса собралась в гости к Зайцу, но столкнулась с препятствием по дороге к зайцу протекала река, и через неё она никак не могла пройти. Как помочь Лисе, что мы можем дорисовать, чтоб лиса перебралась на другой берег?

Ответы детей: - Мост.

Воспитатель: давайте соединим точки с помощью линейки и получится мост. Но у каждого из Вас мост получился разной длины, давайте измерим его с помощью линейки. И скажем, какой длины мост у каждого из Вас.

Ответы детей:2, 3, 5, 8,4,3.

6.Задание. Сравнение чисел.

Воспитатель: - А теперь давайте сравним, чей мост длиннее, короче или равный.

2 < 3 ; 4 = 4; 8 >5; и т.д.

Итог занятия.

Воспитатель: Молодцы ребята. Мы с вами сегодня многое узнали. Мы теперь можем проводить прямые линии при помощи линейки, чертить геометрически фигуры, измерять длину. Пришло время заканчивать наши познания о линейке. Но мы с ней не прощаемся, а говорим – до свидания. Ведь теперь мы с линейкой и дальше будем дружить. До свидания, до новых встреч.

14. Тема: Задачи-шутки

Решение, таких задач способствуют развитию внимания, сообразительности детей. Побуждают ребенка рассуждать, мыслить, находить ответ, приводить различные доводы. Использовать ранее полученные знания.

Задачи - шутки на сообразительность и смекалку

1. Кто быстрее плавает утенок или цыпленок?

2. Кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница?

3. На одном берегу утята на другом - цыплята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до острова?

4. Над лесом летели три рыбки. Две приземлились. Сколько улетело?

5. Катится по столу колесо: один угол у него красный, другой зеленый, третий желтый. Когда колесо докатится до края стола, какой цвет мы увидим?

6. По морю плыл большой, красивый паровоз. На палубе было много людей. Всем было хорошо. Как звали капитана?

7. Летели два крокодила. Один красный, другой синий. Кто быстрее долетит?

8. У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько у мамы детей?

9. Что едят крокодилы на северном полюсе?

10. Собачка Жучка сказала, что видела на горке Сашу, Петю, Катю.

Сколько детей видела собачка? 11. 0т чего крокодил зеленый? (от хвоста)

12. На столе лежало 2 яблока. Одно разрезали. Сколько стало яблок?

13. Сколько меда соберут две бабочки, если у них по одному ведру?

14. На каком языке будут разговаривать между собой немецкая и шотландская овчарки?

15. Сколько цыплят вывел петух, если он снес 5 яиц?

16. На столе лежало 2 яблока и 2 груши. Сколько овощей на столе?

17. Плывут два цыпленка, один лапками гребет, другой крылышками. Который быстрее доплывет?

18. Упали два горшка железный и глиняный. Каких осколков будет больше?

19. Что будет с мухой, если она налетит на сосульку?

20. Сели на воду 3 воробья. Один улетел, сколько осталось?

21. Кто громче замычит петух или корова?

22. Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева?

23. Весной с юга кто раньше прилетает ласточки или воробьи?

24. Когда собака бывает в конуре без головы?

25. Один банан падает с елки каждую минуту. Сколько их упадет за пять минут?

26. Какой цвет волос у колобка?

27. Из какой посуды нельзя ничего съесть? (пустой)

28. Как в решете воды принести? (лед)

29. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела яблоня, а потом еще 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?

30. Сколько орехов в пустом стакане?

31. 0т чего кошка бегает? (летать не умеет)

32. Может ли петух себя птицей назвать?

33. Где вода столбом стоит? (колодец, стакан)

15.Тема: составление целого из частей (геометрической фигуры, изображения).

Цели:   - учить различать геометрические фигуры, составлять из них изображение, картинку;

 - учить совмещать математику с другими видами деятельности ( конструированием, аппликацией, работой с пластилином ).

 - формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.           - развитие у детей сенсорных умений и способностей, аналитического восприятия;

  - развивать мелкую моторику;

   - воспитывать усидчивость, любознательность, аккуратность.

Оборудование: заготовки геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Ход занятия:

1. Отгадывание загадок

а)   Чтоб тебя я повёз, мне не нужен овёс, 

       Накорми меня бензином, на копыта дай резины,

       И тогда, поднявши пыль, побежит . . .   (автомобиль)

б)    Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной

         И стоит среди травы-  уши больше головы ?    (заяц)

в)   Её всегда в лесу найдёшь, пойдём гулять и встретим: 

      Стоит колючая, как ёж, зимою в платье летнем.    (ёлка)

2.Лепка.

   Ребята, сегодня мы с вами вспомним геометрические фигуры, будем работать с пластилином, будем конструировать и клеить.              

     Лист формата А4, кладём горизонтально, берём пластилин зелёного, а кто хочет коричневого цвета, отрываем маленькие кусочки, разминаем. Разогретый и размятый пальцами пластилин, размазываем пальцем внизу листа.

Слой пластилина должен быть тонким, размазывать нужно равномерно.

3. Физкультминутка:

На одной ноге постой-ка, будто ты солдатик стойкий, ногу левую - к груди,

Да смотри – не упади, а теперь постой на левой, если ты солдатик смелый.

4. Конструирование

Как только работа с пластилином закончена, берём вырезанные геометрические фигуры, вспоминаем их название  и пытаемся из них сконструировать картинку.

Воспитатель показывает геометрические фигуры.

Дети : овал, круг, треугольник.

Воспитатель: Ребята, попробуйте сами сконструировать из этих фигур зайчика.

Делаем зайца : овал – туловище, круг – голова, два овала – уши, треугольники – ноги.

Воспитатель: А теперь из треугольников ёлку.

Ёлку делаем из трёх треугольников. Машину делаем из 3 прямоугольников, 3 кругов  

5. Соединение аппликации и лепки.

   На сделанный ранее фон из пластилина наклеиваем сконструированные изображения. Изображения на выбор ребёнка.

6.Подведение итогов занятия.

16.Тема: деление предметов на две равные части.

Задачи:

Образовательные:

Учить детей делить предметы на две равные части;

Уточнять знание детьми цифр от 1 до5.

Развивающие:

Упражнять детей в умении определять, чего у них по одному, по два, по пять;

Развивать внимание, память и речь детей.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, честность и щедрость в поведении детей.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости я пригласила девочку Катю. Но по пути к нам в детский сад она встретила свою подружку и пригласила ее с собой. Это замечательно, я люблю много гостей. Но дело в том, что угощение у меня приготовлено только для Кати, так как я ждала одну ее в гости. (угощение приготовлено и лежит под салфеткой) Воспитатель достает пирожок.

Воспитатель: Что делать? Пирожок один, а гостей двое. Ситуация обсуждается с детьми. И все вместе приходят к выводу, что пирожок надо разделить пополам, поровну. Воспитатель разрезает пирожок, несколько раз примеряясь и вслух с собой рассуждая, чтобы части получились одинаковые, равные.

То же самое проделывается с конфетой и яблоком.

Теперь, когда куклы поели необходимо гостям подарить подарок. (воспитатель достает ленту) Ребята, но лента одна и была приготовлена в подарок Кате. Что делать? Дети советуют разделить пополам.

Воспитатель складывает ленту пополам так, чтобы концы ленты совпадали (очень важно, чтобы дети заметили это совпадение) и разрезает ее. Получились две равные части, две половины одной ленты или две ленточки. Ленточки дарят гостям.

Воспитатель обращает особое внимание на активизацию в речи детей таких слов и выражений: разделить пополам, части, равные части, половина, две половины, одна часть, еще одна часть, две равные части.

Физкультминутка: «Медведи».

Ребята мы с вами немножко отдохнули, а гости то наши заскучали, им очень хочется порисовать, но у меня опять приготовлен только один лист бумаги. Что делать? _ спрашивает воспитатель и показывает детям квадратный лист бумаги.

Дети размышляют, пробуя применить только что полученный опыт:

-нужно разделить лист бумаги пополам.

-получить две равные части

-надо дать Кате половину или одну равную часть

-Ее подружке тоже надо дать равную часть или половину листа.

Воспитатель с детьми проделывает все то, о чем только что говорили.

Воспитатель: а теперь вы, разделите лежащие у вас на столах листочки бумаги пополам, на две равные части (квадрат, прямоугольник, круг).

Воспитатель снова показывает детям, как согнуть лист, чтобы стороны совпали, показывает детям линию сгиба и как ее сделать удобной для разрезания бумаги.

Дети выполняют задание.

Затем воспитатель просит детей показать одну часть листа, потом другую, а затем наложить часть на часть, чтобы убедиться, что они равны, что действительно получились две половинки одного листа бумаги.

Игра с цифрами: на свободное место в группе выходят 5 детей, в руках у них карточки с изображением цифр от 1 до 5. По сигналу воспитателя детям необходимо встать по порядку числового ряда:1,2,3,4,5. Остальные дети проверяют правильность построения ряда. Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель: ребята, для вас приготовлены интересные картинки. К доске выходят двое желающих, им необходимо разделить эти картинки на две части. В одной стороне те предметы, которые можно поделить на две равные части, а в другую сторону предметы, которые не делятся пополам, то есть на две равные части.

Дети выполняют, если затрудняются, то воспитатель объясняет, а те дети которые сделали, помогают остальным.

Воспитатель: А теперь для того, чтобы обобщить полученные вами знания мы поиграем в светофор.

У каждого из вас на столах есть необычный светофор. Я буду называть различные предметы, которые делятся или нет на две равные части. Зеленый свет светофора – значит делятся, а красный не делятся.

В конце занятия воспитатель еще раз проговаривает, то чем занимались на занятии. Задает обобщающие вопросы детям (чем занимались? Что нового узнали) и делает общий вывод занятия.

17. Тема: «Волшебное путешествие в страну математики»

Задачи:

Обобщить полученные знания. Закреплять умения по всему пройденному материалу:количество и счёт в пределах 5;умения различать геометрические фигуры.

Развивать восприятие и представления детей через накопление и расширение сенсорного опыта. Развивать логическое мышление,внимание и память.

Воспитывать любознательность,интерес к познавательной деятельности. Воспитывать доброту,отзывчивость,желание работать в коллективе.

Ход

1. Орг. момент

Доброе утро-солнцу и птицам.

Доброе утро-улыбчивым лицам!

Вместе с солнышком встаём,

Вместе с солнышком поём

-Давайте пожелаем доброго утра нашим гостям и,скажем " здравствуйте"

-Дети,вы любите путешествовать?

Д: да

В:А трудностей не боитесь?

Д: нет

В:Сегодня я вас приглашаю в сказочную страну

На носочки поднимитесь

И два раза повернитесь

В сказке очутитесь

-Наше путешествие начинается. Друг за другом становитесь и поехали.

2. Приехали на первую станцию.

Станция "Геометрическая"

-На доска висят карточки,надо найти,какая фигура будет лишней и,объяснить почему.

Ответы детей.

В:Молодцы,ребята,вы справились с этим непростым заданием.

3. Игра"Назови следующее число"

В:Я называю число,а вы следующее,кто назовёт правильно,садится за стол.

4. Работа за столами.

В:Перед вами лежат карточки с двумя полосками. Выложите на верхнюю полоску 3 квадрата,а на нижнюю- 4 треугольника.

-Сколько квадратов выложили?

-Сколько треугольников?

-Чего больше?На сколько больше?

-Чего меньше?На сколько меньше?

-Сделайте так,чтобы квадратов и треугольников было поровну

-Хорошо,ребята,вы большие молодцы!

5. А теперь становитесь друг за другом едем дальше. Приехали на станцию"Вспоминай-ка"

Игра с мячом

-Вспомни и перечисли части суток

-Вспомни,какое сейчас время года?

-Вспомни,после весны будет?

-Вспомни, после лета будет?

-Вспомни,после осени будет?

Ответы детей

В:Молодцы,ребята,мы с вами отлично поиграли!

6. Игра"Скажи наоборот"

День. ,утро. ,холодный. ,длинный. ,большой. ,далеко. ,один. ,сильный. ,хороший. ,гладкий. .

7. Итог занятия.

В:Ребята,где мы сегодня были?

-Что делали?

-Что больше всего понравилось?

-Спасибо,все были молодцы,а теперь нам пора возвращаться в группу.

На носочки поднимитесь

И два раза покружитесь

В группе очутитесь

Старшая группа.

Во время занятий активно практикуются как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Индивидуальный формат предполагает выполнение упражнений возле демонстрационной доски или у рабочего стола педагога.

Индивидуальные упражнения наряду с коллективными формами обучения помогают решить задачи усвоения, закрепления знаний и умений. Кроме того, индивидуальные упражнения играют роль показа образца для коллективного исполнения. Оптимальный вариант организации и проведения занятий по математике предполагает разделение детей на подгруппы с учётом разных интеллектуальных возможностей. Такой подход  способствует повышению качественного уровня обучения и создает необходимые условия для реализации индивидуального подхода и рационального дозирования умственной и психологической нагрузки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА.

Подготовительная к школе группа

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

К 7 годам ребенок самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобятся умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕМАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Тема: «Точка. Линия. Прямая и кривая линии»

Цель:

Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях.

Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством предметов, смысл сложения и вычитания, отношения — справа, слева. Продолжать развивать логическое мышление умение объяснять рассуждать, способности к графическому моделированию, символизации. Совершенствовать общеучебные умения и навыки: выполнять задание по словестной инструкции, указанием в рабочей тетради. Воспитывать усидчивость любознательность интерес к занятиям.

Материалы к занятию:

Демонстрационный — картинки с изображением птиц, клюющих зерна, звездного неба, луга с цветами-точками, реки, дороги; Карандаш (серия «Веселые человечки», модели «мешочков», картинки со знакомы «=» «+» «-», картинки №5 стр 35.

Раздаточный — несколько чистых листов бумаги, цветные карандаши, нитки, веревки, палочки, ленточки, полоски бумаги; пластилин, линейка, белая бумага; немного любой крупы. модели «мешочков» геометрические фигуры цифры и знаки №5 стр 35.

Ход занятия:

Вводная часть

Воспитатель показывает поочередно картинки: птицы клюют зерна, звездное небо, цветущий луг.

— Что вы видите на картинке? (Дети кормят птиц. Птицы клюют зерна и крошки хлеба.)

— На что похожи крошки хлеба и зерна? Как их нарисовать, ведь они такие маленькие? (Дети высказывают свое мнение.)

— Верно, надо только коснуться карандашом листа — получатся точке. Нарисуйте на своих листках коричневые точки-зернышки.

— Что нарисовано на второй картинке? (Ночное небо. На небе месяц и звезды.)

— Что вам напоминают звезды? (Крошечные звездочки — маленькие

яркие точки.) Нарисуйте на своих листках желтые точки-звездочки.

Что вы видите на следующей картинке? (Цветущий луг. На лугу много цветов.)

На что похожи цветы? Нарисуйте на своих листках разноцветные I точечки-цветы.

Что еще в окружающей жизни напоминает точки? (Капельки дождя, бусинки, град, снежинки, ягоды, крупа — гречка, манка, пшено, горох.)

Потрогайте пальчиком крупинки, горошинки. Теперь и на ваших пальчиках — точки.

Чтобы сформировать зрительный, тактильный, звуковой образ точки, можно предложить детям слегка дотронуться пальчиками до кисти своей руки, до кисти руки соседа, коротко хлопнуть в ладоши, коротко произнести или сыграть какой-нибудь звук и т. д.

Загадка.

На дворе переполох:

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Ника —

У нее теперь ангина. (Град)

— Наша Точка не простая — она пришла из волшебной страны геометрии. Она очень любит путешествовать и приглашает вас в путешествие. Для этого вам надо взять лист бумаги, карандаш и линейку. А еще надо уметь отгадывать загадки и рисовать. Итак, отправилась наша Точка в путь — и мы вместе с ней.

Воспитатель показывает движение точки мелом на доске, а дети — ка-рандашом на листочках бумаги:

— Покатилась Точка сначала по узенькой. Догадайтесь, по чему:

Меня все топчут,

А я все лучше.

(Тропинка)

Катилась она по тропинке, а тропинка привела ее к большой. Угадайте, куда привела Точку тропинка:

Не живая, а идет. Шагаешь — впереди лежит.

Неподвижна, а ведет. Оглянешься — домой бежит.

(Порога) {Дорога)

1) Эта дорога была ровная-ровная, прямая. Какой инструмент помо-жет нам нарисовать дорогу? (Линейка.)

2) Дорога привела Точку к.

Догадайтесь, к чему:

Течет, течет — не вытечет.

Чуть дрожит на ветерке

Бежит, бежит — не выбежит.

Лента на просторе.

(Река)

Узкий кончик — в роднике,

А широкий — в море.

(Река)

3) Нужна ли нам линейка, чтобы нарисовать берега реки? (Нет, бере-га реки — кривые линии.)

4) А через речку нельзя перебраться. Что же делать? Догадайтесь, кто нам поможет:

Я над речкой лежу,

Оба берега держу.

Через речку лег,

Пробежать помог. (Мост)

5) А чтобы нарисовать мост, нужна нам линейка? Какие линии — края моста? (Прямые.)

6) Посмотрите на свои листочки. На них оставила свой след наша пу-тешественница — Точка. Сначала это тоненькая, как ниточка, тропинка. Потом уже веревочка-дорога. Потом — широкая лента реки. А над рекой ровная полоска — мост. Какие предметы у вас на столе напоминают точку, тропинку, дорогу, реку, мост?

Дети показывают горошины, ниточки, веревочки, палочки, ленточки, полоски бумаги.

Физкультминутка.

По дорожке топали, дотопали до тополя, до тополя дотопали, да ноги-то оттопали.

Закрепление представлений о точках и линиях.

1) № 1, стр. 34.

7) Волшебный Карандаш прислал вам письма-картины. Что вы види-те на 1-й картине, на 2-й? Что помогло Карандашу сделать такую прямую линию на 3-й картине?

8) Как вы думаете, котенок помогает или мешает бабушке? Какая ли-ния получится, если нитку пряжи натянуть, отпустить?

9) Возьмите ниточки у себя на столах, сделайте из них прямые линии, кривые.

Закрепление представлений о точках и линиях.

10) № 1, стр. 34.

— Волшебный Карандаш прислал вам письма-картины. Что вы види-те на 1-й картине, на 2-й? Что помогло Карандашу сделать такую прямую линию на 3-й картине?

— Как вы думаете, котенок помогает или мешает бабушке? Какая ли-ния получится, если нитку пряжи натянуть, отпустить?

— Возьмите ниточки у себя на столах, сделайте из них прямые линии, кривые.

11) №2, стр. 34.

В задании закрепляется умение различать прямые и кривые линии. Дети учатся пользоваться линейкой при вычерчивании прямых линий.

— Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании?

— Обведите все прямые линии красным карандашом. Что поможет вам провести прямые линии?

— На каждой прямой линии отметьте по одной синей точке.

— Обведите все кривые линии синим карандашом. Нужна ли теперь линейка? Почему?

— На каждой кривой линии отметьте по одной красной точке.

Проверка в парах.

12) №3, стр. 34.

В этом задании закрепляется умение вычерчивать кривые и прямые линии, пользоваться линейкой для проведения прямых линий.

— На каждом рисунке проведите через красную точку прямую линию. Какой помощник нужен вам? {Линейка.)

— Сколько разных вариантов! У каждого — свой. Почему? (Через одну точку можно провести много прямых линий.)

— Через синюю точку проведите кривую линию так, чтобы она пере-секла прямую линию. Отметьте точку пересечения линий.

— Проверьте соседа.

Повторение.

I) № 4, стр. 35.

В задании закрепляется умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством предметов, развивается произвольное внимание, навыки самоконтроля.

13) Посмотрите на картинку. Назовите игрушки, плоды, спортивные предметы, обитателей леса.

14) Что еще нарисовано?

Почему цифру 1 соединили с грушей, а цифру 2 — с грибами? (Груша одна, а грибов — два.)

15) Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Соединить цифры 1 и 2с подходящими по количеству предметами.)

16) Какого цвета линии должны идти от цифры 1? (Красные.) А от ци-фры 2? (Зеленые.)

Дети выполняют задание самостоятельно в течение 1—2 минут. Про-верка — с фронтальным проговариванием решения.

— №5, стр. 35.

В задании закрепляется смысл сложения и вычитания, умение соот-носить действия с предметами и действия с числами. В зависимости от уровня подготовки детей его можно выполнить в разных формах: с ком-ментированием, в форме соревнования, самостоятельно с проверкой в парах или с самопроверкой по готовому образцу и т. д.

Итог занятия. Оценка работы детей на занятии.

Тема: Отрезок. Луч.

Образовательная цель занятия:

Обучающие –

• сформировать первичные понятия об отрезке и луче как части прямой; о их сходстве и различии;

• совершенствовать умения выполнять простейшие геометрические построения;

Развивающие –

• развивать умение грамотно называть луч, прямую, отрезок;

• развивать творческое математическое мышление посредством введения эвристических вопросов; воображения,

• развивать речь, коммуникативные качества учащихся;

• развивать умение соотносить цель и результат образовательной деятельности

• развивать моторные качества учащихся;

• развивать умение работать индивидуально и в коллективе.

Воспитывающие -

• вопитывать познавательный интерес

• воспитывать аккуратность при выполнении геометрических построений.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока - занятие путешествие

Методы обучения:

По характеру деятельности – объяснительно- иллюстративные, проблемный метод, частично-поисковый.

Материалы к занятию:

Демонстрационный - модели точек, модель неограниченной линии - две катушки ниток с соединенными концами, ножницы, веревочки, картинка с изображением лучистого солнышка, рисунки прямой и отрезков, таблички: отрезок, луч, аудиозапись – Песня Красной Шапочки, звук шума воды.

Раздаточный – модели точек с разными настроениями, цветные карандаши, полоски бумаги длиною 20см, 15 см, 10 см и 5 см.

Ход урока

I. Организационный этап

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Все за парты тихо сели

На меня все посмотрели.

На прошлом занятии мы с вами путешествовали по стране Геометрии вместе с Точкой. Сегодня к нам на занятие пришло много точек – они лежат у меня на столе. Они как всегда любознательные и веселые, потому, что очень любят учиться. Выберите каждый для себя ту точку, настроение которой соответствует вашему настроению. (Каждый ребенок выбирает свою точку)

II. Этап подготовки

Сегодня точка снова приглашает на с в новое увлекательное путешествие. Согласны? И отправляемся вместе с точкой в путешествие по прямой дороге. (звучит «Песня Красной Шапочки»(рисунок)

___

Шла - шла, устала. Остановилась и говорит: «Долго ли я ёще буду идти? Скоро ли конец прямой?»

ПРЯМАЯ

-Что вы, ребята, ответите ей? (ответы детей могут разделиться)

- Посмотрим на модели прямой. (2 ребят выходят к доске и раскручивают катушки) Можно ли пройти до конца прямой? (нет)

Без конца, без края

Линия прямая.

Хоть сто лет по ней идти,

Не найдешь конца пути.

Опечалилась Точка: «Как же быть? Так и идти без конца?»

-Ребята, кто может помочь нашей Точке? (ответы детей)

III. Этап освоения новых знаний

Тут появились ножницы. (1 ребенок выходит с ножницами)

Узнали они, о чем печалится Точка, щелкнули перед самым её носом и разрезали дорогу сначала с одной стороны, а потом – и с другой (разрезают). (рисунок 2)

___ ___ ___

«Как интересно, - воскликнула Точка. - Что же из моей прямой получилось? (Дети высказывают свои варианты)

-Это – отрезок, часть прямой. Ограничен с двух сторон.

- Откуда появилось такое название- отрезок? (ОТРЕЗОК)

Посмотрите вокруг и найдите то, что вокруг вас напоминает отрезки. (ответы детей).

- Нарисуйте по два разных отрезка по длине и по цвету? Почему? Докажите.

Сравнение отрезков по длине

- Давайте их сравним. Как это сделать? (уточнить, что при наложении концы отрезков с одной стороны должны совпасть).

IV.Физкультминутка

Дружно все ребятки встали, (дети встают из-за парт,

На носочки поднялись, (поднимаются на носочки,

И подняли ручки ввысь, (руки поднимают над головой)

Мы до солнышка достанем,

И совсем большими станем. (пытаются дотянуться выше, шевелят пальчиками)

Пусть нам светит солнышко, (делают круговое движение руками, опуская руки вниз)

Луч стремится вниз, (дети наклоняются, руки расслаблены)

Детки очень умные в классе собрались! (дети гладят себя по голове)

Вышла Точка на полянку и увидела яркое солнышко. Посмотрела на него и увидела линии.

- Рассмотрите линии, отходящие от солнышка. Какие это линии? (прямые)

- можно ли их продолжить в обе стороны? (нет, только в одну)

-Как называются эти линии у солнышка? (ЛУЧ)

V.Этап закрепления

Откройте учебники на стр. 36 и найдите на картинке солнышко.

- Что можно сделать с его лучиками? (ответы детей)

-Продолжите лучи, насколько это возможно на картинке.

- А можно ли продолжить в другую сторону?

- Сколько точек ограничивают луч?

- А какую часть прямой ограничиают 2 точки? (отрезок)

-Соедените точки по стрелкам. Что получилось? (лодка). На ней мы и вернемся в наш кабинет. Но чтобы вернуться, нам нужно ответить на вопросы Точки. Все готовы?

-Из чего состоит лодка? (из отрезков)

- Сколько концов у каждого отрезка?

-А у лучей?

(звук моря и изображение на мультимедийной доске)

VI. Рефлексивный этап

Вот мы и в классе. Посмотрите у нас на тоже оставила свой след путешественница точка.

На картинке найдите и обведите прямые синим карандашом, отрезки- зеленым, а лучи – желтым карандашом.

(самопроверка по образцу)

-Чему учились на уроке?

-Что узнали нового?

С помощью ваших точек настроения покажите:

• покажите грустную точку тот, кому было трудно различить отрезок, прямую и луч? Продолжите предложение:

• веселую- тот, кому было легко определить луч, прямую и отрезок?

А теперь выберите точку, которая соответствует вашему настроению в конце нашего урока. Молодцы! Спасибо!

Тема:Замкнутые и незамкнутые линии.

Цель:

1)Формировать представления о замкнутой и не замкнутой линии

2) Продолжать формировать умение соотносить цифры 1-3 с колличеством предметов, навыки считать в пределах трех.

Материалы к занятию:

З конверта с письмом, листочки с изображением лабиринта, макет озера с деревьями, 2 ниточки на каждого ребенка, пластилин.

Ход занятия:

В группу входит почтальон Печкин:

- Здравствуйте, дорогие, ребята. Вам пришло письмо без обратного адреса, пожалуйста, получите и распишитесь.

Воспитатель:

Давайте его прочитаем!

Письмо:

Здравствуйте ребята, пишет вам Василиса Прекрасная. Меня похитил злой, коварный Кощей Бессмертный…. Пожалуйста, помогите, выручите, спасите….!

- Ай-яй-яй, какая приключилась беда! Как же так, злой Кощей похитил нашу любимую Василису Прекрасную.

- Ну что же ребята, поможем нашей Василисе?

- А для этого, нам надо найти дорогу в царствие Кощея. Ну что в путь дорогу?

Задание № 1.

(раздаются листочки каждому ребенку с изображением лабиринта и шнурок) Ребята нам нужно найти выход из этого лабиринта, а что бы ни заблудиться мы возьмем с собой волшебный клубочек и проложим путь.

(дети прокладывают путь от начала лабиринта к концу)

- Ну вот мы и нашли выход из лабиринта, а что бы не заблудиться что нам поможет вернуться назад? (ниточка)

- Сколько концов у дорожки? (2)

- Где один ее конец? (у входа в лабиринт)

- Где второй? (у выхода)

Молодцы!

Заходит почтальон Печкин.

И снова здравствуйте ребята! Я к вам с новым письмецом. Получите, распишитесь.

Письмо:

Дорогие, ребята, вы выполнили одно задание и стали немного ближе к Кощею Бесмертному, волнуется Кощей, ходит из угла в угол и вот придумал вам новое испытание…

Задание № 2

(в зале ставятся макеты елок, а по середине обозначить озеро, можно круглым паласом, играет музыка ночного леса)

- Ребята, мы с вами попали в дремучий лес

- Ой смотрите, озеро

- Давайте обойдем его, вдруг за ним стоит замок Кощея, а что бы ни заблудиться мы снова будем прокладывать путь волшебным клубочком.

(Когда доходят до конца, где находится первый конец веревочки, то соединяют его со вторым.)

- Ой, смотрите наш шнурок, один конец нашел другой и замкнулся.

- Сколько получилось концов (ни сколько)

- Ребята, а вы помните лабиринт?

- Что общего у дорожек в лабиринте и вокруг озера? Чем они отличаются?

(итог: в лабиринте - не замкнутая, потому что имеет 2 конца, а вокруг озера замкнутая, она не имеет концов)

- Молодцы.

2. Физминутка

Я иду, и ты идешь: 1….2…3

Я пою, и ты поешь: 1…2…3

Мы идем, и мы поем: 1…2…3

Очень дружно мы живем: 1…2…3

3. Закрепление представлений о замкнутой и не замкнуто линии

Ой, смотрите на елочке что – то висит (воспитатель достает письмо). Ребята это наверно почтальон Печкин потерял, давайте прочтем вдруг в нем что-то важное написано.

Письмо:

Дорогие, ребята вы дошли до замка Кощея Бессмертного и вам остается самое важное погубить его. Для этого нужно разгадать несколько важных задачек. Василиса. (Задания в конверте)

Дети садятся за столы.

1 задание:

(У детей на столах шнурки, листы бумаги, карандаши, пластилин.)

Нам нужно погубить Кощея Бессмертного, для начала давайте запутаем ему дорожку домой, для этого мы из шнурка выложим круг.

- Что будет, когда он пойдет к себе в замок? (Заблудится)

- Почему? (Потому что у круга нет концов)

- Какая линия у нас получилась? (замкнутая)

Ну вот Кощей у нас заблудился, а сейчас давайте другим шнурком мы проложим тропинку в замок.

- На какую линию похожа наша тропинка (на не замкнутую)

- Почему? (у нее есть концы)

Сколько концов у незамкнутой линии? (2)

Давайте обозначим концы, прилепим на них комочки пластилина.

2 Задание:

Посмотрите на картинку.

- Что на ней изображно? (ежики)

- Что ежи несут на иголках? (яблоки)

- Сколько яблок? (2)

- Сколь ежей(3)

- Сколько яблок не хватает? (1)

Давайте дорисуем яблоко для ежа.

Молодцы!

4 Итог занятия:

В зал входит Василиса Прекрасная с сундучком с конфетами.

Большое вам спасибо за спасение! За это я вам принесла подарок в волшебном сундучке.

(угощает детей)

- Тяжело было найти замок и погубить Кощея?

- Как вы это делали? (Ходили по лабиринту, в лесу вокруг озера)

- Какие линии получались? (замкнутые, не замкнутые)

- А чем отличаются замкнутые линии от незамкнутых? (у незамкнутых 2 конца, у замкнутых концов нет)

Какие вы молодцы, а сейчас я пойду к своему царевичу, наверно он уже наскучался.

Тема: Угол.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Познакомить детей с представлениями различных видов углов – остром, прямом, тупом.
2. Закрепление понятий – прямая линия, кривая и ломаная, многоугольник, отрезок и луч.
3. Упражнять детей в классификации геометрических фигур по цвету, форме и размеру.
4. Закреплять порядковый счет, чертить отрезки с помощью линейки, умение распознавать углы.
5. Воспитывать интерес к детям более старшего возраста. Желание слушать их задание и выполнять его. Развивать внимание и логическое мышление.
6. Воспитывать умение выслушивать ответы друг друга и анализировать их.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

1. Ватманский лист с изображением сказочных героев, идущих у своим домикам по разным дорожкам (прямая, кривая и ломаная линии). Изображение отрезка и луча.
2. Макет циферблата часов.
3. Геометрические фигуры трех цветов.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:

1. Макеты циферблата часов.
2. Линейки, цветные карандаши.
3. Карточки – схемы.

ПРЕДВОРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

1. Чтение произведения С.Я. Маршака «Почта» и английской сказки в обработке С. Михалкова «Три поросенка».
2. Беседа на тему «Мой домашний адрес».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1 часть.

Воспитатель обращает внимание детей на лист ватмана, на котором нарисованы сказочные герои, три поросенка идущие к домикам, каждый по своей дорожке.

- Дорожка, по которой идет Нуф-Нуф какую линию вам напоминает?

- Прямую.

- С помощью чего мы можем нарисовать прямую линию?

- С помощью линейки.

- А дорога к домику Еиф-Ниф, какую линию вам напоминает?

- Кривую линию.

- Нужна нам линейка, чтобы нарисовать кривую линию?

- Нет, мы ее рисуем от руки.

- Давайте посмотрим, на какую линию похожа дорога, по которой пойдет

  Наф-Наф?

- Это ломаная линия.

- Давайте посмотрим на эти две линии. (Воспитатель обращает внимание

  детей на отрезок и луч).  

- Это отрезок.

- Что такое отрезок?

- Это часть прямой линии.

- Чем отличается отрезок от прямой?

- Отрезок ограничен с двух сторон, имеет начало и конец, а прямая не имеет

  начала и конца.  

- Ребята, давайте вспомним, а что это за линия? (Обращает внимание детей на

  луч).

- Что такое луч?

- Луч имеет начало, но не имеет конца.

- Сколько точек ограничивают луч?

- Одна.

- Сколько концов у отрезка?

- Два.

- А у луча?

- Один.

- Как вы думаете, можно провести из одной точки два луча?

  (Угол строит ребенок).

2 часть.

- Как вы думаете, что у нас получилось?

- Угол.

- Ребята, точка, из которой выходят два луча, называется вершина угла, лучи

  – стороны угла.

  (Дети показывают и называют вершину угла, и сторону угла на

  демонстрационном материале. Несколько ответов детей. Идет закрепление

  новых понятий – вершина угла, стороны угла).

- Если мы с вами посмотрим вокруг себя, то мы можем увидеть множество

  углов в окружающих нас предметах. Назовите эти предметы.

  Дети дают свои ответы. (Угол стола, кровати, шкафа и т.д.).

- Чем опасны углы в окружающих нас предметах? Почему воспитатель не

  разрешает бегать и толкаться в группе?

- Мы можем получить травму.

  Воспитатель обращает внимание на циферблат часов и его стрелки.

- Мы сейчас с вами будем строить с помощью стрелок часов разные углы. Да,

  углы бывают разные. Вот если одну стрелку поставить на цифру 12, а

  другую на цифру 2 какой угол получился? Что он вам напоминает?

- Кончик ножа, концы ножниц. Похож на нос лодки, на клюв птицы и т.д.

- А клюв у птицы, какой?

- Острый.

- Вот и угол называется острым. Он маленького размера. Давайте теперь

  переведем одну стрелку с цифры 2 на цифру 3. Посмотрите, я увеличила

  угол, он стал больше, чем был. Получился ругой угол. Такие углы

  называются прямыми. Посмотрите, если я поставлю край книги, то он

  ровненько войдет в этот угол. А края у книги прямые. В каких еще

  предметах мы встречаем прямые углы?  

- Края  стола, края у картины, края у окна и т.д.

- Я продолжаю увеличивать угол, раздвигать его стороны. Передвигаю

  стрелку у часов с цифры 3 на цифру 5. Маленькие углы мы назвали

  острыми, а как бы вы назвали вот такой большой угол, который у нас

  получился?

  Дети предлагают свои варианты ответов, затем воспитатель знакомит их с общепринятым названием – тупые углы.

- Ребята, какие предметы имеют тупые углы?

- Веер, угол у ромба, вершина снежной горы, кресло, спинка дивана и т.д.

- Теперь я предлагаю, вам самим построить на ваших часах сначала острый

  угол, затем прямой и тупой.

  Дети выполняют задания воспитателя за столами на макетах циферблата

  часов.

- Какие углы меньше прямого?

- Острые.

- Какие углы больше прямого?

- Тупые.

- Что называют вершиной угла?

- Точка, из которой выходят лучи.

- Что называют сторонами угла?

- Лучи выходящие из одной точки.

- У всех ли геометрических фигур существуют углы? (Ответы детей).

- У каких геометрических фигур нет углов?

- Овал, круг.

- У каких фигур есть углы, назовите их.

- Квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, многоугольник.

3 часть.

Воспитатель обращает внимание детей на геометрические фигуры, лежащие на столах. Предлагает детям поиграть с геометрическими фигурами. Проводится игра – физкультминутка «Найди свой дом». Дети распределяются в домики (обручи разного цвета) по трем признакам – форма, цвет, размер.

После проведения игры воспитатель сообщает детям, что сегодня утром получил письмо.

- Хотите узнать для кого письмо? (Ответы детей). Воспитатель читает адрес

  на конверте, письмо адресовано детям старшей группы от детей

  подготовительной группы (воспитатель читает обратный адрес).

- Ребята, хотите узнать, о чем говориться в письме? (Ответы детей).

  Воспитатель открывает конверт и читает письмо с заданием от детей подготовительной группы и показывает карточки – схемы.

4 часть.

Для выполнения задания дети садятся за столы.

- Ребята, нужно с помощью линейки начертить отрезки, соединяя цифры от  

  1-ог к 2-ум и т.д. (Дети выполняют задание на карточках – схемах).

- Какие у вас получились геометрические фигуры? (Ответы детей).

- У ваших фигур есть углы? (Ответы детей).

- С помощью зеленого карандаша отметьте вершины острых углов, красным –  

  вершины прямых углов, синим – вершины тупых углов.

  После выполнения задания детьми, воспитатель складывает карточки –

  схемы в новой конверт и вместе с детьми подписывает его.

- Задание выполнено, конверт подписан, осталось только его отправить.

- Я зайду, сегодня на почту и отправлю наш ответ детям подготовительной

  группы.  

Оценка результативности:

Исследование на начало 2014- 2015 учебного года.

Совершенствование работы по развитию математических способностей детей на занятиях необходимо начинать с раннего возраста создать условия для развития основ математической культуры детей.

Рекомендуется использовать упражнения и игровые формы, потому что через них легко усваивается даже сложный материал. Игра и упражнения активизирует воображение, внимание, память, способствует развитию математических способностей детей.

К.Ф.Ушинский писал: «Основной закон детской природы можно выразить так – ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не длительностью, а ее однообразием и односторонностью». Исходя из этого утверждения, рекомендуется все виды детской математической деятельности организовывать в игровой форме. Игра, это основная деятельность детей, и ни в какой другой деятельности ребенок не проявляет себя так полно, как в игре.

Исследование на конец  2017- 2018 учебного года.

Наш опыт показал: формирование способностей требует от нас упорной и терпеливой работы. В течение длительного времени надо упорно развивать и формировать личность маленького человека и вместе с ним стремиться к достижению больших результатов, которых чаще всего можно добиться тяжело.

В практической части проводимой работы мы еще раз убедились в том, что, если в процессе математической деятельности будут развиваться математические способности у всех детей без исключения, это не пройдет бесследно для их последующего математического развития. Мы пришли к выводу, что занятия, выполненные с помощью дидактических игр, упражнений и пособий, вызывает интерес, активность у детей, развивают самостоятельность в математической деятельности.

Исходя из полученных результатов можно заключить, что показатели по всем исследуемым параметрам значительно улучшились, а следовательно цель нашей работы достигнута.

http://mdou16.smoladmin.ru/images/docs/dostigeniya/15-11_2.png

1. Агафонова, И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь/ И.Н. Агафонова. – СПб.- 1993г.-79 с.
2. Аникеева, Н.Б. Воспитание игрой/ Н.Б. Аникеева. – М.: Просвещение. – 1987 г. – 83 с.
3. Артёмова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/Л.В. Артёмова. – М.: Просвещение. – 1992 г. – 96 с.
4. Богатеева, З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение. – 1982 г. – 174 с.
5. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение. – 1988г. – 223 с.
6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение. – 1985г. – 175 с.
7. Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников/ Н.Ю. Борякова, А.В. Соболева. – М.: Гном-пресс. – 1999г. – 62 с.
8. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение. – 1989г. – 121с.
9. Гальперин, П.Я. О методе формирования умственных действий. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ П.Я. Гальперин. – М.: Просвещение. – 1981г. – 169с.
10. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает?/ О.М. Дьяченко,  Е. Л. Агаева. – М.: Просвещение. – 1991г. – 63с.
11. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников/ Т.И. Ерофеева. – М.: Просвещение. – 1992г. – 192с.
12. Жикалкина, Т.Г. Игровые и занимательные задания по математике/ Т.Г. Жикалкина. – М.: Просвещение. – 1989г. – 94 с.
13.   Зак, А.Г. Различия в мышлении детей/ А.Г. Зак. – М. – 1992г.
14. Запорожец, А.В. Психология и педагогика игры дошкольника/ А.В. Запорожец, А.П. Усова. – М.: Просвещение – 1966г. – 360с.
15. Касицына, М.А. Дошкольная математика/ М.А. Касицына, В.Д. Смирнова. – М. -1999г. – 94с.
16. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики/ В.Г. Коваленко. - М. – 2000г. - 87с.
17. Козлина, А.В. Уроки ручного труда/ А.В. Козлина. – М.: Мозаика – Синтез. – 2000г. – 64с.
18. Колесникова, Е.В. Геометрические фигуры. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет/ Е.В. Колесникова. – М.: Сфера. – 2009г. -48с.
19.  Колесникова, Е.В. Я считаю до десяти. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет/ Е.В. Колесникова. – М.: Сфера. – 2009г. - 65с.
20. Колесникова, Е.В. Я считаю до двадцати. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет/ Е.В. Колесникова. – М.: Сфера. – 2009г. - 65с.
21. Колесникова, Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие к рабочей тетради/ Е.В. Колесникова. – М.: Сфера. – 2009г. - 78с.
22. Колесникова, Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к рабочей тетради/ Е.В. Колесникова. – М.: Сфера. – 2009г. - 87с.
23. Линькова, Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей/ Н.П. Линькова. – М.: Педагогика. – 1969г. – 103с.
24. Лиштван, З.В. Конструирование/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение. – 1981г. – 157 с.
25. Логинова, В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементов  математических представлений в детском саду/В.И. Логинова. – Л. – 1990г. – 65с.
26. Максаков, А.И. Учите, играя/ А.И. Максаков. – М. – 1981г. – 76с.
27. Математика от трёх до семи: учебно-методическое пособие для воспитателей  детских садов/ З.А. Михайлова. – СПб. : Детство – Пресс. – 2006г.- 169с.
28. Математика от трёх до семи: учебно-методическое пособие для воспитателей  детских садов/ З.А. Михайлова. – СПб. : Детство – Пресс. – 2001г.- 172с.
29. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре/ Д.В.Менджерицкая. – М. – 1982г.
30. Метлина, Л.С. Математика в детском саду/ Л.С. Метлина. – М.: Просвещение. – 1984г. – 220с.
31. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников/ З.А. Михайлова. – М.: Просвещение. – 1990г. – 93с.
32. Морозова, И.А. Развитие элементарных математических представлений (для работы с детьми 5-6 лет)/ И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва. – М.: Мозаика – Синтез. – 2007г. – 128с.
33. Морозова, И.А. Развитие элементарных математических представлений (для работы с детьми 6-7 лет)/ И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва. – М.: Мозаика – Синтез. – 2007г. – 128с.
34. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры/ Б.П. Никитин. – М.: Просвещение. – 1991г. – 158с.
35. Новикова, В.П. Математика в детском саду/ В.П. Новикова. – М.: Мозаика – Синтез. – 2006г. – 180с.
36. Новикова, В.П. Геометрическая мозаика/ В.П. Новикова., Л.И. Тихонова.  – М.: Мозаика – Синтез. – 2007г. – 78с.
37. Новосёлова, С.Л. Игра дошкольника/ С.Л. Новосёлова. – М. – 1999г.
38. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике/ М.Н. Перова. – М. – 1996г.
39. Попова, В.И. Игра помогает учиться/ В.И. Попова. – Журнал «Начальная школа». – 1997г. - №5.
40. Сай, М.К. Математика в детском саду/ М.К. Сай, Е.И. Удальцова. Минск: Народная Асвета. – 1990. – 96 с.
41. Сай, М.К. Занятия по математике с использованием дидактических игр в детском саду/ М.К. Сай, Е.И. Удальцова. Минск: Народная Асвета. – 1979. – 93 с.
42. Сербина, Е.В. Математика для малышей/ Е.В. Сербина. – М.: Просвещение. – 1992г. – 80с.
43. Смоленцева, А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием./ А.А. Смоленцева. – М.: Просвещение. – 1987г. – 95с.
44. Столяр, А.А. Давайте поиграем/ А.А. Столяр. – Ярославль: Академия развития.  – 1991г. – 79с.
45. Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического мышления детей/ Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. – М.: Просвещение. – 1995г. – 86с.
46. Тихомирова, Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника/ Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития. – 1996г. – 89с.
47. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ А.А. Столяр. – М.: Просвещение. – 1988г. – 303с.
48. Эрма Дум. Цвет, форма, количество/ Эрма Дум. М.: Просвещение. – 1984г. – 60с.