Рабочая программа по образовательной области " Познавательное развитие " для средней группы 2019-2020г
рабочая программа по математике (средняя группа)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»
(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма» Л.И. Мифтахова Приказ № от 2019 г. |
ПРИНЯТО Педагогическим советом «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма» Протокол № от 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по образовательной области «Познавательное развитие»
(разделы: окружающий мир, развитие элементарных математических представлений, познавательно-исследовательская деятельность, конструирование)
для детей 4-5 лет (средняя группа)
Воспитатели: Мельник Н.Н.,
Шамсуллина З.Р.
Надым
2019
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана по образовательной области «Познавательное развитие» для средней группы МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма». С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.
1.1. Формирование целостной картины мира (Окружающий мир)
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в неделю всего 37 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей пятого года жизни допускается не более 20 минут.
Программой предусмотрены различные формы организации нод, в зависимости от обучающих задач: типовая, сюжетно-игровая, диагностическая – в соответствии с календарем праздников.
Программные задачи:
- Содействовать развитию мышления на основе систематизации и расширения представлений детей об окружающем мире.
• Знакомить с временами года и их последовательностью, закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), учить замечать и объяснять происходящие в природе сезонные и суточные изменения.
• Формировать первые представления о целостности природы и о связи человека с природой (человек не может прожить без природы, которая является его «домом» и «домом» животных и растений); о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие – в озерах, третьи – на лугу).
• Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» – местообитания); между состоянием объектов природы и окружающей среды (растениям нужна вода, свет, почва и т.п., животным – вода, пища, при этом пища бывает разной, а вода нужна всем).
• Обогащать представления детей о предметах посуды, мебели, одежды и др. Расширять представления о ближайшем окружении ребенка (детский сад, улица, парк, поликлиника и т.п.), о разных видах транспорта (на чем люди перемещаются по земле, воде, воздуху); знакомить с разнообразием зданий, особенностями жизни людей в городе и деревне, некоторыми достопримечательностями родного города или села.
Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «ФЦКМ» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Живая природа | 10 |
2 | Неживая природа | 10 |
3. | Времена года | 10 |
4. | Человек | 7 |
всего | 37 |
Требования к результатам освоения рабочей
программы по ФЦКМ
К концу обучения ребенок:
- задает вопросы поискового характера
- проявляет интерес к книге
- отражает в играх сюжеты из разных областей действительности
- с интересом встречает неожиданные повороты игрового сюжета, предлагает свои варианты решения проблем
- может рассказать о себе и своих игрушках
- понимает смысл загадок, умеет их отгадывать
- знает свое имя, фамилию, пол, возраст
- осознает свои отдельные умения, может перечислить, что не умеет делать
- называет членов семьи, их имена, может рассказать о деятельности членов семьи, об отдельных семейных праздниках
- имеет представления о некоторых профессиях, может назвать их и рассказать о них, уважает труд других
- понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обращаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим людям, которые сами не могут приобрести их
- имеет представление от разных видов транспорта, одежды, посуды, мебели, называет их, может описать, чем они отличаются; знает несколько праздников
- различает мир живой и неживой природы
- может назвать свою страну, улицу на которой живет, столицу России
- знает некоторые государственные праздники
Содержание рабочей программы по ФЦКМ
Педагог знакомит детей с наиболее интересными достопримечательностями и природой их малой родины. Дети узнают, чем славится их родной город или село, знакомятся с флагом России, учатся его находить и узнавать. Воспитатель знакомит детей с тем, что такое будни и праздники, какие праздники отмечаются в разное время года, как к ним нужно готовиться, что делают во время праздника. Педагог рассказывает о том, в какой природной зоне живут дети, какие здесь растут растения, какие обитают животные.
Воспитатель знакомит детей с помещениями и участком детского сада (где находится музыкальный и физкультурный зал, веранда, горка, экологическая тропинка и т.п.). Совместно с родителями организует знакомство детей с прилегающей к детскому саду территорией. Дети узнают, какие учреждения (школа, поликлиника, почта и др.), магазины (обувной, книжный, игрушек и пр.) находятся неподалеку, какой транспорт можно увидеть на улице, за какими животными можно наблюдать в парке, и т.п.
Педагог знакомит детей со спецификой зданий в городе и сельской местности (дома высокие, каменные, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, как правило, деревянные, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и т.п.). Рассказывает детям о строительстве и устройстве разных жилищ (дома из дерева, глины, травы, камня, снега и т.п.), объясняет различие особенностей природы в городе и сельской местности.
Дети узнают о разнообразии игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели, а также материалов, из которых они сделаны. Они учатся понимать, что сходные по назначению предметы могут быть немного разной формы и сделаны из разных материалов (например, можно копать землю, снег или песок деревянной, металлической или пластмассовой лопаткой или совком; кататься можно с горки на санках или на ледянке). Педагог знакомит детей с тем, как попадают в магазин те или иные продукты (например, мука, чай, бананы).
В процессе исследовательской деятельности (наблюдение, экспериментирование) воспитатель продолжает знакомить детей с объектами живой и неживой природы (вода, воздух, песок, глина, камни, земля (почва), растения, грибы, животные). По результатам исследований в процессе бесед формирует у них первые представления о взаимосвязях в природе на простейших примерах из ближайшего окружения (цветам на клумбе нужны вода, свет, тепло, плодородная земля, к ним прилетают разные насекомые, в почве живут дождевые черви, которые рыхлят землю; липу поливает дождик, ее листья едят гусеницы, к ее цветкам прилетают пчелы). В процессе бесед, игр, трудовой деятельности формирует представления о комнатных (декоративных) и дикорастущих растениях; о домашних и диких животных: домашние живут с человеком, который за ними ухаживает (кормит, поит); дикие животные живут не с человеком, а в природных условиях (волк, заяц, еж, лиса, медведь – в лесу; бобры, дикие утки – в озере и т.п.).
Воспитатель учит детей замечать происходящие в природе суточные изменения (утром цветки раскрываются, а вечером и в дождь закрываются). Ведет с детьми календарь природы (погоды), обсуждает с ними сезонные изменения в природе и жизни людей: осенью наступает похолодание, часто идут дожди, дуют ветры, опадают листья, исчезают бабочки, жуки, комары; некоторые птицы улетают, некоторые звери делают запасы или готовятся к зимней спячке, меняют окраску; люди собирают овощи и фрукты; зимой бывают морозы, идет снег, водоемы покрываются льдом, большинство деревьев и кустарников остается без листьев; зимующие птицы часто прилетают к жилищу человека; весной солнце дает больше тепла, тает снег, вырастает трава, на деревьях появляются листья, распускаются цветы, появляются бабочки, жуки; птицы поют, делают гнезда; люди сажают разные растения (овощи на огороде, цветы на клумбе); летом – много солнца, тепло, цветут и дают плоды разные растения, созревают ягоды, фрукты, много насекомых (бабочек, жуков, стрекоз) и птиц.
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития и оздоровления детей: смарт-доска, проектор, компьютер, демонстрационный материл, картотеки обучающих мультфильмов, презентаций, игр, демонстрационный материал и т.д.
1.2. Развитие элементарных математических представлений
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в неделю всего 37 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей пятого года жизни допускается не более 20 минут.
Программные задачи:
Сравнение предметов и групп предметов
• Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние» элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме.
• Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше).
Количество и счет
• Развивать умение считать в пределах 8 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
• Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 8, опираясь на наглядность.
• Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества по названному числу.
• Формировать первичные представления о числовом ряде и порядковом счете.
Величины
• Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и приложения), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы
• Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы данной формы. Пространственно-временные представления
• Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т.д.); совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе.
• Формировать первичные представления о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану.
• Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать их последовательность.
Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «РЭМП» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Количество и счет | 10 |
2 | Величина | 10 |
3. | Форма | 7 |
4. | Ориентировка в пространстве | 5 |
5. | Ориентировка во времени | 5 |
всего | 37 |
Требования к результатам освоения рабочей
программы по РЭМП
К концу обучения ребенок:
- испытывает чувство удовлетворения от познания нового, радуется от выполнения познавательной задачи
- способен зафиксировать свое затруднение; пытается сформулировать его причину; старается преодолевать затруднения разными способами
- использует усвоенные знания и способы для решения несложных задач
- в свободное время в рамках самостоятельной деятельности обращается к играм интеллектуального характера
- соотносит свои действия с заданными требованиями и планируемым результатом, находит и исправляет свои ошибки
- использует простые готовые схематические изображения для решения несложных задач
- умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным признакам
- умеет продолжать ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком
- умеет различать и называть все цвета спектра
- умеет считать в пределах 8, соотносить запись цифры с количеством, умеет располагать числа по порядку
- умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал
- умеет сравнивать предметы по ширине, длине, высоте
- умеет определять направление движения от себя, показывает правую и левую руку, знает части суток и их последовательность.
Содержание рабочей программы по РЭМП
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития и оздоровления детей: смарт-доска, проектор, компьютер, демонстрационный материл, картотеки обучающих мультфильмов, презентаций, игр, демонстрационный материал и т.д.
1.3. Познавательно-исследовательская деятельность
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Основной образовательной программы дошкольного образования.
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в две недели всего 18 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей пятого года жизни допускается не более 20 минут.
Программные задачи:
• Развивать интерес детей к природным и рукотворным объектам, поддерживать исследовательскую деятельность ребенка; поощрять детскую инициативу, самостоятельные «открытия» свойств предметов окружающего мира.
• Учить выстраивать последовательности, классифицировать по разным признакам объекты рукотворного мира, живой и неживой природы.
• Подводить к употреблению обобщающих понятий (деревья, фрукты, овощи, животные домашние и дикие, посуда, одежда, мебель и т.п.).
• Учить узнавать и называть простейшие материалы, из которых сделаны предметы в окружении.
• Содействовать проявлению и развитию личности ребенка-дошкольника в процессе разнообразной познавательно-исследовательской деятельности.
Данная программа не предполагает реализацию национально-регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «ПиД» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Экспериментальная деятельность | 18 |
всего | 18 |
Требования к результатам освоения рабочей программы по ПиД
К концу обучения ребенок:
- задает вопросы поискового характера
- активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать
- умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи
Содержание рабочей программы по ПиД
Воспитатель организует с детьми исследования природных объектов с помощью всех органов чувств (на прогулке дети трогают, нюхают, гладят, рассматривают кору деревьев, в уголке природы находят растения с гладкими и шершавыми листьями и т.п.). Учит измерять одни предметы при помощи других: дерево можно обнять одной или двумя руками, вдвоем, втроем и т.п.; песочница длиной пять шагов или восемь лопаток; на скамейку можно посадить пять кукол или поставить три машинки и т.п.
Воспитатель организует в группе и на территории детского сада простые эксперименты с водой, воздухом, песком, глиной, камнями, плодами, семенами и др. Знакомит детей со свойствами разных объектов и предлагает для исследования предметы и материалы (ткань, дерево, бумага, глина, резина, камень, стекло и др.). Дети узнают о том, что происходит с вещами при намокании и высыхании, нагревании и охлаждении, погружении в воду и т.п.
Вместе с детьми составляет и исследует мини-коллекции разных предметов, учит сравнивать предметы между собой, замечать их сходства и отличия по одному, двум или нескольким признакам одновременно, классифицировать на основании нескольких свойств и признаков (из каких материалов сделаны, для чего используются и т.д.).
Воспитатель учит детей узнавать и практически обобщать свойства предметов и материалов, описывать их одновременно несколькими словами (мягкий, твердый, жидкий, гладкий, шершавый, тяжелый, легкий, тонет, плавает, летает, тает и т.п.). Дает детям возможность самостоятельно убедиться в том, что разные предметы имеют разный вес, объем, больший предмет не всегда оказывает более тяжелым и т.д.
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития и оздоровления детей: смарт-доска, проектор, компьютер, демонстрационный материл, картотеки обучающих мультфильмов, презентаций, игр, демонстрационный материал, центры экспериментирования с набором для исследования и т.д.
1.4. Конструирование
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Основной образовательной программы дошкольного образования.
Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 1 раз в две недели всего 18 раз в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей пятого года жизни допускается не более 20 минут.
Программные задачи:
• Обогащать представления детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомить со строительством как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека.
• Расширять опыт создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, мягких модулей, безопасных предметов мебели.
• Учить различать и называть детали строительного материала (кубик, брусок, цилиндр, призма, пластина длинная и короткая); использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве).
• Формировать обобщенные представления о постройках, умение анализировать – выделять части конструкции, их пространственное расположение и детали.
• Продолжать учить создавать разные конструктивные варианты одного и того же объекта (домики, ворота, мосты); самостоятельно преобразовывать их в высоту, длину и ширину с учетом конструктивной или игровой задачи.
Данная программа предполагает реализацию национально-регионального компонента.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Рабочая программа по «конструированию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема НОД | Количество непрерывной образовательной деятельности |
1. | Конструирование | 18 |
всего | 18 |
Требования к результатам освоения рабочей
программы по конструированию
К концу обучения ребенок:
- с удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов, так и назначение самой постройки, создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи.
Содержание рабочей программы по конструированию
Педагог помогает детям установить связь между игровыми конструкциями и объектами реального мира (зданиями, предметами мебели, транспортными средствами). Рассказывает о том, как люди научились строить дома, делать мебель, конструировать транспорт и тем самым обустраивать свое жизненное пространство.
В начале учебного года педагог организует несколько игровых и дидактических ситуаций для закрепления детьми способов конструирования, освоенных во второй младшей группе (с некоторым усложнением задач). Дети строят ворота, мостики, мебель, гаражи и домики (узкие, широкие, высокие, низкие) для различных по форме и величине игрушек.
В последующем на освоение каждого нового способа конструирования отводится несколько занятий и игровых ситуаций. Сначала дети создают постройку в сотворчестве с педагогом, на последующих этапах – самостоятельно изменяют конструкцию в соответствии с заданными условиями (решают конструктивные задачи, поставленные педагогом); затем придумывают и создают свою постройку. Каждая тема может быть представлена несколькими постепенно усложняющимися конструкциями. Новые способы конструирования дети осваивают во взаимодействии с педагогом, а различные варианты постройки (высокая, длинная, широкая) создают самостоятельно. Это способствует формированию обобщенных способов действий, появлению обобщенных представлений о строительных деталях и конструируемых объектах.
На протяжении учебного года педагог расширяет и уточняет представления детей о различных предметах, учит выделять их конструктивные свойства, помогает установить связь между реальными предметами и их отображениями в постройках (домик, гараж, клумба). Учит сравнивать и группировать предметы по конструктивным свойствам. Обогащает опыт изменения и обыгрывания построек. Знакомит с новыми деталями (призма, брусок, цилиндр) с учетом их основных конструктивных свойств (размер, устойчивость, форма).
Дети учатся самостоятельно анализировать постройки: находить основные (смыслообразующие) части, различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (например, в домике выделять стены, крышу, фундамент), их функциональное назначение. Осваивают новые умения конструирования: ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкая пространство, соразмерять детали и предметы между собой, соблюдать интервал. Педагог учит детей создавать конструкции не только по предложенной теме или освоенному способу, но также по условиям и собственному замыслу. Особое внимание при этом уделяет обучению планированию действий; советует заранее подбирать детали по форме, размеру, устойчивости и в соответствии с содержанием, конструировать в определенной последовательности.
Педагог содействует проявлению и развитию личности ребенка-дошкольника в процессе конструирования и обыгрывания созданных конструкций, поддерживает желание быть занятым интересной созидательной деятельностью, вступать в содержательное общение с другими детьми и взрослыми (педагогом, родителями), доводить начатое дело до конца, исправлять ошибки, радоваться успехам.
Примечание: задачи и содержание художественного конструирования из бумаги, бытового и природного материала представлены в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Способы проверки обученности воспитанников
Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.
Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (наблюдения) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения детского развития. Приложение 2.
Средства обучения
В МДОУ созданы условия для развития и оздоровления детей: смарт-доска, проектор, компьютер, демонстрационный материл, картотеки обучающих мультфильмов, презентаций, игр, демонстрационный материал, центры конструирования с набором различных конструкторов (лего магнитные, большой и малый строитель) и т.д.
2. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.
Цель коррекционной работы: обеспечение единой комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи, коррекция психофизического и речевого развития, оказание комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
Коррекционная работа по индивидуальным программам проводится совместно со специалистами дошкольного учреждения. Приложение 3.
3. Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие»
Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.
Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.
Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).
Цель работы с родителями: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.
Задачи:
1.Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.
2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.
3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.
4.Формировать позитивные формы общения.
5.Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.
6. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:
1.Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;
2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;
3.Доступности – учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;
4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;
Реализация программы рассчитана для работы с детьми младшего возраста (дети 3-4 лет). Содержание программы реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад. Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.
В группах работа с семьей проходит через оформляемые стенды, где предоставляется различный материал для родителей (буклеты, памятки, и т.д.). Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, воспитателям правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.
Работа с родителями по направлению «Познавательное развитие ребенка» осуществляется согласно плану. Приложение 4.
4. Работа с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие ребенка»
Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, в первую очередь зависит его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:
• партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;
• партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;
• партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.
Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строиться с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:
• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;
• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;
• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;
• работу с семьями воспитанников детского сада.
Работа с социальными и партнерами по направлению «Познавательное развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.
Используемая литература
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
2. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.
3. Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2018г.
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование по ФЦКМ в средней группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | «Детский сад наш хорош – лучше сада не найдешь. Безопасность в нашей группе». | Цель: уточнить знания детей о детском саде (большое, красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный зал, просторная кухня, медицинский кабинет; детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Формировать представления о безопасном поведении в детском саду, в группе. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.27) |
2 | Осень. Приметы осени | «Что нам осень принесла?» | Цель: расширять представления детей об овощах и фруктах, закреплять знания о сезонных изменениях в природе, дать представления о пользе природных витаминов. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.28) | |
3 | Овощи. Огород | «Овощи» | Цель: расширять знания детей об овощах, где они растут, продолжать формировать умение отгадывать загадки, развивать речевую активность, внимание, умение отличать овощи на ощупь и вкус. ссылка | |
4 | Сад. Фрукты | «Фрукты» | Цель: расширять знания детей о фруктах, где они растут, какие они, для чего их выращивают; развивать у детей речь, внимание, память, мелкую моторику рук, воспитывать интерес к выращиванию фруктов, желание помогать взрослым. ссылка | |
Октябрь | 1 | Грибы. Ягоды | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах, расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.30) |
2 | Как зовут тебя, деревце? | «Дежурство в уголке природы» | Цель: показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.43) | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Беседа о жизни домашних животных | Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года, формировать желание заботиться о домашних животных. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.38) | |
4 | Домашние птицы и их детеныши | Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) | Цель: дать детям представления о декоративных птицах, показать особенности содержания декоративных птиц, формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.36) | |
5 | Я - человек! | «Мои друзья» | Цель: формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам, учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.24) | |
Ноябрь | 1 | Одежда | «Путешествие в прошлое одежды» | Цель: дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды). (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.48) |
2 | Обувь | «Расскажи о любимых предметах» | Цель: закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке, учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.18) | |
3 | Моя семья | «Моя семья» | Цель: ввести понятие "семья", дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки, воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.19) | |
4 | Профессии | «Замечательный врач» | Цель: формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах, развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.34) | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка -зима! | «В гости к деду природоведу» | Цель: расширять представления детей о зимних явлениях природы, развивать умение наблюдать за объектами природы в зимний период, дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.50) |
2 | Дикие животные и их детеныши | Беседа о жизни диких животных в лесу. | Цель: дать детям представление о диких животных зимой, формировать интерес к окружающей природе, воспитывать заботливое отношение к животным. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.41) | |
3 | Зимующие птицы | «Стайка снегирей на ветвях рябины» | Цель: расширить представление детей о многообразии птиц, развивать умение выделять характерные особенности снегиря, формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.48) | |
4 | Новый год у ворот! | «В гостях у музыкального руководителя» | Цель: познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя, развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.42) | |
Январь | 2 | Дом | Целевая прогулка «Что такое улица» | Цель: формировать элементарные представления об улице, обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть, продолжить закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать, свой адрес. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.31) |
3 | Инструменты | «Наш любимый плотник» | Цель: познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами, воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.50) | |
4 | Наши помощники. Электроприборы | «В мире пластмассы» | Цель: познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная), воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.41) | |
5 | Мебель | «Путешествие в прошлое кресла» | Цель: закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы, учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.44) | |
Февраль | 1 | Посуда | «В мире стекла» | Цель: помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.36) |
2 | Продукты питания | «Посадка лука» | Цель: расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет), дать элементарные понятия о природных витаминах, формировать трудовые умения и навыки. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.54) | |
3 | День защитника Отечества | «Наша Армия» | Цель: дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества», познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.37) | |
4 | Транспорт | «Узнать все о себе, воздушный шарик» | Цель: познакомить с резиной, её качествами и свойствами, учить устанавливать связи между материалом и способом его использования. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.33) | |
Март | 1 | Международный Женский день | «Петрушка идет трудиться» | Цель: учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.22) |
2 | Весна | «Почему растаяла Снегурочка?» | Цель: расширить представление детей о свойствах воды, снега, льда; учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает ,на морозе вода замерзает. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.45) | |
3 | Первые цветы | «Мир комнатных растений» | Цель: расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении, развивать умение различать комнатные растения по внешнему виду. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр. 57) | |
4 | Перелетные птицы | «Экологическая тропа весной» | Цель: показать объекты экологической тропы весной, формировать бережное отношение к окружающей природе, дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.66) | |
Апрель | 1 | Наш друг - книга | «Путешествие в прошлое бумаги» | Цель: познакомить детей с историей бумаги, с современными видами бумаги. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр. 58) |
2 | Что мы знаем о космосе? | «Петрушка - физкультурник» | Цель: совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.29) | |
3 | Животные разных стран | «Экскурсия в зоопарк» | Цель: расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее; формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. | |
4 | Насекомые | «В гости к хозяйке луга» | Цель: расширять представления детей о разнообразии насекомых, закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе, развивать умение отгадывать загадки о насекомых. (Соломенникова О.А. Ознакомление с природой, стр.59) | |
Май | 1 | Моя Родина. Мой любимый город | «Мой город» | Цель: продолжить закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями, воспитывать чувство гордости за свой город (поселок) (Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, стр.46) |
2 | Праздник Победы | «День Победы» (экскурсия к вечному огню) | Цель: познакомить детей с праздником День победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день; формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину, дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войне; в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники. ссылка | |
3 | Подводный мир | «Путешествие в мир воды» | Цели: расширить представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки, моря и т. д.; расширить представления детей о разнообразии морских животных, закреплять знания о строении, формировать бережное отношение к окружающей природе, развивать умение отгадывать загадки о животных. ссылка | |
4 | Азбука безопасности | «Зеленый, желтый, красный» |
| |
5 | Скоро лето! | Экологическая игра «Здравствуй, лето!» | Цель: уточнить и расширить знания о летних признаках явлений природы; формировать представление о природном явлении «радуга»; формировать эстетическое отношение к летнему явлению природы – радуга; способствовать развитию эмоционально – ценностного отношения к природе. ссылка |
Календарно-тематическое планирование по развитию элементарных математических представлений
в средней группе
Месяц | Неделя | Тема | Цель | Материал |
сентябрь | 1. | Повторение | 1) актуализировать способ счета до трех, представления о числах и цифрах 1-3; 2) выявить уровень сформированности умений считать до трех, соотносить цифры 1-3 с количеством; 3) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, сформировать опыт выявления причины ошибки. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.9) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2. | Повторение | 1) актуализировать способ сравнения предметов по длине наложением, выявить уровень сформированности у детей умения сравнивать предметы по длине этим способом; 2) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь; 3) закрепить умение считать в пределах трех, соотносить цифры 1-3 с количеством. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.10) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
3. | Повторение | 1) актуализировать изученные пространственные отношения, представления о плоских геометрических фигурах; 2) выявить уровень сформированности у детей умения определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, ориентироваться на плоскости; 3) закрепить умение считать в пределах трех, соотносить цифры 1-3 с количеством; 4) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.11) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Раньше, позже | 1) уточнить представления об изменении предметов со временем, о временных отношениях «раньше» - «позже» («сначала» - «потом»), тренировать умение понимать и правильно употреблять в речи слова «раньше», «позже», составлять сериационный ряд по данным временным отношениям; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить умение использовать в игровой деятельности понятия «один» и «много», умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов с помощью составления пар; 4) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, пространственную ориентацию. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.12) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
октябрь | 1. | Сравнение по высоте | 1) уточнить представления о пространственных отношениях «выше» - «ниже», формировать представление о сравнении предметов по высоте; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закреплять счет в пределах трёх, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.15) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2 | Счет до четырех. Число и цифра 1-4 | 1) сформировать представление о числе и цифре 4, умение считать до четырех, соотносить цифру 4 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составление пар, умение сравнивать и упорядочивать предметы по высоте, умение видеть и продолжать закономерность чередования фигур, отличающихся цветом; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.19) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
3. | Квадрат | 1) сформировать представление о квадрате как общей форме некоторых предметов, умение распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки и среди других фигур (треугольников и кругов), познакомить с некоторыми свойствами квадрата; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счет до четырех, представления о круге и треугольнике, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине; 4) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.24) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Куб | 1) сформировать представление о кубе и некоторых его свойствах, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки и среди других фигур; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить представления об изученных фигурах, счет до четырех, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по высоте; 4) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.34) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
5. | Вверху, внизу | 1) уточнить пространственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения; 2) закрепить счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение распознавать изученные геометрические фигуры, определять, называть и сравнивать свойства предметов, сравнивать численность групп предметов; 3) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, речь, воображение, фантазию, логическое мышление, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.30) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
ноябрь | 1. | Сравнение по ширине | 1) уточнить пространственные отношения «шире» — «уже», сформировать умение сравнивать предметы по ширине путем приложения и наложения, тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова «широкий», «узкий»; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить счетные умения, умение определять, называть и сравнивать свойства предметов, видеть и продолжать закономерность чередования фигур по форме; 4) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.37) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2, 3 | Счет до пяти. Число и цифра 5 | 1) сформировать представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти, соотносить цифру 5 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счетные умения, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.41) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Овал | 1) сформировать представление об овале, умение распознавать овал в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы овала среди фигур разной формы; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счет до пяти, умение определять и называть свойства предметов и фигур, сравнивать предметы по свойствам; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.46) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
декабрь | 1. | Внутри, снаружи | 1) уточнить понимание смысла слов «внутри», «снаружи» и грамотно употреблять их в речи; 2) закрепить представления об овале, счетные умения в пределах 5, умение соотносить цифру с количеством предметов, определять, называть и сравнивать свойства предметов, упорядочивать предметы по размеру; 3) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, мелкую моторику рук и мимику лица. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.51) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2. | Впереди, сзади, между | 1) уточнить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между» и грамотно употреблять их в речи; 2) закрепить пространственные отношения «справа» — «слева», закон сохранения количества, счетные умения в пределах 5, умение соотносить цифру с количеством, определять, называть и сравнивать свойства предметов, умение упорядочивать предметы по заданному признаку, представления о круге, квадрате и треугольнике; 3) тренировать мыслительные операции анализ, синтез и сравнение, развивать внимание, память, речь, пространственные представления, фантазию, воображение, творческие способности, опыт самоконтроля и взаимоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.54) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
3. | Пара | 1) уточнить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить счетные умения, геометрические и пространственные представления, умение определять, называть и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать предметы по длине; 4) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, инициативность, сформировать опыт самоконтроля и коррекции своих ошибок. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.57) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Прямоугольник | 1) сформировать представление о прямоугольнике, умение распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры формы прямоугольника среди фигур разной формы; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить геометрические и пространственные представления, счет до пяти, умение соотносить цифру с количеством, умение определять и называть свойства предметов и фигур, сравнивать предметы по свойствам; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук, фантазию, воображение, смекалку, логическое мышление, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.60) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
январь | 2, 3 | Числовой ряд | 1) сформировать представление о числовом ряде, закрепить умение считать до пяти, соотносить цифры 1—5 с количеством, сформировать опыт обратного счета от 5 до 1; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить представления об изученных геометрических фигурах и пространственных отношениях, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, ориентироваться в пространстве; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.66) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
4. | Ритм (поиск и составление закономерностей) | 1) сформировать представление о ритме (закономерности), умение в простейших случаях видеть закономерность и составлять ряд закономерно чередующихся предметов или фигур; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить изученные геометрические фигуры, закрепить умение определять и называть свойства предметов, использовать их для решения задач; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.71) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
февраль | 1. | Счет до 6. Число и цифра 6 | 1) сформировать представление о числе и цифре 6, умение считать до шести и обратно, соотносить цифру 6 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет и составление пар, умение сравнивать предметы по высоте; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.75) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2, 3 | Порядковый счет | 1) сформировать представление о порядковом счете, закрепить умение считать до шести, умение соотносить цифры 1-6 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить умение определять и называть свойства предметов, умение ориентироваться в пространстве (лево, право); 4) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, двигательную память, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности, сформировать опыт взаимоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.78) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Сравнение по длине | 1) уточнить понимание слов «длинный» и «короткий», закрепить сравнение по длине, сформировать представление об упорядочивании по длине нескольких предметов, развивать глазомер; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить умение определять и называть свойства предметов, представление о числовом ряде, счет до шести, порядок следования цифр 1—6; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля и взаимоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.83) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
март | 1. | Счет до 7. Число и цифра 7 | 1) сформировать представление о числе и цифре 7, умение считать до семи и обратно, соотносить цифру 7 с количеством; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить геометрические представления, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать двумя способами группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности, инициативность. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.86) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2, 3 | Числа и цифры 1-7 | 1) закрепить умение считать до 7 в прямом и обратном порядке, соотносить цифры 1-7 с количеством, находить место числа в числовом ряду; 2) закрепить представления о сохранении количества, умение распознавать форму геометрических фигур, упорядочивать группу предметов по длине; 3) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику рук, сформировать опыт контроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.89) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Сравнение по толщине | 1) уточнить понимание слов «толстый» и «тонкий», сформировать умение сравнивать предметы по толщине; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить счетные умения, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.93) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
апрель | 1. | Выше, ниже | 1) уточнить понимание слов «высокий» и «низкий», закрепить умение сравнивать предметы по высоте, представление об упорядочивании по высоте нескольких предметов, развивать глазомер; 2) закрепить умение сравнивать численность групп предметов двумя способами, представление о числовом ряде, прямой и обратный счет до семи, умение определять и называть свойства предметов; 3) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, воображение, самостоятельность, коммуникативные умения. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.93) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2. | План (карта путешествий) | 1) сформировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить умение определять и называть свойства предметов, геометрические и пространственные представления; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, вариативное и логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.99) | ||
3, 4 | Счет до 8. Число и цифра 8 | 1) сформировать представление о числе и цифре 8, умение считать до восьми, соотносить цифру 8 с количеством; 2) сформировать опыт целеполагания и закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить представления о пространственных геометрических фигурах, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать память, внимание, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, сформировать опыт самоконтроля. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.104) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
май | 1. | Цилиндр | 1) сформировать представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановки и среди других фигур; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счет до восьми, умение выделять и называть общее свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.108) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
2. | Конус | 1) сформировать представление о конусе и некоторых его свойствах, умение распознавать конус в предметах окружающей обстановки и среди других фигур; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); 3) закрепить умение выделять и называть свойство предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами; 4) тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.113) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
3. | Призма и пирамида | 1) сформировать представление о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке и среди других фигур; 2) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода), закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»; 3) закрепить счетные умения в пределах 8, представления об изученных геометрических фигурах, умение выделять и называть свойства предметов, соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами, умение ориентироваться в пространстве; 4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, фантазию, воображение, творческие способности. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.116) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради | |
4. | Повторение | 1) закрепить представления о пространственных геометрических фигурах, о план – карте, порядковом счете, развивать умение соотносить цифру с количеством; 2) воспитывать внимание. (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е., Игралочка. Практический курс математики для детей 4-5 лет.,с.119) | Демонстрационный материал, раздаточный материал, тетради |
Календарно-тематическое планирование по конструированию
в средней группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | «Заборчики» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей замыкать пространство способом приставления, закрепить представление об основных строительных деталях (кубик, кирпичик, пластина), учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. (Куцакова Л.В. Конструирование в детском саду, стр. 48) |
2 | Осень. Приметы осени | «Ковёр из волшебных осенних листьев» (из природного материала) | Цель: развивать умение составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, закрепить навыки подбора и наклеивания сухих листьев в определенном порядке, развивать фантазию и творчество. ссылка | |
3 | Овощи. Огород | «Как цветная капуста росла и выросла» (из бумаги) | Цель: вызвать интерес к конструированию цветной капусты с натуры, инициировать поиск и выбор адекватного материала, закреплять технику скатывания шариков, развивать воображение, чувство формы, мелкую моторику, обогащать тактильные ощущения. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду., с.40) | |
4 | Сад. Фрукты | «Яблоко с листочком» (оригами) | Цель: закрепить знания детей о фруктах и их формах, развивать умение находить центр квадрата, загибать уголки в одном направлении, создавая образ круга - яблока, развивать мелкую моторику рук. (Соколова С. В. Оригами для самых маленьких, стр. 14) | |
Октябрь | 1 | Грибы. Ягоды | Ворота» (из строительного материала) | Цель: закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота, соразмерные матрешке); уточнить понятия «высокий», «низкий». (Куцакова Л.В. Конструирование в детском саду», стр. 48) |
2 | Как зовут тебя, деревце? | «Вагоны» (из бумаги) | Цель: освоить способ - складывание квадрата пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими, разрезать поперек широкую полоску бумаги, получая новые формы (квадраты), закреплять умение ритмично располагать квадраты на полосе. развивать глазомер, воспитывать аккуратность. ссылка | |
3 | Домашние животные и их детеныши | «Как квадрат превратился в маску с ушами» (из бумаги) | Цель: продолжать знакомить с театром как видом искусства, вызвать интерес к созданию персонажей театра путем преобразования бумажного квадрата, продолжать учить складывать бумажный квадрат по диагонали и видоизменять форму. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.72) | |
4 | Домашние птицы и их детеныши | «Как фольга стала серебряной птичкой» (из фольги) | Цель: расширять опыт конструирования из фольги, учить планировать деятельность и конструировать с опорой на технологическую карту, продолжать учить работать с фольгой. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.72) | |
5 | Я - человек! | «Сарайчики и гаражи» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, развивать умение комбинировать детали. (Куцакова Л.В. Конструирование в детском саду, стр. 49) | |
Ноябрь | 1 | Одежда | По замыслу (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей создавать замысел и реализовать его, добиваясь поставленной цели, закреплять у детей полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию их творчества. (Куцакова Л.В.Конструирование и ручной труд в детском саду, с.39) |
2 | Обувь | «Будка для собачки» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей делать постройки по словесному описанию и по схеме, воспитывать интерес к конструктивной деятельности, желание видеть законченную работу. ссылка | |
3 | Моя семья | «Как бумага стала китайским фонариком» (из бумаги) | Цель: начать знакомить детей с культурами мира, вызвать интерес к конструированию фонарика из цветной бумаги, закреплять навыки резания ножницами до метки, развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, желание создать своими руками праздничное пространство. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.68) | |
4 | Профессии | «Гараж» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается, упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа. (Куцакова Л.В.Конструирование в детском саду, с.49) | |
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка - зима! | «Как мы вместе строили высокую горку» (из строительного материала) | Расширять опыт конструирования асимметричных построек. Продолжать учить работать в парах и малых группах. Знакомить с пластиной в разны ее вариациях. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.90) |
2 | Дикие животные и их детеныши | «Как шишки стали лесными жителями» (из природного материала) | Цель: вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию лесных персонажей по замыслу, развивать творческое воображение, чувство формы и композиции, воспитывать бережное отношение к природе. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.50) | |
3 | Зимующие птицы | «Высокая башенка» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей анализировать образец. Развивать умение различать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи. Закреплять умение располагать детали в высоту. ссылка | |
4 | Новый год у ворот! | «Елочные игрушки» (из бумаги и картона) | Цель: развивать умение детей изготавливать ёлочные игрушки из цилиндров и конусов; умение вырезать детали, развивать творческие способности, фантазию, закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы. (Куцакова Л.В.Конструирование и художественный труд в детском саду, с.100) | |
Январь | 2 | Дом | «Как одноэтажный дом стал двухэтажным» (из строительного материала) | Расширять опыт создания замкнутых конструкций на основе представлений о реальных архитектурных сооружениях. Продолжить знакомство с аркой для изображения окошек. Воспитывать любознательность, активность, устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.118) |
3 | Инструменты | «Сарай для различных по величине животных» (из строительного материала) | Цель: предложить детям построить сарайчики для различных по величине животных, развивать умение самостоятельно отбирать материал, игрушки, воспитывать умение объединяться в игре. (Куцакова Л.В.Конструирование в детском саду, с.50) | |
4 | Наши помощники. Электроприборы | «Машины бывают разные» | Цель: развивать умение детей конструировать грузовой автомобиль, анализировать образец, преобразовывать постройку (удлинять, применяя длинные пластины), продолжать знакомить с фигурой – цилиндр, его свойствами (в сравнении с бруском), обобщить знания о грузовых машинах, основных частях, назначении, развивать логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, память, аналитические способности, воспитывать интерес к конструированию.(Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий, с. 119) | |
5 | Мебель | «Как мы построили кроватки для 3 медведей» (из строительного материала) | Цель: уточнить представление о кровати как предметы мебели, расширить опыт конструирования кроватки, продолжать знакомить с бруском, развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.78) | |
Февраль | 1 | Посуда | «Стаканчик» (оригами)» | Цель: формировать умение делать поделку техникой оригами, используя базовую форму «треугольник»; развивать воображение, художественно-творческие способности детей. ссылка |
2 | Продукты питания | «Трамвай» (из строительного материала по образцу) | Цель: формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец; продолжать создавать постройку из строительных деталей (пластина, кубик, призма, цилиндр, полу-куб); воспитывать умение принимать поставленную воспитателем задачу, стремиться к достижению результата, воспитывать самостоятельность. ссылка | |
3 | День защитника Отечества | «Открытка для папы» | Цель: развивать умение делать подарки для близких людей своими руками с помощью техники оригами, закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам, совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами; развивать творческие способности; воспитывать любовь к труду и близким. ссылка | |
4 | Транспорт | «Как мы конструировали машины» (из бумаги) | Цель: обогащать технику конструирования из бумаги и тонкого картона, вызвать интерес к конструированию машинок в подарок папе и дедушке, продолжать учить складывать лист бумаги пополам, загибать углы, приклеивать колеса, рисовать окна и фары, развивать чувство формы, симметрии и пропорции. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.92) | |
Март | 1 | Международный Женский день | «Бабушка» (оригами) | Цель: развивать умение делать подарки для близких людей своими руками с помощью техники оригами, закреплять умения складывать лист бумаги, проглаживать линию сгиба, развивать творческие способности; воспитывать любовь к труду и близким. (Соколова С. В. Оригами для самых маленьких, стр. 9) |
2 | Весна | «Как мы построили мосты через речку» (из строительного материала) | Цель: расширить опыт конструирования мостиков по условию, уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении, созданном людьми для преодоления преград (рек, дорог), развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.106) | |
3 | Первые цветы | «Цветы» (оригами) | Цель: развивать умение детей делать цветы в технике оригами, закреплять умения складывать лист бумаги, проглаживать линию сгиба, развивать творческие способности; глазомер, мелкую моторику рук, воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; любовь и бережное отношение к цветам. ссылка | |
4 | Перелетные птицы | «Постройка по рисунку» (из строительного материала) | Цель: развивать умение детей определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей. | |
Апрель | 1 | Наш друг - книга | «Записная книжка» (из бумаги) | Цель: развивать умение детей вырезать различные элементы из цветной бумаги, складывать лист пополам, воспитывать интерес к конструированию из бумаги, аккуратность. (Куцакова Л. В. «Конструирование в детском саду», стр. 54) |
2 | Что мы знаем о космосе? | «Вот какие разные у нас звездолеты» (из строительного материала) | Цель: вызвать интерес к конструированию космического транспорта, расширить опыт создания вертикальных построек по типу «башня», инициировать выбор подходящих деталей для изображения космического корабля, развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.108) | |
3 | Животные разных стран | «Как загородка превратилась в зоосад» (из строительного материала) | Цель: создать проблемно-поисковую ситуацию- предложить построить загородку и превратить ее в зоосад для различных животных, развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение, воспитывать устойчивый интерес к постройкам. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.102) | |
4 | Насекомые | «Бабочка» (оригами) | Цель: познакомить с особенностями образа бабочки, развивать умение детей складывать квадрат по диагонали и вчетверо, развивать творческие способности., воспитывать умение доводить свой замысел до конца. ссылка | |
Май | 1 | Моя Родина. Мой любимый город | «Как мы вместе построили красивый город!» (из строительного материала) | Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительных материалов, развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение, чувство ритма, воспитывать патриотические чувства. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.120) |
2 | Праздник Победы | «Как листок стал бумажным самолетиком» (из бумаги) | Цель: вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков для подвижных игр на улице, формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях, учить ставить цели и мотивы своей деятельности, развивать восприятие, внимание, усидчивость, ответственность, воспитывать трудолюбие, стремление доводить дело до конца. (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду, с.78) | |
3 | Подводный мир | «Корабли» (строительного материала) | Цель: дать детям представление о разных видах судов, о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. (Куцакова Л. В. Конструирование в детском саду, стр. 49) | |
4 | Азбука безопасности | По замыслу (из строительного материала) | Цель: закреплять полученные знания и конструкторские навыки, воспитывать умение доводить свой замысел до конца. (Куцакова Л. В. Конструирование в детском саду, стр. 54) | |
5 | Скоро лето! | «Вертушка» (из бумаги) | Цель: формировать представление о вертушке, развивать умение детей делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре, воспитывать интерес к конструированию. ссылка |
Приложение 2.
Мониторинг обученности детей средней группы
№ п/п | ФИ ребенка | 1. испытывает чувство удовлетворения от познания нового, радуется от выполнения познавательной задачи | 2. способен зафиксировать свое затруднение; пытается сформулировать его причину; старается преодолевать затруднения разными способами | 3. в свободное время в рамках самостоятельной деятельности обращается к играм интеллектуального характера | 4. использует усвоенные знания и способы для решения несложных задач | 5. соотносит свои действия с заданными требованиями и планируемым результатом, находит и исправляет свои ошибки | 6. использует простые готовые схематические изображения для решения несложных задач | 7. умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным признакам | 8. умеет продолжать ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком | 9. умеет различать и называть все цвета спектра | 10. умеет считать в пределах 8, соотносить запись цифры с количеством, умеет располагать числа по порядку | 11. умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал | 12. умеет сравнивать предметы по ширине, длине, высоте | 13. умеет определять направление движения от себя, показывает правую и левую руку, знает части суток и их последовательность | 14. задает вопросы поискового характера | 15. проявляет интерес к книге | 16. отражает в играх сюжеты из разных областей действительности | 17. с интересом встречает неожиданные повороты игрового сюжета, предлагает свои варианты решения проблем | 18. может рассказать о себе и своих игрушках | 19. с удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов, так и назначение самой постройки, создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи. | 20. понимает смысл загадок, умеет их отгадывать | 21. знает свое имя, фамилию, пол, возраст | 22. осознает свои отдельные умения, может перечислить, что не умеет делать | 23. называет членов семьи, их имена, может рассказать о деятельности членов семьи, об отдельных семейных праздниках | 24. имеет представления о некоторых профессиях, может назвать их и рассказать о них, уважает труд других | 25. понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обращаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим людям, которые сами не могут приобрести их | 26. активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать | 27. умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи | 28. имеет представление от разных видов транспорта, одежды, посуды, мебели, называет их, может описать, чем они отличаются; знает несколько праздников | 29. различает мир живой и неживой природы | 30. может назвать свою страну, улицу на которой живет, столицу России | 31. знает некоторые государственные праздники |
1. испытывает чувство удовлетворения от познания нового, радуется от выполнения познавательной задачи
2. способен зафиксировать свое затруднение; пытается сформулировать его причину; старается преодолевать затруднения разными способами
3. в свободное время в рамках самостоятельной деятельности обращается к играм интеллектуального характера
4. использует усвоенные знания и способы для решения несложных задач
5. соотносит свои действия с заданными требованиями и планируемым результатом, находит и исправляет свои ошибки
6. использует простые готовые схематические изображения для решения несложных задач
7. умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным признакам
8. умеет продолжать ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком
9. умеет различать и называть все цвета спектра
10. умеет считать в пределах 8, соотносить запись цифры с количеством, умеет располагать числа по порядку
11. умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал
12. умеет сравнивать предметы по ширине, длине, высоте
13. умеет определять направление движения от себя, показывает правую и левую руку, знает части суток и их последовательность
14. задает вопросы поискового характера
15. проявляет интерес к книге
16. отражает в играх сюжеты из разных областей действительности
17. с интересом встречает неожиданные повороты игрового сюжета, предлагает свои варианты решения проблем
18. может рассказать о себе и своих игрушках
19. с удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов, так и назначение самой постройки, создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи.
20. понимает смысл загадок, умеет их отгадывать
21. знает свое имя, фамилию, пол, возраст
22. осознает свои отдельные умения, может перечислить, что не умеет делать
23. называет членов семьи, их имена, может рассказать о деятельности членов семьи, об отдельных семейных праздниках
24. имеет представления о некоторых профессиях, может назвать их и рассказать о них, уважает труд других
25. понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обращаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим людям, которые сами не могут приобрести их
26. активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать
27. умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи
28. имеет представление от разных видов транспорта, одежды, посуды, мебели, называет их, может описать, чем они отличаются; знает несколько праздников
29. различает мир живой и неживой природы
30. может назвать свою страну, улицу на которой живет, столицу России
31. знает некоторые государственные праздники
Критерии оценки в методическом пособии «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», автор Е.В.Трифонова.
Приложение 3
План коррекционной работы по индивидуальным программам
по познавательному развитию в средней группе
Месяц | Неделя | Тема | Формы работы в организованной деятельности | Цель |
Сентябрь | 1 | Мой детский сад | ||
2 | Осень. Приметы осени | |||
3 | Овощи. Огород | |||
4 | Сад. Фрукты | |||
Октябрь | 1 | Грибы. Ягоды | ||
2 | Как зовут тебя, деревце? | |||
3 | Домашние животные и их детеныши | |||
4 | Домашние птицы и их детеныши | |||
5 | Я - человек! | |||
Ноябрь | 1 | Одежда | ||
2 | Обувь | |||
3 | Моя семья | |||
4 | Профессии | |||
Декабрь | 1 | Здравствуй, Зимушка -зима! | ||
2 | Дикие животные и их детеныши | |||
3 | Зимующие птицы | |||
4 | Новый год у ворот! | |||
Январь | 2 | Дом | ||
3 | Инструменты | |||
4 | Наши помощники. Электроприборы | |||
5 | 5. Мебель | |||
Февраль | 1 | Посуда | ||
2 | Продукты питания | |||
3 | День защитника Отечества | |||
4 | Транспорт | |||
Март | 1 | Международный Женский день | ||
2 | Весна | |||
3 | Первые цветы | |||
4 | Перелетные птицы | |||
Апрель | 1 | Наш друг - книга | ||
2 | Что мы знаем о космосе? | |||
3 | Животные разных стран | |||
4 | Насекомые | |||
Май | 1 | Моя Родина. Мой любимый город | ||
2 | Праздник Победы | |||
3 | Подводный мир | |||
4 | Азбука безопасности | |||
5 | Скоро лето! |
Приложение 4.
План работы с родителями по направлению «Познавательное развитие ребенка»
№ п/п | Мероприятие | Тема | Цель | Дата |
1. | Консультация | «Развивая интерес ребёнка к окружающему миру - развиваем его самого». | Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс | ноябрь |
2. | Зимние постройки | На усмотрение администрации МДОУ | Привлечение родителей в воспитательно- образовательный процесс | Январь |
3. | Консультация | «Познание окружающего мира путём взаимодействия с природой» | Привлечение родителей в воспитательно- образовательный процесс | апрель |
Приложение 5.
План работы с социальными партнерами по направлению «Познавательное развитие ребенка»
№ п/п | Мероприятие | Тема | Цель | Дата |
1. | Экскурсии | Октябрь | ||
2. | Экскурсии | Декабрь | ||
3. | Экскурсии | Март |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Познавательное развитие» для старшей группы «В»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо образовательной области «Познавательное развитие»для старшей группы «В»(разделы: развитие элементарных математических представлений, окружающий мир, п...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Познавательное развитие» для старшей группы «В» 2020-2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо образовательной области «Познавательное развитие»для старшей группы «В»(разделы: развитие элементарных математических представлений, окружающий ...
Рабочая программа по образовательной области " Речевое развитие" для средней группы 2019-2020г
quot; Речевое развитие"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Познавательное развитие» для разновозрастной группы (разделы: развитие элементарных математических представлений, окружающий мир, поисково-исследовательская деятельность, конструирование)
Рабочая программа разработана по образовательной области «Познавательное развитие» для старшей группы МДОУ «Детский сад «Медв...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Познавательное развитие» для разновозрастной группы комбинированной направленности (разделы: развитие элементарных математических представлений, окружающий мир, поисково-исследовательская деятельность, констр
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо образовательной области «Познавательное развитие»для разновозрастной группы комбинированной направленности(разделы: развитие элементарных математических представлений,...