Технологическая карта организованной образовательной деятельности по ФЭМП "Счёт до 5 в прямом и обратном порядке"
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

Этап/

продолжительность

Содержание совместной деятельности

Методы, формы, приёмы, возможные виды деятельности

Педагог

Дети

Вводная часть.

Организационный момент.  

Приветствие «Дружные ладошки»

Произносят слова приветствия.

Коммуникативная игра.

Мотивационный этап.

Педагог говорит, что геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки. (Педагог прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник). На слово «Ночь» педагог прячет фигуру. (Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также педагог может просто поменять фигурки местами, не убирая их.)

Дети называют геометрические фигуры.

Дети закрывают глаза, открывают глаза и показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда педагог, возвращает фигуру на место.

Игра-прятки с геометрическими фигурами.

Основная часть.

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».

На доске 5 кругов одного цвета. Воспитатель спрашивает: «Что мы делали, когда считали от 5 до 1?». (Уменьшали на 1).

Работа с раздаточным материалом. В воспитатель предлагает выполнить аналогичное задание с помощью квадратов одного цвета.

Игровое упражнение «Собираем игрушки для куклы». Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришла кукла, и предлагает поиграть с ней. Он ставит на стол три группы игрушек (три кубика, три пирамидки, три машинки) и спрашивает: «Сколько кубиков? Сколько пирамидок? Сколько машинок? Что можно сказать о количестве пирамидок и кубиков, и машинок?» (Кубиков, пирамидок, машинок поровну – по три). Воспитатель ставит кубики, пирамидки и машинки вместе и спрашивает: «Сколько всего игрушек у куклы? Сколько пирамидок? Что больше: девять игрушек или три пирамидки? Что меньше: три пирамидки или девять игрушек?»

Воспитатель делает вывод: «Группа игрушек (обобщающий жест) больше группы пирамидок (показывает), и больше группы кубиков, её части».

Затем воспитатель предлагает поиграть вместе с мишкой и зайчиком, а детям поровну разделить между ними игрушки. Правильность выполнения задания выполняется на основе счёта.

Дети определяют их количество. Дети вместе с воспитателем считают круги в обратном порядке (от 5 до 1). Отвечают на вопрос.

Дети считают квадраты, убирают по одному и определяют, сколько осталось. Вместе с воспитателем они называют числа в обратном порядке.

Рассматривают и считают игрушки, отвечают на вопросы.

Сравнивают игрушки и кубики, игрушки и машинки.

Делят игрушки между мишкой и зайчиком.

Игровое упражнение, практическая работа, вопросы.

Динамическая пауза.

Игра – эстафета «Кто быстрее разложит строительный материал?»

Дети делятся на две команды путём пересчёта на первый- второй. Первая команда должна найти в корзине и перенести в другую корзину все плоские фигуры, а вторая- все объёмные фигуры. В процессе проверки задания дети показывают и называют фигуры.

Эстафета.

Практическая часть.

Дидактическая игра «Составь целое по его части».

Воспитатель предлагает составить целую геометрическую фигуру, выбрав недостающие части из коробки.

Затем воспитатель выясняет у детей: «Как можно назвать каждую часть вашей фигуры? Что больше: целое или одна вторая (одна четвёртая) часть?  Что меньше: одна вторая (одна четвёртая) часть или целое?»

Рассматривают части геометрических фигур. После выполнения задания дети определяют, какие фигуры у них получились и из скольких частей они состоят.

Отвечают на вопросы.

д

Дидактическая игра.

Заключительная часть.

Рефлексия.

Что вы сегодня узнали нового? Кому мы сегодня помогали? Чем мы сегодня помогли Незнайке? Что вам понравилось больше всего сегодня?

     Отвечают на вопросы, выражают свои эмоции.

Вопросы.