НОД по ФЭМП «В поисках книги знаний». Старшая группа
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 251»

НОД по ФЭМП

«В поисках книги знаний».

Старшая группа

Воспитатель: Бухалова Л. В.

Барнаул 2018

Тема: «В поисках книги знаний».

Программные задачи:

- формировать представление о сложении, как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака «+»;

- актуализировать знания детей об окружающем мире; представление о целом и его частях, взаимосвязи между ними, умении составлять целое из частей;

- упражнять в умении устанавливать равенство групп предметов

- формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода; опыт самоконтроля;

- тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;

- развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества;

- мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Материалы и оборудование:

Бумажная карта разделенная на 2 части; билеты (парные карточки с изображением пирамидок); 2 маленьких и один большой прозрачный мешочек; картинки с изображением зверей и мешочка с фруктами; карточки с изображением 2 мешочков с фруктами (по 1 в мешочке); карточки- схемы с мешочками; мольберт; бинокль; сундук с энциклопедией; бумажные рыбки: окунь и щука; 3 математических планшета; схемы узоров к замкам; большой обруч синего цвета; бумажные «кочки» -10 штук; пиратский флаг.

Музыкальное сопровождение: запись шума моря.

Ход НОД:

- Ребята, вы любите читать книги? Я тоже. Особенно про события которые были много-много лет назад. Вчера в библиотеке я взяла книгу про пиратов. Вы знаете, кто это? В этой книге сказано о том, что в давние времена пираты захватили корабль, который вез необычный груз. Это была книга знаний. Они похитили ее и спрятали в сундук под тремя замками на необитаемом острове, посереди океана. Позже корабль пиратов попал в шторм и потерпел крушение. С тех времен люди ищут эту книгу и не могут найти. А вчера, когда я читала, из книги выпал старый конверт. В нем лежали клочки бумаги. Я принесла его. Хотите посмотреть? (дети вытаскивают из конверта части карты)

- На что это похоже? (на карту). На сколько частей она разорвана? (на две)

- Возьмите одну часть, положите на стол. А теперь возьмите вторую часть и положите ее рядом.

- Что вы сделали, чтобы карта стала целой? (сложить обе части)

- Скажите, что больше, целая карта или любая ее часть? (целая карта больше)

- Посмотрите на карту. Это карта острова, где спрятан клад. Видите значок? (рассматривают карту).

- А вдруг это тот самый необитаемый остров, где спрятан сундук с книгой знаний. Ой, как интересно!

- Хотелось бы вам отправиться на поиски клада? А вы не боитесь?

Только на чем же мы сможем добраться до острова? (ответы детей)

Конечно лучше всего плыть по морю на большом корабле.

В путь нам нужно собираться,

Чтобы разума набраться.

Все в пути случится может

Надо быть внимательным

Все у нас получится

Будет замечательно.

- Приобретайте билеты. (дети берут парные карточки с изображением пирамидок)

- Ребята, вы знаете как называются комнаты на корабле? (каюты)

В каждой каюте будет жить по два человека. Посмотрите на свои билеты и найдите свою пару. (дети ищут картинки с одинаковым набором деталей).

- Проходите на корабль. (дети занимают свои места на импровизированном корабле).

Ну, что же, в путь! Навстречу приключениям! (звучит шум моря).

Подходит время обеда. Пора готовить. А кто готовит на корабле? (Кок.) Сегодня на обед уха. А для ухи, что нужно? (рыба). Нам поручили поймать рыбу. (воспитатель приглашает два ребенка «вытащить сети». (маленькие прозрачные пакеты с рыбками.)

- Кого ты поймал? (окунь).

- Кого ты поймал? (щуку)

- Ребята, скажите, из скольких частей состоит наш улов? (из двух)

- Первая часть – окунь, а вторая - щука.

- Вытащи свою рыбку и положи в большой пакет. (дети вытаскивают своих рыбок из маленьких пакетов и кладут в один большой пакет)

- Итак, части мы сложили, объединили в целое. (показывает на большой пакет)

- Прекрасный улов! Получится вкусная уха! Пока повар готовит, я предлагаю вам написать письмо родителям, похвалится нашим уловом. (воспитатель раздает детям карточки – схемы)

-Что поймал Егор? (окуня). Мы обозначим его красным треугольником.

-Нарисуйте в первом мешочке красный треугольник. (дети рисуют на схеме)

- Что поймал Максим? (щуку). Щуку мы обозначим зеленым овалом.

Нарисуйте во втором мешочке зеленый овал. (дети рисуют на схеме)

- Что мы сделали потом? (ответы детей)

- Правильно. Мы сложили их в один большой мешок. Объединили две части в целое.

- Ребята, чтобы показать сложение, не обязательно ссыпать две части вместе. Можно просто поставить между ними знак, показывающий, что предметы сложили в один мешок.

- Запишите между мешочками знак, который показывает, что части сложили вместе в один мешок. (детям предоставляется самостоятельность. Возникает затруднения.)

Смогли ли вы записать этот знак сложения? Почему? (ответы детей)

- Потому, что вы не знаете этого знака. Значит, что нужно сделать? (узнать знак действия сложения). Как узнать? (спросить у взрослых, посмотреть в учебнике).

- Действия сложения обозначают знаком «+». (записывает на доске между мешочками знак.)

- Запишите его между маленькими мешочками на своих схемах.

- Что оказалось в большом мешке когда ребята сложили туда части улова? (окунь и щука).

- Нарисуйте их в большом мешке с помощью геометрических фигур. (красный треугольник и зеленый овал)

Вывод:

- В первом случае мы объединили части и получили целое, сложили в один мешок.

Во втором случае, мы сложили две части с помощью знака.

-Посмотрите, в маленьких мешках окунь и щука и в большом мешке окунь и щука

- Как это можно проверить? Провести линии от рыбок в маленьких мешках к рыбкам в большом мешке.

- Скажите, какой знак можно поставить между маленькими и большим мешком? (знак «=»)

- Посмотрите, как правильно это записать. (показ на доске)

- Ребята, покажите части улова. А теперь покажите весь улов.

Вывод:

- Знак «+», говорит о том, что части сложили, соединили в целое (показывает на большой мешок).

- Знак «=» говорит о том, что две части сложенные вместе равны целому.

- Пока мы писали письмо, кок приготовил отличный обед. (дети изображают как едят вкусную уху).

- Капитан корабля предупреждает, что на горизонте виден остров. Пора готовится к выходу на берег. Давайте возьмем с собой все необходимое. Что нам понадобится? (карта, бинокль)

- А еще возьмем угощение для зверей. (воспитатель раздает детям карточки со схемами мешочков с фруктами).

- Корабль причалил к берегу. Осторожно выходите. Давайте немного подвигаемся. (п/и «Море волнуется»).

- Посмотрите на карту, туда ли мы попали? Идти мы должны строго по стрелкам, чтобы не попасть в беду. Куда мы пойдем сначала?

- Я вижу джунгли. (воспитатель смотрит в бинокль).

- Ой, нас встречают зверята (картинки с изображение животных и схемами большого мешка с фруктами).

- Посмотрите на свои угощения. У каждого из вас по два мешочка с фруктами. У всех фрукты разные. Как нужно поступить, чтобы узнать, кому, что нужно дать? Нужно сложить обе части и тогда вы узнаете для кого этот обед.

-Угостите своих животных.

- Для кого твое угощение? Из скольких частей оно состоит? Как ты узнал?

Молодцы!

- Посмотрите на карту, куда мы должны пойти дальше? Впереди я вижу горы. (смотрит в бинокль). Идите за мной, никуда не сворачивайте.

- Посмотрите на карту. Куда показывает стрелка? Нужно пройти  вдоль гор до голубого озера. (останавливаются).

- Что же делать придется переплывать. Вы умеете плавать?. Поплыли за мной!

Посмотрите на карту впереди болото кишащее крокодилами. Идите за мной по кочкам. Не оступитесь.

-Вот мы вышли к высокой скале. Посмотрите на карту. Где –то здесь спрятан клад. Ищите знаки. (пиратский флаг).

- Ура! Мы нашли сундук! Но он закрыт на три замка. Как же их открыть? Замки-то необычные, а с секретным кодом. (рассматривают, обнаруживают под замками схемы узоров.)

- Что это? По моему это секретный код к замкам. Вам ничего не напоминают эти узоры? Такие же схемы есть у нас для математических планшетов в группе. Но у нас нет с собой планшетов. Придется взять сундук с собой в детский сад.

Сундук у нас, пора возвращаться на корабль. Пойдем тем же путем, чтобы не заблудиться. Не отставайте!

- Проходите на корабль, занимайте свои места. В путь! (звучит шум моря)

- Ребята, наш корабль причалил к берегу. Выходите. Вот и наш любимый детский сад. Проходите за столы с математическими планшетами. Разделитесь по три человека. Попробуем по схемам выложить на планшетах точно такой же узор. (дети работают в микрогруппах).

- Все секретные коды набраны. Сундук открылся! Ура!

(Дети достают из сундука книгу)

- Это энциклопедия! Действительно книга знаний! Кто ее прочитает станет очень умным.

- Молодцы ребята! Благодаря нашим знаниям и дружбе, смекалке мы добыли настоящий клад!

Итог:

- Где мы сегодня были? Что полезного сделали? Что нового узнали?