Диагностический материал к " Ментальной арифметикой"
методическая разработка по математике (старшая группа)
Создание и внедрение мониторинга стало неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в образовательных учреждениях дополнительного образования детей. Изучение опыта в этом направлении позволяет сделать вывод о том, что система педагогического мониторинга является объединяющим началом для осмысления реальных возможностей, осуществления анализа, прогнозирования и проектирования воспитательно-образовательного процесса. Диагностика образовательных результатов как форма сбора, хранения и обработки информации даёт возможность получить объективные, достоверные сведения о состоянии прохождения дополнительной общеразвивающей программы. Использование данных диагностических методик позволяет на более высоком качественном уровне строить процесс обучения. Информация, полученная в ходе диагностики, способствует корректировке, обновлению и совершенствованию образовательного процесса, созданию условий для развития личностных качеств учащихся.
- условиях гуманизации и демократизации образования педагог и учащийся изменяются, взаимодействуют и вместе участвуют в обновлении образования. При этом педагогический мониторинг делает это сотрудничество более осмысленным и эффективным.
Содержание диагностического материала программы позволяет отследить теоретические и практические знания и умения, навыки учащихся по данной программе.
Диагностика - один из важных разделов образовательной программы. Цель диагностики - проследить динамику развития и рост мастерства
учащихся.
Результативность усвоения дополнительной общеразвивающей программы отслеживается путём проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики:
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnosticheskie_materialy_po_ma.docx | 32.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 68 компенсирующего вида Невского района Санкт-Петербурга
Принята: на Педагогическом совете ГБДОУ детский сад № 68 Невского района Санкт-Петербурга Протокол № __ от ___.___.2022г. | Утверждена: Заведующим ГБДОУ детский сад № 68 Невского района Санкт-Петербурга ____________ / А.О. Смирнова / Приказ № _____ от ___.___.2022г. |
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
к модифицированной программе дополнительного образования
Для детей (5 – 7 лет)
«Ментальная арифметика»
на 2022 – 2023 учебный год.
Создание и внедрение мониторинга стало неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в образовательных учреждениях дополнительного образования детей. Изучение опыта в этом направлении позволяет сделать вывод о том, что система педагогического мониторинга является объединяющим началом для осмысления реальных возможностей, осуществления анализа, прогнозирования и проектирования воспитательно-образовательного процесса. Диагностика образовательных результатов как форма сбора, хранения и обработки информации даёт возможность получить объективные, достоверные сведения о состоянии прохождения дополнительной общеразвивающей программы. Использование данных диагностических методик позволяет на более высоком качественном уровне строить процесс обучения. Информация, полученная в ходе диагностики, способствует корректировке, обновлению и совершенствованию образовательного процесса, созданию условий для развития личностных качеств учащихся.
- условиях гуманизации и демократизации образования педагог и учащийся изменяются, взаимодействуют и вместе участвуют в обновлении образования. При этом педагогический мониторинг делает это сотрудничество более осмысленным и эффективным.
Содержание диагностического материала программы позволяет отследить теоретические и практические знания и умения, навыки учащихся по данной программе.
Диагностика - один из важных разделов образовательной программы. Цель диагностики - проследить динамику развития и рост мастерства
учащихся.
Результативность усвоения дополнительной общеразвивающей программы отслеживается путём проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики:
1 этап - предварительный (первоначальный).
Цель его - определение уровня имеющихся у учащихся знаний, умений, навыков в начале обучения.
Формы проведения: наблюдение.
2 этап - текущий (промежуточный).
Цель - подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения учащихся.
Формы проведения, показатели, критерии разрабатываются индивидуально по направлению деятельности.
3 этап - итоговый учёт. Подведение итогов года.
Цель - подведение итогов обучения, оценка эффективности образовательной программы и работы педагога.
Формы проведения: практическая самостоятельная работа.
При оценке результатов работы учащихся выделяются такие аспекты, как критерии и форма оценки результата подготовки каждого учащегося. Очень важно продумать и форму оценки результата ребёнка. Она должна
отражать реальный уровень их подготовки, но не формировать у них позицию «двоечника» или «троечника». Для этого разработана уровневая система оценки (высокий, средний, низкий).
- ходе проверки результатов работы обращается внимание на наличие
- учащихся необходимых теоретических знаний и
практических умений
При учёте знаний, умений и навыков соблюдаются следующие
требования: объективность, индивидуальность, дифференциация, систематичность.
Сегодня актуальным является внедрение тестов. Тесты используются в процессе обучения для контроля усвоения базового уровня в тематическом контроле, а также в целях диагностики ошибок. Тесты позволяют получить объективную картину усвоения учащимися той или иной темы, понятия, оценить эффективность использования педагогической технологии, методики, учебного пособия.
Предложенный диагностический материал позволяет выявить:
динамику изменения уровней мастерства учащихся; уровень мотивации выбора и устойчивости интереса;
уровень творческих способностей учащихся.
Проведённое диагностирование позволяет сделать необходимую корректировку дополнительной общеразвивающей программы, степень
результативности, определить целесообразность применения средств, форм, методов обучения.
Главное, чтобы у учащихся формировалась адекватная самооценка собственных достижений, базирующихся на стремлении к достижению большего.
Программа и критерии аттестации учащихся
Цель:
- определение уровня образованности и воспитанности учащихся.
Задачи:
- определение уровня практической подготовки;
- определение уровня теоретической подготовки;
- отслеживание личностного роста.
Определение теоретических знаний и практических навыков проводится в течение года, по окончанию тематического блока.
Формы аттестации:
Контрольная работа 1
Контрольная работа 2
Контрольная работа 3
Итоговая контрольная работа: Обобщающая практическая работа.
Критерии оценки:
Уровень усвоения теоретического материала:
- низкий – справляется с заданиями только с помощью педагога;
- средний - справляется с заданиями только с незначительной помощью педагога;
- высокий – справляется с заданиями самостоятельно.
Уровень усвоения практических навыков:
- низкий –неумение решать примеры на соробане и ментально;
- средний - медленное решение примеров на соробане и ментально с ошибками;
- высокий – решение примеров на соробане и ментально на высокой скорости.
Приложение 1
Контрольная работа 1. Прямое +/- 1Д
Ф.И.О______________________________________
Группа__________________________
Примеры на соробане
1Д4Р
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8 | 9 | 4 | 9 | 8 | 8 | 3 | 7 | 7 | 2 |
-5 | -7 | -2 | -5 | -2 | -7 | -3 | 1 | -7 | 5 |
1 | 6 | 6 | 1 | -1 | 5 | 7 | -1 | 6 | 2 |
-2 | 1 | -5 | 1 | 3 | -6 | 2 | -2 | 3 | -3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1Д5Р
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
3 | 5 | 2 | 9 | 1 | 5 | 8 | 9 | 6 | 2 |
-2 | 3 | 1 | -7 | 1 | 2 | -7 | -6 | 3 | -1 |
-1 | -5 | 6 | -2 | 2 | -3 | 8 | 1 | -6 | 2 |
6 | 1 | -6 | 4 | -3 | 5 | -2 | -2 | 6 | 1 |
-5 | 5 | 1 | -3 | 6 | -5 | 1 | 2 | -8 | -1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
8 | 4 | 3 | 8 | 9 | 9 | 2 | 6 | 4 | 5 |
-1 | -2 | -1 | 1 | -9 | -7 | -1 | 1 | -3 | 1 |
-1 | 2 | -1 | -4 | 4 | -1 | 7 | -6 | 8 | -5 |
-5 | -4 | 1 | 1 | 5 | 2 | -7 | 7 | -9 | 3 |
7 | 4 | 5 | -1 | -9 | -2 | 2 | -5 | 5 | -1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1Д6Р
31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
6 | 9 | 4 | 8 | 2 | 7 | 7 | 8 | 8 | 7 |
3 | -7 | 5 | -8 | -1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
-7 | -1 | -3 | 3 | -1 | -3 | 1 | -4 | -4 | -5 |
-2 | -1 | 3 | -2 | 3 | 1 | -5 | -5 | -5 | 5 |
9 | 2 | -1 | -1 | -3 | -1 | 5 | 8 | 4 | -1 |
. | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
Решено_____ Из них правильно_____ Время_____
Примеры ментально
1Д3Р
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
3 | 5 | 2 | 2 | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 |
6 | -5 | 1 | 5 | 2 | -2 | 5 | 4 | -2 | 2 |
-3 | 2 | -3 | -2 | 1 | -1 | -2 | -4 | -1 | -2 |
. | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
1Д4Р
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
4 | 5 | 2 | 1 | 5 | 4 | 6 | 4 | 5 | 3 |
-2 | -5 | 5 | -1 | -5 | -1 | -6 | 5 | 2 | -1 |
6 | 4 | -6 | 6 | 2 | 6 | 3 | -4 | 1 | -2 |
1 | 5 | 6 | -5 | -1 | -2 | 5 | -5 | -1 | 3 |
Решено_____ Из них правильно_____ Время_______
Итог:_______ баллов
Контрольная работа 2. Прямое +/- 2Д
Ф.И.О______________________________
Группа_____________________________
Примеры на соробане
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
15 | 48 | 18 | 6 | 49 | 16 | 9 | 7 | 14 | 15 | |||||
12 | -23 | -7 | 13 | -21 | 11 | 20 | 22 | 15 | 2 | |||||
-6 | -5 | 20 | 20 | -7 | -5 | -11 | -15 | 10 | 21 | |||||
18 | 1 | 7 | -18 | 11 | 1 | -5 | 20 | -8 | -15 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | |||||
16 | 19 | 18 | 6 | 14 | 8 | 16 | 14 | 16 | 29 | |||||
11 | -7 | 21 | 13 | 15 | 11 | 12 | 5 | -5 | -11 | |||||
-5 | 21 | -14 | -17 | -17 | -7 | 11 | -7 | 26 | -13 | |||||
10 | -11 | -5 | 21 | 31 | 31 | -21 | 5 | 12 | 32 | |||||
|
| |||||||||||||
2Д5Р | ||||||||||||||
2Д4Р | ||||||||||||||
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | |||||
29 | 21 | 47 | 49 | 86 | 47 | 74 | 55 | 35 | 78 | |||||
-5 | 7 | -16 | -1 | -56 | -21 | -51 | 24 | 2 | -13 | |||||
25 | -15 | 3 | -21 | 15 | 2 | 5 | -7 | -16 | 12 | |||||
-13 | -2 | -13 | 51 | 1 | 51 | -16 | 17 | 58 | -1 | |||||
3 | 55 | 7 | 11 | 3 | -9 | -1 | -3 | -4 | -51 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
Решено_____ Из них правильно_____ Время_______
Примеры ментально
1Д4Р
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8 | 9 | 4 | 9 | 8 | 8 | 3 | 7 | 7 | 2 |
-5 | -7 | -2 | -5 | -2 | -7 | -3 | 1 | -7 | 5 |
1 | 6 | 6 | 1 | -1 | 5 | 7 | -1 | 6 | 2 |
-2 | 1 | -5 | 1 | 3 | -6 | 2 | -2 | 3 | -3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
3 | 5 | 2 | 9 | 1 | 5 | 8 | 9 | 6 | 2 |
-2 | 3 | 1 | -7 | 1 | 2 | -7 | -6 | 3 | -1 |
-1 | -5 | 6 | -2 | 2 | -3 | 8 | 1 | -6 | 2 |
6 | 1 | -6 | 4 | -3 | 5 | -2 | -2 | 6 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
8 | 4 | 3 | 8 | 9 | 9 | 2 | 6 | 4 | 5 |
-1 | -2 | -1 | 1 | -9 | -7 | -1 | 1 | -3 | 1 |
-1 | 2 | -1 | -4 | 4 | -1 | 7 | -6 | 8 | -5 |
-5 | -4 | 1 | 1 | 5 | 2 | -7 | 7 | -9 | 3 |
7 | 4 | 5 | -1 | -9 | -2 | 2 | -5 | 5 | -1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решено_____ Из них правильно_____ Время_______
Итог:_______ баллов
Тест
Основы Ментальной Арифметики
Вопрос №1
Как переводится слово «соробан» с японского языка?
A) Счетная доска
B) Книга
C) Арифметика
D) Косточки
Вопрос №2
Каким пальчиком набираем нижние косточки на спице единиц?
A) Указательным
B) Средним
C) Большим
D) Безымянным
Вопрос №3
Из чего состоит соробан?
A) Рамки со спицами, косточками и перекладины
B) Рамки со спицами, без косточек, и перекладины
C) Рамки со спицами, косточками, без перекладины
Вопрос №4
Слева от спицы единиц расположена спица..
Вопрос №5
Верхнюю косточку на спице единиц набираем ... пальчиком
Вопрос №6
Решите пример ментально
2
2
5
-6
A) 4
B) 8
C) 3
D) 0
Вопрос №7
Решите пример ментально
3
1
-2
4
A) 6
B) 1
C) 2
D) Ловушка
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — C
Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — Десятков
Вопрос №5
Правильный ответ — Указательным
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — D
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Ментальная арифметика
Ментальная арифметика направлена на развитие интеллектуальных способностей детей,закладывает основной фундамент для развития академических успехов и дальнейшего развития личности.....
Ментальная арифметика "Абакус"
Абак - счётная доска, применявшаяся для арифметических вычислений. Абакус (или абак) – приспособление для арифметических вычислений, состоящее из прямоугольной рамы с закрепленными вну...
Творческий метод «Ментальная арифметика в детском саду» Методическая разработка старшего воспитателя Пулатхановой С.М.
МБДОУ «Детский сад №25 «Золушка»»Методическая разработка старшего воспитателя Пулатхановой С.М. Творческий метод «Ментальная арифметика в детском саду&r...
ООД по ментальной арифметике в старшей группе "Знакомство с ментальной арифметикой"
ООД по ментальной арифметике в старшей группе...
«Закрепление пройденного материала по ФЭМП с применением элементов ментальной арифметики».
Конспект НОД по формированиюэлементарных математических представлений с элементами ментальной арифметики в образовательной области «Познавательное развитие с детьми подготовительной группы»...
Ментальная арифметика: интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста ,Вводное занятие по ментальной арифметике «Счет в воображении»
Познакомить детей с понятием ментальная арифметикаПознакомить детей с абакусом ,правилами действия ( история возникновения, конструкция)Учить детей писать числа на абакусеПознакомить с флеш-картамиУчи...
Демонстративный материал к занятию по ментальной арифметике в детском саду
Презентация с демонтсративным материалом для сопровождения первого занятия по ментальной арифметике...