Методическая разработка Конспект НОД по познавательному развитию (ФЭМП) для детей второй младшей группы на тему: «Заюшкина избушка»
методическая разработка по математике (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории №3 «Ивушка»

городского округа Лосино - Петровский

Методическая разработка

Конспект НОД

по познавательному развитию (ФЭМП)

для детей второй младшей группы

на тему: «Заюшкина избушка»

Составил воспитатель

первой квалификационной категории:

 Агапкина Наталья Викторовна

2024 год

Пояснительная записка.

1. Вступительная часть

В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужна огромному числу людей различных профессий, не только математикам. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Запоздалое формирование логических структур мышления этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике.

Мы признаем, что одной из основных задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка.

Актуальность темы обусловлена тем, что концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДО.

Цель работы: обеспечение целостности образовательного процесса через организацию НОД в форме упражнений игрового характера; содействие лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнение и формирование математических знаний у дошкольников; создание благоприятных условий для развития математических способностей; развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.

Работая по этой теме, мы определили для себя следующие задачи:

1. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.

2. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.

Решению данных задач способствовали следующие методы:

1.    Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме.

2. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию математических способностей детей.

Мы не стремимся к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи, а развиваем их способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.

Воплощая идею Л.С. Выготского об опережающем развитии, мы стремимся ориентироваться не на достигнутый детьми уровень, а на зону ближайшего развития, чтобы дети могли приложить некоторые усилия для овладения материалом. Известно, что интеллектуальный труд очень нелегок и, учитывая возрастные особенности детей, мы понимаем и помним, что основной метод развития – проблемно-поисковый и главная форма организации детской деятельности – игра.

         Известно, что игра – главный институт воспитания и развития культуры дошкольника, своеобразная академия его жизни. В игре – ребенок  творец и субъект. В игре ребенок воплощает, творческие преобразования и, обобщая все то, что он узнал от взрослых, из книг, телепередач, кинофильмов, собственного опыта и обеспечивает связь поколений и условия культуры общества.

2. Основная часть

2.1. Практический раздел

Изучая труды великих педагогов: Крупской Н.К., Сухомлинского В.А., Макаренко А.С. , а так же современную литературу я поставила перед собой задачу: воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике, сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием, постигать математику и верить в свои силы - моя главная цель в обучении детей.

Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд,  игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

2.2. Методы и приемы. 

Обучение детей происходит через: 1) непрерывную образовательную деятельность; 2) задачи-шутки; 3) развивающие игры и упражнения; 4) игры-головоломки; 5) загадки; 6) дидактические игры.

Непрерывная образовательная деятельность детей начинается с проведения игровой минутки, проблемной ситуации. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на познавательную деятельность. Так же использую различные презентации («Забавные фигурки», «Часы, минуты, сутки», «Математический поезд» и др.).

Ребёнок, маленький исследователь мира, и, получая различную информацию о мире, остро нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. Часто перед педагогами и родителями стоит проблема, как научить ребёнка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую информацию о предмете, понимании происходящего. Вопрос – показатель самостоятельности мышления. В раннем возрасте ребёнок приобретает жизненно необходимые навыки и умения: пользоваться ложкой и вилкой, умываться, одеваться; не менее важны умения получения и применения знаний. К ним относятся следующие интеллектуальные умения: 1) наблюдать; 2) видеть проблему; 3) формировать вопросы (восполнение недостатка информации); 4) выдвигать гипотезу; 5) давать определение понятиям; 6) сравнивать; 7) структурировать; 8) классифицировать; 9) наблюдать; 10) делать выводы; 11) доказывать и защищать идеи. Третьим в списке стоит немаловажное умение задавать вопросы – правильно их формулировать. Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вопросы, а ученики пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая собственные гипотезы, и в свою очередь, задавая вопросы Сократу, результат бесед – блестящее образование.

В своей педагогической работе я использую развивающие игры, позволяющие «вытягивать» знания, научить детей задавать «сильные» вопросы, способствующие решению проблемы. Одной таких игр является «Волшебный поясок». Эта игра учит не только задавать вопросы, но и попутно развивает другие интеллектуальные умения, систематизирует знания в области математики, умение детей играть по правилам, выходить из конфликтных ситуаций во время игры. Убедившись, что дети угадали задуманную картинку, они испытывают радость и гордость.

Знакомить детей с миром геометрических фигур можно так же с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в организованной образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика». Эти игры направлены на развитие пространственного воображения детей. Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и образное мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур. Знакомя с геометрическими фигурами, используем словесную игру «Пара слов». Мы говорим «Круг». Дети называют предмет, похожий на руль или колесо.

Помимо этого детям очень нравится играть в дидактические игры: «Назови лишнюю фигуру»; «Подбери заплатку»; «Найди крышку каждой коробочке»; «Геометрическое лото»; «Назови фигуры».

Для развития пространственных ориентировок у детей я подобрала серию упражнений: «Помоги зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник».

В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения.

Существует множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой клетке? », «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, какие окна должны быть в последнем домике? » и т. д.

На развитие наблюдательности у детей подобрала серию упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые рыбки» и т. п.

Для закрепления понятия «величина» использую серию картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького ил от маленького до большого». Ввожу игры с народными игрушками-вкладышами (матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины.

Для поддержания интереса, активизации, мотивации и закрепления изученного, мы используем следующие формы работы с детьми:

·        комплекс развивающих игр;

·        путешествие;

·        подгрупповая работа;

·        игра-путешествие;

·        познавательные игры;

·        индивидуальная работа.

В игровые комплексы обязательно включаю музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук. Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. На каждой форме НОД мы обязательно производим смену видов деятельности, для улучшения восприятия информации воспитателя и активизации деятельности самих детей в игровой форме.

3. Заключение

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные  педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений.

Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики.

Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремилась к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

Дидактическая игра – это  один из основных методов воспитательно-образовательной работы, так как в дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. При  этом у детей развиваются произвольные память и внимание.

Успех игры целиком зависит от воспитателя,  его умения живо провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.

Мой опыт работы показывает, что знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями. «Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной дидактики, французскому писателю А. Франсу, но с ними трудно не согласиться.

Данные методические рекомендации адресованы в первую очередь педагогам, а также будут полезны родителям и всем кому не безразлично будущее подрастающего поколения.

4. Литература

1. Абрамов И.А. Особенности детского возраста. – М., 1993г.

2. Аргинская И.И. Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005г.- 32 с.

3. Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002г. - №8. – С.30-39 

4. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.

5. Васина В.В., Праздник числа. М., 1991г.

6. Волина В. «Веселая математика» - Москва, 1999г.

7. Жикалкина Т.К. «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989г.

8. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1989г.

9. «Играем в числа» - серия пособий.

10. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб .пос. – М., 1974г.

11. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада. – СПб: «Детство-Пресс», 2010г.

12. «Ориентировка в пространстве» - Т. Мусейнова – кандидат педагогических наук.

13. Программа «От рождения до школы» - Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

14. «Развиваем восприятие, воображение» - А. Левина.

15. Узорова О., Нефедова Е. «1000 упражнений для подготовки к школе» - ООО «Издательство Астрель», 2002г.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята мы сегодня не одни,

Гости в группу к нам пришли.                                                                                    

Чтобы вежливыми быть,

                        Нужно «здравствуй» говорить!

                        Ребята, давайте поздороваемся!

Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг, повернемся друг к другу и   улыбнемся!      

Вот мы руки развели

Словно удивились!

И друг другу до земли

Низко поклонились!

Ниже, ниже, не ленись

Поклонись и улыбнись!

Воспитатель: Ребята, вы сказки любите?

Дети: Да.

Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать, в какой же сказке мы с вами очутимся.

В этой сказке домик снежный:

Он холодный, ледяной.

Рядом теплый, деревянный, там живет зверек простой,

С очень длинными ушами и коротеньким хвостом.

Что случилось с этим зверем, вы узнаете потом.

В сказке лисонька- плутовка

Обманула зайца ловко,

Из избушки выгнав прочь.

Зайка плакал день и ночь,

Но в беде ему помог один смелый петушок.

Дети: «Заюшкина избушка»!

Воспитатель: Что случилось с домиком лисы?

Дети: Растаял.

Воспитатель: Что – то в нашей сказке непорядок, лиса живет в зайкиной избушке, а где же заяц?

Дети: Лиса зайца выгнала.

Воспитатель: Заяц ушел в лес искать в помощники зверей- друзей. Надо скорей его отыскать.

Давайте вспоминать, кто из зверей встретился зайцу на пути?

Дети: Собака!

Воспитатель: А кого ещё встретил заяц?

Дети: Медведя, петуха.

(Воспитатель выставляет на мольберте фигуры собаки, медведя, петуха)

Воспитатель: Верно, а вот от кого из них письмо и что в нем написано, сейчас прочитаем.

Воспитатель: Читаем письмо.

      «Дорогие ребята» Я -Заинька из сказки «Заюшкина избушка» У нас в лесу наступила зима, снег, мороз, даже погреться негде. Звери в лесу говорят, что вы всех выручаете. Помогите и мне, пожалуйста.

Воспитатель: Ребята, вы узнали от кого письмо?

Дети: Да, от Зайца.

Воспитатель: Вам жалко Зайца?

Дети: Да.

Воспитатель: Поможем Зайцу.

Дети: Поможем.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зайцу построить новый дом.

(Воспитатель показывает на мольберте дом построенный из геометрических фигур)

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, из каких геометрических фигур построен дом?

Дети: квадрат, треугольник, круг.

Воспитатель: Сейчас вы будете строить зайцу дом, такой как на мольберте.

Воспитатель: Ребята, перед вами на подносах лежат геометрические фигуры.

Воспитатель: Покажите круг.

(Дети показывают круг)

Воспитатель: Какого цвета круг?

Дети: Круг желтого цвета.

Воспитатель: Покажите квадрат.

(Дети показывают квадрат)

Воспитатель: Какого цвета квадрат?

Дети: Квадрат красного цвета.

Воспитатель: А теперь покажите мне геометрическую фигуру, из которой вы будите строить крышу.

Дети: Треугольник.

Воспитатель: Какого цвета треугольник?

Дети: Треугольник синего цвета.

Воспитатель: А теперь выложите из этих геометрических фигур дом для Зайца у себя на столах (дети выкладывают дом)

Стук в дверь (воспитатель заносит игрушку Заяц)

Заяц: Здравствуйте, ребята, ой какие у вас красивые дома получились, вы их сами построили?

Воспитатель: Заюшка, это ребята для тебя дома построили, чтобы ты не замерз в лесу. Тебе они нравятся?

Заяц: Какие вы, ребята, хорошие, добрые. Спасибо вам большое.

Воспитатель: Зайка, дом теперь у тебя есть, да не один. Можешь выбирать любой. А что - то ты все равно грустный?

Заяц: Я очень хочу есть, а у меня еды никакой нет.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зайцу.

Дети: Да.

Воспитатель: Сейчас я раздам вам морковь, а потом мы ее с вами сложим в корзину для Зайца.

(Воспитатель раздает морковь каждому ребенку по одной и задает вопросы)

- Дима, сколько у тебя морковок в руке?

Дима: Одна.

- Саркис, сколько у тебя морковок в руке

Саркис: Одна.

- Аня, сколько у тебя морковок в руке?

Аня: Одна.

Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас морковь непростая, на каждой моркови сзади петелька, и корзина у нас с волшебными пуговицами.

Вам надо надеть эту петельку на волшебную пуговицу, которая находится на корзине.

(Дети надевают морковь на пуговицы которые находятся на корзине)

Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько моркови стало в корзине?

Дети: Много.

Воспитатель: Молодцы, ребята, посмотрите Заяц улыбается. Много у него теперь морковок.

Заяц: Спасибо большое вам, ребята, вы правильно угадали, я очень люблю морковь. У меня теперь так много морковок, теперь хватит и мне и моим друзьям.

Физкультминутка.

Зайцы встали по порядку.

Зайцы делают зарядку.

Прыг, скок, руки вверх.

Прыг, скок руки вниз.

А теперь давай, дружок, подтянись.

Воспитатель: Вы, ребята, молодцы, отлично справились с заданием.

Заяц: Но прежде чем мне отправиться обратно в лес, я хочу с вами поиграть.

Ну – ка дружно отвечайте,

Если зверь большой, хлопайте в ладоши!

Если маленький зверек, топайте ногой!

Д/игра «Большой – маленький»

Воспитатель проговаривает слова:

-заяц (топают),

-лиса (топают),

-медведь (хлопают),

-белка (топают),  

Ну, вот и подошло наше путешествие к концу! Вы все справились с заданиями. Зайцу пора возвращаться в лес, но он тоже пришел к нам не с пустыми руками, он принес нам угощенье.

Итог занятия:

Ребята, в какой сказке мы с вами побывали?

Каких зверей мы встречали?

Кому из зверей мы помогали?

Какие задания мы выполняли?

(Ответы детей)

Приложение