Картотека занятий по "ЭМП" по О.О. "Познавательное развитие"
учебно-методический материал по математике (средняя группа)

Карточка № 1

Тема: «Осень. Деревья»

Образовательные задачи. Выявление уровня сформированное™ математических представлений детей. Актуализация счетных умений (в пределах трех), закрепление в речи количественных и порядковых числительных. Обучение сравнению предметов по величине, по высоте, по толщине (путем наложения и приложения). Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных (выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже). Совершенствование умения сравнивать предметы. Актуализация счетных умений детей. Совершенствование навыков работы с кистью.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, воображения, речевой деятельности.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Коврограф, наборное полотно, плоскостные изображения корзинки, трех грибов, плоскостные изображения для составления картинки на коврографе, рабочие тетради по числу детей, кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки, карточка с контурным изображением белого гриба.

Предварительная работа. Прогулка в парк, сбор и рассматривание осенних листьев, сравнение их по величине, по ширине, по длине путем наложения и приложения. Сравнение деревьев по высоте. Обогащение словаря прилагательными большой, маленький, длинный, короткий, высокий, низкий, широкий, узкий. Упражнение «Встань на листик» на ориентировку в пространстве, обогащение словаря наречиями слева, справа. Разучивание подвижного упражнения «Листья».

Ход занятия

1. Организационный момент. Введение в игровую ситуацию. Создание положительного эмоционального фона занятия. Актуализация счетных умений детей. Развитие речевой деятельности. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к коврографу)

Педагог. Вчера мы с вами гуляли в парке и собирали листья. Сколько листьев мы собрали? Много или мало?

Дети. Много.

Педагог. Какого цвета были листья?

Дети. Разноцветные, красные, желтые, оранжевые.

Педагог.

Листья в воздухе кружились,

Детям под ноги ложились.

Вот березовый листок

Приземлился на пенек.

А кленовый тонет в луже.

Тополиный нам не нужен.

Ну -ка, дети, не зевайте

И листочки сосчитайте.

(Педагог открывает коврограф и показывает указкой листья, опавшие с деревьев, по порядку. Дети пересчитывают их. Педагог обязательно делает итоговое обводящее движение указкой. (Рис. 1, см. цветную вкладку.))

Дети. Один, два, три. Всего три листочка.

Педагог. Правильно. Один кленовый листок, один березовый листок и один тополиный листок. Всего три листочка.

2. Игра «Пересчитай предметы». Актуализация счетных умений детей. Развитие мыслительной и речевой деятельности.

(Педагог предлагает детям сесть на стульчики перед коврографом.)

Педагог. Давайте рассмотрим картинку и сосчитаем деревья. Считайте внимательно, старайтесь не пропустить ни одно из деревьев, не сосчитать одно дерево два раза.

(Педагог предлагает одному из детей пройти к коврографу и сосчитать деревья, показывая их рукой. Педагог напоминает, что, завершая счет, ребенок должен сделать обводящее движение.)

1-й ребенок. Одно, два, три. Всего три дерева.

Педагог. Молодец! На картинке один клен, одна береза и один тополь. Всего три дерева. А сколько на картинке детей?

(Второй ребенок выходит к доске и пересчитывает детей на картинке.)

2-й ребенок. Один, два, три. Всего три ребенка.

Педагог. Верно. Теперь сосчитайте уток, которые летят над парком.

(Третий ребенок выходит к доске и пересчитывает уток.)

3-й ребенок. Одна, две, три. Всего три утки.

Педагог. Посмотрите на картину еще внимательнее. Чего еще на ней три? Кто увидел?

(Четвертый ребенок выходит к доске и пересчитывает листья на клене.)

4-й ребенок. Один, два, три. Всего три листочка на клене. (Пятый и шестой дети пересчитывают листья на березе и

тополе.)

Педагог. Замечательно! Вы очень хорошо считали. Вот какая интересная картина. Почти всех предметов на ней по три. А каких предметов на ней по одному? Посмотрите внимательно.

Дети. Один пень, одна лужа.

Педагог. Отлично! Вы очень внимательные. Я вами горжусь!

(Педагог закрывает коврограф и предлагает детям встать со стульчиков.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Разноцветные листья». Совершенствование умения сравнивать предметы. Актуализация счетных умений детей, закрепление в речи количественных и порядковых числительных. Подготовка к ознакомлению с количественным составом числа «три» из единиц. Совершенствование навыков работы с кистью.

(Педагог берет в руки корзинку, приглашает детей к себе и предлагает им взять из корзинки по одному листику. Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь найдите себе пару, девочку или мальчика, у которого точно такой же листок. (Дети разбиваются на пары.)

Педагог. Какие у вас листочки?

Дети. Одинаковые.

Педагог. Парами садитесь за столики. Видите, какие красивые тетради я приготовила для вас. С сегодняшнего дня мы будем рисовать в них.

Откройте тетради. Рассмотрите рисунок. Что вы видите на нем?

Дети. Вазу. Ветки в вазе.

Педагог. Сколько всего веток? (Дети пересчитывают ветки.)

Дети. Две ветки.

Педагог. Сколько листиков на ветке слева? (Дети пересчитывают листья.)

Дети. Три листика.

Педагог. Давайте все вместе посчитаем эти листики по порядку слева направо. Показывайте листики пальчиком и считайте. Первый, второй, третий.

Дети. Первый, второй, третий.

Педагог. Правильно. Сколько листиков на ветке справа?

(Дети пересчитывают листики.)

Дети. Два листика.

Педагог. Давайте все вместе посчитаем и эти листики по порядку. Снова показывайте их пальчиком слева направо.

Дети и педагог. Первый, второй.

Педагог. Какие по форме листья на ветке слева?

Дети. Круглые.

Педагог. Как вы думаете, на каком дереве растут эти листья?

Дети. На осине.

Педагог. Верно. Молодцы. А вы помните, какими были листья на осине, когда мы гуляли в парке?

Дети. Красными.

Педагог. Точно. Обмакните кисточку в красную гуашь и раскрасьте первый и второй, если считать слева направо, осиновые листья.

(Дети выполняют задание. Если это необходимо, педагог оказывает им помощь.)

Педагог. Очень хорошо. Теперь промойте кисточку, снимите излишки влаги о край баночки, обмакните кисточку в зеленую гуашь, раскрасьте третий оставшийся осиновый листок. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А какие по форме листья на ветке справа?

Дети. Треугольные.

Педагог. Точно. На каком дереве они растут, как вы думаете?

Дети. На тополе.

Педагог. Обмакните кисточку в зеленую гуашь и раскрасьте первый тополиный листок, если считать слева направо. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Промойте кисточку в воде, обмакните ее в желтую гуашь, раскрасьте второй тополиный листок. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Молодцы! Вы хорошо считали и рисовали. Поставьте кисточки на подставки, протрите руки салфетками и пройдите на коврик.

4. Подвижное упражнение «Листья». Развитие общей моторики, координации речи с движением. (Педагог выполняет упражнение вместе с детьми.)

5. Игра «Веселый бельчонок». Обучение определению пространственных отношений. Закрепление в пассивном словаре наречий, выражающих пространственные отношения (вверху, внизу, слева, справа, около, рядом). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).

(Педагог вновь приглашает детей на стульчики к коврографу, открывает его и помещает на ветку березы плоскостное изображение бельчонка, а под березу — плоскостное изображение небольшого белого гриба на толстой ножке. Изображения детей и уток он убирает. (Рис. 2, см. цветную вкладку.))

Педагог. Посмотрите-ка, пока мы рисовали и играли, на картинке кто-то появился.

Что за рыжий огонек?

Он по веткам прыг да скок,

Ловко вверх и быстро вниз.

Вот на ветке гриб повис,

А в дупле орехов кучка.

Вот проказник!

Вот так штучка!

Дети. Это бельчонок.

Педагог. Как вы думаете, что ищет бельчонок? Посмотрите, не появилось ли еще что-то на картинке?

1-й ребенок. Он ищет грибок.

Педагог. Правильно. Где находится грибок?

2-й ребенок. Внизу, под березой.

Педагог. А где находится бельчонок?

3-й ребенок. Наверху, на березе.

Педагог. Что находится слева от гриба?

(Педагог показывает рукой или указкой изображение лужи.)

4-й ребенок. Лужа.

Педагог. А сейчас вы должны будете превратиться в художников, и кое-что изменить на картине. Возьмите тополиный листок и положите его справа от гриба.

(Один из детей снимает листок с коврографа и меняет его местоположение.)

5-й ребенок. Теперь листок справа от гриба.

Педагог. Посмотрите-ка, бельчонок увидел грибок. Посадите его рядом с грибком.

(Один из детей подходит к коврографу и меняет местоположение бельчонка.)

6-й ребенок. Теперь бельчонок рядом с грибком.

Педагог. Молодцы! Помогли бельчонку. И за это он отблагодарил вас.

(Педагог убирает коврограф и ставит перед детьми наборное полотно.)

6. Упражнение «Узнай грибок». Обучение сравнению предметов по величине, по высоте и по толщине (путем наложения и приложения). Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных {выше, ниже, длиннее, короче). Развитие зрительного восприятия и внимания.

(Педагог помещает на наборное полотно плоскостные изображения корзинки и трех грибов: мухомора, белого гриба и подберезовика.)

Педагог. Вот и подарок, который он вам прислал. Узнали, что это за грибы?

Дети. Мухомор, белый гриб и подберезовик.

Педагог. Как вы узнали мухомор?

Дети. У него красная с белыми крапинами шляпка и воротничок на ножке.

Педагог. Что вы знаете про этот гриб?

Дети. Он ядовитый, несъедобный.

Педагог. Верно. Поэтому я уберу его. А вот белый гриб и подберезовик вы сейчас будете сравнивать. Сначала сравните их по величине. Для этого наложите изображение белого гриба на изображение подберезовика. Какой подберезовик по величине?

(Один из детей накладывает изображение белого гриба на изображение подберезовика.)

1-й ребенок. Подберезовик большой.

Педагог. А белый гриб какой по величине?

(Каждый отвечающий ребенок берет изображения грибов в руки и накладывает одно изображение на другое.)

2-й ребенок. А белый гриб маленький.

Педагог. Верно. Подберезовик больше, а белый гриб меньше. Теперь сравните грибы по высоте, приложив их друг к другу. Подберезовик какой по высоте?

3-й ребенок. Подберезовик высокий.

Педагог. А белый гриб какой по высоте?

4-й ребенок. А белый гриб низкий.

Педагог. Правильно. Подберезовик выше, а белый гриб ниже. Теперь сравните ножки грибов по толщине. У подберезовика какая по толщине ножка?

5-й ребенок. У подберезовика ножка тонкая.

Педагог. Ау белого гриба какая по толщине ножка?

6-й ребенок. Ау белого гриба толстая.

Педагог. Замечательно. У подберезовика ножка тоньше, а у белого гриба ножка толще.

(Педагог убирает изображения грибов и ставит на наборное полотно контурное изображение белого гриба.)

Педагог. А узнаете ли вы один из этих грибов на незакрашенном рисунке? Что это за гриб?

(Дети объясняют, как они узнали, что это контурное изображение белого гриба.)

7. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог убирает пособия и предлагает детям рассказать, чему они научились, высказать впечатления о занятии, назвать игры, в которые им было интересно играть. Затем он оценивает деятельность каждого из детей.)

Карточка № 2

Тема: «Огород. Овощи»

Образовательные задачи. Выявление уровня сформированное™ математических представлений детей. Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Упражнения в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании. Совершенствование навыка работы с кистью.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тактильной чувствительности.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки, корзинка с плоскостными изображениями овощей; круглый, квадратный и треугольный подносы разных цветов; плоскостные изображения зайчат и морковок.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями на рынок, рассматривание и покупка овощей. Моделирование ситуации «В огороде» на ориентировку в пространстве, обогащение пассивного словаря наречиями слева, справа, посередине, рядом, вверху, внизу. Разучивание подвижного упражнения «Овощи».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона занятия. Развитие тактильной чувствительности.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает подойти к корзинке, накрытой салфеткой и стоящей на столе. В корзинке лежат плоскостные изображения овощей.)

Педагог. Вчера вы ходили с папами и мамами на рынок за овощами. А я ездила на дачу и собирала там урожай.

С большою корзиной иду в огород.

На грядках растет разноцветный народ.

Тут красный пузатый сеньор-помидор,

А там кабачок, оседлавший забор.

Румяный редис принакрылся листком,

Зеленый лучок дружно всходит рядком.

Как солнышко, желтая репка горит

И с черною редькой, смеясь, говорит.

Вот рыжей лисицей крадется морковка,

А тут чеснока две седые головки

И сочный кудрявый хрустящий салат...

Теперь все в корзине горою лежат.

В этой корзине много овощей. Сейчас вы будете по очереди просовывать руку под салфетку, ощупывать овощи, выбирать один из них и угадывать, что это за овощ, не вынимая его, а потом уже сможете вытащить его и проверить себя.

(Дети по очереди выполняют задание.)

Педагог. Молодцы! Вы узнали овощи на ощупь и правильно назвали их.

2. Упражнение «Разноцветные подносы». Упражнения в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании.

(Педагог ставит на стол круглый, треугольный и квадратный подносы.)

Педагог. Для овощей я приготовила подносы. Какие они по форме?

(Один из детей кладет руку на первый поднос.)

1-й ребенок. Этот поднос круглый. (Другой ребенок кладет руку на второй поднос.)

2-й ребенок. А этот поднос треугольный.

(Третий ребенок кладет руку на последний поднос.)

3-й ребенок. Этот поднос квадратный.

Педагог. Рассмотрите свои овощи, подумайте, какие они по форме, и положите круглые овощи на круглый поднос, треугольные на треугольный, а квадратные на квадратный.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Посмотрите, никто не допустил ошибок? Дети. Нет.

Педагог. Назовите овощи, которые лежат на круглом подносе.

Дети. Помидор, репа, редис, лук.

Педагог. Какие они по форме?

Дети. Круглые.

Педагог. Назовите овощи, которые лежат на треугольном подносе.

Дети. Морковка и редька.

Педагог. Правильно. Морковка и редька похожи по форме на треугольник. Какие они по форме?

Дети. Треугольные.

Педагог. И наконец, какие овощи лежат на квадратном подносе?

Дети. Зеленый перец и красный перец.

Педагог. Они похожи по форме на квадрат. Какие они по форме?

Дети. Квадратные.

Педагог. Правильно. Молодцы!

(Педагог убирает пособия и приглашает детей за столы.)

3. Работа в тетрадях. Упражнение «Вот какие овощи». Различение геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат) и форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и упражнения в их правильном назывании. Обучение определению пространственных отношений. Закрепление в пассивном словаре наречий, выражающих пространственные отношения (слева, справа, посередине). Совершенствование навыка работы с кистью.

(На столах лежат раскрытые тетради, стоят баночки с гуашью и водой, кисточки на подставках.)

Педагог. Какие фигуры вы видите в тетради?

Дети. Треугольник, квадрат, круг.

Педагог. Покажите пальчиком треугольник. (Дети показывают треугольник.)

Педагог. Правильно. Треугольник расположен слева. Теперь покажите круг.

(Дети показывают пальчиком круг.)

Педагог. Отлично. Круг расположен справа. И наконец, покажите квадрат.

(Дети показывают квадрат.)

Педагог. Верно. Квадрат расположен посередине. Теперь послушайте стихотворение о треугольнике.

Три стороны с тремя углами.

Считайте, проверяйте сами.

По ним меня все узнают

И треугольником зовут.

Н. В. Нищева

Раскрасьте треугольник красной гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь красного цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают треугольники в тетрадях, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Молодцы! Послушайте стихотворение о квадрате.

Называюсь я квадрат,

Так в народе говорят.

 Все четыре стороны

У меня всегда равны.

И четыре есть угла,

Как у крышки для стола.

Раскрасьте квадрат желтой гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь желтого цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают квадраты в тетрадях, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Вы очень аккуратно работаете в тетрадях. Я вами горжусь. А теперь послушайте стихотворение о круге.

Нет углов и нет сторон,

Блин напоминает он.

Как колесо катается

И кругом называется.

Н.В. Нищева

Раскрасьте круг синей гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь синего цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают круги в тетрадях, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Очень хорошо. И последнее задание в тетради. Какие овощи нарисованы под фигурами?

Дети. Помидор, перец и морковка.

Педагог. Расскажите, какие они по форме.

Дети. Помидор круглый, перец квадратный, а морковка треугольная.

Педагог. Обмакните кисточки в зеленую гуашь и соедините каждый овощ с такой же по форме геометрической фигурой. С какой фигурой вы соединяете помидор?

Дети. С кругом.

Педагог. С какой фигурой вы соединяете перец?

Дети. С квадратом.

Педагог. И наконец, с какой фигурой вы соединяете морковку?

Дети. С треугольником.

(Дети выполняют задание, промывают кисточки, вытирают руки салфетками. Педагог проверяет правильность выполнения задания.)

4. Упражнение «Овощи». Развитие общей моторики, координации речи с движением. Работа над интонационной выразительностью речи. Закрепление умения ходить по кругу в общем для всех темпе. (Педагог приглашает детей в центр группового помещения и выполняет упражнение вместе с детьми, давая образец интонирования речи. Младший воспитатель в это время убирает пособия со столов.)

5. Упражнение «Зайчата-плутишки». Актуализация счетных умений (в пределах трех), закрепление в речи количественных числительных. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Подготовка к ознакомлению с количественным составом чисел «три», «четыре» из единиц.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними коврограф. На коврографе прикреплены изображения зайчат. Изображение зайчонка в синих штанишках прикреплено точно под изображением зайчонка в красных штанишках. (Рис. 3, см. цветную вкладку.))

Педагог.

Зайчата-друзья на опушке гуляют,

Зайчата-плутишки добычу считают.

Стащили у бабки зайчата морковку,

Зайчата морковку считают так ловко!

(Педагог прикрепляет на коврограф четыре морковки в ряд возле зайчонка в красных штанишках.)

Педагог. Давайте сосчитаем морковку вместе с зайчатами.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре морковки.

(Педагог обязательно делает итоговое обводящее движение рукой. Затем он прикрепляет на коврограф три морковки рядом с изображением зайчонка в синих штанишках.)

Дети. Один, два, три. Всего три морковки.

(Педагог вновь делает итоговое обводящее движение рукой. Педагог может показать, как образованы множества из трех и четырех морковок, и сделать вывод: «Одна морковка, и еще одна морковка, и еще одна морковка. Всего три морковки. Одна морковка, еще одна морковка, еще одна морковка, и еще одна морковка. Всего четыре морковки».)

Педагог. У какого зайчика четыре морковки?

Дети. У зайчика в красных штанишках.

Педагог. У какого зайчика три морковки?

Дети. У зайчика в синих штанишках.

Педагог. У какого зайчика больше морковок?

Дети. У зайчика в красных штанишках.

Педагог. У какого зайчика меньше морковок?

Дети. У зайчика в синих штанишках.

Педагог. Как сделать так, чтобы у зайчиков стало морковок поровну, одинаково?

Дети. Надо добавить зайчику в синих штанишках одну морковку.

(Педагог кладет изображения морковок перед коврографом.)

Педагог. Добавьте зайчику в синих штанишках одну морковку.

(Один из детей выполняет задание.)

Педагог. Сосчитайте морковки у зайчика в синих штанишках.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре морковки.

Педагог. У зайчика в красных штанишках четыре морковки, и у зайчика в синих штанишках четыре морковки. Теперь у них морковок поровну, одинаково.

(Педагог убирает одну морковку из нижнего ряда.)

Педагог. А если у зайчика в синих штанишках останется три морковки, как сделать, чтобы у зайчат было морковок поровну?

Дети. Надо убрать одну морковку у зайчика в красных штанишках.

Педагог. Заберите одну морковку у зайчика в красных штанишках.

(Один из детей выполняет задание.)

Педагог. Сосчитайте морковку у зайчика в красных штанишках.

Дети. Один, два, три. Всего три морковки.

Педагог. У зайчика в красных штанишках три морковки, и у зайчика в синих штанишках три морковки. Теперь у них морковок поровну, одинаково.

(Педагог убирает изображения зайчат и морковок с коврографа.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, чему они научились на занятии, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 3

Тема: «Сад. Фрукты»

Образовательные задачи. Упражнения в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании. Совершенствование умения сравнивать контрастные по величине предметы. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости, обогащение пассивного словаря наречиями вверху, внизу, слева, справа, посередине.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, навыка ориентировки на плоскости.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, рабочие тетради по числу детей, кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки, плоскостные изображения фруктов, планшет с вырезанными геометрическими фигурами, плоскостное изображение яблони.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями на рынок, рассматривание и покупка фруктов. Моделирование ситуации «В саду» для ориентировки в пространстве, обогащение пассивного словаря наречиями слева, справа, посередине, рядом, вверху, внизу. Разучивание пальчиковой гимнастики «Компот».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона занятия. Развитие мыслительных операций. Совершенствование умения сравнивать контрастные по величине предметы.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает занять места за столами. На столе перед каждым ребенком лежит плоскостное изображение фрукта.)

Педагог. Что лежит перед вами?

(Каждый ребенок называет свой фрукт.)

Педагог. Как их можно назвать одним словом?

Дети. Это фрукты.

Педагог. Послушайте и попробуйте отгадать загадки о фруктах. Тот, о чьем фрукте я загадаю загадку, поднимет его изображение.

(Педагог загадывает загадки, дети поднимают их плоскостные изображения.)

В золотистой шкурке бок,

А под шкуркой сладкий сок.

В каждой дольке по глоточку

И для сына, и для дочки. (Апельсин.)

Апельсину он братишка,

Но поменьше, фрукт-малышка.

Тоже делится на дольки,

Но они поменьше только. (Мандарин.)

Пригрев на солнышке бока,

Висит на дереве пока,

Душистым соком налилось,

И видно семечки насквозь. (Яблоко.)

Вот румяный толстячок,

Бархатистый сюртучок,

В пузе косточка резная.

Как зовут его? Я знаю! (Персик.)

Кисти ягод над дорожкой

Прячут листики-ладошки.

На лозе повисли кисти

И от нас укрылись в листьях. (Виноград.)

Ты на лампочку похожа

И на ваньку-встаньку тоже.

У тебя румяный бок,

А откусишь — брызнет сок. (Груша.)

Он похож на апельсин,

Ну точь-в-точь, один в один.

Только больше и кислее,

И немного зеленее.

Как же этот фрукт зовут,

Догадались вы?.. (Грейпфрут.)

Педагог. Отлично! Вы отгадали мои загадки. Я вами горжусь. А теперь расскажите, какой фрукт по цвету и размеру у каждого из вас. Например, у меня большая синяя слива.

1-й ребенок. У меня большой оранжевый апельсин.

2-й ребенок. У меня большое красное яблоко.

3-й ребенок. У меня большой желтый персик.

4-й ребенок. У меня большая синяя гроздь винограда.

5-й ребенок. У меня маленькая зеленая гроздь винограда.

6-й ребенок. У меня маленькая желтая груша.

7-й ребенок. У меня большой зеленый грейпфрут.

8-й ребенок. У меня маленький оранжевый мандарин. Педагог. Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

2. Упражнение «Найди место». Упражнения в различении

форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании.

(Педагог помещает на магнитную доску планшет с вырезанными изображениями геометрических фигур (рис. 4).)

Педагог. А теперь найдите для своего фрукта место на доске и вставьте его в такую же по размеру и форму фигуру. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какие круглые фрукты на доске?

Дети. Круглые яблоко, апельсин, персик, грейпфрут, мандарин.

Педагог. Какие треугольные фрукты на доске?

Дети. Треугольные грозди винограда и груша.

Педагог. Правильно. Молодцы! (Педагог убирает пособия.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Фрукты большие и маленькие». Упражнения в различении геометрических фигур (круг, треугольник) и форм предметов (круглый, треугольный) и их правильном назывании. Совершенствование навыка работы с кистью. (На столах лежат раскрытые тетради, стоят баночки с гуашью и водой, кисточки на подставках.)

Педагог. Какие фигуры вы видите в тетради?

Дети. Треугольники и круги.

Педагог. Покажите пальчиком большой треугольник.

(Дети показывают большой треугольник.)

Педагог. Правильно. Большой треугольник расположен слева. Теперь покажите маленький треугольник.

(Дети показывают пальчиком маленький треугольник.)

Педагог. Отлично. Маленький треугольник расположен справа.

Педагог. Покажите большой круг.

(Дети показывают большой круг.)

Педагог. Верно. Большой круг расположен вверху. И наконец, покажите маленький круг. (Дети показывают маленький круг.)

Педагог. А теперь раскрасьте большой треугольник красной гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь красного цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают большой треугольник, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Молодцы. Раскрасьте маленький треугольник желтой гуашью.

Дети обмакивают кисточки в гуашь желтого цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают маленький треугольник, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Вы очень аккуратно работаете в тетрадях. Я вами горжусь.

Теперь раскрасьте большой круг зеленой гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь зеленого цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают большой круг, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Очень хорошо. Раскрасьте маленький круг оранжевой гуашью.

(Дети обмакивают кисточки в гуашь оранжевого цвета, снимают излишки краски о край баночки и раскрашивают маленький круг, а потом промывают кисточки и ставят их на подставки.)

Педагог. Какие фрукты нарисованы в центре страницы? Назовите их.

Дети. Апельсин, яблоко и груши.

Педагог. Обмакните кисточки в синюю гуашь и соедините каждый фрукт с такой же по форме и размеру геометрической фигурой. С какой по цвету и форме фигурой вы соединяете апельсин?

Дети. С маленьким оранжевым кругом.

Педагог. С какой по цвету и форме фигурой вы соединяете яблоко?

Дети. С большим зеленым кругом.

Педагог. С какой по цвету и форме фигурой вы соединяете большую красную грушу?

Дети. С большим красным треугольником.

Педагог. С какой по цвету и форме фигурой вы соединяете маленькую желтую грушу?

Дети. С маленьким желтым треугольником.

(Дети выполняют задание, затем промывают кисточки и вытирают руки влажными салфетками. Педагог оценивает работу детей.)

4. Пальчиковая гимнастика «Компот». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и делает упражнение вместе с детьми, давая образец. Младший воспитатель убирает пособия со столов.)

5. Игра «Волшебная яблоня». Совершенствование навыка ориентировки на плоскости, обогащение пассивного словаря наречиями вверху, внизу, слева, справа, посередине.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними коврограф, на котором закреплено плоскостное изображение яблони с большими и маленькими желтыми яблоками. Причем и вверху, и внизу, и слева, и справа, и посередине висят и большое, и маленькое яблоки.)

Педагог. Вот какая волшебная яблоня выросла у нас в группе. Что выросло на яблоне?

Дети. Яблоки.

Педагог. Какие они по цвету?

Дети. Желтые.

Педагог. Какие они по размеру? Одинаковые или разные?

Дети. Большие и маленькие.

Педагог. Правильно. Сейчас я буду просить вас показать мне, где висят яблоки. Покажи мне большое яблоко, которое висит вверху, Антон.

(Ребенок показывает яблоко.)

Педагог. Покажи мне маленькое яблоко, которое висит внизу, Маша.

(Ребенок показывает яблоко. Аналогично проводится работа со всеми присутствующими на занятии детьми.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, чему они научились на занятии, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 4

Тема: «Грибы, ягоды»

Образовательные задачи. Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп добавлением к меньшей группе недостающего предмета. Совершенствование умения ориентироваться на плоскости. Расширение пассивного математического словаря за счет слов, обозначающих пространственные отношения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, навыка ориентировки на плоскости.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью красного цвета, кисточки на подставках, влажные салфетки; пальчиковые бассейны по числу детей, наполненные желудями; деревянные фигуры для составления картинки.

Предварительная работа. Совершенствование навыков счета в пределах четырех и ориентировки на плоскости в игровой и совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «За ягодами».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Нарисуйте картинку». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование целостного образа предмета, умения видеть пространственное расположение деталей. Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп добавлением к меньшей группе недостающего предмета.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к пальчиковым бассейнам, наполненным желудями.)

Педагог. Опустите руки в бассейны и найдите там деревянные детали.

(Дети опускают руки в бассейны, находят деревянные детали, достают и рассматривают их.)

Педагог. Вы нашли детали, из которых сейчас будете собирать картинку на коврографе. Пройдите к коврографу и составьте из своих деталей изображения предметов.

(Дети проходят к коврографу и составляют картинку. К деревянным деталям с обратной стороны приклеены «липучки» (рис. 5).)

Педагог. Получилась чудесная картинка. Что на этой картинке составил ты, Ваня? Из каких фигур?

1-й ребенок. Я составил мухомор из треугольника и квадрата.

Педагог. Что составила ты, Настя? Из каких фигур?

2-й ребенок. Я составила большой белый гриб из круга и половинки круга.

Педагог. Что получилось у тебя, Вика?

3-й ребенок. Я повесила на веточку ягоды клюквы, маленькие красные кружки.

Педагог. Как ты догадалась, что это клюква?

4-й ребенок. Клюква растет на веточках, которые стелются во мху.

Педагог. Правильно. Что составил ты, Кирилл?

5-й ребенок. Я составил из квадрата и круга пенек.

2. Игра «Отгадайте загадки». Развитие мыслительных операций.

(Педагог предлагает детям сесть на стульчики.) Педагог. Благодаря вашей картинке мы можем представить себе, что находимся в лесу. Сейчас я буду загадывать вам лесные загадки, а картинка поможет вам их отгадать.

Под еловой колкой лапой

Притаились два грибка.

Малышей в атласных шляпах

Вижу я издалека.

Ножки белые как сахар,

Шляпки гладкие как шелк.

Долго мама будет ахать:

«Где ж ты их, дружок, нашел?»

Дети. Это белые грибы.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. У них белые ножки и гладкие шляпки.

Педагог. Верно. Слушайте следующую загадку.

На берете есть горошки,

И манжет на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид,

                         Но опасен, ядовит.

Дети. Это мухомор. У него горошки на шляпке и манжет на ножке.

Педагог. Правильно. А вот и еще загадка.

Встали возле тропочки

Желтенькие кнопочки.

Симпатичные сестрички!

Назовите их...

Дети. Лисички. Они желтенькие и похожи на кнопочки.

Педагог. Точно. И последняя загадка.

На болоте вдоль дорожки

В кочках красные горошки.

Кто рассыпал столько бус —

Красный цвет и кислый вкус?

Дети. Это клюква. Она кислая и красная.

3. Упражнение «Покажи, где». Совершенствование умения ориентироваться на плоскости. Расширение пассивного математического словаря за счет слов, обозначающих пространственные отношения.

(Педагог вновь привлекает внимание детей к картинке.)

Педагог. А теперь вы будете по очереди выходить к коврографу и показывать предмет, о котором я буду говорить. Покажите, что находится вверху.

(Один из детей подходит к коврографу и показывает мухомор.)

Педагог. Покажите, что находится внизу.

(Ребенок подходит к коврографу и показывает веточку клюквы. Затем дети по очереди показывают пень, который находится справа, и белый гриб, который находится слева.)

Педагог. Молодцы! Вы были внимательными и не заблудились на лесной полянке.

(Педагог закрывает коврограф.)

4. Пальчиковая гимнастика «За ягодами». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».

(Дети по предложению педагога проходят в центр группового помещения и выполняют пальчиковую гимнастику. Если дети испытывают затруднения при выполнении гимнастики обеими руками, педагог предлагает им выполнять упражнение одной рукой.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Клюква». Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп добавлением к меньшей группе недостающего предмета. (Педагог приглашает детей за столики, на которых лежат открытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью и кисточки на подставках.)

Педагог. Какие ягоды нарисовал для вас художник?

Дети. Это клюква.

Педагог. Давайте сосчитаем клюкву на верхней веточке. (Дети кладут левую руку перед рисунком, а указательным пальчиком правой руки пересчитывают ягоды. В конце обязательно делают итоговое обводящее движение рукой.)

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре ягоды.

Педагог. Правильно. Теперь сосчитайте ягоды на нижней ветке.

Дети. Один, два, три. Всего три ягоды.

Педагог. Верно. На какой ветке больше ягод? На верхней или на нижней?

Дети. На верхней.

Педагог. На какой ветке меньше ягод?

Дети. На нижней. (Педагог показывает на лишнюю ягоду на верхней ветке.)

Педагог. На сколько ягод больше на верхней ветке? Дети. На одну.

Педагог. На сколько ягод меньше на нижней ветке?

Дети. На одну.

Педагог. Как сделать, чтобы ягод на верхней и нижней ветках стало поровну, одинаково?

Дети. Надо нарисовать одну ягодку на нижней ветке.

Педагог. Правильно. Нарисуйте одну ягоду на нижней ветке. Вот здесь.

(Педагог показывает каждому ребенку, где нужно нарисовать ягоду. Дети выполняют задание, а затем промывают кисточки и вытирают руки.)

Педагог. Сколько теперь ягод на нижней ветке? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре ягоды.

Педагог. А сколько ягод на верхней ветке?

Дети. Тоже четыре.

Педагог. Что мы можем сказать о количестве ягод на верхней и нижней ветках?

Дети. Их поровну, одинаково.

Педагог. Молодцы! Я вами горжусь. Похлопайте себе.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и организует окончание занятия. По его предложению дети рассказывают о том, что научились делать. Педагог оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 5

ТЕМА «Игрушки»

Образовательные задачи. Формирование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый). Формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?» Обучение сравнению предметов по высоте (путем приложения). Актуализация прилагательных (высокий, низкий).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, чувства ритма.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, активности.

Оборудование. Наборное полотно, плоскостные изображения плюшевых мишек и воздушных шаров, два меховых мишки разного размера, грузовик с кубиками разных цветов, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках, влажные салфетки.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Строим дом». Формирование навыков счета в пределах пяти в игровой и совместной деятельности, закрепление в речи количественных и порядковых числительных.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Сосчитайте по порядку». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый). Подготовка к ознакомлению с количественным составом числа «пять» из единиц.

(Педагог приглашает детей за столики и сообщает о начале занятия.)

Педагог.

Мишки в гости к вам пришли

И в подарок принесли

Разноцветные шары

Для веселой детворы.

Сейчас я буду выставлять мишек, а вы будете считать их.

(Педагог выставляет изображения на наборное полотно, а дети считают хором (рис. 6, см. цветную вкладку).)

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять мишек.

Педагог. Теперь сосчитайте воздушные шары.

(Педагог помещает на наборное полотно в верхний ряд четыре изображения воздушных шаров.)

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре шара. Педагог. Мишек или шариков больше?

Дети. Мишек больше, а шариков меньше. (Педагог показывает на лишнего мишку.)

Педагог. На сколько мишек больше, чем шариков? Дети. На один.

Педагог. На сколько шариков меньше, чем мишек? Дети. Тоже на один.

Педагог. Как сделать так, чтобы мишек и шариков стало поровну, одинаково?

Дети. Надо добавить еще один шарик.

(Педагог выставляет на наборное полотно еще одно изображение воздушного шара.)

Педагог. Сосчитайте, сколько теперь шариков.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять шариков. Педагог. Правильно.

(Педагог показывает рукой, как получилось множество из пяти шариков.)

Педагог. Один шарик, еще один шарик, еще один шарик, еще один шарик, и еще один шарик. Всего пять шариков. Что можно сказать о количестве, мишек и шариков?

Дети. Мишек и шариков поровну, одинаково.

(Педагог убирает одно изображение шарика.)

Педагог. Как по-другому можно сделать поровну игрушек?

Дети. Убрать одного мишку.

(Педагог убирает одного мишку.)

Педагог. Сколько теперь стало мишек?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре мишки.

Педагог. Что можно сказать о количестве мишек и шариков?

Дети. Их поровну, одинаково.

Педагог. Верно. Молодцы! Похлопайте себе.

(Педагог убирает изображения шариков.)

2. Упражнение «Кто внимательный?» Развитие зрительного внимания и восприятия. Формирование умения отвечать на вопрос «Который по счету?»

(Педагог вновь привлекает внимание детей к мишкам.)

Педагог. Теперь давайте пересчитаем мишек по порядку.

Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Посмотрите на мишек. Все ли они одинаковые?

Дети. Нет, не все. У одного мишки синий бант, а всех остальных — красные.

Педагог. Который по счету мишка с синим бантом? Давайте сосчитаем.

Дети. Первый, второй, третий. Третий мишка с синим бантом.

Педагог. Правильно. Молодцы!

(Педагог убирает изображения мишек с коврографа.)

3.Упражнение «Строим дом». Развитие координации речи с движением, чувства ритма. Закрепление умений подниматься на носки и приседать без опоры.

(Педагог предлагает детям встать со стульчиков и пройти в центр группового помещения. Вместе с педагогом дети выполняют знакомое упражнение.)

4. Игра «Мишка и Мишутка». Обучение сравнению предметов по высоте (путем приложения). Введение в активный словарь прилагательных высокий, низкий. Формирование навыков счета в пределах пяти. Обучение отсчитыванию предметов из большего количества.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними двух меховых мишек.)

Педагог. К нам в гости действительно пришли Мишка и Мишутка. Сравните их по величине. Какой Мишка? Большой или маленький? Какой Мишутка? Большой или маленький?

Дети. Мишка большой, а Мишутка маленький.

Педагог. Правильно. А теперь давайте сравним их по росту, по высоте. Для этого поставим мишек рядом, спиной друг к другу.

(Педагог ставит мишек рядом спинами друг к другу.)

Педагог. Посмотрите, Мишка высокий, в Мишутка низкий. Какой Мишка по высоте?

Дети. Мишка высокий.

Педагог. Какой Мишутка по высоте?

Дети. Низкий.

Педагог. Верно. А теперь построим для мишек башни. Для Мишки построим высокую башню, а для Мишутки низкую. (Педагог выкатывает на ковер грузовик с кубиками.)

Педагог. Для того чтобы построить высокую башню для Мишки, возьмите каждый пять красных кубиков. (Дети отсчитывают по пять красных кубиков и кладут их перед собой. Педагог проверяет правильность выполнения задания. Если есть дети, допустившие ошибки, им предоставляется возможность исправиться.)

Педагог. Постройте башню из этих кубиков. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Вы построили высокую башню для Мишки. Теперь нужно построить низкую башню для Мишутки. Вам нужно взять больше или меньше кубиков?

Дети. Меньше.

Педагог. Правильно. Отсчитайте каждый четыре синих кубика.

(Лети отсчитывают по четыре синих кубика и кладут их перед собой.)

Педагог. Постройте башню из этих кубиков рядом с красной башней.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Какую башню вы построили из синих кубиков? Высокую или низкую?

Дети. Низкую.

Педагог. А из красных?

Дети. Высокую.

Педагог. Молодцы! Мишка и Мишутка благодарят вас.

5. Работа в тетради. Упражнение «Башни для мишек». Обучение сравнению предметов по высоте (путем сопоставления). Введение в активный словарь прилагательных высокий, низкий. Совершенствование навыков работы с кистью.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат открытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках, приготовлены влажные салфетки.)

Педагог. Смотрите-ка, художник нарисовал Мишку и Мишутку и в тетради. Какой Мишка по высоте?

Дети. Высокий.

Педагог. Какой Мишутка по высоте?

Дети. Низкий.

Педагог. Какого цвета башня у Мишки?

Дети. Красная.

Педагог. Какого цвета башня у Мишутки?

Дети. Синяя.

Педагог. А какие эти башни по высоте? Сравните их.

Дети. Одинаковые.

Педагог. Но мы договорились, что у Мишки башня будет высокой. Что нужно сделать, чтобы красная башня стала высокой? Как вы думаете?

Дети. Нужно дорисовать один кубик.

Педагог. Правильно. Обмакните кисточку в красную гуашь, дорисуйте один кубик на красной башне. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какая теперь красная башня по высоте?

Дети. Высокая.

Педагог. А синяя башня какая по высоте?

Дети. Низкая.

Педагог. Верно. Молодцы! Промойте кисточку и вытрите руки.

(Дети промывают кисточки и вытирают руки салфетками.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились, а педагог оценивает их работу.)

Карточка № 6

Тема: «Одежда»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков счета в пределах пяти. Формирование умения отвечать на вопрос «Который по счету?» Обучение сравнению предметов по длине (путем наложения). Введение в активный словарь сравнительных прилагательных длинный, короткий. Закрепление навыков ориентировки на плоскости. Обучение узнаванию, различению и называнию геометрических форм (круг, квадрат, треугольник). Совершенствование навыков работы с кистью. Обогащение словаря, активизация в речи слов — названий частей одежды (воротничок, рукава, кармашки, поясок, пуговицы, петли).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, развитие самостоятельности, активности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, подставки с кисточками, влажные салфетки, две куклы, плоскостные изображения кукол, атласные ленты, «Играйка 7. Собирайка».

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Платье для Наташки». Совершенствование навыков счета в пределах пяти в игровой и совместной деятельности. Сравнение двух предметов по длине разными способами в совместной деятельности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Кто внимательный?» Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности. Совершенствование навыков счета в пределах пяти. Формирование умения отвечать на вопрос «Который по счету?» Подготовка к ознакомлению с количественным составом числа «пять» из единиц.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их за столы. Он помещает на наборное полотно по одному пять плоскостных изображений кукол. Все куклы одеты одинаково, только у четвертой куклы платье синего цвета.)

Педагог. Сегодня к нам пришли куклы. Я буду выставлять кукол на наборное полотно, а вы их считайте.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять кукол.

Педагог. Правильно. Я поставила одну куклу, еще одну куклу, еще одну куклу, еще одну куклу и еще одну куклу. Всего пять кукол. Теперь давайте сосчитаем их по порядку слева направо. Вот так.

(Педагог показывает, в каком порядке следует пересчитывать кукол.)

Дети. Первая, вторая, третья, четвертая, пятая.

Педагог. Верно. Посмотрите на них внимательно. Все ли они одинаковые?

Дети. Нет, не все. У одной куклы платье не такое, как у остальных.

Педагог. Верно. Какого цвета платья у остальных кукол? Дети. У кукол желтые платья.

Педагог. У которой по счету куклы платье другого цвета? Давайте сосчитаем.

Дети. Первая, вторая, третья, четвертая. У четвертой куклы.

Педагог. Правильно. Какого цвета платье у четвертой куклы?

Дети. Синего.

Педагог. Давайте переоденем куклу в желтое платье. Но сначала нужно его «сшить».

(Педагог убирает с наборного полотна кукол, а на магнитную доску помещает детали желтого платья.)

2. Игра «Платье для Наташки»^[1]. Обогащение словаря, активизация в речи слов — названий частей одежды (воротничок, рукава, кармашки, поясок, пуговицы, петли), развитие мышления (анализ, синтез), закрепление навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог приглашает детей к магнитной доске. По предложению педагога дети собирают платье из предложенных деталей. Дети комментируют свои действия и актуализируют в речи слова — названия частей одежды: «воротничок», «рукава», «поясок», «кармашки», «пуговицы», «петли для пуговиц».)

3. Подвижное упражнение «Платье для Наташки». Развитие координации речи с движением, чувства ритма.

(Педагог предлагает детям пройти в центр группового помещения и выполнить знакомое упражнение. Младший воспитатель готовит пособия к следующему этапу работы.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Платье для куклы». Обучение узнаванию, различению и называнию геометрических форм (круг, квадрат, треугольник). Совершенствование навыков работы с кистью.

(Педагог приглашает детей к столам, на которых лежат открытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках.)

Педагог. Посмотрите, какая красивая кукла, какое нарядное у нее платье. Оно украшено фигурами. Покажите все треугольники на платье. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь покажите все круги. (Дети выполняют задание.)

Педагог. И наконец, покажите все квадраты. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Вы должны закончить украшение платья. Все треугольники на платье должны быть красными, круги — синими, а квадраты — зелеными. (Педагог помещает на наборное полотно геометрические фигуры, соответствующие описанию.)

Педагог. Приступайте к работе. Не забывайте промывать кисточку после того, как закончите работу с краской.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу. Дети промывают кисточки и вытирают руки. Педагог убирает пособия со столов.)

5. Упражнение «Сравни пояса». Обучение сравнению предметов по длине (путем наложения). Введение в активный словарь прилагательных длинный, короткий.

(Педагог ставит на стол двух кукол в нарядных платьях и берет в руки два атласных пояса.)

Педагог. А вот этим куклам мы с вами подберем пояса на платье, но сначала сравним пояса по длине. Вы помните, что нужно сделать, чтобы сравнить предметы по длине?

Дети. Нужно наложить один пояс на другой.

Педагог. Правильно. Сравните пояса по длине. (Дети по очереди подходят к педагогу и накладывают один пояс на другой. Педагог комментирует действия детей.)

Педагог. Синий пояс виден из-под красного пояса. Какой можно сделать вывод?

Дети. Синий пояс длинный, а красный пояс короткий. Педагог. Повяжите синий пояс кукле в голубом платье, а красный пояс — кукле в белом платье.

(Дети выполняют задание. Педагог убирает кукол.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям вспомнить, чему они научились, что им было интересно делать, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 7

Тема: «Обувь»

Образовательные задачи. Формирование представления о смене времен года и их очередности. Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет; предметов по длине и высоте. Актуализация прилагательных (высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, речеслуховой памяти, координации речи с движением, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, развитие самостоятельности, активности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, подставки с кисточками, влажные салфетки, пять пар новой детской или кукольной обуви, две сюжетные картинки, карточки с изображениями детской обуви.

Предварительная работа. Обучение сравнению предметов по высоте, длине и ширине в совместной деятельности. Введение в активный словарь прилагательных высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий. Разучивание пальчиковой гимнастики «Сколько обуви у нас».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Когда это бывает?» Формирование представления о смене времен года и их очередности. Развитие мыслительных операций. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к наборному полотну, на котором стоят две картинки с изображением участка детского сада летом и осенью.)

Педагог. Рассмотрите картинки. Какое время года нарисовано на первой картинке?

Дети. Это лето.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. На деревьях зеленые листья, трава тоже зеленая. На клумбе много цветов. Дети легко одеты. В небе яркое солнышко.

Педагог. Какое время года нарисовано на второй картинке?

Дети. На второй картинке нарисована осень.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. На деревьях желтые и красные листья, трава тоже желтая. На клумбе уже завяли цветы. Дети одеты в куртки и комбинезоны. Небо хмурое. Солнышка не видно.

Педагог. Правильно. А сейчас какое время года?

Дети. Сейчас осень.

Педагог. После какого времени года наступает осень?

Дети. Осень наступает после лета.

Педагог. Верно. А теперь послушайте загадки о временах года. Картинки помогут вам их отгадать.

Птицы стаями летят.

Грустно. Дождь и листопад.

 Ветер тучи в небе носит,

Потому что это...

Дети. Осень.

Педагог. Правильно. Слушайте вторую загадку.

В небе солнце ярко светит,

                         У реки на пляже дети.

                         Время нравится им это,

                         Потому что это…

Дети. Лето.

2.Упражнение «Подбери обувь». Развитие мыслительных операций. Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Подготовка к ознакомлению с количественным составом чисел «четыре» и «пять» из единиц. (Педагог убирает картинки с наборного полотна и помещает на него карточки с изображениями пар обуви.)

Педагог. Вы сказали, что сейчас осень. Выберите карточки с изображениями обуви, которая подойдет для прогулок осенью, и поставьте их в ряд.

(Дети подходят к наборному полотну и выставляют в ряд карточки.)

Педагог. Перечислите обувь, которую вы выбрали.

Дети. Кроссовки, ботинки, туфли, резиновые сапожки, кожаные сапожки.

Педагог. Молодцы! Эта обувь подойдет для прогулок осенью. Это осенняя обувь. Вы не допустили ошибок. Теперь давайте сосчитаем, сколько пар обуви вы выбрали. Обувь считают не штуками, а парами, по две штуки, как и носят. На каждой карточке у вас пара обуви.

Дети и педагог. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять пар обуви.

(Далее педагог показывает, как получилось множество из пяти пар, и комментирует показ.)

Педагог. Одна пара кроссовок, одна пара ботинок, одна пара туфель, одна пара резиновых сапожек и одна пара кожаных сапожек. Всего пять пар осенней обуви.

(Педагог ставит в нижний ряд карточки с изображениями обуви для лета: сандалий, босоножек, туфелек, шлепанцев.)

Педагог. Сосчитайте, сколько пар обуви для лета осталось.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре пары.

(Далее педагог показывает, как получилось множество из четырех пар, и комментирует показ.)

Педагог. Верно. Одна пара сандалий, одна пара босоножек, одна пара туфелек и одна пара шлепанцев. Всего четыре пары обуви для лета. Какой обуви больше, осенней или летней?

Дети. Осенней.

Педагог. Какой обуви меньше, осенней или летней?

Дети. Летней.

(Педагог показывает на последнюю пару обуви для осени.)

Педагог. На сколько пар больше осенней обуви? Дети. На одну.

Педагог. На сколько пар меньше летней обуви?

Дети. На одну.

Педагог. Как сделать так, чтобы пар обуви стало поровну?

Дети. Нужно убрать одну пару осенней обуви.

(Педагог убирает карточку.)

Педагог. Сколько теперь пар осенней обуви?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре пары.

Педагог. И летней обуви тоже четыре пары. Что теперь можно сказать о количестве пар летней и осенней обуви?

Дети. Их теперь поровну, одинаково.

Педагог. Точно. (Педагог ставит на место карточку с осенней парой обуви.)

Педагог. Как можно по-другому уравнять количество пар обуви?

Дети. Можно добавить еще одну пару летней обуви.

(Педагог добавляет карточку с изображением пары летних кроссовок.)

Педагог. Сколько теперь пар летней обуви?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять пар.

Педагог. И осенней обуви тоже пять пар. Что теперь можно сказать о количестве пар летней и осенней обуви?

Дети. Их теперь поровну, одинаково.

3. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Педагог предлагает детям пройти на ковер и вспомнить пальчиковую гимнастику.)

4. Упражнение «Детская обувь». Развитие речеслуховой памяти. Обучение сравнению предметов по длине, ширине, высоте. Введение в активный словарь прилагательных высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер.)

Педагог. Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, о какой обуви в нем говорится. (Педагог выразительно рассказывает стихотворение еще раз.) Педагог. Вы запомнили, о какой обуви говорилось в этом стихотворении? Перечислите названия обуви.

Дети. Туфли, тапочки, сапожки, ботинки, валенки.

Педагог. Молодцы! Вы запомнили все названия.

(Педагог ставит перед детьми пять пар новой детской обуви.)

Педагог. Сосчитайте, сколько всего пар обуви.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять пар.

Педагог. Правильно. Сейчас мы будем сравнивать обувь по высоте.

(Педагог ставит рядом туфельки и сапожки.)

Педагог. Что вы можете сказать об этих парах обуви? Какие сапожки по высоте? Какие туфельки по высоте? Чтобы ответить на мой вопрос, приложите туфельку к сапогу.

Дети. Сапоги высокие, а туфельки низкие.

Педагог. Правильно.

(Педагог убирает сапожки и туфельки, достает и кладет перед детьми стельки из сапожка и ботинка.)

Педагог. И наконец, мы сравним по длине стельки из сапога и ботинка. Для этого наложите стельку из сапога на стельку из ботинка.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Какая стелька из ботинка по длине?

Дети. Длинная.

Педагог. Какая стелька из сапога по длине?

Дети. Короткая.

Педагог. Великолепно! Вы справились с очень трудной задачей.

5. Работа в тетради «Подбери сапожки». Обучение сравнению предметов по высоте.

(Педагог приглашает детей к столам, на которых приготовлены открытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках.)

Педагог. И в конце занятия мы с вами поможем подобрать обувь двум мальчикам, но сначала сравним их по росту. Какой по росту первый мальчик, вот этот?

(Педагог показывает мальчика, стоящего слева.) Дети. Высокий.

Педагог. Какой по росту второй мальчик, вот этот?

(Педагог показывает мальчика, стоящего справа.) Дети. Низкий.

Педагог. Рядом с мальчиками вы видите две пары сапог. Сравните их по высоте.

Дети. Эти сапоги высокие, а эти сапоги низкие.

(Дети показывают сапоги в тетради.)

Педагог. Правильно. Как вы думаете, какие сапоги подойдут высокому мальчику?

Дети. Высокие.

Педагог. Верно. Как вы думаете, какие сапоги подойдут низкому мальчику?

Дети. Низкие.

Педагог. Точно. Раскрасьте высокие сапоги в такой же цвет, как шапка и шарф у высокого мальчика. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какие по цвету шапка, шарф и сапоги у высокого мальчика?

Дети. Синие.

Педагог. Теперь раскрасьте низкие сапоги в такой же цвет, шапка и шарф у низкого мальчика. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какие по цвету шапка, шарф и сапоги у низкого мальчика?

Дети. Красные.

Педагог. Отлично! Промойте кисточки, вытрите руки и похлопайте себе.

(Педагог убирает пособия.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям вспомнить, чему они научились, что им было интересно делать, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 8

Тема: «Мебель»

Образовательные задачи. Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Формирование умение сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке. Совершенствование умения конструировать геометрические фигуры из счетных палочек, выполнять сюжетные рисунки и орнаменты из палочек. Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия на занятии.

Оборудование. Наборное полотно, рабочие тетради и мягкие карандаши по числу детей, муфты по числу детей, пластмассовые квадраты и матрешки разного размера по числу детей, контейнер с палочками, контейнер с геометрическими фигурами, картинка с изображением кукольной комнаты, четыре сюжетные картинки для игры «Когда это бывает?», модель суток.

Предварительная работа. Конструирование орнаментов из геометрических фигур и изображений предметов мебели из палочек, ориентировка на плоскости и в пространстве в игровой и совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Много мебели в квартире» и потешек о временах суток.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «По порядку разложи». Формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке. Ознакомление с количественным составом числа «четыре» из единиц. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к столу, на котором стоит матрешка. Педагог открывает матрешку, достает из нее следующую и таким образом выстраивает перед детьми четыре матрешки.)

Педагог.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Посмотрите, как выстроились матрешки по величине: первая самая большая, вторая поменьше, третья еще меньше, четвертая самая маленькая. Сегодня мы будем говорить о мебели, поэтому я предлагаю вам подобрать матрешкам стульчики. Каждой матрешке нужно подобрать стул по размеру. Например, самой большой матрешке мы выбираем самый большой стул. (Педагог ставит на стол четыре игрушечных стульчика разного размера. Дети выстраивают стульчики в ряд и ставят рядом с каждым из них матрешку соответствующего размера.)

Педагог. Отлично! Вы решили сложную задачу. И я предлагаю вам новую интересную игру «По порядку разложи». Для этой игры нам нужны «волшебные» муфты.

(Педагог вешает на шею каждому ребенку муфту — цилиндр из плотной ткани, в края которого вшиты резинки.)

Педагог. Просуньте руки в муфту и пощупайте, что в ней лежит.

Дети. Квадраты.

Педагог. Как вы догадались, что это квадраты?

Дети. У них по четыре угла и все стороны равны.

Педагог. Правильно. Расскажите, какие квадраты по величине и на ощупь.

Дети. Большие и маленькие, гладкие.

Педагог. Пройдите за столы, сядьте и достаньте квадраты из муфт.

(Дети садятся и выкладывают квадраты на столы. Педагог снимает с детей муфты и убирает их.)

Педагог. Выложите квадраты в ряд слева направо и сосчитайте.

(Дети пересчитывают свои квадраты, прикасаясь к каждому из них пальчиком. Затем делают итоговое обводящее движение рукой.)

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре квадрата.

Педагог. Попробуйте разложить квадраты по порядку, от самого большого до самого маленького, как я расставила матрешек, как вы расставили стульчики.

(Дети раскладывают квадраты в убывающем порядке.)

Педагог. Молодцы, правильно! Давайте посмотрим, как вы получили всего четыре квадрата. Вы положили один квадрат,

еще один квадрат, еще один квадрат и еще один квадрат. Всего четыре квадрата.

(Педагог показывает, как получилось множество из четырех квадратов, а потом убирает все пособия.)

2. Упражнение «День и ночь — сутки прочь». Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь). Ознакомление с моделью суток.

(Педагог ставит на наборное полотно четыре картинки, на которых изображены дети за завтраком, за обедом, за ужином, в постели ночью.)

Педагог.

Рано утром встали дети,

В ясном небе солнце светит.

Завтрак вкусный на столе,

На здоровье детворе.

Днем с прогулки мы пришли,

На столе обед нашли:

Суп, котлеты, сок полезный,

Чтобы не было болезней.

Вечером в кругу домашнем

Мы поужинали кашей,

Молоко с печеньем пили,

Чтоб здоровыми мы были.

Ночью крепко-крепко спали,

Потому что мы устали.

Знают все на белом свете:

Вырастают ночью дети.

Вы послушали стихотворение и рассмотрели картинки. Теперь ответьте на мои вопросы. Когда люди завтракают.

Дети. Утром.

Педагог. Утром люди завтракают, а когда люди обедают? Дети. Днем.

Педагог. Когда люди ужинают?

Дети. Вечером.

Педагог. Когда все люди спят?

Дети. Ночью.

Педагог. Верно. Утро, день, вечер и ночь составляют вместе сутки.

(Педагог убирает картинки и помещает на наборное полотно круг, разделенный на четыре части.)

Педагог. Давайте представим, что этот круг — сутки. Голубая часть круга — утро, белая часть круга — день, розовая часть круга — вечер, черная часть куга — ночь. Смотрите на крут и отвечайте на мои вопросы. После какого времени суток наступает утро?

Дети. После ночи.

Педагог. После какого времени суток наступает день?

Дети. После утра.

Педагог. После чего наступает вечер?

Дети. После дня.

Педагог. После чего наступает ночь?

Дети. После вечера.

Педагог. Очень хорошо. Молодцы! Как одним словом можно назвать утро, день, вечер и ночь?

Дети. Сутки.

Педагог. Верно. Похлопайте себе.

(Дети хлопают, педагог убирает круг.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Подбери картинки»^[2]. Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь). Ознакомление с моделью суток.

(Педагог кладет перед детьми раскрытые тетради и карандаши.)

Педагог. В тетради нарисован такой же круг — сутки и четыре картинки. Для каждого времени суток вы должны подобрать подходящую картинку и соединить ее линией с соответствующей частью круга. Что нарисовано на картинках?

Дети. Петушок, яркое солнышко, красное солнышко садится за елки, месяц и звезды на черном небе.

Педагог. Как вы думаете, какую картинку нужно соединить с голубой частью круга — утром?

Дети. Петушка. В деревне он будит всех по утрам. Педагог. Правильно. Вспомните потешку об этом.

Дети.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Что ты рано встаешь,

Детям спать не даешь?

Педагог. Соедините петушка с голубой частью круга. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какую картинку вы соедините с белой частью круга, которая у нас обозначает день?

Дети. Солнышко. Такое яркое солнышко светит днем.

Педагог. Правильно. Выполняйте задание. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Вспомните потешку о солнышке.

Дети.

А уж ясно солнышко

Припекло, припекло

И повсюду золото

Разлило, разлило.

Педагог. Какую картинку вы соедините с розовой частью круга, которая у нас обозначает вечер?

Дети. Красное солнышко садится за елки.

Педагог. Верно. Выполняйте задание. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Вспомните потешку о вечере.

Дети.

Заря-заряница,

Солнцева сестрица,

День замыкает,

Месяц зажигает.

Педагог. Точно. Мы не случайно выбрали для вечера розовую часть круга. Заря-заряница окрашивает небо в розовый цвет. И наконец, какую картинку вы соедините с черной частью круга?

Дети. Месяц и звезды на черном небе.

Педагог. Верно. Соединяйте.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Вспомните потешку про ночь.

Дети.

И лес-то спит,

И река-то спит.

Ходит сон у окон,

Оле спать велит.

Педагог. Отлично! Закрывайте тетради.

4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».

Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Педагог приглашает детей на ковер и делает пальчиковую гимнастику вместе с ними.)

5. Игра «Комната для куклы». Совершенствование умения конструировать геометрические фигуры из отдельных частей (палочек), выполнять сюжетные рисунки и орнаменты из них. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности.

(Педагог предлагает детям сесть прямо на ковер, ставит перед ними контейнер с палочками разной длины и помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой нарисована кукольная комната.)

Педагог. Что вы видите на картинке?

Дети. Комнату для куклы.

Педагог. Что стоит в комнате? Перечислите.

Дети. Это мебель: кроватка, стол, стул, тумбочка, шкаф.

Педагог. Давайте попробуем все вместе сложить на ковре такую же мебель из палочек.

(Дети складывают из палочек изображения мебели (рис. 7).)

Педагог. Очень хорошо. Вы справились с моим заданием. И мне очень понравилось, что вы дружно работали. Похлопайте себе.

(Дети и педагог громко хлопают.)

Педагог. А теперь я предлагаю вам выложить орнамент из геометрических фигур вокруг комнаты.

(Педагог ставит на ковер контейнер с геометрическими фигурами и убирает контейнер с палочками. Он выкладывает фрагмент орнамента, чередуя красные квадраты и треугольники (рис. 8).)

Педагог. Фигуры какого цвета я использовала в орнаменте?

Дети. Красные.

Педагог. Какие они по размеру?

Дети. Маленькие квадраты и большие треугольники.

Педагог. Как они чередуются?

Дети. Маленький квадрат, два больших треугольника, маленький квадрат, два больших треугольника.

Педагог. Верно. Приступайте к сооружению орнамента. (Дети заканчивают орнамент. Педагог оценивает их работу. Дети убирают палочки и геометрические фигуры в контейнеры.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились на занятии, что им было интересно делать. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 9

Тема: «Посуда»

Образовательные задачи. Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать группы предметов. Актуализация слов поровну, одинаково, столько же. Формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке. Обучение конструированию предметных композиций из геометрических фигур. Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия на занятии.

Оборудование. Магнитная доска, модель суток, сюжетные картинки для игры «Когда это бывает?», муфты, рабочие тетради и мягкие карандаши по числу детей, контейнер с геометрическими фигурами разного цвета и размера.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Помощники». Закрепление сформированных временных представлений в игровой и совместной деятельности.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Когда это бывает?» Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь). Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им занять места за столами. Он помещает на магнитную доску круг — модель суток.)

Педагог. Сегодня мы с вами снова поговорим о сутках, и первая игра называется «Когда это бывает?» Вы будете отгадывать мои загадки и помещать на круг подходящие картинки.

(Педагог помещает на магнитную доску четыре картинки.)

Солнце встало только-только,

В сад ведут детишек.

Там игрушек много столько —

Зайчиков и мишек.

Все детишки в сад идут.

Это время как зовут?

Дети. Это утро.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. Утром встает солнышко, детей ведут в детский сад. Педагог. Подберите картинку для этого времени суток. (Дети выбирают картинку, на которой изображена мама, подводящая ребенка к детскому саду, и магнитом прикрепляют ее на модель суток.)

Педагог. Правильно. Слушайте следующую загадку.

Скоро солнышку садиться,

Небо потемнело.

Все закончили трудиться,

Отложили дело.

Всех детей домой ведут. Это время как зовут?

Дети. Это вечер.

Педагог. Почему вы так думаете?

Дети. Вечером садится солнышко, все заканчивают работу, детей ведут домой.

Педагог. Отлично. Найдите картинку для этого времени суток.

(Дети выбирают картинку, на которой мама с ребенком выходят из детского сада, и магнитом прикрепляют ее на модель суток.)

Педагог. А вот и третья загадка.

Солнце в небе ярко светит,

Погулять выходят дети.

Погулять и вы хотите?

Время это назовите.

Дети. Это день. Днем солнце высоко в небе, дети выходят погулять.

Педагог. Верно. Какая же картинка подходит для этого времени суток?

(Дети выбирают картинку, на которой изображены дети на прогулке, и прикрепляют ее на модель суток.)

Педагог. А вот и последняя загадка.

В небе звездочки зажглись.

Все в кроватки улеглись.

Засыпают сын и дочь.

Что за время это?

Дети. Ночь.

Педагог. Правильно. Найдите картинку, на которой нарисована ночь.

(Дети прикрепляют на модель картинку, на которой изображен спящий в кроватке ребенок, а за окном видны луна и звезды.)

Педагог. Молодцы! Вы нашли картинки для всех частей суток. Сейчас я покажу картинки по очереди, а вы назовете время суток.

(Педагог указкой показывает картинки.)

Дети. Утро, день, вечер, ночь.

(Педагог убирает модель суток и картинки.)

Пальчиковая гимнастика «Помощники». Развитие координации речи с движением, тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику)

3. Упражнение «Мастерская». Формирование умения конструировать предметные композиции из геометрических фигур.

(Педагог предлагает детям сесть прямо на ковер, помещает на наборное полотно перед ними предметные картинки с изображениями чайника, кофейника и кастрюли, ставит на пол контейнер с геометрическими фигурами.)

Педагог. Мамины помощники перебили и переломали посуду, а я предлагаю вам собрать посуду из геометрических фигур. Рассмотрите картинки и попробуйте составить изображения чайника, кастрюли и кофейника все вместе.

(Дети составляют изображения посуды (рис. 9).)

Педагог. Вот так молодцы! Я горжусь вами! Расскажите, из каких фигур вы составили чайник.

Дети. Из большого круга, треугольника и трех маленьких кружков.

Педагог. А изображение кастрюли?

Дети. Из большого квадрата, круга, двух маленьких квадратов и маленького кружка.

Педагог. И наконец, из каких фигур собран кофейник?

Дети. Из большого треугольника, маленького треугольника, трех маленьких кружков.

Педагог. Я предлагаю вам составить орнамент вокруг посуды из таких вот фигур.

(Педагог показывает детям схему (рис. 10))

Педагог. Какого цвета фигуры я использовала для орнамента?

Дети. Желтые.

Педагог. Какие они по размеру?

Дети. Маленький кружок, большой круг, большой треугольник.

Педагог. Как они чередуются?

Дети. Маленький круг, треугольник, маленький круг, большой круг, маленький круг, треугольник, маленький круг.

Педагог. Отлично! Окружите посуду орнаментом.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу. Дети собирают фигуры в контейнер.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Сосчитай-ка». Формирование умения сравнивать группы предметов. Актуализация слов поровну, одинаково, столько же.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых приготовлены тетради и карандаши.)

Педагог. А сейчас я хочу проверить, как вы умеете считать. Художник нарисовал для вас карточки с изображениями посуды. Вы должны будете сосчитать посуду на каждой карточке и соединить карточку с другой, на которой такое же количество точек.

(Дети считают посуду и точки на карточках и соединяют карточки парами. Педагог осуществляет контроль выполнения задания, а потом задает детям вопросы.)

Педагог. Каких предметов посуды было два?

Дети. Было два чайника.

Педагог. Проверьте, соединили ли вы карточку с двумя чайниками и карточку с двумя точками.

(Таким образом осуществляется проверка выполнения задания детьми. Педагог убирает тетради и карандаши.)

5. Игра «По порядку разложи». Формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке.

(Педагог вешает на шею каждому ребенку муфту.)

Педагог. А теперь уже знакомая вам игра «По порядку разложи». Просуньте руки в муфту и пощупайте, что в ней лежит.

Дети. Треугольники.

Педагог. Как вы догадались, что это треугольники? Дети. У них по три угла.

Педагог. Правильно. Расскажите, какие треугольники по величине и на ощупь.

Дети. Большие и маленькие, гладкие.

Педагог. Достаньте треугольники из муфт и выложите их в ряд перед собой.

(Дети выкладывают треугольники на столы. Педагог снимает с детей муфты и убирает их.)

Педагог. Сосчитайте треугольники слева направо, дотрагиваясь пальчиком до каждого. Обведите треугольники. Сколько их всего?

(Дети пересчитывают свои треугольники, прикасаясь к каждому из них пальчиком. Затем делают итоговое обводящее движение рукой.)

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре треугольника.

Педагог. Попробуйте разложить треугольники по порядку, от самого маленького до самого большого.

(Дети раскладывают треугольники в возрастающем порядке.) Педагог. Молодцы, правильно!

(Педагог убирает все пособия.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, чему они научились на занятии, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 10

Тема: «Зима»

Образовательные задачи. Формирование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый). Формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?» Формирование представления о том, что изъятие части ведет к уменьшению количества. Формирование временных представлений (времена года). Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, мыслительных операций, речевой деятельности, воображения, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Наборное полотно, картинки «Лето», «Осень», «Зима»; плоскостные изображения снеговиков, муфты по числу детей, комплекты фигур для составления снеговика по числу детей, рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, влажные салфетки.

Предварительная работа. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, активизация наречий слева, справа в совместной деятельности. Разучивание упражнения «Снежок».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Когда это бывает?» Формирование временных представлений (времена года). Развитие речевого слуха, мыслительных операций, речевой деятельности. (Педагог сообщает детям о начале занятия, приглашает их за столы, ставит на наборное полотно три картинки, на которых изображены лето, осень, зима.)

Педагог. Какое время года только что наступило у нас за окном?

Дети. Зима.

Педагог. А что было перед зимой?

Дети. Осень.

Педагог. А перед осенью какое время года было?

Дети. Лето.

Педагог. Правильно. Перечислите времена года по порядку, начиная с лета.

Дети. Лето, осень, зима.

Педагог. Отлично. Посмотрите, в таком порядке стоят картинки, как мы назвали?

Дети. Нет.

Педагог. Поставьте их по порядку. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Очень хорошо. Картинки помогут вам отгадать загадки в игре «Когда это бывает?» Слушайте первую загадку.

Белый снег одел поля,

Стала белою земля.

Ночью вьюга завывает.

Это все когда бывает?

Дети. Зимой.

Педагог. Верно. Слушайте вторую загадку.

Солнце в небе высоко

Светит, греет жарко.

Одеваемся легко

Для прогулки в парке.

В травке бабочки порхают.

Это все когда бывает?

Дети. Летом.

Педагог. Правильно. И наконец, третья загадка.

Солнце низко, греет мало,

В травке бабочек не стало.

Сбросил клен свои одежки

На дорожку, нам под ножки.

Птичьи стаи улетают.

Это все когда бывает?

Дети. Осенью.

Педагог. Точно! Вы сумели отгадать очень трудные загадки. Похлопайте себе.

(Педагог убирает картинки с наборного полотна.)

2. Игра «Снеговики». Формирование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый). Формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?» Формирование представления о том, что последующее число на единицу больше предыдущего.

(Педагог предлагает детям новую игру, читает стихотворение и по одному выставляет на наборное полотно плоскостные изображения снеговиков.)

Педагог.

К нам пришла зима-царица,

Раскраснелись наши лица.

И на нашем на дворе

Все деревья в серебре.

                   А детишки спозаранку

                   Кто на лыжах, кто на санках,

                   Кто лепил снеговиков.

Первый раньше всех готов.

А за ним второй и третий.

Очень быстро лепят дети.

Вот готов четвертый, пятый.

Постарались же ребята!

Я читала стихотворение и считала снеговиков по порядку. Теперь сделайте это вы.

Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Правильно. Посмотрите на снеговиков внимательно. Все ли они одинаковые?

Дети. Нет.

Педагог. Который по счету снеговик отличается от остальных?

Дети. Пятый.

Педагог. Чем он отличается от других снеговиков? Обратите внимание на его рост, высоту.

Дети. Пятый снеговик низкий, а другие снеговики высокие.

Педагог. Чем еще отличается пятый снеговик от других снеговиков? Обратите внимание на длину шарфов.

Дети. У пятого снеговика шарф короткий, а у остальных шарфы длинные.

Педагог. Сколько всего снеговиков слепили дети? Пересчитайте их.

Дети. Один, два, три, четыре, пять.

Педагог. Если я уберу пятого, не такого, как все, снеговика, снеговиков станет больше или меньше?

Дети. Меньше.

Педагог. Давайте проверим. (Педагог убирает последнего снеговика.)

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре снеговика.

Педагог. Четыре больше или меньше пяти?

Дети. Меньше.

Педагог. Правильно. Я убрала одного снеговика, и снеговиков стало меньше. Четыре меньше пяти на один. (Педагог убирает изображения снеговиков.)

3. Пальчиковая гимнастика «Снежок». Совершенствование умения считать движения. Развитие координации речи с движением, воображения.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.)

4. Игра «По порядку разложи». Формирование умения сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем или убывающем порядке. Развитие конструктивных навыков.

(Педагог вешает на шею каждому ребенку муфту.)

Педагог. А теперь уже знакомая вам игра «По порядку разложи». Просуньте руки в муфту и пощупайте, что в ней лежит.

Дети. Круги, квадрат, треугольник.

Педагог. Достаньте фигуры из муфт и выложите их в ряд перед собой.

(Дети выкладывают фигуры на столы. Педагог снимает с детей и убирает муфты.)

Педагог. Выложите в ряд и сосчитайте круги.

(Дети пересчитывают свои круги, прикасаясь к каждому из них пальчиком. Затем делают итоговое обводящее движение рукой.)

Дети. Один, два, три. Всего три круга.

Педагог. Попробуйте разложить круги по порядку, от самого маленького до самого большого.

(Дети раскладывают круги в возрастающем порядке.)

Педагог. Молодцы, правильно! Как вы думаете, кого можно сложить из всех этих фигур?

Дети. Снеговика

Педагог. Попробуйте сложить снеговиков.

(Дети самостоятельно выполняют задание при минимальной помощи педагога. Педагог ставит на ковер перед детьми контейнер с недостающими деталями (глаза, рот, руки, пуговицы) (рис. 11)

Педагог. Ой, какие красивые снеговики. Из каких фигур вы составили снеговика?

Дети. Из кругов.

Педагог. А ведро из какой фигуры?

Дети. Из квадрата.

Педагог. Какие фигуры вы взяли для того, чтобы сделать шарфик?

Дети. Треугольники.

Педагог. Для чего вам пригодился еще один треугольник?

Дети. Мы сделали из него нос.

Педагог. Похлопайте себе за отличную работу.

(Дети хлопают себе, а потом убирают снеговиков в контейнер.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Дорисуй снеговика». Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог кладет перед детьми раскрытые тетради, ставит на столы баночки с водой и гуашью.)

Педагог. Вы сложили замечательных снеговиков, и теперь вам нетрудно будет дорисовать вот этого снеговика. Посмотрите, что вы должны нарисовать?

Дети. Глазки, рот, шарф, руки, пуговицы.

Педагог. Приступайте к работе. Не забывайте вовремя промывать кисточку. Снимайте излишки краски о край баночки.

(Дети выполняют задание, выбирают самого красивого снеговика, протирают руки влажными салфетками. Педагог убирает баночки с водой и гуашью.)

Педагог. А теперь рассмотрите картинку и покажите то, что я попрошу. Кто изображен посередине листа?

Дети. Снеговик.

Педагог. Кто стоит слева от него?

Дети. Щенок.

Педагог. Что стоит справа от него?

Дети. Санки.

Педагог. Что художник нарисовал вверху?

Дети. Снежинки.

Педагог. Что лежит внизу, у ног снеговика?

Дети. Лопатка.

Педагог. Молодцы! Закройте тетради.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, а педагог оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 11

Тема: «Зимующие птицы»

Образовательные задачи. Формирование навыков счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия. Формирование представлений о временах года.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности.

Оборудование. Наборное полотно, пальчиковые бассейны по числу детей, предметные картинки для игры «Разноцветные цепочки», плоскостные изображения синичек и кусочков сала, рабочие тетради и карандаши по числу детей, муфты по числу детей, геометрические фигуры из белой пластмассы по числу детей.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Разноцветные цепочки». Формирование представлений о времени (времена года). Развитие мыслительных операций.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к столам. На столах стоят пальчиковые бассейны. В бассейнах спрятаны предметные картинки по теме «Времена года».)

Педагог. Опустите руки в бассейны, найдите там три картинки, разложите их перед собой.

(Дети выполняют задание. Каждый достает три картинки на кусочках цветного картона. Картинка, имеющая отношение к лету, наклеена на красный картон, осенняя картинка — на желтый, зимняя — на белый. На летней картинке, например, нарисован кустик спелой земляники, на осенней — желтый кленовый лист, на зимней — снеговик. Педагог убирает пальчиковые бассейны.)

Педагог. Ваши картинки имеют отношение к разным временам года. Какое сейчас время года?

Дети. Зима.

Педагог. Найдите зимнюю картинку и положите ее перед собой.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Как вы догадались, что на этой картинке зима?

Дети. Кругом лежит снег, все вокруг белое.

Педагог. Какое время года было перед зимой?

Дети. Осень.

Педагог. Найдите осеннюю картинку и положите ее перед зимней, слева от нее.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь первая картинка про осень, а вторая — про зиму. Как вы догадались, что на первой картинке осень?

Дети. На деревьях и на земле желтые листья.

Педагог. Какое время года было перед осенью?

Дети. Лето.

Педагог. Найдите летнюю картинку и положите ее перед осенней, слева от нее.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Хорошо. Как вы догадались, что на этой картинке лето?

Дети. На грядке красные ягоды клубники, в небе красное солнышко, на клумбе красные розы.

Педагог. Теперь первая картинка про лето, вторая про осень, а третья про зиму. Посмотрите на картинки и перечислите времена года, начиная с лета.

Дети. Лето, осень, зима.

Педагог. Верно. Молодцы! (Педагог убирает пособия.)

2. Игра «Накормим синичек». Формирование навыков счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия. (Педагог помещает на наборное полотно четыре плоскостных изображения синичек в ряд.)

Педагог.          К нам синички прилетели,

Запищали, загалдели.

Салом угостим синичек,

Желтогрудых бойких птичек.

Сосчитайте, сколько синичек прилетело к нам.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре синички.

(Педагог помещает в ряд над синичками три плоскостных изображения кусочков сала.)

Педагог. Сосчитайте, сколько кусочков сала я приготовила.

Дети. Один, два, три. Всего три кусочка сала.

Педагог. Хватит ли каждой синичке по одному кусочку? Дети. Нет, не хватит.

(Педагог рассуждает и осуществляет показ на наборном полотне.)

Педагог. Давайте проверим. Первой синичке достанется первый кусочек сала. Угостите остальных синичек и расскажите, как вы это делаете.

Дети. Второй синичке достанется второй кусочек сала. Третьей синичке достанется третий кусочек сала. А четвертой синичке сала не хватило.

Педагог. Что же нужно сделать, чтобы угостить четвертую синичку?

Дети. Нужно добавить еще один кусочек сала.

(Педагог добавляет еще одно изображение кусочка сала.) Педагог. Я добавила один кусочек сала. Сала стало больше или меньше?

Дети. Стало больше.

Педагог. Сколько стало кусочков сала?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре кусочка.

Педагог. Что можно теперь сказать о количестве синичек и кусочков сала?

Дети. Их стало поровну, одинаково.

Педагог. Я добавила к трем кусочкам один кусочек сала, и сала стало четыре кусочка. Четыре больше трех на один. И теперь вы накормили всех синичек. Они благодарят вас за угощение. (Педагог убирает пособия с наборного полотна.)

3. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». Развитие координации речи с движением, тонкой моторики. (Педагог приглашает детей в центр группового помещения и делает гимнастику вместе с ними.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Прилетели снегири». Формирование навыков счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия.

(Педагог приглашает детей за столы, где приготовлены все необходимые для работы пособия.)

Педагог. Вы сегодня уже накормили синичек. Теперь давайте угостим рябиной снегирей.            Прилетели снегири,

Посмотри, их ровно три.

Их рябиной угостим,

Всем по веточке дадим.

Сосчитайте, сколько снегирей. Правда ли их три?

Дети. Один, два, три. Всего три снегиря.

Педагог. Теперь сосчитайте веточки рябины.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре веточки.

Педагог. Возьмите карандаши и соедините по порядку каждого снегиря с одной веточкой рябины. Расскажите, как вы это будете делать.

Дети. Первого снегиря соединим с первой веточкой рябины, второго снегиря соединим со второй веточкой рябины, третьего снегиря соединим с третьей веточкой рябины. Четвертая веточка лишняя.

Педагог. Чего больше, снегирей или веточек рябины?

Дети. Веточек рябины больше.

Педагог. Сколько лишних веточек рябины?

Дети. Одна.

Педагог. Правильно. Четыре больше трех на один. Пусть эта веточка останется для снегиря, который прилетит потом. Снегири вас тоже благодарят за вкусное угощение. И напоследок раскрасьте снегирям грудки.

(Дети выполняют задание. Педагог убирает тетради и карандаши.)

5. Упражнение «Ледяная дорожка». Формирование навыков счета по осязанию, умения конструировать орнамент из геометрических фигур.

(Педагог вешает детям на шеи муфты.)

Педагог. И последняя игра сегодня. Просуньте руки в муфты. Что вы там нащупали?

Дети. Треугольники, круги, квадраты.

Педагог. Верно. Это зима приготовила вам подарок — льдинки разной формы. Сосчитайте на ощупь, каких льдинок сколько у каждого из вас.

1-й ребенок. У меня два круга и один треугольник.

2-й ребенок. У меня один квадрат и два треугольника.

(Таким образом отвечают все дети.)

Педагог. Проверьте себя. Достаньте льдинки из муфт и выложите перед собой.

(Дети выполняют задание. Педагог снимает с детей и убирает муфты.)

Педагог. А теперь пройдите на ковер и выложите все вместе из льдинок ледяную дорожку, чередуя льдинки в таком порядке.

(Педагог помещает на наборное полотно схему (рис. 12).)

Педагог. Молодцы! Вот какая длинная дорожка получилась. Похлопайте себе.

(Дети громко хлопают, а потом убирают фигуры в контейнер.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать, чему они научились на занятии, какие игры им особенно понравились, а потом оценивает работу каждого ребенка.}

Карточка № 12

Тема: «Комнатные растения»

Образовательные задачи. Формирование навыков счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия. Формирование представлений о времени. Активизация в речи наречий вчера, сегодня, завтра.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности.

Оборудование. Наборное полотно, рабочие тетради и карандаши по числу детей, муфты по числу детей, сюжетные картинки для игры «Вчера, сегодня, завтра», плоскостные изображения комнатных растений и леек.

Предварительная работа. Разучивание подвижного упражнения «На окне...»

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Вчера, сегодня, завтра». Формирование представлений о времени. Активизация в речи наречий вчера, сегодня, завтра. Развитие речевого слуха.

(Педагог сообщает детям о начале занятия, предлагает занять места за столами, помещает на наборное полотно картинки, на которых мальчик и девочка кормят снегирей, рисуют, смотрят на праздничный торт.)

Педагог. Послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить, что дети делали вчера и сегодня и что будут делать завтра.

           Вчера мы с сестрою гуляли с утра.

           Какою веселой бывает игра!

Мы с горки катались с сестрою моей,

А после кормили в саду снегирей.

Сегодня мы в садик с сестрою пришли.

Занятия здесь по душе мы нашли:

Учились считать, рисовали, читали.

И после прогулки к обеду устали.

А завтра нас ждут физкультура и спорт

И мамой обещанный праздничный торт,

Украшенный щедро клубничным вареньем,

На общий, сестренкин и мой, день рожденья.

Вы послушали стихотворение «Мы с сестренкой». Посмотрите на картинки и вспомните, что делали мальчик и его сестренка вчера.

Дети. Вчера они катались с горки и кормили снегирей.

Педагог. Что они делали сегодня?

Дети. Сегодня они учились считать, рисовали, читали, ходили на прогулку.

Педагог. И наконец, что дети будут делать завтра?

Дети. Завтра дети будут заниматься спортом, а еще у них будет день рождения. Мама обещала им испечь праздничный торт.

Педагог. Молодцы! Вы очень внимательно слушали стихотворение и сумели ответить на мои вопросы. А теперь вспомните, что вы сами делали вчера, в выходной день?

(Дети отвечают на вопрос педагога.)

Педагог. Очень хорошо. А что мы с вами уже успели сделать сегодня?

(Дети отвечают на вопрос педагога.)

Педагог. Вспомните, а куда я обещала отвести вас завтра?

(Дети отвечают на вопрос педагога. Педагог убирает картинки с наборного полотна.)

2. Упражнение «Полей цветы». Формирование навыков счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия.

(Педагог предлагает детям новую игру.)

Педагог.

Катя леечку взяла,

 Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки-невелички.

Мы с вами тоже сейчас польем комнатные растения. (Педагог ставит на наборное полотно пять плоскостных изображений комнатных цветов в ряд.)

Педагог. Сколько растений нам нужно полить? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять растений. (Педагог ставит на наборное полотно во второй ряд четыре плоскостных изображения леечек.)

Педагог. Каждое растение мы будем поливать из отдельной лейки. Сосчитайте лейки. Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре лейки.

Педагог. Посчитайте их по порядку.

Дети. Первая, вторая, третья, четвертая.

Педагог. Для каждого ли цветка у меня есть лейка? Давайте проверим. Расскажите, как вы будете рассуждать.

Дети. Первый цветок мы польем из первой лейки. Второй цветок мы польем из второй лейки. Третий цветок мы польем из третьей лейки. Четвертый цветок мы польем из четвертой лейки. Для пятого цветка лейки не хватает.

Педагог. Чего у нас больше, растений или леек?

Дети. Растений.

Педагог. На сколько больше растений?

Дети. На одно.

Педагог. Что мне нужно сделать, чтобы растений и леек стало поровну?

Дети. Нужно добавить одну лейку.

(Педагог ставит в ряд еще одно изображение лейки.)

Педагог. Сколько теперь леек?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять леек.

Педагог. Что теперь можно сказать о количестве растений и леек?

Дети. Их стало поровну, одинаково.

Педагог. Очень хорошо. Молодцы!

(Педагог убирает изображения с наборного полотна.)

3. Подвижное упражнение «На окне...» Развитие координации движений и творческого воображения.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и делает с ними знакомое упражнение.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Дорисуй картинку». Развитие мыслительной деятельности. Совершенствование навыков работы с кистью.

(Педагог приглашает детей за столы, где лежат тетради, приготовлены баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках.)

Педагог. Посмотрите, художник нарисовал для вас только половину кактуса в горшочке. Давайте закончим рисунок. Обмакните кисточку в зеленую гуашь и нарисуйте точно такую же половинку кактуса, как уже нарисована в тетради.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Раскрасьте ее.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Сосчитайте колючки на той половинке кактуса, которую нарисовал художник.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять иголок.

Педагог. Нарисуйте столько же иголок на той половинке, что вы дорисовали.

(Дети выполняют задание, промывают кисточки, вытирают руки влажными салфетками.)

Педагог. Молодцы! А теперь скажите, какой формы кактус и какой формы горшок.

Дети. Кактус круглый, а горшок квадратный.

Педагог. Правильно. Молодцы!

(Педагог собирает тетради.)

5. Упражнение «Расскажи, где». Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог привлекает внимание детей к картинке.)

Педагог. Расскажите, что нарисовано в центре картинки? Дети. Кактус.

Педагог. Что стоит слева от кактуса?

Дети. Лейка.

Педагог. Что стоит справа от кактуса?

Дети. Фиалка.

Педагог. Что вы видите наверху, над кактусом?

Дети. Клетка с попугаем.

Педагог. Вы правильно ответили на мои вопросы. Закройте тетради.

(Дети помогают педагогу убрать все пособия.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям подумать, чему они научились, что им было интересно делать на занятии, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 13

Тема: «Новогодний праздник»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков счета в пределах пяти. Закрепление в речи количественных числительных. Совершенствование навыка сравнения численности множеств. Формирование навыка сравнения предметов по двум признакам (размеру и цвету). Совершенствование навыков сравнения предметов по величине и по высоте; ориентировки в пространстве. Формирование навыка симметричного рисования. Совершенствование навыка работы с восковыми мелками.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, ловкости, подвижности, быстроты реакции.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности.

Оборудование. Рабочие тетради и восковые мелки по числу детей, танцующая и поющая игрушка Санта-Клаус, мешочек для Санта-Клауса, небольшие шары двух цветов для украшения елочек, две искусственные елочки высотой 40 см и 20 см, разноцветные обручи по числу детей, музыкальный центр, CD с записью веселой детской музыки.

Предварительная работа. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве в игровой и совместной деятельности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Что принес Санта-Клаус?» Создание положительного эмоционального фона занятия.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает сесть по-турецки полукругом на ковре.)

Педагог. Какой праздник приближается?

Дети. Новый год.

Педагог. Кто приходит к детям на Новый год?

Дети. Дед Мороз, Снегурочка, Санта-Клаус.

Педагог. К нам уже пришел Санта-Клаус.

(Педагог ставит перед детьми танцующую и поющую игрушку. Дети смотрят на Санта-Клауса и слушают его песенку. Когда игрушка останавливается, педагог организует беседу.)

Педагог. Давайте посмотрим, что принес Санта-Клаус в своем большом мешке. По очереди опустите руку в мешок. Что вы там нащупали?

(Дети по очереди опускают руку в мешок.)

Дети. Шарики.

Педагог. Какие они на ощупь?

Дети. Гладкие, пластмассовые.

Педагог. Какие они по размеру?

Дети. Большие и маленькие.

(Педагог вынимает из мешка и складывает в кучку разноцветные шарики.)

2. Упражнение «Разноцветные шарики». Формирование навыка сравнения предметов сразу по двум признакам (размеру и цвету). Совершенствование навыков счета в пределах пяти; сравнения численности множеств. Активизация наречий одинаково, больше на, меньше на.

(Педагог раскладывает шарики в два ряда, группируя их по цвету, или предлагает детям сделать это самостоятельно.)

Педагог. Мы разложили шарики в два ряда. Какие по размеру шарики в верхнем ряду?

(Педагог показывает верхний ряд рукой.)

Дети. Большие.

Педагог. А какого они цвета?

Дети. Красные.

Педагог. Какие по размеру шарики в нижнем ряду?

Дети. Маленькие.

Педагог. А какого они цвета?

Дети. Синие.

Педагог. Сосчитайте, сколько шариков в верхнем ряду.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять шариков.

Педагог. Сосчитайте, сколько шариков в нижнем ряду.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре шарика.

Педагог. В каком ряду шариков больше? В верхнем или в нижнем?

Дети. В верхнем.

Педагог. В каком ряду шариков меньше?

Дети. В нижнем.

Педагог. На сколько больше шариков в верхнем ряду, чем в нижнем?

Дети. На один.

Педагог. На сколько меньше шариков в нижнем ряду, чем в верхнем?

Дети. На один.

Педагог. Как сделать так, чтобы шариков стало поровну, одинаково?

Дети. Нужно убрать один шарик из верхнего ряда.

(Педагог убирает один шарик из верхнего ряда.)

Педагог. Сколько теперь шариков в верхнем ряду?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре шарика.

Педагог. А в нижнем?

Дети. Тоже четыре шарика.

Педагог. Что можно сказать о количестве шариков в нижнем и верхнем рядах?

Дети. Их поровну, одинаково. (Педагог кладет убранный шарик на место.)

Педагог. Как можно по-другому уравнять количество шариков в верхнем и нижнем рядах?

Дети. Нужно добавить один шарик в нижний ряд.

(Педагог добавляет шарик в нижний ряд.)

Педагог. Сколько теперь шариков в нижнем ряду?

Дети. Один, два, три, четыре, пять.

Педагог. А в верхнем?

Дети. Тоже пять.

Педагог. Что можно сказать теперь о количестве шариков в верхнем и нижнем рядах?

Дети. Их поровну, одинаково.

Педагог. Верно. Теперь давайте украсим этими шариками две елочки.

3. Упражнение «Украсим елочки». Совершенствование навыка сравнения предметов по размеру в целом, высоте, длине. Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже.

(Педагог ставит на ковер две искусственные елочки. На них уже висит по несколько разных игрушек.)

Педагог. Но сначала давайте сравним елочки по высоте. Какая по высоте елочка, стоящая слева, вот эта? (Педагог показывает елочку рукой.)

Дети. Высокая.

Педагог. Какая по высоте елочка, стоящая справа, вот эта?

(Педагог показывает елочку рукой.)

Дети. Низкая.

Педагог. Верно, эта елочка высокая, а эта елочка низкая.

(Педагог вновь показывает елочки рукой.)

Педагог. Теперь сравним елочки по размеру. Какая по размеру елочка слева? Большая или маленькая?

Дети. Большая.

Педагог. Какая по размеру елочка справа?

Дети. Маленькая.

Педагог. Правильно. Молодцы! Вы хорошо сравнили елочки и рассказали об этом. А теперь подумайте, какие шарики вы повесите на большую елочку.

Дети. Большие.

Педагог. Почему?

Дети. На большой елочке больше места для больших шариков.

(Дети под руководством педагога украшают елочки и ставят их на окна.)

4. Подвижная игра «Займи место». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Развитие ловкости, подвижности, быстроты реакции.

(Педагог раскладывает на ковре обручи следующим образом — обруч красного цвета должен обязательно находиться в центре (рис. 13).)

Педагог. А сейчас новая игра. Она называется «Займи место». Я включу веселую музыку, а вы будете под нее двигаться по ковру, танцевать, прыгать. Как только музыка закончится вы должны быстро занять место в обруче. Я положила по одному обручу для каждого из вас. Прошу вас не толкаться и двигаться красиво.

(Педагог включает запись музыкального произведения. Дети двигаются под музыку. Педагог выключает музыку.)

Педагог. Молодцы! Вы красиво двигались и ловко заняли места в обручах. Тот, кто оказался в красном обруче, будет водящим. Это …... Он будет отвечать на мои вопросы. Кто стоит впереди тебя, ….?

1-й ребенок. …..

Педагог. Верно. Кто из них стоит рядом с тобой?

1-й ребенок. …..

Педагог. Кто стоит сзади?

1-й ребенок. ….

Педагог. Кто из них стоит рядом с тобой?

1-й ребенок. ….

Педагог. Молодец. Продолжаем игру.

(Педагог включает запись, дети двигаются под музыку. Когда музыка замолкает, а дети занимают места в обручах, следующий водящий отвечает на вопросы, кто стоит слева и справа от него. Для усложнения можно предложить водящему не только называть имена, а говорить, где находится каждый из играющих по отношению к нему. После окончания игры дети помогают педагогу собрать обручи. Младший воспитатель готовит пособия для следующего этапа занятия.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Дорисуй елочку». Формирование навыка симметричного рисования. Совершенствование навыка работы с восковыми мелками.

(Педагог приглашает детей за столы, где приготовлены тетради и восковые мелки.)

Педагог. Что нарисовал для вас художник на этот раз?

Дети. Половинку елочки и шарики на ней.

Педагог. Возьмите зеленый мелок и дорисуйте вторую половинку елочки. Она должна быть точно такой же, как та, что уже нарисована художником.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Молодцы! Теперь сосчитайте шарики на половине елочки.

Дети. Один, два, три. Всего три шарика.

Педагог. Возьмите красный мелок и нарисуйте три шарика на второй половине елочки. Каждый шарик нужно нарисовать точно напротив шарика, нарисованного художником.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Отлично! А теперь раскрасьте половину елочки зеленым мелком, а шарики — так, как вам захочется. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Сегодня вы возьмете тетради домой. Покажите свой рисунок маме и папе, а потом расскажите, что нарисовано внизу, под елочкой; наверху, над елочкой; слева и справа от елочки. Закройте тетради. (Педагог убирает тетради и мелки.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились, что им понравилось на занятии. Педагог оценивает их работу.)

Карточка № 14

Тема: «Домашние птицы»

Образовательные задачи. Формирование навыков порядкового и количественного счета, умения уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества и путем пересчета. Активизация в речи порядковых и количественных числительных. Формирование представлений о времени. Совершенствование конструктивных способностей, навыков работы с восковыми мелками.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности.

Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения курочки, пяти цыплят, пяти мисок, куста; контейнеры с геометрическим фигурами по числу детей; рабочие тетради и восковые мелки по числу детей.

Предварительная работа. Упражнения в выделении равночисленных множеств в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Уточка». Словарная работа по стихотворению Г. Мауры (чернопухие, цугом, тростник).

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Непослушный цыпленок». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование навыков порядкового и количественного счета. Активизация в речи порядковых и количественных числительных.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им занять места на стульчиках, стоящих перед коврографом. Он открывает коврограф, на котором уже прикреплены изображения курицы и пяти цыплят (рис. 14, см. цветную вкладку).)

Педагог.

Куд-куда? Куд-куда?

Ну-ка, ну-ка все сюда!

Ну-ка к маме под крыло!

Куд-куда вас понесло?    В. Берестов

Курочка зовет к себе цыплят. Все ли цыплята послушные и бегут к маме?

Дети. Нет. Один цыпленок спрятался.

Педагог. Какого он цвета?

Дети. Черный.

Педагог. А остальные цыплята?

Дети. Желтые.

Педагог. Сосчитайте цыплят по порядку, начиная с черного цыпленка.

(Один из детей выходит к доске и считает, показывая каждого цыпленка рукой.)

Ребенок. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Правильно.

(Педагог предлагает детям сосчитать цыплят по порядку так, чтобы черный цыпленок был вторым, четвертым, пятым. Дети по очереди выполняют задание.)

Педагог. Сколько всего у курицы цыплят?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять цыплят.

Педагог. Менялось ли количество цыплят от того, что мы считали их по-разному?

Дети. Нет, не менялось.

2. Упражнение «Накорми цыплят». Формирование умения уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия.

(Педагог прикрепляет в ряд под картинкой четыре плоскостных изображения мисочек с кормом для цыплят.)

Педагог. Давайте накормим цыплят. Как вы думаете, хватит ли этих мисочек нашим цыплятам? Нужно, чтобы каждому цыпленку досталась одна мисочка.

(Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. Давайте проверим. Раздайте мисочки цыплятам: перед каждым цыпленком поставьте по одной мисочке.

(Дети по очереди подходят к коврографу и прикрепляют по мисочке перед каждым цыпленком.)

Педагог. Хватило ли мисочек?

Дети. Нет.

Педагог. Какой вывод можно сделать? Цыплят или мисочек больше?

Дети. Цыплят больше.

Педагог. А мисочек?

Дети. Мисочек меньше.

Педагог. На сколько меньше мисочек, чем цыплят?

Дети. На одну.

Педагог. Почему вы так решили?

Дети. Одному цыпленку не хватило мисочки.

Педагог. Сосчитайте, сколько мисочек.

Дети. Одна, две, три, четыре. Всего четыре мисочки.

Педагог. А цыплят сколько?

Дети. Пять цыплят.

Педагог. Пять больше, чем четыре на один, поэтому одному цыпленку и не хватило мисочки. Как сделать так, чтобы накормить всех цыплят?

Дети. Добавить одну мисочку.

(Педагог предоставляет эту возможность одному из детей.)

Педагог. Всех цыплят накормили?

Дети. Всех.

Педагог. Что можно сказать о количестве цыплят и мисочек?

Дети. Их поровну, одинаково.

Педагог. Молодцы! Вы накормили цыплят. Цыплята благодарят вас.

(Педагог закрывает коврограф.)

3. Пальчиковая гимнастика «Уточка». Развитие координации речи с движением, тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и делает гимнастику вместе с ними. Упражнение следует делать одной рукой, помогая при этом второй.)

4. Упражнение «Построим домики для утят». Формирование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества и путем пересчета. Совершенствование конструктивных способностей.

(Педагог предлагает детям сесть прямо на ковер и ставит перед ними контейнеры с геометрическими фигурами.)

Педагог. Вы только что делали упражнение про утят. Сколько их было?

Дети. Пять.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. Мы считали пальчики на руке. Их ровно пять.

Педагог. Давайте построим этим утятам вот такие домики. (Педагог помещает на наборное полотно изображение домика.)

Педагог. Какие фигуры мы для этого возьмем?

Дети. Квадраты и треугольник.

Педагог. Сколько квадратов нужно взять, чтобы построить домики для всех утят?

Дети. Пять.

Педагог. Отсчитайте себе из контейнера каждый пять квадратов и положите их перед собой. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Проверьте себя, пересчитайте квадраты.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять квадратов.

Педагог. Сколько треугольников теперь вы должны взять, чтобы достроить домики?

Дети. Пять треугольников.

Педагог. Отсчитайте себе пять треугольников и достройте домики.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько домиков получилось?

Дети. Пять домиков.

Педагог. Проверьте себя, пересчитайте их.

Дети. Один, два, три, четыре, пять.

Педагог. Молодцы! Утята благодарят вас.

(Дети помогают педагогу убрать фигуры в контейнеры. Педагог убирает контейнеры.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Угости утят». Формирование понятия о равных совокупностях.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых приготовлены тетради и восковые мелки.)

Педагог. Кто нарисован в центре страницы?

Дети. Утята.

Педагог. Сколько утят?

Дети. Один, два, три. Всего три утенка.

Педагог. Вокруг утят художник нарисовал карточки с угощением для них. Вы должны соединить с утятами только те карточки, на которых нарисовано по три предмета. Выполняйте задание.

(Дети выполняют задание. Педагог оказывает им необходимую помощь.)

Педагог. Расскажите, какие карточки вы соединили с утятами.

Дети. Три бабочки, три жучка, три червячка.

Педагог. Молодцы! Закройте тетради. (Педагог убирает тетради и мелки.)

6. Упражнение «Когда это бывает?» Формирование представлений о времени.

(Педагог сообщает детям о том, что игра, которую он предлагает, последняя на занятии.)

Педагог.

Дело к ночи, час десятый...

Ветерок подул и — сник.

Чернопухие утята

Цугом тянутся в тростник;

Знак дает им утка-мать:

— Дети, поздно!

Время спать...        Г. Маура

Когда происходит действие в этом стихотворении?

Дети. Вечером.

Педагог. Почему вы так думаете?

Дети. В стихотворении говорится, что «дело к ночи», что утка зовет утят спать.

Педагог. Правильно. Молодцы! А какое время суток было перед вечером?

Дети. Перед вечером был день.

Педагог. Какое время наступит после вечера?

Дети. После вечера наступит ночь.

Педагог. Молодцы! Это были трудные вопросы. Вы ответили правильно и порадовали меня.

7. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают о том, чему они научились, что им было интересно делать на занятии.)

Карточка № 15

Тема: «Домашние животные»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества и путем пересчета. Активизация в речи порядковых и количественных числительных. Формирование умения сравнивать предметы по двум признакам сразу(по величине и по высоте). Совершенствование конструктивных способностей, навыков работы с восковыми мелками.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради и восковые мелки по числу детей, игрушки коза и козлята, контейнеры с геометрическими фигурами.

Предварительная работа. Упражнения в выделении равночисленных множеств в совместной деятельности. Разучивание подвижной игры «Котята».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Коза с козленком». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование умения сравнивать предметы по двум признакам сразу. Развитие конструктивных способностей.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им сесть полукругом на ковре. Он ставит на ковер перед ними игрушку — козленка.)

Педагог.

Шел козленок по дорожке,

О пенек поранил ножки.

Повернулся он неловко

И ушиб себе головку.

А наткнулся на сучок

— Уколол себе бочок.

Мы его забинтовали,

Мы ему лекарства дали.

А козленок блеет: «М-м-э-э!

Позовите маму мне!» Немецкая песенка

(Педагог ставит рядом с козленком игрушку-козу.)

Педагог. Мама-коза пришла к козленку. Посмотрите на них, сравните их по величине и по высоте. Какая коза по величине и по высоте?

Дети. Коза большая, высокая.

Педагог. Какой козленок по величине и по высоте?

Дети. Козленок маленький, низкий.

Педагог. Теперь сравните рога козы и козленка по длине. Какие рога у козы по длине?

Дети. Длинные. Педагог. Какие рога у козленка по длине?

Дети. Короткие.

Педагог. Молодцы! Все правильно. Теперь, для того чтобы коза и козленок не потерялись, мы должны построить загоны для них. Если коза большая и высокая, какой загон мы построим для нее?

Дети. Большой. Педагог. Какой высоты будет забор?

Дети. Высокий.

Педагог. Если козленок маленький и низкий, какой загон мы построим для него?

Дети. Маленький. Педагог. Какой высоты будет забор? Дети. Низкий.

(Педагог ставит на ковер контейнеры с большими и маленькими кубиками.)

Педагог. Какие кубики вы выберете для того, чтобы построить загон для козы?

Дети. Большие желтые.

Педагог. Из каких кубиков вы построите загон для козленка?

Д е т и. Из маленьких синих.

Педагог. Приступайте к постройке. Мальчики будут строить загон для козы, а девочки — загон для козленка.

(Дети сооружают постройки. Педагог оказывает им помощь, если это необходимо.)

Педагог. Какой получился загон для козы?

Дети. Большой.

Педагог. Какой вокруг него забор?

Дети. Высокий.

Педагог. Какой получился загон для козленка?

Дети. Маленький.

Педагог. Какой вокруг него забор?

Дети. Низкий.

Педагог. Молодцы! Вы справились с трудной задачей. Коза и козленок вас благодарят.

2. Упражнение «Накорми животных». Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества. Формирование умения уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества и путем пересчета. (Педагог убирает контейнеры с кубиками.)

Педагог. Мы построили загон для одного козленка, но у козы он не один.

(Педагог ставит в загон еще три козленка-игрушки.) Педагог. Сколько всего у козы козлят? Сосчитайте. Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре козленка.

(Педагог ставит на ковер контейнер с пластмассовыми шариками зеленого цвета.)

Педагог. Мы будем кормить козу и козлят капустой.

(Педагог берет шесть шариков в ладонь и показывает их детям. Контейнер убирает.)

Педагог. Хватит ли этой капусты для того, чтобы угостить всех козлят? Останется ли лишняя капуста? (Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. Обязательно ли пересчитывать капусту или можно поступить как-то по-другому?

Дети. Можно угостить каждого козленка и посмотреть, останется ли лишняя капуста.

Педагог. Верно. Угостите каждого козленка.

(Дети кладут перед каждым козленком по одному шарику.)

Педагог. Все ли козлята получили угощение?

Дети. Да.

Педагог. Значит, что можно сказать о количестве капусты и козлят?

Дети. Их поровну, одинаково.

Педагог. Правильно, их по четыре. А сколько капусты осталось для козы?

Дети. Один, два. Всего две штуки.

(Дети кладут перед козой два шарика.)

Педагог. Как вы думаете, почему козе нужно больше еды, чем козлятам?

Дети. Коза большая, а козлята маленькие.

Педагог. Верно. Коза и козлята благодарят вас за угощение.

(Дети под руководством педагога убирают пособия.)

3. Подвижная игра «Котята». Развитие общей моторики, координации речи с движением. Формирование умения считать движения.

(Педагог предлагает детям поиграть в знакомую подвижную игру.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Кого не хватает?» Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительных операций, речевой деятельности. Совершенствование навыков работы с восковыми мелками.

(По предложению педагога дети спокойно встают. Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат тетради и восковые мелки.)

Педагог. Посмотрите, в каком доме живут домашние животные! Сколько в нем этажей?

Дети. Один, два, три. Всего три этажа.

Педагог. Посчитайте их по порядку.

Дети. Первый, второй, третий.

Педагог. Видите, животные смотрят на вас из окон. Расскажите, кто живет на первом этаже.

Дети. Собака, свинья и кошка.

Педагог. А на втором этаже?

Дети. Свинья, кошка и собака.

Педагог. Кто же живет на третьем этаже?

Дети. Кошка и собака.

Педагог. А вы обратили внимание на то, что окна у животных разной формы?

Дети. Да. У кошек окна треугольные. У собак окна квадратные. У свиней окна круглые.

Педагог. Так кто же должен еще жить на третьем этаже? И из какого окна он должен смотреть?

Дети. Свинья. Она должна смотреть из круглого окна. Педагог. Нарисуйте круглое окно на третьем этаже. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь нарисуйте мордочку свиньи в этом окне и раскрасьте ее.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.)

5. Упражнение «Кто где?» Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог продолжает с детьми работу по картинке в тетради.)

Педагог. Посмотрите, чье окно самое красивое?

Дети. Окно кошки на втором этаже.

Педагог. Кто живет наверху, над кошкой?

Дети. Собака.

Педагог. Кто живет внизу, под кошкой?

Дети. Свинья.

Педагог. Кто живет слева от кошки?

Дети. Свинья.

Педагог. Кто живет справа от кошки?

Дети. Собака.

Педагог. Отлично. Вы ответили на все мои вопросы. Закройте тетради. Сложите мелки в коробки.

(Педагог убирает тетради и мелки.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, что нового они узнали, чему научились, а потом оценивает деятельность каждого присутствующего на занятии ребенка.)

Карточка № 16

Тема: «Дикие животные»

Образовательные задачи. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества. Формирование представлений о времени (времена года). Активизация наречий вчера, сегодня, завтра. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, конструктивных способностей, навыков работы с восковыми мелками.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради и восковые мелки по числу детей, игрушки (медведь, белка, лиса), контейнеры с геометрическими фигурами, плоскостные изображения комнатных растений.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Когда это бывает?»^[3] Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование представлений о времени (времена года). Активизация наречий вчера, сегодня, завтра.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им сесть полукругом на ковре.)

Педагог. Сегодня на занятии мы будем говорить о диких животных, будем играть и считать. Первая игра называется «Когда это бывает?» Я прочитаю вам стихотворение, в котором дикие животные рассказывают о своих делах. Сначала вы должны угадать, какие это животные.

Вчера целый день я готовил берлогу,

Листочков и мха нагребал понемногу.

Работал я долго, свалился без сил,

А вечером кучу травы наносил.

Я сегодня утром ловко

Шишек принесла в кладовку

Да на остреньких сучочках

Поразвесила грибочков.

Завтра рано поутру

Приберу свою нору,

Подмету полы хвостом,

Утеплю свой дом потом.

Кому принадлежат первые слова? Как вы думаете?

Дети. Медведю.

Педагог. Почему вы так думаете?

Дети. Его дом — берлога.

Педагог. Правильно. Кто говорит о шишках и грибочках?

Дети. Белка.

Педагог. Верно. И наконец, кому принадлежат последние слова?

Дети. Лисе. Ее дом — нора. У нее пушистый хвост.

Педагог. Хорошо.

(Педагог ставит на ковер игрушки — медведя, белку и лису.)

Педагог. Когда медведь готовил берлогу?

Дети. Вчера.

Педагог. Когда белка шишек принесла в кладовку?

Дети. Сегодня.

Педагог. Когда лиса займется утеплением норы?

Дети. Завтра.

Педагог. Правильно. А к чему готовят звери свои жилища?

Дети. К зиме.

Педагог. После какого времени года наступает зима?

Дети. После осени.

Педагог. Молодцы! Вы ответили на все мои вопросы, разгадали трудные загадки. Я вами горжусь!

(Педагог убирает игрушки.)

2. Игра «Зимовье зверей». Развитие логического мышления, зрительного восприятия и внимания. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог ставит перед детьми контейнер с квадратами, на которые наклеены геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. На кругах нарисованы мордочки медведя, на квадратах — мордочки белки, на треугольниках — мордочки лисы. Педагог показывает квадраты детям.)

Педагог. А вот и наши старые знакомые, которые готовили свои жилища к зиме. Но на этот раз я предлагаю вам построить для них трехэтажный дом, такой как у домашних животных в вашей тетради.

(Педагог помещает на наборное полотно изображение дома.)

 Педагог. На каждом этаже должны жить разные животные. И на каждом этаже окна должны быть расположены по-своему. Попробуйте построить дом все вместе.

(Дети выкладывают фигуры, «строят» дом (рис. 15).)

Педагог. Отлично! Вы справились с заданием. Но что еще нужно сделать, чтобы достроить дом?

Дети. Нужно сделать крышу.

Педагог. Какой она должна быть формы?

Дети. Треугольной.

(Педагог достает контейнер с треугольниками разных размеров. Дети подбирают нужный по размеру треугольник.)

Педагог. Вот и достроили дом. Звери будут в нем зимовать. А кто живет на втором этаже посередине?

Дети. Лиса.

Педагог. Кто живет наверху, над лисой?

Дети. Белка.

Педагог. Кто живет рядом, слева от лисы?

Дети. Белка.

Педагог. А справа?

Дети. Медведь.

Педагог. И наконец, кто живет внизу, под лисой?

Дети. Медведь.

3. Упражнение «Расставь цветы». Формирование умений уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества.

(Педагог достает контейнер с плоскостными изображениями горшков с цветами.)

Педагог. Я предлагаю украсить окна в доме комнатными растениями. Как вы думаете, хватит ли этих растений для того, чтобы украсить все окна? Не останется ли лишних растений? (Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. А как можно это узнать, не пересчитывая окна и растения?

Дети. Нужно на каждое окно поставить один горшок с цветком.

Педагог. Сделайте это.

(Дети раскладывают плоскостные изображения комнатных растений на геометрические фигуры.)

Педагог. Хватило ли растений?

Дети. Хватило. И осталось два растения.

Педагог. Значит, что можно сказать о количестве растений и количестве окон?

Дети. Растений больше, чем окон. Окон меньше, чем растений.

Педагог. На сколько растений больше, чем окон?

Дети. Осталось два растения. Значит, на два.

Педагог. Замечательно! Вы молодцы!

(Педагог убирает пособия.)

4. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». Развитие координации речи с движением, тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей на коврик и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.)

Педагог. Сколько зверей угостила белочка?

Дети. Пять.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. Мы загнули пять пальчиков на каждой руке.

5. Работа в тетради. Упражнение «Угости белочек». Формирование умений уравнивать множества с помощью установления взаимно однозначного соответствия, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат тетради и восковые мелки.)

Педагог. Кого нарисовал для вас художник?

Дети. Белочек.

Педагог. Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять белочек.

Педагог. Какое угощение приготовлено для наших белочек?

Дети. Шишки.

Педагог. Для того чтобы узнать, хватит ли шишек всем белочкам, соедините каждую белочку с одной шишкой. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Хватило ли шишек белочкам?

Дети. Нет, не хватило. Одна белка осталась без шишки.

Педагог. Что можно сказать о количестве белок и шишек?

Дети. Белок больше, чем шишек. Шишек меньше, чем белок.

Педагог. Что нужно сделать, чтобы их стало поровну?

Дети. Нужно нарисовать еще одну шишку.

Педагог. Нарисуйте шишку и соедините ее с белкой, у которой нет угощения.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает тетради и карандаши.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, что нового они узнали, чему научились, а потом оценивает деятельность каждого присутствующего на занятии ребенка.)

Карточка № 17

Тема: «Профессии. Продавец».

Образовательные задачи. Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества разными способами, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества. Формирование представлений о времени (части суток). Совершенствование навыков работы с восковыми мелками.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради и восковые мелки по числу детей, раздаточный материал (игрушки) в контейнерах, корзинки для покупок по числу детей.

Предварительная работа. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества в игровой и совместной деятельности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Послушай и сосчитай». Создание положительного эмоционального фона занятия. Совершенствование навыка счета на слух. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к себе.)

Педагог. Сегодня мы продолжаем разговор о профессии продавца, будем играть в магазин, считать. Послушайте и скажите, о каком магазине нам рассказывает стихотворение. Запомните, что в этом магазине продается.

Продавец ребятам рад.

В магазине для ребят

 Есть матрешки расписные,

Есть машинки заводные,

Золотые рыбки

И всем нам — по улыбке. В. Степанов

Как по-вашему, в какой магазин пришли дети?

Дети. В «Детский мир», в магазин «Лимпопо», в магазин «Дети».

Педагог. Верно, в магазин, в котором продаются игрушки. О каких игрушках говорится в стихотворении? Перечислите их названия.

Дети. Матрешки, машинки, золотые рыбки.

Педагог. Сколько названий игрушек вы назвали? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три. Всего три названия.

Педагог. Молодцы! Правильно.

2. Игра «В магазине». Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества, уравнивать множества разными способами, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества.

(Педагог раздает детям корзинки для покупок, а на столы ставит контейнеры с раздаточным материалом (мелкие игрушки).)

Педагог. А сейчас вы отправитесь в магазин игрушек. Посмотрите, какие игрушки продаются в магазине, и отсчитайте себе пять одинаковых игрушечных животных и четыре одинаковых любых других игрушки.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает правильность выполнения задания.)

Педагог. Займите места за столами, расставьте рядами игрушки, которые вы купили. Животных поставьте в один ряд, другие игрушки — во второй ряд.

(Дети выполняют задание. Педагог убирает корзинки.)

Педагог. Сколько животных у тебя, Ваня?

Ребенок. У меня пять собак.

Педагог. А сколько машинок?

Ребенок. Четыре машинки.

Педагог. Каких игрушек больше? Собак или машинок?

Ребенок. Собак больше, чем машинок.

Педагог. Каких игрушек меньше?

Ребенок. Машинок меньше.

Педагог. Как сделать так, чтобы игрушек и машинок стало поровну?

Ребенок. Нужно добавить еще одну машинку.

(Педагог дает ребенку еще одну машинку.)

Педагог. Что теперь можно сказать о количестве машинок и собак?

Ребенок. Их стало поровну, одинаково.

(Аналогично педагог проводит беседу со следующим ребенком, который уравнивает множества, убрав лишнюю игрушку из той группы, где их больше. Остальным детям педагог добавляет еще по несколько игрушек и перемешивает их.)

Педагог. Можете ли вы теперь сразу сказать, каких игрушек у вас больше, а каких меньше?

Дети. Нет.

Педагог. А можно ли это определить, не пересчитывая игрушки?

Дети. Можно. Игрушки надо расставить парами.

Педагог. Сделайте это и расскажите, каких игрушек у каждого из вас больше, а каких меньше. (Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает пособия.)

3. Игра «За покупками». Совершенствование навыка счета в пределах пяти на слух. Развитие речевого слуха, тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает им встать в шеренгу лицом к нему.)

Педагог. Я буду рассказывать вам стихи о магазинах, а вы будете считать, что можно купить в каждом из них. Считая, загибайте пальчики на правой руке на каждое название продукта. Постарайтесь запомнить все названия продуктов.

В магазин везут продукты,

Но не овощи, не фрукты,

— Сыр, сметану и творог,

Глазированный сырок,

Привезли издалека

Разливного молока. В. Нищева

Какой это магазин?

Дети. Молочный.

Педагог. Сколько продуктов вы купили в молочном магазине?

Дети. Пять продуктов.

Педагог. Какие это продукты?

Дети. Сыр, сметана, творог, глазированный сырок и молоко.

Педагог.

У метро стеклянный дом.

Покупаем в доме том

Помидоры и капусту,

Лук и перец очень вкусный.

А это что за магазин?

Дети. Овощной.

Педагог. Сколько продуктов вы купили в овощном магазине?

Дети. Четыре продукта.

Педагог. Какие это продукты?

Дети. Помидоры, капуста, лук, перец.

Педагог.

Ну а в этом магазине

Крендель, булки на витрине,

С отрубями хлеб лечебный.

Магазин зовется...

Дети. Хлебный.

Педагог. Сколько продуктов вы купили в хлебном магазине?

Дети. Три продукта.

Педагог. Какие это продукты?

Дети. Крендель, булка, хлеб.

Педагог. Молодцы! Вы очень хорошо считали!

4. Игра «Когда это бывает?» Формирование временных представлений (части суток).

(Педагог предлагает детям лечь на ковер, закрыть глаза и внимательно послушать стихотворение.)

П е д а г о г. Вы долго ходили по магазинам и устали. Нужно отдохнуть. Закройте глаза и послушайте стихотворение «Засы- палочка».

Село солнышко давно,

На дворе темным-темно.

Спит зайчишка под кустом,

Спит лягушка под мостом.

Огуречик спит на грядке.

Дети все легли в кроватки.

Баю-бай! Баю-бай!

Кто не спит, тот засыпай. В. Данько

(Дети открывают глаза и садятся.)

Педагог. О каком времени суток говорится в стихотворении? Это день или ночь?

Дети. О ночи.

Педагог. Почему вы так решили?

Дети. Говорится, что солнышко село, и на улице темно, что все уже спят.

Педагог. Точно. А какое время суток наступает после ночи?

Дети. Утро.

Педагог. А после утра?

Дети. День.

Педагог. А потом?

Дети. Вечер.

Педагог. Правильно. Я вами горжусь!

5. Работа в тетради. Упражнение «Помоги сделать покупки». Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умения сравнивать множества.

(Дети садятся за столы, на которых лежат тетради и восковые мелки.)

Педагог. Посмотрите-ка, кто пришел в магазин за покупками?

Дети. Кошка и собака…

Педагог. Что у них в лапах?

Дети. Сумки и шары.

Педагог. Раскрасьте шары так, как вам хочется. (Дети раскрашивают шары.)

Педагог. Сколько шаров у кошки? Сосчитайте. Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре шара.

Педагог. Сколько шаров у собаки? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять шаров.

Педагог. Рассмотрите и пересчитайте продукты, которые хотят купить наши необычные покупатели. Сколько йогуртов нарисовал художник?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре йогурта.

Педагог. Сколько яиц вы видите?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять яиц.

Педагог. Сколько бананов нарисовано?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять бананов.

Педагог. А сколько огурцов?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре огурца.

Педагог. Теперь пересчитайте яблоки.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять яблок.

Педагог. Сосчитайте конфеты.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре конфеты.

Педагог. И наконец, сосчитайте булочки.

Дети. Один, два, три. Всего три булочки.

Педагог. Вы сказали, что у кошки четыре шара. Соедините с кошкой все пакеты, в которых столько же продуктов. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какие продукты купила кошка?

Дети. Йогурты, огурцы и конфеты.

Педагог. Верно. Вы сказали, что у собаки пять шаров. Соедините все пакеты, в которых пять предметов, с собакой. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Какие продукты купила собака?

Дети. Яйца, бананы, яблоки.

Педагог. Какие продукты никто не купил?

Дети. Три булочки никто не купил.

Педагог. Очень хорошо. Закройте тетради. (Педагог убирает пособия.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям подумать, чему они научились, что им было интересно делать на занятии, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 18

Тема: «Профессии. Почтальон»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отсчитывать предметы от большего количества, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Совершенствование навыков работы с кистью.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, кисточки на подставках, баночки с водой и гуашью, влажные салфетки, контейнер с конвертами красного и желтого цветов, карточки с разным количеством точек на них, карточки с разным количеством предметов на них, контейнер с треугольниками разных цветов.

Предварительная работа. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Почтальон». Словарная работа {перевод, бандероль, кассета).

Ход занятия

1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения. Создание положительного эмоционального фона занятия. Совершенствование навыков счета на слух, порядкового счета. (Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им занять места за столами.)

Педагог.

Ждет письма мой старший брат.

Я журналу буду рад.

Папа ждет газету.

Где же взять все это?

Принесет нам это он,

Наш знакомый почтальон. В. Нищева

И как вы уже догадались, сегодня мы продолжим разговор о профессии почтальона. Будем играть и считать. Послушайте стихотворение еще раз и сосчитайте, сколько предметов принесет почтальон.

(Педагог еще раз читает стихотворение.)

Дети. Три предмета.

Педагог. Перечислите их по порядку.

Дети. Письмо, журнал, газета.

Педагог. Пересчитайте их по порядку.

Дети. Письмо первое, журнал второй, газета третья.

Педагог. Молодцы! Я горжусь вами. Считать на слух совсем не просто!

2. Игра «На почте». Совершенствование навыков счета в пределах пяти, умения сравнивать множества.

(Педагог приглашает детей к столу, на котором стоит контейнер с конвертами разных размеров красного и желтого цветов.)

Педагог. Представьте ребята, что мы с вами оказались в почтовом отделении, там почтальоны разбирают газеты, журналы, открытки. Видите, как много здесь конвертов с письмами. Какого цвета конверты? Какие они по размеру? Расскажите.

Дети. Желтые и красные конверты. Большие и маленькие.

Педагог. Все желтые конверты какие по размеру?

Дети. Все желтые конверты большие.

Педагог. А красные?

Дети. Все красные конверты маленькие.

Педагог. Можно ли сразу сказать, каких конвертов больше?

Дети. Нет, нельзя.

Педагог. Можно ли узнать это, не пересчитывая конверты?

Дети. Можно. Надо разложить конверты парами.

Педагог. Сделайте это все вместе, дружно. Положите к каждому красному конверту в пару один желтый конверт.

(Дети раскладывают конверты парами.)

Педагог. Что же вы можете теперь сказать?

Дети. Красных конвертов больше, а желтых конвертов меньше.

Педагог. Вы можете сказать, на сколько больше красных конвертов?

Дети. Можем. У нас два лишних красных конверта. Значит, их на два больше. А желтых конвертов на два меньше.

Педагог. Верно. Достаньте то, что лежит в красных конвертах.

(Дети достают из красных конвертов карточки.)

Педагог. Что вы видите на карточках?

Дети. Журналы, открытки, письма, газеты, посылки.

Педагог. Возьмите по одной карточке, мальчики, и пересчитайте предметы на своей карточке.

(Мальчики выполняют задание педагога)

Педагог. Расскажите, сколько предметов у каждого из вас нарисовано на карточках.

1-й мальчик. Две газеты.

2-й мальчик. Три письма.

3-й мальчик. Четыре посылки.

4-й мальчик. Один журнал.

5-й мальчик. Пять открыток.

Педагог. Достаньте то, что лежит в желтых конвертах, девочки, и возьмите по одной карточке. Пересчитайте точки на карточках.

1-я девочка. Три точки.

2-я девочка. Четыре точки.

3-я девочка. Пять точек.

4-я девочка. Одна точка.

5-я девочка. Две точки.

Педагог. Правильно. Теперь встаньте парами, так чтобы количество точек и предметов на карточках в каждой паре было одинаковым. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Замечательно. Похлопайте себе. Вы справились с очень трудным заданием.

(Дети складывают карточки и конверты в контейнер и аплодируют себе.)

3. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?» Развитие координации речи с движением.

(Педагог приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.)

4. Работа в тетради. Упражнение «Щенок-почтальон». Совершенствование навыка порядкового счета, навыка ориентировки на плоскости. Развитие речевого слуха.

(Педагог приглашает детей за столы, где лежат раскрытые тетради, стоят баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках, приготовлены влажные салфетки.)

Педагог. Что нарисовал для вас художник на этот раз?

Дети. Щенка-почтальона и конверты.

Педагог. Где лежат конверты по отношению к щенку- почтальону? Справа или слева?

Дети. Справа.

Педагог. Где стоит щенок-почтальон по отношению к конвертам?

Дети. Слева.

Педагог. Сосчитайте конверты слева направо по порядку. Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Сейчас вы раскрасите конверты по моему заданию. Раскрасьте третий слева конверт в желтый цвет. Посчитайте. Покажите мне третий по счету конверт. Раскрашивайте.

(Дети выполняют задание и промывают кисточки.)

Педагог. Хорошо. Теперь раскрасьте пятый слева конверт в зеленый цвет. Посчитайте. Покажите мне пятый по счету конверт. Раскрашивайте.

Дети выполняют задание и промывают кисточки.)

Педагог. Отлично. Теперь раскрасьте второй слева конверт в синий цвет. Посчитайте. Покажите мне второй по счету конверт. Раскрашивайте.

(Дети выполняют задание и промывают кисточки.)

Педагог. Остальные конверты можете раскрасить в красный цвет.

(Дети выполняют задание, промывают кисточки, вытирают руки влажными салфетками.)

Педагог. Сколько красных конвертов у вас получилось? Дети. Два конверта.

Педагог. Какие они по порядку? Сосчитайте.

Дети. Первый и четвертый.

Педагог. Сколько синих конвертов?

Дети. Один конверт.

Педагог. Сколько желтых конвертов?

Дети. Один конверт.

Педагог. Сколько зеленых конвертов?

Дети. Один конверт.

Педагог. Каких по цвету конвертов больше?

Дети. Больше красных конвертов.

5. Упражнение «Собери конверт». Развитие конструктивных навыков, зрительного восприятия и внимания, навыка отсчитывания предметов из большего количества.

(Педагог приглашает детей на ковер и помещает на коврограф перед ними изображение конверта (рис. 16).)

Педагог. Посмотрите внимательно, из каких фигур можно составить конверт?

Дети. Из треугольников.

Педагог. Сколько треугольников нужно взять, чтобы составить конверт?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре треугольника.

(Педагог ставит на ковер контейнер с треугольниками разных цветов.)

Педагог. Отсчитайте четыре треугольника любого цвета и сложите конверт.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу. Дети убирают фигуры в контейнер.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, чему они научились на занятии, что им было интересно делать. Затем он оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 19

Тема: «Транспорт»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Формирование временных представлений. Актуализация наречий (много, мало, вчера, сегодня, завтра). Совершенствование навыков работы с кистью.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, тонкой моторики, конструктивных навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Магнитная доска, модели машинок, контейнер для них, контейнер с геометрическими фигурами и магнитными полосками, рисунок с изображением автобуса, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши.

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Мчится поезд». Выкладывание изображений транспорта из геометрических фигур и магнитных полосок в совместной деятельности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона занятия. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их в групповое помещение, в центре которого стоят модели машин.)

Педагог.

По улице нашей машины спешат,

Детишек машины везут в детский сад.

      Кого-то машины везут на работу,

      Кого-то на рынок, на дачу кого-то.

Сколько машин едет по улице игрушечного города? Много или мало?

Дети. Много.

Педагог. А вас сколько? Много или мало?

Дети. Тоже много.

Педагог. Можем ли мы сразу определить, на улице игрушечного города больше машин или детей?

Дети. Нет, не можем.

Педагог. Что для этого нужно сделать?

Дети. Дать всем детям по одной машинке.

Педагог. Возьмите по одной машинке. (Дети выполняют задание.}

Дети. Осталось три лишних машины, значит, машин на три больше, чем детей. А детей на три меньше, чем машин.

Педагог. Верно, молодцы!

(По предложению педагога дети складывают модели в контейнер.)

2. Упражнение «Маленькие конструкторы». Развитие конструктивных навыков, умения работать по заданной схеме.

(Педагог приглашает детей к магнитной доске, возле которой стоит контейнер с магнитными геометрическими фигурами и магнитными полосками. Педагог помещает на доску изображение автобуса (рис. 17).)

Педагог. Дом по улице идет.

                На работу всех везет.

                Не на курьих тонких ножках,

                А в резиновых сапожках.

Что это?

Дети. Это автобус.

Педагог. Давайте все вместе соберем автобус из геометрических фигур и магнитных полосок вот по этому рисунку. Какие фигуры нам понадобятся?

Дети. Квадраты, большие и маленькие круги.

Педагог. Сколько нужно взять квадратов?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре квадрата.

Педагог. Сколько больших кругов вы возьмете?

Дети. Один, два. Всего два больших круга.

Педагог. Сколько кругов поменьше вам потребуется? Дети. Один, два. Всего два круга.

Педагог. А сколько маленьких кружков следует взять? Дети. Один маленький кружок.

Педагог. Теперь сосчитайте полоски. Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять полосок.

Педагог. Возьмите все по одной фигуре или полоске. Приступайте к сборке автобуса.

(Дети начинают собирать на магнитной доске изображение автобуса. Если это необходимо, педагог оказывает им помощь. Когда изображение собрано, дети проверяют правильность сборки по рисунку. Все дружно аплодируют себе. Педагог убирает изображение автобуса и рисунок с доски.)

3. Работа в тетради. «Сколько пассажиров?» Подготовка к усвоению принципа «Каждое число, начиная со второго, на единицу больше предыдущего». Совершенствование навыков порядкового и количественного счета.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат раскрытые тетради и цветные карандаши.)

Педагог. Посмотрите, что нарисовал для вас художник? Дети. Машины.

Педагог. Сколько всего машин?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре машины.

Педагог. Давайте посчитаем их по порядку.

Дети. Первая, вторая, третья, четвертая.

Педагог. Сколько пассажиров едет в первой машине?

Деи. Один.

Педагог. Сейчас вы будете рисовать пассажиров во второй, третьей и четвертой машинах. В каждой следующей машине должно быть на одного пассажира больше, чем в предыдущей. Сколько пассажиров вы нарисуете во второй машине?

Дети. Два.

(Дети выполняют задание. Педагог контролирует его выполнение и оценивает работу детей.)

4. Упражнение «Мчится поезд». Развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

(Педагог приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить упражнение «Мчится поезд».)

5. Упражнение «Веселые путешествия». Формирование временных представлений. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Развитие слухового внимания.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер.)

Педагог. Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Слушайте внимательно и запоминайте, что делали дети вчера, что они будут делать сегодня и завтра.

Вчера на метро мы катались с братишкой,

И с нами катался наш плюшевый мишка.

Сегодня мы с мамой поедем в машине.

               Нам нужно продукты купить в магазине.

А завтра мы в отпуск летим в самолете.

Я счастлив! Я рад! И меня вы поймете.

На чем ездил герой этого стихотворения?

Дети. На метро и на машине.

Педагог. А на чем он собирается лететь с родителями в отпуск?

Дети. На самолете.

Педагог. Когда он ездил на метро?

Дети. Вчера.

Педагог. А на машине?

Дети. Сегодня.

Педагог. Когда он полетит на самолете?

Дети. Завтра.

Педагог. Очень хорошо. Вы правильно ответили на все мои вопросы.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились на занятии, а педагог оценивает их работу.)

Карточка № 20

Тема: «Профессии на транспорте»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Формирование временных представлений (части суток). Совершенствование навыков работы с карандашами.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики, конструктивных навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Магнитная доска, модели машинок, контейнер для них, карточка с изображением автобуса, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Шофер».

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия. Совершенствование навыков счета в пределах пяти и умения отсчитывать предметы от большего количества, различения предметов по цвету и размеру. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к себе. Он вывозит в центр группового помещения игрушечный грузовик. В кузове грузовика лежат разноцветные кирпичики разного размера.)

Педагог.           Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился,

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал.

Помогите шоферу разгрузить самосвал, чтобы он мог поехать на мойку. Отсчитайте себе по пять кирпичиков одного цвета и размера.

(Дети выполняют задание и разбирают кирпичики.)

Педагог. Расскажите, какие по размеру и цвету кирпичики вы взяли.

1-й ребенок. У меня большие желтые кирпичики.

2-й ребенок. У меня маленькие красные кирпичики.

3-й ребенок. У меня большие синие кирпичики. (И т. п.)

2. Упражнение «Мы построили дорогу». Развитие зрительного восприятия, внимания, мыслительных операций. Совершенствование конструктивных навыков.

(Педагог помещает на магнитную доску схему (рис.18.))

Педагог. Давайте построим из кирпичиков дорогу, по которой шофер поведет свой самосвал на мойку. Выкладывайте кирпичики вот в таком порядке, как на схеме.

(При необходимости можно предложить детям рассмотреть схему и рассказать, как чередуются кирпичики при постройке дороги. Дети все вместе строят дорогу. Педагог оценивает их работу.)

Педагог. Вот какая красивая дорога! Молодцы! Похлопайте себе. (Дети громко аплодируют, провозят по дороге самосвал и складывают кирпичики в контейнер.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Помоги шоферу». Совершенствование навыка установления взаимно однозначного соответствия между множествами.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат раскрытые тетради и цветные карандаши.) 

Педагог. Посмотрите-ка, шофер Мишка решил поменять колеса у своей машины. Давайте поможем ему. Но у Мишкиного самосвала так много колес! Их столько же, сколько пуговиц у Мишки на комбинезоне. Нарисуйте рядом Мишкой столько же колес, сколько пуговиц у Мишки на комбинезоне. Сколько колес вы нарисуете?

(Дети отвечают на вопрос педагога и выполняют задание. Педагог оказывает им помощь, если это необходимо, и оценивает их работу.)

Педагог. Что можно сказать о количестве колес и пуговиц на комбинезоне?

Дети. Колес и пуговиц поровну, одинаково, по пять. Педагог. Молодцы!

4. Подвижная игра «Шофер». Развитие координации речи с движением.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и выполняет упражнение вместе с ними.)

5. Упражнение «Когда это бывает?». Формирование временных представлений.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер.)

Педагог.            На цыпочках с постели

— К прохладному окну!

 Снежинки полетели

В ночную глубину...

Фонарь чуть-чуть колышет

 Ограду за стеклом...

Дом за спиною дышит

 Покоем и теплом.

Корявой ветки пальцы

 Снежком опушены...

По крышам тихо катится

Воздушный шар луны.  Г. Маура

О каком времени суток говорится в этом стихотворении?

Это стихотворение про ночь, про утро или про вечер?

Дети. Это стихотворение про ночь.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. В доме все спят, снежинки летят в ночную глубину, в небе светит луна.

Педагог. Какое время суток наступает после ночи?

Дети. Утро.

Педагог. А вслед за утром?

Дети. День.

Педагог. Какое время суток наступает потом?

Дети. Вечер.

Педагог. А после вечера?

Дети. Ночь.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились на занятии. Педагог оценивает их работу.)

Карточка № 21

Тема: «Весна»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного использования количественных и порядковых числительных, умения отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?»; умения сравнивать множества в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя способами. Развитие представлений о смене времен года и их очередности.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики, конструктивных навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения ручейка, дерева, кустика подснежников, корабликов, контейнеры с магнитными фигурами, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совместной деятельности в течение первого и второго периодов работы. Разучивание упражнения «Зима прошла».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Весенний ручей». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование временных представлений.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к коврографу, на котором прикреплены изображения весеннего ручейка, кустика подснежников и дерева с набухающими почками'. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом.)

Педагог.

В ноздреватом снегу то ползу, то бегу,

Наполняясь от жарких лучей.

Я бумажные лодки несу, как могу:

Я — не снег, я весенний ручей! Г. Маура

Какое время года изображено на картине?

Дети. Весна.

Педагог. Почему вы так думаете?

Дети. Тает снег, бежит ручей, расцвели подснежники, набухли почки на дереве.

Педагог. Правильно. А после какого времени года наступила весна?

Дети. После зимы.

Педагог. А какое время года было перед зимой?

Дети. Осень.

Педагог. Верно, молодцы!

2. Упражнение «Разноцветные кораблики». Формирование навыка порядкового счета. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог прикрепляет на изображение ручейка изображения разноцветных корабликов: белого, желтого, голубого, розового, зеленого.)

Педагог. Вот какие разноцветные кораблики плывут по ручейку.

Сосчитайте их по порядку слева направо.

(Один ребенок подходит к коврографу и показывает рукой кораблики.)

Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Хорошо. Еще раз сосчитайте кораблики по порядку справа налево.

(Другой ребенок подходит к коврографу и показывает рукой кораблики.)

Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Меняется ли количество корабликов от того, что мы их считали слева направо или справа налево?

Дети. Нет, не меняется.

Педагог. Который по счету желтый кораблик, если начинать считать слева?

Дети. Второй.

Педагог. Который по счету желтый кораблик, если начинать считать справа?

Дети. Четвертый.

Педагог. Молодцы! Вы очень хорошо считали кораблики.

3. Упражнение «Сложи кораблик». Совершенствование конструктивных навыков.

(Педагог приглашает детей к магнитной доске и раздает детям контейнеры с магнитными геометрическим фигурами разных цветов.)

Педагог. Теперь я предлагаю вам сложить кораблики из магнитных фигур.

(Дети выполняют задание и составляют корабли по предложенным образцам. Они расположены по всей плоскости доски вразбивку (рис. 19).)

Педагог. Чудесные кораблики! Сосчитайте, сколько всего корабликов с синим парусом.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре кораблика.

Педагог. А сколько корабликов с зеленым парусом?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять корабликов. Педагог. Как можно узнать, каких корабликов больше? Дети. Можно поставить их парами.

(Дети расставляют кораблики парами.)

Педагог. Каких же корабликов больше?

Дети. Зеленых корабликов больше, чем синих.

Педагог. Каких же корабликов меньше?

Дети. Синих корабликов меньше, чем зеленых.

Педагог. На сколько больше зеленых корабликов? Дети. На один.

Педагог. Почему?

Дети. Один зеленый кораблик лишний.

Педагог. Как сделать так, чтобы корабликов стало поровну?

Дети. Надо сделать еще один синий кораблик.

Педагог. Сделайте. (Дети собирают из фигур еще один синий кораблик.)

Педагог. Сколько теперь синих корабликов?

Дети. Пять.

Педагог. И зеленых корабликов тоже пять. Что можно сказать о количестве синих и зеленых корабликов?

Дети. Их стало поровну, одинаково.

(Педагог убирает один синий кораблик.)

Педагог. Как можно по-другому сделать так, чтобы корабликов стало поровну?

Дети. Надо убрать один зеленый кораблик. (Дети убирают один зеленый кораблик.)

Педагог. Сколько теперь зеленых корабликов?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре кораблика.

Педагог. И синих корабликов тоже четыре. Что можно сказать о количестве синих и зеленых корабликов?

Дети. Их стало поровну, одинаково.

(Педагог убирает магнитные кораблики с магнитной доски.)

4. Физкультурная пауза. Упражнение «Зима прошла». Развитие координации речи с движением. (Педагог приглашает детей в центр группового помещения и делает упражнение вместе с ними.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Лишний кораблик». Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат раскрытые тетради и карандаши.)

Педагог. Посмотрите, какие красивые бумажные кораблики. Сосчитайте их.

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре кораблика.

Педагог. Рассмотрите кораблики внимательно и найдите один кораблик, который отличается от других. Обведите не такой, как все, кораблик в кружок.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Молодцы! Чем же этот кораблик отличается от всех остальных?

Дети. У всех корабликов флажки квадратные, а у этого — треугольный. У всех корабликов флажки синие, а у этого — красный. У всех корабликов есть якорь, а у этого — нет.

Педагог. Вы нашли все отличия. Я вами горжусь.

(Дети закрывают тетради. Педагог убирает тетради и карандаши.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей. (Дети рассказывают, что им было интересно делать на занятии, чему они научились. Педагог оценивает работу каждого ребенка

Карточка № 22

Тема: «Мамин праздник. Профессии мам»

Образовательные задачи. Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Формирование навыка сравнения предметов по высоте визуально, умения сравнивать три предмета разной длины, раскладывая их в убывающем порядке. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики, конструктивных навыков.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, контейнеры по числу детей с плоскостными изображениями подснежников, плоскостные изображения бабочек.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совметной деятельности в течение первого и второго периодов работы. Разучивание упражнения «Как у нас семья большая».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Подснежники для мамы». Создание положительного эмоционального фона занятия. Формирование умения сравнивать три предмета по высоте, раскладывая их в убывающем порядке.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им занять места за столами. На столах стоят контейнеры с плоскостными изображениями голубых, белых и желтых подснежников (рис. 20, см. цветную вкладку).)

Педагог. Вот подснежник на поляне,

Я его нашел.

Отнесу подснежник маме,

Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно

Мама обняла,

Что раскрылся мой подснежник

От ее тепла.  Г. Виеру

Скоро мамин праздник. И сегодня мы будем говорить о мамах и мамином празднике. Мамам на праздник дарят цветы. У нас много цветов в контейнерах. Возьмите из контейнера белый и голубой подснежники. Что нужно сделать, чтобы сравнить цветки по величине в целом?

Дети. Нужно наложить голубой подснежник на белый.

(Дети накладывают один цветок на другой.)

Педагог. Что вы можете сказать о величине этих цветков? Какой цветок большой? Какой цветок маленький?

Дети. Белый цветок большой, а голубой цветок маленький.

Педагог. Правильно. Достаньте из контейнера желтый цветок и сравните его по величине в целом с голубым цветком.

(Дети накладывают желтый цветок на голубой.)

Дети. Желтый и голубой цветки одинаковые.

Педагог. Верно. Теперь давайте сравним стебли цветков по высоте и разложим цветки по порядку — от цветка с самым высоким стеблем до цветка с самым низким стеблем.

(Дети накладывают один цветок на другой парами, а потом раскладывают их по порядку.)

Педагог. Отлично! Вы выполнили очень трудное задание. Я вами горжусь. Сложите цветки в контейнеры.

(Дети складывают плоскостные изображения в контейнеры.)

2. Упражнение «Венок». Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания.

(Педагог выкладывает на магнитной доске плоскостные изображения подснежников в следующей последовательности: белый, желтый, голубой, белый.)

Педагог. Раз цветок и два цветок,

               Я сплету цветы в венок.

               Белый, желтый, голубой,

               Есть венок у нас с тобой.

Разложите цветы в таком порядке и продолжайте ряд до тех пор, пока у вас не закончатся подснежники. Цветки в ваших венках должны чередоваться в таком же порядке, как и в моем венке.

(Дети выкладывают плоскостные изображения в ряд.)

Педагог. Чудесные венки у вас получились. Молодцы! Похлопайте себе.

(Дети хлопают, а потом убирают плоскостные изображения цветов в контейнеры.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Букеты для мамы и бабушки». Совершенствование навыка счета в пределах пяти. Формирование навыка сравнения предметов по высоте визуально.

Педагог. Художник нарисовал для вас две вазы. Давайте сравним эти вазы по высоте. Какая по высоте красная ваза? Высокая или низкая?

Дети. Красная ваза высокая.

Педагог. Какая по высоте синяя ваза? Высокая или низкая?

Дети. Синяя ваза низкая.

Педагог. Нарисуем в красной вазе букет для бабушки. Возьмите карандаши и нарисуйте в красной вазе три цветка. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько цветков вы нарисовали для бабушки?

Дети. Один, два, три. Всего три цветка.

Педагог. Теперь нарисуйте в синей вазе пять цветков для мамы. (Дети рисуют цветы.)

Педагог. Сколько цветков вы нарисовали?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять цветков. Педагог. Раскрасьте цветы так, как вам хочется.

(Дети выполняют задание, а потом по предложению педагога рассказывают о том, как они раскрасили цветы.)

Педагог. У вас получились очень красивые букеты. А теперь закройте тетради.

(Дети закрывают тетради. Педагог убирает тетради и карандаши.)

4. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая». Развитие координации речи с движением, развитие тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает им встать лицом в круг. Педагог делает упражнение вместе с детьми.)

5. Игра «Веселые бабочки». Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

(Педагог разрешает детям сесть прямо на ковер и ставит перед ними коврограф. На коврографе прикреплены плоскостные изображения бабочек (рис. 21).)

Педагог. У нас на занятии сегодня так много цветов, что к нам слетелись все бабочки. Посмотрите, какие они красивые. Покажите мне бабочек, которые летят влево.

(Двое детей показывают бабочек, летящих влево.)

Педагог. Теперь найдите бабочку, которая летит вверх. (Один из детей показывает летящую вверх бабочку.)

Педагог. Покажите бабочку, которая летит вправо. (Один из детей показывает летящую вправо бабочку.)

Педагог. Теперь найдите бабочку, которая летит вниз. (Один из детей показывает летящую вниз бабочку.)

Педагог. Отлично! Вы выполнили все мои задания. (Педагог убирает изображения бабочек.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей. (Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, рассказать, чему они научились, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 23

Тема: «Первые весенние цветы»

Образовательные задачи. Совершенствование навыка количественного счета в пределах пяти, правильного использования количественных числительных; умения сравнивать множества в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя способами; навыка ориентировки на плоскости. Формирование временных представлений (времена года, части суток).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, контейнер с плоскостными изображениями цветов, круг «Времена года» и плоскостные изображения растений к нему, контейнер с голубыми и розовыми шарами разного размера.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совметной деятельности в течение первого и второго периодов работы. Разучивание подвижного упражнения «День».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Первые цветы». Создание положительного эмоционального фона занятия. Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительных операций.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к коврографу, на котором в ряд прикреплены плоскостные изображения первых весенних цветов: мать-и-мачехи, подснежника, двух одуванчиков, мать-и-мачехи.)

Педагог. Мы продолжаем разговор о весне. Перед вами весенние цветы. Назовите их.

Дети. Мать-и-мачеха, подснежник, два одуванчика, мать- и-мачеха.

(Педагог ставит на столик возле коврографа контейнер с плоскостными изображениями цветов.)

Педагог. Продолжите ряд, соблюдая последовательность. Старайтесь работать все вместе, дружно. (Дети все вместе продолжают ряд. Педагог оценивает их работу.)

Педагог. Вы отлично справились с заданием. Работали быстро и дружно.

(Педагог убирает с коврографа все цветки, оставив один подснежник.)

2. Упражнение «Разноцветный круг». Формирование временных представлений (времена года). (Педагог прикрепляет на коврограф плоскостные изображения красного кленового листа, заснеженной ветки рябины, букетика полевых цветов. В центр коврографа он помещает круг, разделенный на четыре части.)

Педагог. Следующая игра называется «Разноцветный круг». Вы видите, круг разделен на части. Каждая часть — это время года. Как вы думаете, какое время года изображает белая часть круга? (Зиму)

Педагог. Почему?

Дети. Зимой много белого снега.

Педагог. Правильно. Какое время года изображает светло-зеленая часть круга? (Весну.)

Педагог. Почему?

Дети. Весной появляются свежая травка и листики.

Педагог. Верно. Какое время года изображает красная часть круга? (Лето.)

Педагог. Точно. Мы с вами уже говорили о том, что лето называют красным. И какое же время года изображает желтая часть круга? (Осень.

Педагог. Почему?

Дети. Осенью желтеют листья и трава.

Педагог. Да, это именно так. А теперь вы должны подобрать растения или части растений для каждого времени года и прикрепить их на круг.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Расскажите, какие растения вы выбрали для каждого времени года.

Дети. Для зимы — ветку рябины в снегу, для весны — подснежник, для лета — букет цветов, для осени — красный кленовый лист.

Педагог. Молодцы! А теперь назовите времена года по порядку, начиная с зимы.

Дети. Зима, весна, лето, осень. (Педагог убирает пособия с коврографа.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Раскрась коврики». Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых лежат раскрытые тетради, приготовлены цветные карандаши.)

Педагог. А сейчас вам предстоит раскрасить весенние коврики. Тот коврик, на котором мать-и-мачеха в левом верхнем углу, подснежник в правом верхнем углу, мимоза в правом нижнем углу, крокус в левом нижнем углу, вы должны раскрасить в зеленый цвет. (Дети выбирают и раскрашивают коврик.)

Педагог. А другой коврик вы должны раскрасить в голубой цвет.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Какой цветок на втором коврике расположен в правом верхнем углу?

Дети. Мать-и-мачеха.

Педагог. Какой цветок расположен в левом верхнем углу?

Дети. Крокус.

Педагог. Какой цветок находится в правом нижнем углу?

Дети. Мимоза.

Педагог. А какой цветок вы видите в левом нижнем углу?

Дети. Подснежник.

Педагог. И наконец, что нарисовано в центре на том и другом ковриках?

Дети. Солнышко.

Педагог. Отлично! Похлопайте себе!

(Дети хлопают, педагог убирает тетради и карандаши.)

4. Подвижное упражнение «День». Развитие координации речи с движением, временных представлений (части суток), совершенствование навыков счета движений.

(Педагог приглашает детей в центр группового помещения и предлагает выполнить знакомое упражнение.)

5. Игра «Разноцветные снежки». Совершенствование умения сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя способами.

(Педагог высыпает на ковер из контейнера голубые и розовые шары разных размеров.)

Педагог. Вчера на прогулке мы с вами лепили снежки из последнего мокрого снега. Представьте, что это тоже разноцветные снежки. Какие они по цвету?

Дети. Голубые и розовые.

Педагог. Какие они по размеру?

Дети. Большие и маленькие.

Педагог. Сосчитайте все голубые снежки. Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять снежков.

Педагог. Теперь сосчитайте все розовые снежки. Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре снежка.

Педагог. Как узнать, каких снежков больше, а каких меньше?

Дети. Нужно разложить их парами. (Дети все вместе раскладывают шары парами.')

Дети. Голубых снежков больше, а розовых снежков меньше.

П е д а г о г. На сколько больше голубых снежков?

Дети. На один.

Педагог. На сколько меньше розовых снежков?

Дети. На один.

Педагог. Как сделать так, чтобы снежков стало поровну?

Дети. Надо добавить еще один розовый снежок.

(Педагог добавляет один розовый шарик.)

Педагог. Сколько стало розовых снежков?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять снежков.

Педагог. А сколько голубых снежков?

Дети. Тоже пять.

Педагог. Что можно сказать о количестве голубых и розовых снежков теперь?

Д е т и. Их стало поровну, одинаково. (Педагог убирает один розовый шарик.)

Педагог. Как можно по-другому уравнять количество снежков?

Дети. Можно убрать один голубой снежок. (Педагог убирает один голубой шарик.)

Педагог. Сколько стало голубых снежков?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре снежка.

Педагог. А сколько розовых снежков?

Дети. Тоже четыре.

Педагог. Что можно сказать о количестве голубых и розовых снежков теперь?

Дети. Их стало поровну, одинаково.

Педагог. Правильно, молодцы! Похлопайте себе.

(Дети аплодируют, а потом помогают педагогу убрать шары в контейнер.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, чему научились, а потом оценивает работу каждого ребенка.)

Карточка № 24

Тема: «Цветущие комнатные растения»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения соотносить формы предметов с геометрическими фигурами, сравнивать до пяти предметов разной высоты и разного размера в целом, раскладывая их в возрастающем порядке. Закрепление умений узнавать и различать цветущие комнатные растения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движениями, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, навыков сотрудничества и взаимодействия.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, пять горшочков с сенпо- лией разных цветов, плоскостные изображения горшочков для комнатных растений и комнатных растений.

Предварительная работа. Ознакомление с цифрами от «1» до «5» в игровой и совместной деятельности. Разучивание подвижного упражнения «На окне в горшочках».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «На подоконнике». Создание положительного эмоционального фона занятия. Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительных операций. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их в уголок природы, где на стеллаже или подоконнике выставлены в ряд пять горшочков с цветущей сенполией разных цветов.)

Педагог. Раным-рано поутру

Лейку новую беру.

Мне воды не жалко,

Пей, моя...

Дети. Фиалка.

Педагог. Правильно. Посмотрите, сколько горшочков с фиалками стоит на подоконнике. Сосчитайте их.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять горшочков.

Педагог. Верно. А теперь сосчитайте их по порядку слева направо.

Дети. Первый, второй, третий, четвертый, пятый.

Педагог. Одинаковые ли фиалки в разных горшочках? Дети. Нет, разные по цвету.

Педагог. Которая по счету белая фиалка, если считать слева?

Дети. Третья.

Педагог. Точно. А которая по счету розовая фиалка?

Дети. Вторая.

Педагог. Фиолетовая фиалка которая по счету?

Дети. Четвертая.

Педагог. А голубые фиалки?

Дети. Первая и пятая.

Педагог. Теперь мы польем фиалки. Возьми леечку и полей третью по счету фиалку, Машенька. Помни, что лить воду на листики фиалки нельзя. На них появятся некрасивые пятна, а потом листики погибнут. Клади носик лейки на край горшка.

(Девочка выполняет задание педагога. Далее педагог дает аналогичные задания еще трем-четырем детям.)

2. Упражнение «Расставь по порядку». Совершенствование навыков количественного и порядкового счета. Формирование умения соотносить формы предметов с геометрическими фигурами, сравнивать до пяти предметов разной высоты и разного размера в целом, раскладывая их в возрастающем порядке.(Педагог приглашает детей к коврографу, на котором прикреплены пять плоскостных изображений горшочков для комнатных растений (рис. 22).) 

Педагог. Сейчас мы займемся посадкой комнатных растений. Я приготовила несколько горшочков. Сколько их? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять горшочков. Педагог. Одинаковые ли они по форме?

Дети. Они разные по форме — круглые, квадратные и треугольный.

Педагог. Какой формы первый горшок?

Дети. Круглый.

Педагог. А второй?

Дети. Квадратный.

Педагог. Какой по форме третий горшок?

Дети. Круглый.

Педагог. А четвертый?

Дети. Квадратный.

Педагог. И наконец, какой формы пятый горшок?

Дети. Он треугольный.

Педагог. Теперь давайте сравним горшки по величине. Можете снимать изображения горшков с коврографа и накладывать их друг на друга.

(Дети сравнивают горшки способом наложения.)

Педагог. Какой по величине в целом первый горшок? Большой или маленький?

1-й ребенок. Большой.

Педагог. А второй?

2-й ребенок. Маленький.

Педагог. Что можно сказать о третьем горшке? Он маленький или большой?

3-й ребенок. Он маленький.

Педагог. А четвертый и пятый горшки?

4-й ребенок. Большие

Педагог. Молодцы! Вы справились с очень трудным заданием. Похлопайте себе.

(Дети и педагог аплодируют.)

3. Упражнение «Посади растение». Формирование умения соотносить формы предметов с геометрическими фигурами, сравнивать предметы разного размера в целом. Закрепление умений узнавать и различать цветущие комнатные растения. Развитие речевого слуха.

(Педагог раскладывает на столике возле коврографа плоскостные изображения цветущих комнатных растений.)

Педагог. Рассмотрите изображения цветущих комнатных растений. Покажите и назовите их.

(Дети показывают и называют комнатные растения.)

Дети. Белая фиалка, розовая фиалка, голубая фиалка, фиолетовая фиалка, синяя фиалка.

Педагог. Отлично. Теперь я буду давать вам задания, в какой горшок какое растение посадить. Посади белую фиалку в большой квадратный горшок, Ваня.

(Ребенок выполняет задание.)

Педагог. Посади розовую фиалку в маленький круглый горшок, Настя.

(Ребенок выполняет задание.)

Педагог. Посади голубую фиалку в треугольный горшок, Кирилл.

(Ребенок выполняет задание.)

Педагог. Посади фиолетовую фиалку в маленький квадратный горшок, Дима.

(Ребенок выполняет задание.)

Педагог. И наконец, посади синюю фиалку в большой круглый горшок, Даша.

(Ребенок выполняет задание.)

Педагог. Отлично, вы выполнили и это мое задание!

(Педагог убирает плоскостные изображения с коврографа.)

4. Подвижная игра «На окне в горшочках». Развитие общей моторики, координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься на носочки.

(Педагог приглашает детей на ковер, где вместе с ними выполняет упражнение.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Фиалки». Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

(Педагог приглашает детей за столы, на которых приготовлены раскрытые тетради и цветные карандаши.)

Педагог. Какие красивые комнатные растения нарисованы у вас в тетрадях! Сколько их?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре растения.

Педагог. Одинаковые ли растения?

Дети. Да. Это фиалки. Они одинаковые.

Педагог. А одинаковые ли горшки, в которых растут фиалки?

Дети. Нет, не одинаковые. Один горшок отличается от других рисунком.

Педагог. Найдите этот горшок и раскрасьте цветы фиалки в нем в розовый цвет.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Какой узор украшает этот горшок?

Дети. Круги и квадраты.

Педагог. А на других горшках какой узор?

Дети. Квадраты и треугольники.

Педагог. Цветы во всех остальных горшках раскрасьте в другие цвета — так, как вам хочется.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает тетради и карандаши.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(По предложению педагога дети рассказывают, чему они научились на занятии. Педагог оценивает их работу.)

Карточка № 25

Тема: «Дикие животные зимой»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества; навыка ориентировки на плоскости. Формирование временных представлений (времена года). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, развитие интонационной выразительности речи, мимики, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения деревьев, животных и птиц, сектора для составления круга, плоскостные изображения медведя в разные сезоны, контейнер с фигурками диких животных, их детенышей, елочек, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совместной деятельности в течение первого и второго периодов работы. Разучивание подвижной игры «Лесной переполох».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Здравствуй, весна!» Создание положительного эмоционального фона занятия. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости, грамматического строя речи (употребление предлогов).

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к коврографу, на котором с помощью плоскостных изображений смоделирована ситуация «В весеннем лесу» (в центре изображение берлоги, слева — елочки, справа — дерева с дуплом).)

Педагог. Весело аукнула

                Из лесу весна.

                Ей медведь откликнулся,

                Проурчав со сна.

                Поскакали зайки к ней,

                Подлетел к ней грач,

                Покатился ежик вслед,

                Как колючий мяч.

                Всполошилась белочка,

                Глянув из дупла,

                — Дождалась, пушистая,

                Света и тепла!

                Гордо приосанился

                Просветлевший бор,

                На ветвях коричневых

                Грянул птичий хор.

                Улыбнулся радостно

                Весь прозрачный лес.

                И мороз за елками,

                Заворчав, исчез. Л. Аграчева

Давайте все вместе соберем картинку к стихотворению, которое я прочитала.

(Педагог ставит на стол контейнер с плоскостными изображениями животных.)

Педагог. Кого мы поместим в центр картины?

Дети. Медведя.

(Один из детей прикрепляет изображение медведя к коврографу.)

Педагог. Что делает медведь?

Дети. Вылезает из берлоги.

Педагог. Где находится медведь на нашей картинке?

Дети. В центре, посередине.

Педагог. В левом нижнем углу картины поместите зайчиков.

(Один из детей прикрепляет изображения зайчиков в левом нижнем углу.)

Педагог. Что они делают?

Дети. Выскакивают из-за елок.

Педагог. Где они находятся на нашей картине?

Дети. Слева.

Педагог. Справа внизу прикрепите изображение ежика.

(Один из детей прикрепляет изображение ежика в нижнем правом углу.)

Педагог. Что он делает?

Дети. Вылезает из норы.

Педагог. Где он находится на картине?

Дети. Справа.

Педагог. Наверху, над ежом, прикрепите изображение белочки.

(Один из детей прикрепляет изображение белки.)

Педагог. Что же делает белка?

Дети. Она сидит около дупла.

Педагог. Где она находится на картинке?

Дети. Наверху.

Педагог. На самом верху прикрепите изображения птиц.

(Двое детей выполняют задание.)

Педагог. Что делают птицы?

Дети. Летят высоко в небе.

Педагог. Где они находятся на картине?

Дети. В небе, наверху.

Педагог. Все животные встречают весну!

(Педагог убирает изображения с коврографа.)

2. Игра «Разноцветный круг». Формирование временных представлений (времена года).

(Педагог помещает в центр коврографа четыре разноцветных сектора круга.)

Педагог. Следующая игра вам знакома. Она называется «Разноцветный круг». Соберите круг из частей так, чтобы правильно показать чередование времен года.

(Дети собирают круг, соединив по порядку белый, светло-зеленый, красный и желтый сектора.)

Дети. Зима, весна, лето, осень.

(Педагог прикрепляет на коврограф плоскостные изображения медведя: медведь спит в берлоге, медведь вылезает из берлоги, медведь ест малину, медведь готовит берлогу к зимовке.)

Педагог. Теперь поместите на каждую часть круга изображение медведя, которое соответствует данному времени года. (Дети прикрепляют изображения медведя.)

Педагог. Проверьте, правильно ли вы выполнили задание, послушав стихотворение.

В лесу ледяные бушуют метели,

Склонились к земле опушенные ели.

В берлоге под елями — сонный медведь.

И рядом с берлогой не стоит шуметь.

В апреле наряд у березок красивый,

В апреле пушистые верба и ива,

В апреле медведю на волю пора,

На солнце в берлоге под елью — жара.

Ягода малина летом созревает,

Ягоды малины много не бывает.

Любит эти ягоды мишенька-медведь,

Любит он в малиннике летом пореветь.

Листья пожелтели, в воздухе кружат.

На ветру осинки ежатся, дрожат.

Для берлоги место мишка подыскал,

Мха и желтых листьев гору натаскал.

Правильно ли вы подобрали изображения медведя?

Дети. Правильно.

Педагог. Молодцы! (Педагог убирает круг с коврографа.)

3. Подвижная игра «Лесной переполох». Совершенствование навыка счета на слух. Воспитание правильного речевого дыхания, чувства ритма, развитие интонационной выразительности речи, мимики.

(Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Затем произносит текст. Дети бегут по кругу. Когда педагог произносит междометия, дети останавливаются, произносят их вместе с педагогом и загибают пальчики на правой руке на каждое междометие. Педагог обращает внимание детей на то, что произносить междометия следует выразительно, с соответствующим выражением лица.)

Педагог.    В весенний ясный,

                  Теплый день

                   На голый лес

                  Упала тень.

                  Охватил зайчонка страх — ах, ах, ах!

                  Страшный коршун

                  В небесах — ах, ах, ах!

Убегайте все быстрей — эй, эй, эй!

Берегитесь

Злых когтей — эй, эй, эй!

Там, где коршун, —

Там беда — да, да, да!

Острый клюв —

Не ерунда — да, да, да!

Заяц лапой

Бьет в чурбан — бан, бан, бан!

Как в огромный

Барабан — бан, бан, бан!

Полетел сигнал

Тревоги

Над землей:

— Уноси Быстрее ноги — ой, ой, ой! А. Вольский

Сколько пальчиков вы загибали в игре каждый раз, когда слышали повторяющиеся слова?

Дети. Три.

4. Игра «На лесной полянке». Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества.

(Педагог расставляет на ковре фигурки взрослых диких животных, их детенышей, несколько елочек.)

Педагог. Посмотрите, на одной лесной полянке собрались взрослые детеныши. Их много или мало?

Дети. Много.

Педагог. На другой лесной полянке собрались детеныши животных. А их много или мало?

Дети. Тоже много.

Педагог. Можем ли мы сразу сказать, кого больше — взрослых животных или их детенышей?

Дети. Не можем.

Педагог. Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Дети. Нужно расставить их парами.

Педагог. Расставьте их парами, рядом со взрослым животным поставьте его детеныша. Рассказывайте, как вы собираете пары.

1-й ребенок. Рядом с лисой стоит лисенок.

2-й ребенок. Рядом с волком стоит волчонок.

3-й ребенок. Рядом с зайцем стоит зайчонок.

4-й ребенок. Рядом с лосем стоит лосенок.

5-й ребенок. Рядом с медведем стоит медвежонок.

6-й ребенок. Рядом с белкой стоит бельчонок.

7-й ребенок. Остался один лишний лисенок.

Педагог. Теперь мы можем сказать, кого больше — взрослых животных или детенышей?

8-й ребенок. Да, можем. Детенышей больше, чем взрослых животных.

9-й ребенок. А взрослых животных меньше, чем детенышей.

Педагог. Поставьте лишнего детеныша рядом с лисой. Сколько детенышей у лисы?

Дети. Один, два. Всего два лисенка.

Педагог. Ау всех остальных животных только по одному детенышу. У кого же больше всех детенышей?

Дети. У лисы.

(Педагог убирает фигурки в контейнер.)

5. Работа в тетради. Упражнение «Угости медвежат». Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества.

(Педагог приглашает детей за столы, где приготовлены раскрытые тетради и цветные карандаши.)

Педагог. Кого вы видите на карточках в верхнем ряду?

Дети. Медвежат.

Педагог. Сколько медвежат на первой слева карточке?

Дети. Один, два, три. Всего три медвежонка.

Педагог. А на второй карточке сколько медвежат?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять медвежат.

Педагог. Сколько медвежат на третьей карточке?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре медвежонка.

Педагог. Что вы видите на карточках в нижнем ряду?

Дети. Малину.

Педагог. Сколько ягод малины на первой слева карточке?

Дети. Один, два, три, четыре. Всего четыре ягоды.

Педагог. Раскрасьте ягоды. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А на второй карточке сколько ягод?

Дети. Один, два, три. Всего три ягоды.

Педагог. Раскрасьте ягоды.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько ягод на третьей карточке?

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять ягод.

Педагог. Сейчас вы будете угощать медвежат малиной. Нужно сделать так, чтобы каждому медвежонку досталось по одной ягодке. Соедините каждую карточку с медвежатами с карточкой, на которой столько же ягод малины, сколько и медвежат.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает тетради и карандаши.)

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, какие игры им понравились. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 26

Тема: «Домашние животные весной»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множества. Формирование умения сравнивать до пяти предметов разной высоты, раскладывая их в возрастающем порядке. Совершенствование навыка конструирования.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Оборудование. Коврограф, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, контейнеры с геометрическими фигурами и палочками и контейнеры с кубиками по числу детей, плоскостные изображения мальчиков-пастушков.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дудочка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Овечка». Создание положительного эмоционального фона занятия. Совершенствование навыков конструирования из геометрических фигур и палочек. Формирование навыка узнавания, различения и называния геометрических фигур.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и предлагает им занять места за столами. Для каждого ребенка на столе приготовлен контейнер с геометрическими фигурами и палочками. На маленьком кружке нарисована мордочка овечки, а на большом — завитки (рис. 23).)

Педагог.

Я овечка Ме-ке-ке,

Я гуляю на лужке.

           Шубка в завитушках,

           Бархатные ушки.

Попробуйте собрать изображение овечки из тех фигур и палочек, которые лежат у вас в контейнерах.

(Дети выполняют задание.')

Педагог. Ой, какие красивые овечки получились! Какие фигуры вы взяли для того, чтобы их собрать?

Дети. Круги, треугольники и палочки. Педагог. Сколько кругов вам понадобилось? Какие они по размеру.

Дети. Два круга, один большой и один маленький.

Педагог. Сколько треугольников вы взяли?

Дети. Три треугольника.

Педагог. А сколько палочек вам нужно было взять?

Дети. Мы взяли четыре палочки.

Педагог. Молодцы!

2. Упражнение «Пастушки». Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества.

(Педагог помещает на коврограф плоскостные изображения трех мальчиков.)

Педагог.

Цок, цок, цок — стучат копытца,

Надо нам поторопиться.

Гоним мы своих овечек

Вдаль, на пастбище, за речку.

А вот и пастушки, которые погонят ваших овечек на пастбище. Сколько пастушков? Сосчитайте.

Дети. Один, два, три. Всего три пастушка.

Педагог. Пока каждый из вас сложил только одну овечку. Вам нужно сложить еще столько овечек, чтобы их стало столько же, сколько и пастушков. Овечек и пастушков должно быть поровну.

Дети выполняют задание. Педагог оказывает им необходимую помощь.)

Педагог. Сколько теперь овечек у каждого из вас?

Дети. Один, два, три. Всего три овечки.

Педагог. А пастушков сколько?

Дети. Тоже три.

Педагог. Что можно сказать о количестве пастушков и овечек?

Дети. Их одинаково, поровну.

Педагог. Правильно, каждый пастушок погонит на пастбище одну овечку.

(По предложению педагога дети складывают фигуры и палочки в контейнеры.)

3. Работа в тетради. Упражнение «Кто внимательный?» Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительных операций, речевой деятельности.

(Педагог раздает детям тетради и карандаши.)

Педагог. У вас в тетрадях тоже нарисованы овечки. Сколько их, сосчитайте.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять овечек.

Педагог. Найдите и обведите в кружок овечку, которая отличается от других овечек, не такая, как все остальные. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Чем же отличается эта овечка от других?

1-й ребенок. У нее треугольный колокольчик, а у всех остальных круглые бубенчики.

2-й ребенок. У нее красная ленточка на шее, а у всех остальных — синие.

3-й ребенок. У нее зеленые глаза, а у всех остальных — черные.

Педагог. Вы очень внимательны и увидели все отличия. А теперь раскрасьте колокольчик и бубенчики желтым карандашом, а потом докрасьте травку, на которой пасутся овечки.

(Дети выполняют задание. Педагог оценивает работу детей, собирает тетради и карандаши.)

4. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, умения ходить по кругу в общем для всех темпе.

(Педагог приглашает детей на ковер отдохнуть и сделать пальчиковую гимнастику.)

5. Игра «Башни для силоса». Формирование умения сравнивать до пяти предметов разной высоты, раскладывая их в возрастающем порядке.

(Педагог предлагает детям сесть прямо на ковер и ставит перед каждым из них контейнер с кубиками.)

Педагог. В деревне корм для животных — силос — зимой хранят в специальных башнях. Возьмите три кубика и постройте из них башню. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Следующую башню нужно построить уже из четырех кубиков.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Которая башня выше, первая или вторая?

Дети. Вторая.

Педагог. На сколько кубиков больше вы взяли для второй башни?

Дети. На один.

Педагог. Постройте третью башню, взяв на один кубик больше, чем для второй. Сколько кубиков вы возьмете?

Дети. Пять. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Которая башня выше, вторая или третья.

Дети. Третья.        

Педагог. На сколько кубиков третья башня выше второй башни?

Дети. На один.

Педагог. Постройте четвертую башню так, чтобы она была выше третьей башни на один кубик. Сколько кубиков вы возьмете?

Дети. Шесть. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Которая башня выше, третья или четвертая.

Дети. Четвертая.

Педагог. Постройте пятую башню- Она должна быть выше четвертой башни на один кубик- Сколько кубиков вы возьмете?

Дети. Семь. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Которая башня выше, четвертая или пятая.

Дети. Пятая.

Педагог. Которая башня самая высокая, выше всех других башен?

Педагог. Которая башня самая низкая, ниже всех других?

Дети. Первая.

Педагог. На сколько кубиков каждая последующая башня выше предыдущей?

Дети. На один.

Педагог. Молодцы! Это были трудные вопросы. Похлопайте себе.

(Дети аплодируют себе, а потом собирают кубики в контейнер)

6. Организация окончания занятия

Опенка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать о том, чему они научились на занятии, что им было интересно делать, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 27

Тема: «Перелетные птицы»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, к формированию умения считать парами. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине. Формирование временных представлений, актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Совершенствование навыков конструирования.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой деятельности, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Оборудование. Коврограф, наборное полотно, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, плоскостные изображения деревьев, скворечников, сюжетная картинка «В парке весной».

Предварительная работа. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, к формированию умения считать парами в совместной деятельности. Экскурсия в парк, наблюдения за перелетными птицами. Совместная с папами деятельность по изготовлению скворечников. Разучивание упражнения «Ласточка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Мы не ели, мы не пили, мы скворечник мастерили». Создание положительного эмоционального фона занятия. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов. Совершенствование навыков конструирования.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к столам, на которых стоят контейнеры с геометрическими фигурами.)

Педагог.

Мы раскрыли окна,

Распахнули дверь.

Солнечный и мокрый

К нам пришел апрель.

Забурлил ручьями,

Зазвенел, запел,

Первыми скворцами

На березы сел.     К. Быкова

Давайте-ка построим скворечники для прилетевших скворцов. Вчера мы рассматривали птичьи домики на прогулке, и я думаю, что вы справитесь с этой работой.

(Дети собирают изображения скворечников по памяти (рис. 24).)

Педагог. Какие красивые скворечники! Думаю, что они понравятся скворцам. Расскажите, из каких фигур вы их собрали.

Дети. Из квадрата и треугольника. Еще нам понадобились круг, маленький квадратик и полоска.

Педагог. Какая по форме крыша у скворечника?

Дети. Треугольная.

Педагог. А сам скворечник какой по форме?

Дети. Квадратный.

Педагог. Какое по форме окошко?

Дети. Круглое.

Педагог. Какой фигурой вы обозначили жердочку перед окошком?

Дети. Квадратом.

Педагог. Молодцы! Отлично! Сложите фигуры в контейнеры.

(Педагог убирает контейнеры.)

2. Игра «Прилетели к нам скворцы». Формирование навыков ориентировки на плоскости. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях, к формированию умения считать парами.

(Педагог прикрепляет на коврограф шесть плоскостных изображений скворечников с крышами разных цветов. Изображения скворечников прикрепляются к плоскостным изображениям деревьев.)

Педагог. Мы сделали скворечники и развесили их в парке. Где висит скворечник с зеленой крышей?

Дети. Справа.

Педагог. А скворечник с желтой крышей?

Дети. Внизу.

Педагог. Где висят скворечники с коричневыми крышами?

Дети. Слева.

Педагог. Какой скворечник находится посередине?

Дети. С оранжевой крышей.

Педагог. Где находится скворечник с синей крышей?

Дети. Вверху.

Педагог. Сколько скворечников?

Дети. Много.

Педагог. Значит, к нам прилетит много скворцов.

3. Работа в тетради. Упражнение «Раскрась скворечники». Совершенствование навыков количественного и порядкового счета. Формирование умения сравнивать два предмета сразу по нескольким признакам. Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Актуализация наречий больше, меньше, длиннее, короче.

(Педагог раздает детям тетради и цветные карандаши.)

 Педагог. Посмотрите, и в тетради у вас тоже нарисованы скворечники. Сколько их? Сосчитайте их снизу вверх.

Дети. Один, два, три, четыре, пять. Всего пять скворечников.

Педагог. Все ли скворечники одинаковые?

Дети. Нет, не все.

Педагог. Который по счету скворечник, если считать снизу вверх, не такой, как все?

Дети. Четвертый.

Педагог. Чем он отличается от всех других скворечников?

Дети. Он больше, чем все остальные скворечники.

Педагог. А остальные скворечники?

Дети. Они меньше, чем четвертый скворечник.

Педагог. Чем еще четвертый скворечник отличается от других скворечников?

Дети. У него рейка длиннее, чем у других.

Педагог. У этого скворечника рейка длинная. А у других?

Дети. У них рейки короче, чем у четвертого скворечника.

Педагог. Все верно. А теперь возьмите желтый карандаш и раскрасьте третий сверху скворечник. (Дети раскрашивают изображение скворечника.)

Педагог. А крышу этого скворечника раскрасьте зеленым карандашом.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь возьмите коричневый карандаш и раскрасьте второй сверху скворечник. Его крыша должна быть оранжевой.

(Дети выполняют это задание, а потом докрашивают картинку, руководствуясь инструкциями педагога.)

Педагог. Вот какие красивые скворечники! Птицы благодарят вас и уже выбирают себе домик!

(Дети закрывают тетради. Педагог убирает пособия.)

4. Подвижная игра «Ласточки». Развитие координации речи с движением, умения бегать по кругу в общем для всех темпе, приседать без опоры.

(Педагог предлагает детям пройти на ковер и вспомнить игру «Ласточки».)

5. Игра «Скворцы». Формирование временных представлений, актуализация наречий вчера, сегодня, завтра.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер и ставит на наборное полотно перед детьми сюжетную картинку, на которой нарисованы дети, наблюдающие за скворцами.)

Педагог.

Мы с тобой вчера устали,

Мы скворечник собирали.

А потом на самом деле

Два скворца к нам прилетели.

И сегодня те скворцы

Нам поют во все концы.

Завтра будет у скворцов

Много в домике птенцов.

Что делали дети вчера?

Дети. Вчера они строили скворечник.

Педагог. И кто прилетел к ним вчера?

Дети. Прилетели скворцы.

Педагог. Что происходит возле этого скворечника сегодня?

Дети. Сегодня скворцы поют песни и строят в скворечнике гнездо.

Педагог. Что произойдет в скворечнике завтра?

Дети. Завтра у скворцов появятся птенцы.

6. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям поделиться впечатлениями о занятии, рассказать, чему они научились, что им было интересно делать, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.)

Карточка № 28

Тема: «Насекомые»

Образовательные задачи. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу и существительного с предлогом в центре.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, речевой деятельности, тонкой моторики.

Воспитательные задачи. Воспитание активности, инициативности, навыков взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Оборудование. Коврограф, наборное полотно, рабочие тетради по числу детей, мягкие цветные карандаши, плоскостные изображения цветков, бабочек, божьих коровок, предметные картинки с изображениями муравейника, улья, осиного гнезда, треугольник, квадрат, круг.

Предварительная работа. Знакомство с цифрами от «1» до «5» в игровой и совместной деятельности. Разучивание упражнения «Мотылек».