«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием игровых технологий»
методическая разработка по математике (средняя группа)

«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием игровых технологий»

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка

вливается жизненный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

                                                                                                     В. А. Сухомлинский

         Мир ребенка – это мир познания. Ежедневно мы отвечаем на пытливые вопросы наших ребят, а сегодня разрешите задать вопросы вам?

Скажите, пожалуйста, сколько вам лет, теперь напишите, какой сегодня день недели, номер вашей квартиры.

Какие знания вам помогли ответить на поставленные вопросы?

Вы правы. Математика – удивительная наука. И как говорил Михаил Васильевич Ломоносов: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». А иногда, чтобы привести ум в порядок- нужно стать ребенком и идти от простого к сложному взглянуть на мир их глазами. Дети существа удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляя нас взрослых взглянуть на мир по-новому. А что любят дети больше всего –это играть.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Игровые технологии– являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на новый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

                Игровым технологиям принадлежит особая роль в развитии элементарных математических представлений. Благодаря им удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже самых подвижных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес к математике.

Обучение в повседневной жизни носит эпизодический характер. Для математического развития важно, чтобы все знания давались систематически, последовательно и постепенно усложнялись с учетом возраста и уровня развития детей. Поэтому основную роль в развитии познавательного интереса дошкольников к математике играет специально организованная педагогами деятельность.

             Использование игровых приемов в образовательной деятельности младших дошкольников.

Педагогическая практика показала: успешное математическое образование дошкольников зависит не только от грамотно созданной предметно-развивающей среды, которая соответствует всем требованиям и функциям, её использования в повседневной деятельности детей, но и от организованной образовательной деятельности.

Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать образовательную деятельность по математическому образованию максимально эффективной для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить усвоение ребёнком максимально доступного ему объёма знаний и стимулировать поступательное развитие.

                В организованной образовательной деятельности по математике я использовала следующие методы: словесный, наглядный и, конечно, игровой. И приёмы: рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы, ответы детей, образец, показ и использование наглядного и дидактического материала, дидактические игры и игровые упражнения.

Систематическое последовательное проведение организованной образовательной деятельности по математическому образованию у детей младшего возраста в форме игры, с использованием игровых приёмов, решение игровых ситуаций имело положительный результат. У детей сформировались элементарные математические представления, соответствующие возрастным особенностям и программным требованиям.

   Познавательные и развивающие игры

Основной формой организации работы в ДОУ являются познавательные и развивающие игры, способствующие овладением математическими представлениями, которые будет эффективными и результативными только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат.

Например это такие игры:

1 Счетные палочки

2 Логические блоки Дьенеша

3 Игры с Палочками Кюизенера

4 Квадрат Воскобовича

5 Развивающая головоломка

     Логические Блоки Дьенеша

      Золтан Дьенеш – это венгерский математик, психолог и педагог, который изменил стандартное понятие о том, что математика является не только интересной наукой и далекой от творчества.

Блоки Дьенеша помогают детям дошкольного возраста в игровой форме освоить различные математические понятия.

       Цветные Счетные палочки Кюизенера

Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизенер (1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу «Числа и цвета».

    Логические игры

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желанию и умению учиться.

1. Танграм

2. Колумбово яйцо

3. Монгольская игра

      Монгольская игра

«Монгольская игра» - одна из множества игр-головоломок на плоскостное моделирование.Игра способствует развитию образного мышления, воображения, комбинаторных способностей. Формирует представлений о форме и размере. Развивает операции мышления: анализ и синтез. Игра способствует развитию творчества, смекалки и сообразительности. Учит сравнивать. Тренирует наблюдательность. Способствует развитию интереса к интеллектуальной деятельности.Головоломка представляет собой квадрат,разрезанный на 11 частей: 2 квадрата, один большой прямоугольник, 4 маленьких прямоугольника, 4 треугольника.

      Колумбово яйцо

Геометрическая головоломка «Колумбово яйцо» - это игра-конструктор для детей, которая способствует развитию логического мышления, памяти, усидчивости, сенсорных и творческих способностей.

Игра «Колумбово яйцо» имеет в своём составе 10 частей:

четыре треугольника (два больших и два маленьких);

две фигуры, похожие на трапецию, с закруглённой одной стороной;

две больших и две маленьких фигуры, похожие на треугольник, с закруглённой стороной.

      Танграм

Танграм — это древняя китайская головоломка. Задача игры складывать фигуры из представленных элементов. Игра состоит из 7 частей: двух больших треугольников, одного среднего треугольника, двух маленьких треугольников, квадрата и параллелограмма.

        Подвижные игры

Большую роль в развитии математических способностей играют подвижные игры, так как доказано, что чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Часто в работе использую задания-эстафеты, в ходе которых предлагаю детям как можно быстрее собрать предметы.

         Физкультминутки

 физкультминутки, упражнения на счет движений. Например: Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. Мы подпрыгнем столько раз Сколько бабочек у нас. Сколько точек будет в круге Столько раз поднимем руки. Сколько шариков у нас, Столько и подпрыгнем раз.

    Счетные палочки

Счетные палочки развивают моторику пальчиков, полезны и для формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;

формируется пространственная ориентация, дети изучают понятия справа-слева, впереди-сзади, сверху-снизу; работа требует внимания, конструкторского мышления, воображения

изучают цвет; и, наконец, прямое их назначение – обучение начальной математике: счету, знакомятся с геометрическими фигурами, сравнивают величины, выполняют простейшие арифметические действия.

    Математические загадки и стихи

В своей работе использую загадки и стихи математического содержания. Они оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

     Математические сказки

Ведущим в работе с детьми является метод творческо-поискового характера (решение проблемных ситуаций). Так же активно использую математические сказки. Вживаясь в события сказки, у детей повышается познавательная активность (они стремится вмешаться в ситуацию и повлиять на нее). Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценное владение математическими знаниями и умениями.

   Занимательные задачи

Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий "подвох" и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.

Сюжетно-ролевые игры

При организации сюжетно-ролевых игр обращаю внимание на количественные отношения в «Магазине» - один предмет покупаем, два или много. Используем здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов.

Конструктивно-модельная деятельность

Приходим к выводу, что, используя конструктивно-модельную деятельность в развитие математических способностей, мы можем в своей воспитательной работе развивать и формировать следующие умения и навыки:

• Сенсорные представления, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

• Первоначальные измерительные умения (измерять длину, ширину, высоту предметов);

• Высшие психические функции (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение);

• Ориентировку в пространстве и на плоскости;

• Тренировку пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

• Сплочение детского коллектива, формирование чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Робототехника

Основной акцент формирование математических представлений детей здесь идет через работу по алгоритму. Развиваются умения выбирать и отсчитывать предметы из большого количества деталей по образцу и количеству; определять направление присоединения деталей. Закрепляются повторно цвет, форма, размер деталей, пространственная ориентировка (слева, справа, вверху, внизу, формируются представления о симметрии).

Математическое развлечение

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга, овала.

Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

На основе всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование игровых методов и приемов при формировании математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также от интеграции всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.

Потребности нынешнего времени требуют от воспитателя знаний не только чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим. Поэтому постоянно необходим поиск новых форм работы с детьми. Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта.

Учиться можно только весело.. «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной дидактики, французскому писателю А. Франсу, но с ними трудно не согласиться.