Рабочая программа
рабочая программа по математике (подготовительная группа)

Администрация Талдомского городского округа Московской области

Управление образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вербилковская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании                                                       Утверждаю: Директор МОУ ВСОШ

педагогического совета                                                                                              Мозжухин А.М.  

от «30» августа 2024 г.                                                           Приказ №104 от  «30» августа 2024 г.

Протокол № 1

Согласовано

зам. директора по д/о

__________ Титова С.А.

Рабочая программа курса дополнительного образования

«Математика и логика»

для подготовительной логопедической группы

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Количество часов: 34

                                                                                Автор-составитель:

                                                                   Колосова Оксана Вячеславовна

                                             р.п. Вербилки, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии со следующими

нормативно-правовыми документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
• Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996 – р);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г №28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от

24.03.2016 г. №01-06-695

                                   Актуальность программы  

           Важнейшей задачей для детей старшего дошкольного возраста  является развитие умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений, классифицировать, делать простейшие выводы и обобщения. Приобретенные в результате логические приемы мышления как способы познавательной деятельности необходимы для решения широкого круга умственных задач и призваны служить основой интеллекта ребенка.

          Сформированность у детей элементарных приемов логического мышления является условием успешного обучения в начальной школе. Умение активно перерабатывать в уме информацию, используя приёмы логического мышления, позволяет ребёнку получить более глубокие знания и понимание учебного материала в отличие от тех, кто, обладая невысоким уровнем развития логики, постигает образовательный курс, полагаясь лишь на память.

         Таким образом, недостаточный уровень сформированности мыслительных процессов снижает эффективность обучения, замедляет развитие познавательных процессов. Поэтому важно уже в период дошкольного возраста особое внимание уделять развитию у детей приемов логического мышления.

Цель: Формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира через интерактивные звуковые, словесные, математические игры.

Задачи:

         Личностные:

• Развивать творческую активность: уметь самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность, группу фигур, обладающую общим признаком;
• предоставить возможность каждому ребёнку проявить способности организатора, лидера;

• формировать у детей взаимопонимание, бесконфликтное и созидательное поведение, слаженное взаимодействие, общее обсуждение в процессе коллективной работы

     Метапредметные:

• развить образное и пространственное мышление, математические и логические  способности, фантазию ребенка;
• развить аналитическое мышление и самоанализ;
• развить творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

• развить у детей пространственную ориентировку;
• развить интерес к поиску нестандартных решений задач. 

Предметные:

• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении
• предметов;
• определять последовательность действий;
• находить истинные и ложные высказывания;
• наделять предметы новыми свойствами;
• переносить свойства с одних предметов на другие.

Отличительные особенности программы заключаются в использовании разнообразных приемов образовательного процесса:

• В программу включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и исследовательского характера.
• В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.
• Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
• В программе используются задания разной сложности, поэтому все дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах.
• Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования пространственного мышления, которое необходимо для успешного интеллектуального развития. Овладение математикой и логикой для дошкольников способствует развитию умственных способностей, формированию мыслительных умений и способностей, которые позволят легко освоить новое.

         В процессе освоения математических представлений и связанных с ними логических операций у детей развиваются:

• сенсорные способы познания математических свойств и отношений;
• экспериментально-исследовательские способы познания математического содержания;
• логические способы познания математических свойств и отношений;
• математические способы познания действительности (счёт, измерение, простейшие вычисления);
• интеллектуально-творческие проявления детей (находчивость, смекалка, догадка, сообразительность, стремление к поиску нестандартных решений задач);
• точная, аргументированная и доказательная речь, обогащение словаря ребёнка;
• активность и инициативность детей;
• готовность к обучению в школе, развитие самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей.

Адресат программы: рабочая программа курса дополнительного образования адресована детям подготовительной к школе группе -40(6-7 лет).

При подборе обучающихся главным условием является добровольность и заинтересованность ребёнка.

Объем и срок освоения программы:

содержание данной программы рассчитано на 34 часа. Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса:

Дети объеденены в одну группу, численностью 19 человек, занятия групповые, реализуется индивидуальный подход к каждому ребенку.

Условия набора в группу – принимаются все желающие. Возможно увеличение или уменьшение числа обучающихся вследствие прихода нового ребенка в группу или убытия из нее.

Форма проведения занятий – групповая (находятся дети одного возраста). Состав группы постоянный.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Таблица 1 - Режим занятий

Планируемые результаты:

По окончании освоения содержания программы обучающиеся демонстрируют следующие результаты:

Планируемые результаты:

К концу учебного года:

• Понимать поставленную задачу; сформированы навыки контроля и самоконтроля;
• Развиты познавательные процессы, включающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по заданному принципу;
• Воспитаны самостоятельность, инициатива, чувство ответственности и  настойчивости в преодолении трудностей.

Итоги предоставления дополнительной платной услуги по проведению занятий по развитию логико-математических способностей у детей «Математика и логика» предоставляются на открытых занятиях для родителей.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

 Обладает элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Материально-техническое обеспечение:

занятия проводятся в групповом помещении, площадь 60 кв. м., отвечающее нормативам СанПиН., оборудованным столами, стульями, напольными шкафами, полками.

Таблица 2 – Оборудование и материалы

                                                 Информационное обеспечение:

Интернет-источники:

• презентации к темам занятий
• сайт

Кадровое обеспечение: программу реализует воспитатель высшей квалификационной категории. Имеет удостоверение установленного образца о прохождении курсов «Использование цифровых образовательных ресурсов для создания интерактивных заданий» 36 часов.

                          Методическое обеспечение программы:

Используются следующие методы обучения:

• словесный,
• наглядный практический,
• репродуктивный (делай как я или по образцу),
• игровой,
• объяснительно-иллюстративный (инструктаж, рассказ, беседа с демонстрацией наглядных пособий, технологических карт).
• частично-поисковый (для данного возраста включает постановку задач, в которых учащимся не дается окончательное решение, часть посильных вопросов предлагается решить самостоятельно).

Методы усложняются по мере усвоения обучающимися программного материала.

и воспитания: поощрение, упражнение, убеждение, стимулирование.

В ходе реализации программы применяются следующие формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная, работа в парах.

Формы организации учебного занятия: игра, квест, открытое занятие, практическое занятие, творческая мастерская, (мастер-класс, игровое занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений, навыков, интегрированное занятие.

Для решения педагогических задач используются также разнообразные педагогические технологии:

• технология индивидуализации обучения:

 совокупность психологических, организационно-управленческих, педагогических, учебно-методических приемов, методов и технологий, которые обеспечивают индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Технология индивидуализации обучения строится непосредственно на индивидуальном подходе, который можно определить как организацию учебного процесса на основе учета особенностей обучающихся.

• технология проектной деятельности:

 личностно ориентированная технология, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся, направленный на решение задачи учебного проекта.

• здоровьесберегающая технология:

 это совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья обучающихся и педагогов, система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение и укрепление здоровья обучающихся на всех этапах его обучения и развития.

• технология игровой деятельности:

это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которая стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления.

• личностно-ориентированная технология:

это организация образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательного процесса.

Алгоритм (структура, этапы) учебного занятия

 Главная цель учебного занятия – создание условий для проявления творческой, познавательной активности обучающихся.

На занятиях решается одновременно несколько задач – повторение пройденного материала, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений. Решение этих задач используется на основе накопления познавательных способностей и направлены на развитие творческих способностей обучающихся.

Структура учебного занятия

1. Организационный момент.

2. Введение в проблему занятия (определение цели, активизация и постановка познавательных задач).

3. Изучение нового материала (беседа, наблюдение, презентация, исследование).

4. Постановка проблемы.

5. Практическая работа.

6. Физкультминутка.

7. Обобщение занятия.

8. Подведение итогов работы.

9. Рефлексия.

В процессе проведения учебного занятия используются дидактические материалы:

- раздаточные материалы;

- инструкционные, технологические карты, шаблоны;

- задания, упражнения;

- схемы.

Календарный учебный график

Список учебно-методической литературы

1. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 6-7 лет, М., 2007

2. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников/ сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. Библиотека программы Детство - СПб Детство – Пресс, 2002.

3. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 – 7 лет/ сост. Л.Д.Комарова - М: Изд. Гном и Д, 2012

4. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера.  Для работы с детьми 3–7 лет / сост. В.П. Новикова, Л.И. Тихонова- М: Мозаика -Синтез, 2011.

5. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. - СПб., 2007

6. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Феникс, 2006.

7.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника. Академия развития, 2005.

8. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М.: Просвещение, 2010.