ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
статья по математике (младшая группа)

Черняева Юлия Андреевна

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 30 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района

Санкт-Петербург

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Аннотация: актуальность исследования. Концепция образования дошкольного возраста, ориентиры, требования обновления содержания образования дошкольного возраста очерчивает ряд достаточно глубоких требований к развитию познавательного развития дошкольного возраста, в частности, к математическому развитию. В этой связи меня интересовала проблема: использовать дидактические игры для формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Математическое развитие дошкольников подразумевает качественное изменение познавательной активности ребенка, которое происходит в результате образования элементарных математических представлений, а также связанных с этим логических действий. Математическая подготовка является важным компонентом формирования «картины мира» малыша.

Ключевые слова: математические представления, дидактическая игра, коллективная учебная деятельность, игра, игровое обучение, математическое развитие, образование. Образование – это система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений и навыков, ценностных установок, функций, опыта деятельности и компетентности. Игра для детей в дошкольном возрасте является исключительной формой воспитания: игра – это учеба, игра – это работа, игра – это серьезное воспитание. Игры для детей – это способ познать окружающий мир. Коллективная – это форма также называется обучением в парах или микро-группах именного состава. Игровое обучение – это форма учебного процесса, в условиях и ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях. Психологи характеризуют игру как ведущую деятельность, подчеркивая, что играя ребенок приобретает умение обобщать, анализировать, запоминать то, что ему нужно в настоящее время. Силой фантазии, игрового действия, способностью трансформироваться в образ, дети создают игру. Окружающий мир воспринимается ребенком иначе, чем взрослым. Дети не ставят в игре каких- то других целей, чем цель играть. Но было бы неправильно не учитывать обучающего и развивающего влияния игры для детей. Выдающийся педагог Н.К.Крупская, подчеркивая особенности детских игр, писала: «Игра есть потребность растущего детского организма. Игра развивает физическую силу ребенка, рука делается тверже, тело гибче, лучше глаза, развивается фантазия, находчивость и инициатива». Вот в игре дети развивают фантазию и способность концентрировать внимание. В игре ребята получают полную свободу, они получают возможность контролировать их действия и способность осуществлять целенаправленное произвольное поведение, регулируемое сознанием.

Игра – это средство воспитания, в котором она входит в процесс воспитания. Сопровождая игру ребенка, влияя на ее содержание, организовывая жизнь ребенка в игре и его взаимоотношения, взрослый оказывает влияние на всю личность ребенка. Ценность игр – это то, что, оказывая влияние на коллектив игровых детей, педагог создает не только играющие отношения, а реальные отношения, закрепляет полезную привычку и норму поведения ребенка в различных ситуациях и вне игр. В дошкольном возрасте ребенок уже может освоить психологические способности, такие как четкое и ясное представление образов объектов, умение мысленно сравнивать два объекта и больше – сравнить их с цветом, формой, размером и количеством деталей, умение комбинировать части различных объектов, создавать предметы новыми свойствами. Задача педагогов – использовать различные методы обучения, включая игровые. Необходимы игры для моделирования творческого процесса и создания такого микроклимата, в котором проявляются возможности развития творческого аспекта ума. Такие игры являются играми дидактики, динамичными, разнообразными в содержании, способными удовлетворять потребности ребенка в моторизации, движениях, помогать использовать счет, контролировать правильное выполнение действия. Математика является мощным фактором интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательного и творческого потенциала. Математическое представление – это целенаправленный и организационный процесс передачи и усвоения знаний приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Математическое развитие – это качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями и связанными с ними логическими операциями.

Дидактическая игра занимает особое место в обучении и воспитании дошкольников, потому что является самой доступной для них формой деятельности. Сочетание образовательных элементов и игр – характерная особенность процесса подготовки детей в дошкольном возрасте. Своеобразность дидактики как средство обучения, а также ее отличие от остальных средств заключается в возможности осуществления обучения, развития ума, формирования ценных качеств личности, взаимодействия детей в доступном и привлекательном для детей виде деятельности. Основная особенность дидактических игр, по мнению ряда авторов, определена их названием: это игры, предназначенные для обучения. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. В игре ребенок наблюдает, запоминает, развивает фантазию, осваивает формы и свойства предметов, строит системы взаимосвязи. Возможность обучения маленьких детей активным интересным занятием является отличительной особенностью дидактики. Дидактические игры – это сложное явление, но в них отчетливо находят структуру, то есть основные компоненты, которые характеризуют игру как форму подготовки и игровой деятельности. Основой дидактики является замысел игры, действие игры, правило и содержание познавательной игры. Одним из главных элементов игр является дидактические задачи, которые определяются целью воспитательного и образовательного эффекта. Наличие дидактики подчеркивает образовательный характер игры и направленность образовательного содержания к процессам познавательной деятельности ребенка. Две задачи, дидактические и игровые, отражают связь учебы и игр. В отличие от прямой постановки дидактической задачи в непосредственной образовательной деятельности, в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, возбуждает потребность решить ее, активизирует игровые действия. Дидактические игры позволяют формировать у детей принципиально новые знания, которые нельзя получить из окружающей действительности, т.к. их содержание – абстрактные понятия математики. Основной их целью является подготовка мышления дошкольника к восприятию фундаментальных математических понятий: «алгоритм», «множества и операции над множествами», и т.д. Эти игры используют специфический дидактический материал, который подобран по определенному признаку. Моделируя понятия математики, она позволяет осуществлять логичные операции: разбить множество в классы, искать объекты в соответствии с необходимыми критериями и так далее. Дидактическая игра создает свой микроклимат, чтобы развивать математическое представление у детей дошкольного возраста. Дети научились анализировать, сравнивать, сравнивать, связанные с собой понятия и действия, выяснить сходство и различие в рассмотренных фактах, развивать умение делать простые выводы, обобщать. У ребенка формируется умение последовательно излагать свои мысли, включаться в разнообразную совместную познавательную деятельность, использовать математические знания для решения конкретных жизненных проблем, внимательно слушать, объяснять свои действия при выполнении математических заданий. Дидактические игры выполняют обучающие функции успешнее, если они применяются в системе, предполагающей вариативность, постепенное усложнение и по содержанию, и по структуре, связь с другими методами и формами работы по формированию элементарных математических представлений. Дидактическая игра помогает детям понять некоторые сложные математические понятия, сформировать представления о соотношении числа и числа, количество и число, развивать умения ориентироваться в пространственном направлении, сделать вывод.

Игры для детей интереснее традиционных задач, игры для детей привлекают и таким образом становятся опорой для того, чтобы развивать внимание, память, мышление и так далее. Благодаря продуманной системе дидактики в регламентированной и не регламентированной форме работы дети освоили математику и навыки по программе, не перегружаясь и не утомляя занятия. Обучение детей дошкольного возраста математике способствует развитию и улучшению интеллектуальных возможностей: логики мыслей, мыслей и поступков, гибкость мыслительных процессов, смекалки и фантазии, развитию творчества. Поэтому развитие познавательного потенциала и познавательный интерес дошкольников – один из важных вопросов в воспитании и развитии ребенка в дошкольном возрасте. В зависимости от того, как будет развит ребенок, познавательный интерес, познавательный потенциал, зависит его успех в школе, а также успех в его развитии вообще. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.