Конспект занятия «Геометрические тела. Параллелепипед»
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа)

Конспект занятия «Геометрические тела. Параллелепипед»

Основные цели: Формирование понятия «Геометрические тела». Знакомство со свойствами геометрического тела «параллелепипед».

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать представления об отличиях плоскостных геометрических фигур и объемных тел.

2.Учить узнавать и называть геометрическое тело – параллелепипед.

3. Учить находить в окружающей обстановке предметы  формы параллелепипеда.

Развивающие:

1.Развивать мыслительные операции:

- анализ свойств исследуемых объектов (при обследовании параллелепипеда);

- сравнение свойств предметов (при сравнении плоскостных геометрических фигур и объемных геометрических тел);

- обобщение (при введении понятия «геометрические тела»).

2. Закреплять умение определять и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция) и тела (шар, куб, параллелепипед)

3. Развивать наблюдательность, активность, способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

Воспитательные:

1.Мотивировать детей на проявление сочувствия и желания оказать помощь.

2.Воспитывать эмоциональность, отзывчивость.

Дидактические материалы:

Раздаточный материал:

1) Набор геометрических фигур и тел на подгруппу детей: круг, квадрат, прямоугольник, овал, трапеция, треугольник, многоугольники; шары, кубы.

2) На каждого ребенка: параллелепипед.

3) Предметы, имеющие  форму параллелепипеда по количеству детей или больше (коробки, книги, ластик, коробка  из под молока, коробка с карандашами, шкатулка и др.)

Демонстрационный материал:

а) Домик для геометрических фигур.

2) Параллелепипеды: большой и малый.

3) «Волшебные мешочки» (2 штуки)

4) Зонт.

Оборудование:

1.Музыкальный центр.

2.Аудиозаписи: шум ливня, звук плача.

Краткая аннотация к работе:

Данная образовательная ситуация направлена на формирование понятия «Геометрические тела» и знакомство с геометрическим телом «Параллелепипед» Сюжетная линия мероприятия представлена путешествием в Страну Геометрия. В ходе занятия прослеживается интеграция следующих образовательных областей: познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие. Используется разнообразное оборудование и материалы, позволяющие сохранить познавательный интерес детей на протяжении всего занятия.

Ход образовательной ситуации:

1.Введение в игровую ситуацию.

Цель: создание интересной мотивации к деятельности.

Дети входят в зал, здороваются с гостями, проходят к стульчикам. Слышится плач.

- Ребята, кто это плачет? Вы слышите?

Воспитатель находит маленький параллелепипед с грустным выражением.

- Ой, какой маленький, грустный! Кто это? (Не знаем.) (Это фигура.)

- Как мы можем точно узнать  кто это? (Спросить у него, посмотреть в книге, спросить у взрослых)

- А у него мы можем спросить?  (Да)

Спрашивайте:

-Как тебя зовут? (воспитатель говорит от имени параллелепипеда)

-Не знаю.

-Он, наверное, потерялся?

-Давайте спросим, где он живет.

– В стране Геометрии. Я пошел искать друзей и заблудился.

- Что же делать, ребята? (Найти родителей, отвести его домой).

- Вы хотите ему помочь? (Хотим)

- Вы сможете ему помочь? (Можем)

- Что мы должны для этого сделать? (Позвонить маме, родителям) (Попасть в страну Геометрию).

- Я верю, что у нас получится, потому что мы дружная команда.

- Только ведь  страна Геометрия – волшебная страна и попасть в нее можно тогда, когда мы произнесем волшебные слова.

-Повторяйте их за мной:

«Чтоб в стране нам очутиться,

всем нам надо покружиться.

На носочках мы пойдем,

куда нужно попадем»

- В какую страну мы попали? (ГЕ-О-МЕТ-РИ-Я)

2.Актуализация в игровой ситуации.

Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.

- Вот мы и в стране Геометрия. Но где  же ее жители? ( Не знаем, спрятались, на работе, заболели)

- Может действительно они спрятались?

- Что будем делать? (Надо отыскать жителей).

- Давайте поищем!

Дети находят два мешочка, в одном из которых плоскостные геометрические фигуры, в другом – тела: шары и кубы.

Игра «Что в мешочке»

- Хотите посмотреть, что в мешочке? (Да)

- Каждый из вас нащупает предмет в первом «волшебном» мешочке  и назовёт его.

- Определите на ощупь, какие предметы спрятались во втором  мешочке, и, не вынимая руки, назовите его.

Дети по очереди достают сначала из одного, потом из другого  волшебного мешочка геометрические фигуры и тела и называют их.

-Какие фигуры ты нашёл? (…..)

- Ребята, посмотрите, есть ли среди фигур такие же, как наш новый друг? (Нет).

- Что же нам делать? (Отправиться искать дальше).

3.Затруднение в игровой ситуации.

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.

Дети идут дальше. Через некоторое время раздается звук ливня.

-Что это? (Пошел дождь!) (Начался ливень!)

- Сейчас фигуры вымокнут, а наш маленький дружок простудится, быстрее надо что-то придумать! Что будем делать? (Нужно спрятаться, убежать)

- Куда спрятаться? (Можно спрятаться в домики)

Воспитатель принимает все ответы детей, но отклоняет их до тех пор, пока дети не предлагают спрятать фигуры в домик.

Дети подходят к домикам и прячут геометрические фигуры через узкую щель в домик. Геометрические тела остаются в руках детей.

- Все спрятались? (Нет.) ( Не спрятались кубики и шары).

- Как вы думаете, почему мы не смогли спрятать всех? (Эти фигуры не пролезают в узкую щель).

-Почему? (Потому что они толстые)

- Да, ребята, вы правильно заметили. У всех этих предметов есть объем, тело. Мы так и будем их называть: геометрические тела.

- Надо скорее решить, где их укрыть от дождя? (Под навесом, зонтом).

- Конечно, можно под зонтом. А вот и зонт!

Педагог раскрывает зонт, дети прячут фигуры под ним (Ставят фигуры на стол.)

4.Открытие нового знания (способа действия)

Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.

-  Посмотрите, ребята, здесь  уже кто-то стоит, спрятался от дождя.

Кроме принесенных тел, под зонтом находится  Большой параллелепипед.

- Давайте  поздороваемся!  (Дети здороваются).

Воспитатель берёт большой параллелепипед и говорит от его имени.

П. - Здравствуйте! Я – большой белый параллелепипед.  А вы кто?

Д. - Мы – дети из детского сада «Родничок». С нами – жители вашей страны…

П. -Как хорошо, что я вас встретил! У меня – беда: пропал мой сынок, маленький параллелепипед. Вы его не встречали? (Он с нами)

- Так вот как зовут нашего друга, это –

(Дети по слогам проговаривают слово  «параллелепипед»)

 Большой Параллелепипед «предлагает»:

- Я хочу вас отблагодарить и приглашаю к себе в гости. Там вы сможете познакомиться с моей семьей.

- Ребята, хотите познакомиться с семьей параллелепипеда? (Да).

Дети с воспитателем идут к столу, присаживаются. На столе маленькие параллелепипеды (по одному на каждого ребёнка).

Б.Параллелепипед знакомит детей со своей семьей:

– Знакомьтесь - это моя семья.

Воспитатель:

- Возьмите каждый по параллелепипеду. Посмотрите, у каждого параллелепипеда  есть стороны. Какой они формы? (прямоугольной).

- Давайте посчитаем, сколько у него сторон? (6)

- Их называют гранями.

- Еще у него есть ребра (воспитатель показывает их).

- Давайте посчитаем, сколько их? (12)

- А еще параллелепипед называют геометрическим телом.  Догадались,  почему? (Потому что у него есть объем)

5.Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка

Цель: закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях

-  Вы хорошо запомнили  форму параллелепипеда. Внимательно посмотрите вокруг и найдите  предметы, похожие на него.

Дети в группе  находят  предметы, похожие на параллелепипед, приносят на стол.

(Книжки, коробки, пенал, шкатулка, пакет из под молока и др.)

 - Теперь у маленького параллелепипеда  много  друзей. Что вы можете сказать про них? (У всех предметов одинаковая форма)

Б.Параллелепипед:

-Ребята, большое спасибо вам за помощь! Я хочу подарить вам на память картинки с изображением параллелепипедов.

Воспитатель:

-Спасибо! Ребята, а вы знаете, что эти картинки не простые, а волшебные? Попробуйте «превратить» параллелепипеды в какие – либо предметы.

Дети берут цветные карандаши и дорисовывают параллелепипеды.

-Молодцы, ребята! Какие красивые картинки у вас получились! А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Дети прощаются с героями приключений, произносят слова:

«Чтоб в стране нам очутиться,

всем нам надо покружиться.

На носочках мы пойдем,

куда нужно попадем»

6.Осмысление.

Цель: организация анализа детской цели, фиксация нового знания в речи.

- Вот мы снова оказались в детском саду.

- Где мы с вами сегодня побывали? (В стране Геометрии).

- Зачем мы туда отправились? (Нам надо было помочь маленькому параллелепипеду)

- Мы смогли ему помочь? (Да).

- Как мы ему помогли? (Нашли параллелепипеду друзей, его семью).

- Почему мы смогли ему помочь? (Потому что мы знаем геометрические фигуры)

- Правильно, потому что вы много знаете: геометрические фигуры, геометрические тела,  познакомились с  формой параллелепипеда.

- Потому что любите узнавать новое, умеете дружить и приходить на помощь другим. Молодцы!

Комментарии к занятию

Использованная литература:

1. Практический курс математики для дошкольников «Раз – ступенька, два – ступенька…» Методические рекомендации. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина.-: Издательство «Ювента», 2011.

2. Дополнительное пособие к практическому курсу математики: «раз – ступенька, два – ступенька…» Математика для детей 6-7 лет. Часть 2.