Авторская дидактическая игра «Собери пирамидку»
методическая разработка по математике (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка  –детский сад  №53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон 7-59-65 , 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru.

Авторская дидактическая игра

«Собери пирамидку»

Разработала:

Псарикова Марина Сергеевна,

воспитатель первой

квалификационной категории;

город Рубцовск

2025 г.

Дидактическая игра «Собери пирамидку»

Цель: формировать у обучающихся умение  сопоставлять детали по величине (от большего к меньшему), закрепить знание цветов, развить мелкую моторику и логическое мышление.

Задачи:

• Закрепить знания обучающихся о приемах наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов во время игры.
• Продолжать формировать знания основных цветов - красный, желтый, зеленый, синий.
• Развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук.
• Формировать умение находить предметы по цвету.

Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст: 2 года.

Оборудование: игрушка гномик, дидактическая игра на липучках «Пирамидка» (как на изображении) — разноцветные детали разной длины, которые крепятся друг к другу с помощью липучек.

Правила игры

— Ой-ой-ой! Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Это весёлый гномик! (показываю игрушку-гномика). Он очень расстроен — потерял свою волшебную пирамидку! Давайте поможем гномику, соберём пирамидку вместе! Готовы?

Шаг 1. Знакомство с деталями (3–5 минут, очень наглядно и эмоционально)

Раскладываю детали пирамидки (крупные, яркие, с липучками или прорезями) перед детьми.

Показываю каждую деталь, называю цвет и размер:
— Ой, какая большая синяя деталь! Это будет основание нашей пирамидки!
— А вот жёлтая деталь — чуть поменьше!
— Оранжевая ещё меньше! А эта треугольная — самая маленькая, будет крышечкой!

Предлагаю детям потрогать детали, подержать в руках:
— Пощупай, какая гладкая! А какая яркая!
— Покажи мне самую большую деталь. Молодец! А теперь найди жёлтую!

Шаг 2. Показ образца (1–2 минуты, с элементами сказки)

— Давайте построим башню для гномика! Я покажу, как это делается.

Беру самую большую деталь: «Это фундамент! Ставлю его сюда».

Добавляю следующую по размеру: «Теперь кладём жёлтую деталь сверху. Смотри, как она аккуратно ложится!»

Продолжаю сборку, эмоционально комментируя: «А теперь оранжевая! А на самом верху — крышечка! Вуаля! Пирамидка готова!»

Поворачиваю пирамидку к детям: «Какая красивая башня получилась! Гномик будет очень рад!»

Шаг 3. Совместная сборка (5–7 минут, поэтапно, с поддержкой)

Разбираю пирамидку, раскладываю детали перед каждым ребёнком.

Даю простые пошаговые инструкции с повтором:
— Сначала найдём самую большую деталь. Давай вместе! Раз, два, три — нашли!
— Теперь положим её сюда (показываю место).
— Теперь ищем деталь чуть меньше. Где она? Покажи пальчиком!

Помогаю каждому ребёнку:
— Давай я помогу прикрепить деталь. Смотри, как я держу. Теперь ты попробуй!
— Если не получается, мягко направляю руку ребёнка.

Хвалю за каждый шаг: «Какой ты молодец! Отлично прикрепил деталь!»

Шаг 4. Самостоятельная сборка с моей поддержкой (3–5 минут)

— Теперь попробуйте собрать пирамидку сами, как у меня! Я буду рядом, помогу, если что!
— Слежу за каждым ребёнком, подсказываю: «Эта деталь больше, положи её вниз. А эта меньше — наверх».
— Если ребёнок ошибается, мягко корректирую: «Давай посмотрим ещё раз. Какая деталь должна быть сверху?»

Шаг 5. Игровой момент — «помогаем гномику» (1–2 минуты)

— Ой! Гномик говорит, что его пирамидка упала! Давайте быстро-быстро соберём её снова! Кто быстрее поможет гномику?
— Провожу мини-соревнование с позитивным настроем, без давления на результат.

Шаг 6. Упрощённое усложнение (если дети справляются)

— А теперь давайте соберём пирамидку наоборот — начнём с маленькой крышечки! Кто попробует?
— Или предлагаю собрать только из двух цветов: «Давай построим жёлто-оранжевую башню!»

Шаг 7. Завершение игры и рефлексия (2–3 минуты)

— Посмотрите, какие красивые башни у нас получились! Гномик так рад! Давайте покажем ему наши пирамидки!
— Хвалю каждого ребёнка: «Какая яркая башня у Маши! А у Вани — такая высокая!»
— Задаю простые вопросы:
— Какого цвета твоя пирамидка?
— Какая деталь самая большая?
— Хочешь построить ещё одну башню?

Шаг 8. Финал (с позитивным акцентом)

— Ребята, вы — настоящие волшебники! Помогли гномику найти его пирамидку! Он так благодарен вам!
— Гномик хочет подарить вам маленькие сюрпризы (раздаю символические «награды» — наклейки, цветные кружочки).
— Давайте попрощаемся с гномиком! До новых встреч!

Важные акценты для работы с двухлетними детьми:

• использовать очень простые инструкции (1–2 шага);
• много хвалить, даже за попытку выполнить задание;
• говорить эмоционально, с интонацией, использовать мимику и жесты;
• поддерживать каждого ребёнка, не оставлять без помощи;
• длительность игры — 10–15 минут (чтобы не переутомлять малышей);
• сохранять игровой, сказочный контекст на протяжении всей игры.

Приятной и интересной игры!

Рекомендации для педагогов

1. Дидактическая игра может использоваться в процессе непосредственно образовательной, совместной с взрослым и самостоятельной деятельности обучающихся.
2. Игра может проводиться как на этапе формирования, так и на этапе обобщения полученных знаний.
3. Для поддержания интереса к игре сведения о достопримечательностях города должны периодически пополняться и обновляться.
4. Выберите место для игры, где обучающиеся смогут спокойно играть, не мешая другим.
5. Ознакомьте обучающихся с содержанием игры, с условными обозначениями; объясните ход и правила игры.
6. Перед началом игры вместе с обучающимися повторите правила поведения во время игры, правила игры.
7.  Определите свою роль в игре (участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (определяется возрастом обучающихся, уровнем их подготовки)).
8. Очередность вступления в игру может определяться жеребьевкой, с помощью считалки, иным способом.
9. Если обучающиеся уже знакомы с цифрами – используйте кубик с цифрами, если нет – с точками.
10. В случае затруднений, возникающих у обучающихся при выполнении заданий, используйте косвенную помощь (наводящие вопросы и др.).
11. Побуждайте обучающихся к самоконтролю и самооценке.
12. Поддерживайте интерес обучающихся к игре, демонстрируя свою заинтересованность, периодически, повторяя игровые правила или спрашивая их у обучающихся. Время от времени проблематизируйте ситуацию, нарушая правила. Одобряйте удачные, умелые игровые действия.
13. Не настаивайте на продолжении игры, если обучающийся потерял к ней интерес.
14. Подведите итоги игры. По окончанию игры повысьте эмоциональный настрой обучающихся, подчеркнув, как интересно им было играть вместе, подбодрите проигравших.

Рекомендации для родителей (законных представителей)

по проведению совместной с ребенком дидактической игры

1. Не отказывайте ребенку, если у него возникло желание поиграть вместе с Вами.
2. Игровые правила оговариваются до начала игры, а не в процессе.
3. Во время игры выбирайте доброжелательный тон, не демонстрируйте ограниченность во времени.
4. В ходе игры давайте время ребенку продумать свои действия, не торопите его.
5. Недопустимо порицание, выражение недовольства.
6. Не спешите сообщить ребенку готовый ответ. В случае его затруднения можно использовать такие приемы, как частичная подсказка, одобрение правильного пути поиска.
7. Побуждайте ребенка к самоконтролю и самооценке.
8. Не настаивайте на продолжении игры, если ребенок потерял к ней интерес.