Статья для родителей " Поощрение как фактор активизации учебно - познавательной деятельности старших дошкольников
статья (старшая группа) на тему
Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности старших дошкольников.
Важным фактором активизации учебно-познавательной деятельности является поощрение. У ребенка еще мал опыт познавательной деятельности, недостаточно развиты учебные умения, не сформировано самосознание, слабы психические регуляторы деятельности. Воспитателю важно помнить о неустойчивости мотивов учения, особенно познавательных, у дошкольников, а это приводит к тому, что процесс формирования мотивов учебно-познавательной деятельности может замедлиться.
Положительные эмоции сопутствуют формированию познавательных действий. Поэтому ребенок-дошкольник постоянно нуждается в одобрении и признании. Американский психолог Э. Торндайк, сравнивая механизм действия поощрений и наказаний, приходит к выводу, что награды имеют тенденцию поддерживать и усиливать любую связь, ведущую к ним, что чувство удовлетворенности, которое вызывает поощрение, намного сильнее, чем чувство неудовлетворенности, вызванное наказанием.
Возрастные и психологические особенности дошкольников указывают на необходимость использования поощрений для достижения активизации учебного процесса. Поощрением не только оцениваются положительные результаты, видимые в настоящий момент, но и само по себе оно подталкивает, побуждает ребенка к дальнейшей плодотворной работе.
Мы считаем, что главный механизм поощрения как дидактического метода — оценочный. Этот механизм позволяет ребятам соотносить результаты своего труда с поставленной задачей. Оценочный механизм одобряет операции и действия учебно-познавательной деятельности детей, дает возможность предупредить ошибки, а также стимулирует дальнейший ход размышлений и поиск решений.
Важнейшим результатом применения поощрения как дидактического метода должно стать формирование потребности самой деятельности как высшей формы поощрения.
Таким образом, в поощрении заключается факт признания и оценка достижений ребенка, при необходимости — коррекция знаний, констатация настоящего успеха, стимулирующая к дальнейшим действиям. Поощрение развивает внимание, память, мышление, формирует познавательный интерес и т. д.
Применение поощрений должно идти от более простых к более сложным. Мы попытались систематизировать применяемые в саду виды поощрений. Все поощрения мы классифицировали по средствам выражения.
Мимические и пантомимические: аплодисменты детей; улыбка воспитателя; ласковый взгляд воспитателя; пожатие руки; воспитатель погладил по голове.
Словесные:
— Умница! Молодец!
— Вы сегодня хорошо поработали.
В конце занятия воспитатель называет фамилии детей, хорошо поработавших.
Материализованные: флажок на столе; значок «Самый внимательный» и т. п. ; солнышко на обложке тетради.
Деятельностные: познавательная игра; более сложное задание.
Эту классификацию мы реализовали на практике, поставив перед собой задачу выявить отношение детей к поощрениям.
Наибольшим успехом пользуется поощрение деятельностью — игрой. Несмотря на то, что учебная деятельность является ведущей в старшем дошкольном возрасте, игра занимает прочное место в их жизни, этим и объясняется предпочтение детьми этого вида поощрения.
Успехом у ребят пользуются поощрения, хорошо им знакомые, часто применяемые воспитателем: словесная благодарность родителям и материализованное поощрение — флажок на столе.
Пантомимическое поощрение, такое, как пожатие руки, ребятам совершенно незнакомо и не было принято ими, несмотря на то, что оно эмоционально располагает воспитателя и детей друг к другу.
Разное отношение к поощрениям у хорошо успевающих и посредственных дошкольников. Некоторые дети жаждут одобрения за каждый свой успех, за хороший результат.
Выбор поощрения зависит от личности самого ребёнка, от того, насколько сформирован у него познавательный интерес, от подготовленности ребенка к поощрению, от успеваемости детей, от работы воспитателя в этом направлении.
Успех от применения поощрения был налицо: у ребят повысилась познавательная активность и, кроме того, повысился познавательный интерес, им стал небезразличен конечный результат своей деятельности. У дошкольников повысилось внимание, а следовательно, улучшилась дисциплина на занятии, усилился контроль и самоконтроль, что привело к развитию нравственной сферы.
Деятельностное поощрение нужно применять индивидуально, избирательно, в зависимости от успеваемости ребенка. Использование деятельностного поощрения требует особой подготовительной работы воспитателя.
Таким образом, в результате успешного применения поощрений возрастает познавательная активность; постепенно увеличивается объем работы на занятии как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности; усиливается стремление к творческой активности, ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу. Улучшается и общий психологический климат в группе: дети не боятся ошибок, помогают друг другу.
Применение поощрений обязывает выполнять следующие требования:
— поощрение должно применяться в системе, объективно;
— наиболее эффективно использование двух или нескольких видов поощрений;
— учитывать индивидуальные возможности и развитие детей, их подготовленность;
— идти от занимательных поощрений, основанных на эмоциях, к сложным, наиболее эффективным формам поощрений — деятельности.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/26/ajnjuhfabb_029.jpg)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/26/picture-62829.jpg)
Проект на тему: «Личностные универсальные учебные действия старших дошкольников как один из факторов готовности к успешной деятельности в школе».
Проект на тему:«Личностные универсальные учебные действия старших дошкольников как один из факторов готовности к успешной деятельности в школе»....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/02/picture-412498-1393769879.jpg)
материал для изучения уровня активизации познавательного интереса старших дошкольников, основанный на методике"Таинственное письмо" Н.И. Гуткиной и адаптированный для дошкольников
материал для проведения диагностики в детьми старшего дошкольного возраста по изучению уровня активизации понавательного интереса. за основу взята методика "таинственное письмо", автор Н.И. Гуткина. Н...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/02/picture-412498-1393769879.jpg)
материал для изучения уровня активизации познавательного интереса старших дошкольников, основанный на методике"Таинственное письмо" Н.И. Гуткиной и адаптированный для дошкольников
материал для проведения диагностики в детьми старшего дошкольного возраста по изучению уровня активизации понавательного интереса. за основу взята методика "таинственное письмо", автор Н.И. Гуткина. Н...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-365413-1390196337.jpg)
Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности дошкольников
Детская учебно-исследовательская практика по проведению наблюдений и экспериментов важна и ценна, но не способна охватывать и решать весь круг задач исследовательского обучения. Проведение исследовате...
Статья "Учебная деятельность старших дошкольников - всё индивидуально".
Статья посвящена предшкольной диагностике готовности детей к школе....
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/10/picture-923285-1494395444.jpg)
Методы и приемы активизации учебно-исследовательской деятельности дошкольников
Детская учебно-исследовательская практика по проведению наблюдений и экспериментов важна и ценна, но не способна охватывать и решать весь круг задач исследовательского обучения. Проведение исследовате...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/21/picture-99872-1503338398.jpg)
Статья: "Здоровьесберегающие технологии как основной фактор сохранения и укрепления здоровья дошкольников"
Здоровье — одно из основополагающих условий полноценного и разностороннего развития детей. Здоровые дети — это фундамент нашего общества. И, именно взрослые должны привить детям привычку к...