Консультация для родителей
консультация (подготовительная группа) на тему

Консультация для родителей

« ОНР. Причины возникновения?»

       Многие родители замечают у своих детей только нарушение звукопроизношения, не обращая внимание, на развитие словаря ребёнка, состояние лексико-грамматической стороны речи, развитие фонематического слуха и сформированности связной речи. Поэтому коррекция речевого дефекта невозможна в полном объеме в условиях общеобразовательной группы детского сада, а рекомендовано посещение логопедической группы.

Что такое общее недоразвитие речи (ОНР)?

     В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют едва ли не самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Из них больше половины детей имеют логопедическое заключение ОНР - общее недоразвитие речи.

     Под термином (ОНР) понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Для речи таких детей характерны следующие признаки:

-более позднее начало речи (первые слова появляются в 3-4, а иногда и в 5 лет);

-экспрессивная речь отстает от импрессивной (ребенок понимает обращенную к нему речь, но сам не может озвучить свои мысли);

-дети неправильно согласуют различные части речи между собой, не используют в речи предлоги, затрудняются в словообразовании;

-у детей с ОНР нарушено произношение нескольких или всех групп звуков;

-речь детей с общим недоразвитием речи малопонятна.

     Выделяют четыре уровня ОНР

1 уровень — у детей полностью отсутствует речь, их словарный запас состоит из «лепетных» слов, звукоподражаний, мимики и жестов;

2 уровень — к «лепетным» выражениям добавляется искаженные, однако достаточно понятные общеупотребительные слова. При этом у детей заметно нарушена слоговая структура, а произносительные возможности отстают от возрастной нормы;

3 уровень — уже появляется развернутая речь, ребенок может произносить целые фразы, однако присутствуют нарушения фонетико-фонематического и лексико-грамматического характера. Свободное общение с окружающими затруднено, дети могут вступать в контакт только в присутствии близких людей, которые вносят пояснения в их речь;

4 уровень — наблюдается отсутствие нарушений звукопроизношения, но при этом дети имеют не внятную дикцию, часто путают местами слога и звуки. Не первый взгляд эти недостатки кажутся несущественными, но в итоге затрудняют у ребенка процесс обучения чтению и письму.

Причины общего недоразвития речи.

     Среди причин общего недоразвития речи выделяют разнообразные факторы как биологического, так и социального характера. К биологическим факторам относят: инфекции или интоксикации матери во время беременности, несовместимость крови матери и плода по резус- фактору или групповой принадлежности, поражение плода во время беременности (вызванное инфекцией, интоксикацией, кислородным голоданием), послеродовые  заболевания ЦНС и травмы мозга в первые годы жизни ребёнка.

      ОНР может быть обусловлено неблагоприятными условиями воспитания и обучения, может быть связано с дефицитом общения  взрослого с ребёнком  в  периоды активного развития речи.

         Во многих случаях ОНР является следствием комплексного воздействия различных факторов, например, наследственной предрасположенности, органической недостаточности ЦНС (иногда легко выраженной), неблагоприятного социального окружения.

Коррекция речи у детей  с ОНР.

     Общее недоразвитие речи относится к тяжелым нарушениям речи. И исправить это нарушение самостоятельно невозможно. Для таких детей создаются специальные логопедические группы, в которые дети зачисляются на два года.  Коррекционная работа   проводится комплексно. В зависимости от периода обучения, учитель-логопед ежедневно проводит фронтальные или подгрупповые занятия по формированию всех сторон речи: лексико-грамматического строя, формированию звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте, а также по развитию связной речи.

         Два раза в неделю с каждым ребенком проводятся индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.

     В вечернее время воспитатели проводят коррекционную работу по заданию логопеда, с целью закрепления автоматизации поставленного звука, введения его в спонтанную речь.

        Учитель-логопед  рекомендует  домашнее задание для повторения пройденного материала, и от ответственности родителей во многом зависит эффективность коррекционной работы. Ведь без постоянного закрепления «новый» звук , да и весь материал быстро забывается.

     Такая структура коррекционной работы позволяет максимально исправить речевое нарушение  и сформировать  полноценную гармоничную личность.

    Учитель-логопед Баранова Е.Е.