Психологическая консультация для родителей

«Мотивационная готовность детей

к обучению в школе»

Подготовила педагог-психолог

 МБДОУ д/с № 37

Охременко А.Е.

Начало обучения в школе нарушает жизненный стереотип дошкольного детства: изменяется режим дня, меняется ведущая деятельность, повышается социальный статус ребёнка дома и в коллективе сверстников.

Всё это накладывает отпечаток на общее соматическое и умственное состояние ученика. Справиться с новыми требованиями сможет только подготовленный ребёнок при положительной установке родителей и педагогов. 

Одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности малыша к обучению является его сознательное стремление к школе, наличие у него интереса к школьно-учебной деятельности, т.е. сформированность школьной мотивации. Она включает в себя:

- наличие познавательных интересов (ребёнку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных действий);

- понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности;

- минимальное стремление к игровым и прочим

развлекательно-занимательным (дошкольным) элементам деятельности;

- эмоционально-благополучное отношение к школе.

Большинство детей в школу идти хочет, даже очень. Поэтому большинство родителей считают, что мотивационная готовность у ребёнка есть. Но это не всегда так.

К шести годам школа для ребёнка в первую очередь символ зрелости. И, если развитие ребёнка происходит в нормальных, здоровых условиях, у него хорошие взаимоотношения с родителями, которым он стремится подражать, то для такого ребёнка стать взрослым - желанная цель.

Впрочем, бывает и по-другому. Случается, ребёнок начинает думать, что лучше и легче быть маленьким. «Маленьких не ругают, им всё можно, а большим ничего нельзя, их за всё ругают». А раз так, ребёнку совсем не хочется становиться болышим, и школа с её новыми требованиями становится нежеланной. Совсем другое дело, если упоминания о школе, о взрослении связаны с похвалой.

Ребёнок может захотеть в школу, потому что все его друзья тоже пойдут в школу, потому что ему купят много новых вещей: пенал, ранец, ручки; кроме того, для него интересно всё новое и необычное. Такое отношение тоже естественно для ребёнка и совершенно необходимо.

Однако важно различать желание пойти в школу и желание учиться. Разница между этими желаниями болышая. Желание учиться формируется сложнее. Конечно, и здесь большую роль имеют слова и поступки взрослых. Кроме того, на протяжении всего дошкольного детства главная роль в развитии этого желания принадлежит игре. Именно она помогает ребёнку осознать важность человеческих отношений, попробовать себя в различных ролях,  «примерить» на себя самые разные профессии и ситуации. Именно в игре ребёнок сталкивается с недостаточностью своих знаний и умений. Где же всё узнать? Конечно в школе! Если ребёнок слышит дома разговоры о том, что в школе скучно, не интересно, что там его ничему нужному не научат, то стремление стать школьником у него пропадает.

Бывает, что ребёнок боится идти в школу. «В школе учительница строгая. Она меня ругать будет, она мне двойку поставит. Причина такого отношения к учёбе в школе чаще всего кроется в неправильном домашнем воспитании. Родители, стремясь показать ребёнку, как надо и как не надо себя вести в школе, начинают запугивать его. Это очень вредно для всех и совершенно недопустимо по отношению к робким и неуверенным в своих силах детям. «Смотри, как ты неаккуратно сделал. В школе тебе за такую работу двойку поставят». После таких слов ребёнку становится просто страшно идти в школу. Сколько же потребуется от учителя терпения, внимания, времени, чтобы избавить его от этого страха, чтобы вселить веру в собственные силы! А чего будет стоить самому ребёнку первые шаги в школе!

Что же делать, если у ребёнка школьная мотивация отсутствует?

Ответ на этот вопрос не прост и неоднозначен, он требует индивидуального и творческого подхода, а главное, умения ловить момент, когда можно переходить от сформированного игрового мотива к учебному.  Ведь потребность в игре и движении сохраняется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.

Как заинтересовать?

1. Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребёнок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.

2.Старайтесь показать необходимость каждого знания, приводите примеры.

3.Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятными.

4.3адание не должно быть ни слишком трудным, ни слишком лёгким. Оно должно быть посильным.

5.Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон.

6.Пусть ребёнок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение,старание.

7.Оценивайте объективно возможности и способности своего ребёнка, старайтесь не сравнивать его с другими детьми, только с самим собой. Например, не следует говорить: «Ну, посмотри на Диму, как быстро он выполнил задание, не то что ты! Лучше сказать так: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать вашего малыша на собственное совершенствование.

Существует множество методов, которыми успешно пользуются многие семьи. Это чтение всей семьёй различных книг, составление личной библиотечки ребёнка, родительские рассказы о школьных годах и т.д. Часто детский вопрос, одно из бесконечных «почему», может быть поводом для совместного поиска ответа в книге.

Родители могут задать закономерный вопрос: «3начит ли, что ребёнок со сформированной мотивационной готовностью не будет испытывать трудностей при поступлении в школу?»

К сожалению, это не всегда так. В чём же тогда ценность мотивационной готовности? В том,что она является фундаментом, на котором развивается интерес к получению знаний в школе. Этот интерес не возникает на пустом месте. Вначале появится интерес к внешней стороне обучения, к школьным принадлежностям, правилам, учительнице. Такой интерес недолог, он исчезнет, как только ребёнок привыкнет к школе. Его должен сменить интерес к содержанию знаний, к получению новых знаний и умений, а вот он как раз формируется на основе мотивационной готовности к школьному обучению.

Если ребёнок не стремится в школу и не готов соблюдать школьные обязанности и правила, то как бы хорошо он ни умел читать и считать он не сможет хорошо учиться.

Для будущего первоклассника процесс приспособления к новым условиям, к новому коллективу достаточно трудный, поэтому ребёнку необходима помощь взрослых - как педагога, так и родителей. Для лёгкого и безболезненного привыкания ребёнка к школе очень важно, чтобы отношения в семье были ровными, без ссор и скандалов. Конфликтные ситуации в семье, непонимание между родителями и учителем значительно затрудняют вхождение юного ученика в новую полосу жизни.

Для того чтобы привыкание к школе проходило успешно, необходимо ещё до школы сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут емй найти контакт с учителем и одноклассниками.

К таким качествам можно отнести: умение ребёнка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в первом классе для ребёнка самое главное - научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения.

Поэтому с раннего возраста ребёнка начинайте внимательно относиться к его поступкам и делам. Достижения ребёнка, его правильные поступки принесут вам радость, а ошибки совместными усилиями можно будет исправить. В этой кропотливой, длительной и не дающей мгновенных результатов работе рождаются первые победы ребёнка над собой и радость от преодоления трудностей.

Исследования психологов показали, что для первоклассника общение со взрослыми, родителями не является основным. Однако это общение играет большую роль во время смены одного вида деятельности на другой (игры на учение). Ребёнку в этом возрасте необходимо эмоциональное сопереживание со взрослыми, их понимание. Ему крайне важно, чтобы его оценка окружающего мира совпала с оценкой взрослых. Это также необходимо для того, чтобы ребёнок смог правильно оценить себя.

Родители должны демонстрировать свою уверенность в том, что учёба ребёнка будет успешной, что он будет выполнять требования учителя.

Отсутствие завышенных требований и уверенность родителей в том, что учёба у ребёнка наладится, в конце концов принесут свои плоды.

Успехов!!!

Муниципальное дошкольное учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области

Психологическая консультация для родителей и педагогов

«Как определить нейропсихологический тип ребенка»

Подготовила педагог-психолог Охременко А.Е.

Волжский 2017

  Если вы хотите «в домашних условиях» узнать ведущее полушарие, то вам потребуется ненавязчиво и незаметно, не заостряя внимания ребенка на этом, попросить его выполнить следующие задания. 

I. Определяем ведущую руку. 
Для определения ведущей руки можно предложить ребенку: похлопать в ладоши (ведущая рука сверху), отвинтить пробку с бутылки, крышку с банки или гайку с болта (ведущая рука сверху), погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит), вдеть нитку в иголку (ведущая рука вдевает), раздавать карты (ведущая рука раздает), проделать движение игры «Сорока» — рисовать пальцем круги на ладони (ведущая рука рисует). 
Конечно, для точной классификации важен еще ряд факторов, которые желательно учитывать. Например, интересна и показательна такая проба, как «Перекрест рук» («поза Наполеона»): попросить ребенка сложить руки на груди и отметить, какая рука будет сверху. Также важна проба «Перекрест пальцев»: попросить ребенка сложить руки в замок и отметить, какой палец будет сверху. 
По результатам всех проб по наибольшему показателю определяем ведущую руку. 
Дополнительно для определения ведущей руки можно провести следующий тест (как для ребенка, так и для взрослого). Необходимо ответить на следующие вопросы: Какой рукой пишет? Какой рисует? Какой бросает камень или мяч? Какой режет ножницами? Какой рукой бьет молотком? В какой руке держит зубную щетку? Какой рукой чистит обувь? В какой руке держит расческу? Какая рука при аплодировании находится сверху? Какой рукой раздает игральные карты? Какой рукой вдевает нитку в иголку? В какой руке держит ложку? 
Варианты ответов: «Только правой» (+ 2 балла), «чаще правой» (+ 1 балл), «только левой» (- 2 балла), «чаще левой» (- 1 балл). 
Интерпретация результатов: 
От +9 до +24 баллов – праворукий. 
От — 8 до +8 баллов — амбидекстер, то есть почти одинаково уверено владеет обеими руками. 
От — 9 до-24 баллов – левша. 


II. Определяем ведущий глаз. 
 Для определения ведущего глаза попросите ребенка: посмотреть через дырочку, проделанную в листе бумаги (смотрит ведущим), посмотреть в подзорную трубу (смотрит ведущим), попросить быстро зажмурить один глаз (зажмуривается не ведущий), оценить наклон головы при записи имени, рисовании (глаз, противоположный стороне наклона, оценивается как ведущий).

III. Определяем ведущее ухо. 
Для определения ведущего уха попросите ребенка: приложить ухо к дверям и послушать; поднести к уху часики и послушать, как они тикают; приложить ухо к маминой груди и послушать, как бьется сердце (слушает ведущим ухом); попросить показать, как он разговаривает по телефону; отмечайте, каким ухом ребенок поворачивается к вам, когда вы тихо говорите; отмечайте, каким ухом ребенок поворачивается в сторону неожиданного или интересного звука.

IV. Определяем ведущую ногу. 
Для определения ведущей ноги попросите ребенка: попрыгать на одной ножке (прыгает на ведущей ноге), ударить по мячу (бьет ведущая нога), сидя на стуле, положить ногу на ногу (сверху – ведущая нога). 
Ведущая нога при этом имеет минимальное значение в определении ведущего полушария. Только если для уточнения низкой (если ведущая левая нога) или высокой (если ведущая правая нога в дополнение ко всем другим «правым» показателям) степени праворукости. 
Таких проб надо делать несколько для каждой проверяемой части тела, чтобы не ошибиться и быть точно уверенным. Тот глаз (ухо или нога), который наберет большее количество баллов, и будет ведущим. 
Даже если ребенок послушно пишет правой рукой, это еще не факт, что он – правша. Для истинных «правшей» ведущими должны быть также и правый глаз, ухо и нога, а для «чистых» левшей соответственно левый глаз, ухо и нога.

V. Определяем скрытое левшество. 
Есть еще такое понятие, как скрытое левшество, которое может свидетельствовать о том, что ребенок – возможно, переученный левша, или в его роду были левши, или не завершился процесс межполушарной дифференциации. Так или иначе, степень праворукости при этом снижается. 
Для определения скрытого левшества, попросите ребенка: не отрывая карандаша от бумаги, ведущей рукой (т.е., обычно, правой) нарисовать на одном месте много-много кружков, размешать сахар в стакане. Стоя, покружиться в удобную сторону. 
Если ребенок выполняет эти действия против часовой стрелки, значит, данный признак присутствует и может свидетельствовать о низкой степени праворукости и возможном скрытом левшестве.

VI. Определяем ведущий канал восприятия ребенка. 
Итак, понаблюдайте за ребенком, причем наблюдение возможно даже за ребенком до 1 года и сравните с приведенными ниже описаниями. 
Визуал. Во время кормления грудью ребенок рассматривает лицо матери, а не закатывает глаза. Использует жесты, а не звуки, когда хочет что-то выразить. Рано начал тянуться за предметами. Любит обследовать руками маленькие предметы. Часто играет тихо. Молчалив, поздно начинает лепетать. Любит подвешенные игрушки, яркие цвета, движение вокруг. Нравятся игры «Ладушки» и «Прятки». С удовольствием смотрит, когда ему строят рожицы. Рано начинает и очень любит рассматривать книжки с картинками. Может подолгу играть с конструктором, пирамидкой, игрушками с рычажками и кнопками. Любит смотреть на себя в зеркало, корчить рожицы. Во время игры любит наблюдать за своими руками. Успокаивается при виде знакомого лица или игрушки. Легко отвлекается сменой обстановки. Незнакомые лица или предметы вызывают беспокойство. Слушает неохотно и недолго. Мало двигается всем телом. Быстро запоминает цвет, форму, размеры. С удовольствием рисует. Любит вырезать*. Играет в видеоигры*. Любит смотреть мультфильмы*. 

Аудиал Начал рано лепетать, вообще любит «поговорить». Легко следует инструкциям. Издавая звуки, использует различные интонации. Пытается подражать звукам речи. Вспыльчив. Ему нравятся погремушки и шумные игры. Любит кукольные представления, стихи, песни, сказки, колыбельные. Всегда прислушивается к разговорам окружающих. Старается извлечь из игрушки какие-нибудь звуки. Поздно научился сидеть, но при этом много лепетал. Больше любит «поговорить», чем подвигаться. Предпочитает шумящие и поющие звуки. Успокаивается, заслышав знакомый голос или музыку. Его можно отвлечь, если предложить ксилофон или детское пианино. Щелкает языком, чмокает губами. Пытается привлечь к себе внимание с помощью звуков уже с трех месяцев. Любит разговаривать по игрушечному телефону. Стучит крышками кастрюль. Очень чутко спит, посыпаясь от любых более-менее громких звуков. У него не слишком хорошо развита координация движений. Любит играть в игры, связанные с отгадыванием слов*. Подражает интонациям и звукам*. Любит составлять рассказы, используя в речи сложносоставные предложения*. 

Кинестетик. Качает головой, когда нужно говорить «нет», предпочитает жесты словам. Импульсивно хватает игрушки и предметы. Редко лепечет. Обожает, когда его возят в коляске, когда подбрасывают и щекочут. Любит, когда его держат на руках или баюкают. Часто стучит по кроватке, раскачивает ее. Обожает гимнастику. Ему нравиться, когда его возят на велосипеде, когда он в «прыгунках». Очень активен. Рано научился переворачиваться, сидеть, ползать и т.д. Ему нравиться катать игрушки. Его можно успокоить массажем. Любит купаться. Выгибает спину, когда его что-то беспокоит. Любит играть со своими руками и ногами. Часто берет в рот различные предметы. Во время еды ему нравиться двигаться. Бесстрашен. Любит физически активные игры. Обожает прыгать на коленях у родителей. Рано начинает различать и запоминать запахи*. Любит нюхать и пробовать пищу, готовить*. Любит танцевать*. Активно занимается спортом*. 
Проверьте, в какой группе у ребенка больше всего положительных ответов, таким ведущим каналом восприятия он обладает. К какой бы группе не принадлежал ваш малыш, но к году у него уже должны быть 10 и более проявлений одного основного типа и некоторое количество в других дополнительных типах. Подсчитав результаты, вы сможете понять, какие каналы восприятия следует развивать более всего, а с помощью какого канала малыш лучше воспринимает все новое. 

VII. Определяем нейропсихологический тип вашего ребенка. 
Чтобы определить нейропсихологический тип вашего ребенка, сверьте полученные вами данные с таблицей. Расшифровку символов второй колонки (например, ЛПДВП) смотрите далее, после таблицы.

Нейротип  Вед.    Вед.   Вед.  Вед.   Скрытое     Канал   Пол 
             

               рука    глаз   ухо     нога  левш-во  воспр

ЛПМВП       П          П       П       П           -              К         М 
ЛПДВП        П          П       П       П           -              А          Д 
ЛПМНП       П          П       П       П/Л       +              А          М 
ЛПДНП       П          П       П       П/Л       +               В          Д 
ЛПМЛГ       П          Л       П        П/Л      +/-             В          М 
ЛПДЛГ        П          Л       П        П/Л      +/-            К            Д 
ЛПМЛУ       П          П       Л       П/Л       +/-           К            М 
ЛПДЛУ       П          П       Л        П/Л      +/-            К            Д 
ППМ           П          Л       Л        П/Л       +             К             М 
ППД            П          Л       Л        П/Л       +             К            Д 
ЛМ              Л          Л        Л          Л         +             К            М 
ЛД               Л          Л        Л          Л        +              К            Д  
ЛПЛРМ      Л/П       Л        П        Л/П       +              В            М 
ЛПЛРД       Л/П      Л        П        Л/П       +               В            Д 
  

Нейропсихологические типы (расшифровка) 
1. Левополушарный мальчик с высокой степенью праворукости – ЛПМВП. 
2. Левополушарная девочка с высокой степенью праворукости — ЛПДВП. 
3.Левополушарный мальчик с низойя степенью праворукости — ЛПМНП. 
4. Левополушарная девочка низкая степень праворукости - ЛПДНП. 
5. Левополушарный мальчик с ведущим левым глазом - ЛПМЛГ. 
6. Левополушарная девочка с ведущим левым глазом - ЛПДЛГ. 
7. Левополушарный мальчик левое ухо ЛПМЛУ. 
8. Левополушарная девочка с ведущим левым ухом - ЛПДЛУ. 
9. Правополушарный мальчик — ППМ. 
10. Правополушарная девочка — ППД. 
11. Левша мальчик — ЛМ. 
12. Левша девочка — ЛД. 
13. Левополушарный леворукий мальчик – ЛПЛРМ. 
14. Левополушарная леворукая девочка – ЛПЛРД. 

  Определив все вышеперечисленные особенности ребенка, вы можете использовать типологию, и найти подробное описание, свойственное той или иной организации работы мозга человека, в первую очередь, вашего ребенка. 

   Будьте внимательны к полученным результатам и постарайтесь, по возможности, помочь вашему будущему «президенту» или «художнику» стать тем, кем стать ему суждено, исходя из самых важных законов – законов развития мозга! 

Успехов!

Муниципальное дошкольное учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области

Психологическая консультация для родителей и педагогов

«Как привить ребенку интерес к чтению»

Подготовила педагог-психолог Охременко А.Е.

Волжский 2017

     Воспитывают ребенка не наши слова, а поступки и среда обитания. Если  папа все время лежит перед телевизором или играет на компьютере, а мама  все свободное время болтает по телефону, то не стоит ожидать, что ребенок будет с упоением зачитываться книгами. Зато в той семье, где родители часто читают и обсуждают книги, скорее всего,  вырастет хороший читатель.  Хотите привить интерес к чтению своему ребенку? Читайте. Читайте сами и читайте   ребенку,  рассказывайте о прочитанном, обсуждайте книги.

Чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного,  сближает членов семьи, объединяет их духовно и воспитывает у детей потребность читать самостоятельно.

    А ведь именно вы родители выбираете не только книгу, но и манеру чтения, его темп и тембр голоса, степень драматизации, театральности, кульминационные моменты для остановки. Вместе с автором книги вы творите ее содержание для тех, кто слушает вас, и это действо неповторимо, как театральный спектакль, оно волнует и захватывает вас и ваших слушателей. Это театр одного актера, в котором только от вас зависит, что останется в памяти и в душах ваших зрителей и слушателей, ваших домашних.

Почему чтение вслух так важно для детей

Чтение, исполнение детских песенок ребенку очень важно для его развития. Вы помогаете ему знакомиться с миром звуков, слов, языка и ценностью книги. Все это в совокупности помогает Вашему ребенку привить любовь к грамотности и любовь к самостоятельному чтению в старшем возрасте.

Чтение интересных историй разжигает в вашем ребенке воображение, стимулирует любознательность и способствует развитию умственных способностей. Интересные иллюстрации и обороты речи – такие как рифмы – помогают Вашему ребенку выразить словесно то, о чем он думает и что видит, а также способствует пониманию речевых оборотов языка. Изучение рассказов и сказок также помогает малышу отличать «действительное» от «вымышленного».

Время, специальное отведенное для этого занятия, сближает Вас с ребенком, помогает выстраивать близкие и доверительные отношения. Это время может послужить основой для правильной выработки социальных, коммуникативных и межличностных навыков общения.

Вы можете начать читать книги своему ребенку в любом возрасте – чем раньше это произойдет, тем лучше.

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса

• Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
• Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
• Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
• Выключите радио и телевизор – найдите уютное спокойное место, где ребенок будет отчетливо слышать Ваш голос.
• Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
• Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
• Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
• Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.
• Воспитывайте бережное отношение к книге.
• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
• Будьте готовы, что Вам придется читать любимые книги малыша раз за разом!!!

Психологическая консультация

Хитрая мама

Простясь до завтра

С детским садом,

Шагает дочка с мамой рядом.

Но вот заныла по пути:

– Устала я шагать-идти!..

– Зачем шагать? –

Сказала мать. –

Попробуй зайцем поскакать.

Вот так!

Ещё давай-ка!

Отлично!..

Ай да зайка!

Теперь попробуй покажи-ка,

Как семенит к норе ежиха…

Теперь – как бегает щенок,

Ух, как!

Стремглав, не чуя ног!

Как за птенцом крадётся кошка?

Неслышно,

Вкрадчиво,

Сторожко…

А как ступает слон большой?

Трясутся стены дома!

А как бельчонок?

Но постой!

Вот мы уже и дома.

(С. Погореловский)

Памятка для родителей

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

Как адаптировать ребёнка к детскому саду?

Чтобы процесс привыкания прошел максимально успешно, быстро и безболезненно, необходимо заранее прививать будущему дошколёнку важнейшие навыки.

6 полезных умений для детсадовца

1.Самостоятельно одеваться и раздеваться. В идеале дети к посещению ДОУ должны уметь снимать и одевать плавки, носочки, колготки, надевать майку и кофточку, куртку. С застёжками могут возникнуть сложности, однако приучать к ним всё же следует. Для этого можно купить игрушки-шнуровки. Кроме того, развесьте в комнате картинки с последовательностью одевания.

2.Пользоваться ложкой/вилкой. Облегчению привыкания способствует умение орудовать столовыми приборами. Для этого нужно отказаться от поильничков, бутылок, непроливаек, которые не способствуют скорому взрослению.

3.Проситься и ходить на горшок. Следует избавляться от подгузников уже в полуторагодовалом возрасте, тем более что умение проситься и ходить в горшок существенно упростит адаптацию, поскольку ребёнок будет увереннее себя ощущать среди умелых ровесников.

4.Воспринимать разную пищу. Для многих деток характерна избирательность в пище. В идеале родителям следует приблизить домашнее меню к садиковскому. Тогда завтраки и обеды в ДОУ не станут напоминать войну между детьми и воспитателями.

5.Общаться со взрослыми. Довольно часто можно услышать своеобразную речь ребёнка, которая понятно только маме. Некоторые малыши вообще общаются жестами, справедливо полагая, что родители всё поймут. Перед садиком следует проследить за снижением лепетных слов и жестов.

6.Играть с детьми. Чтобы улучшить коммуникативные навыки ребёнка, необходимо почаще вводить его в детский коллектив. Регулярно ходить в гости к семьям с маленькими детьми, гулять на детских площадках, играть в песочнице.

Рекомендации по облегчению процесса адаптации

1.Не следует сразу отдавать ребёнка на целый день. Лучше всего осуществлять постепенный переход от привычного режима к изменённым условиям, то есть отдавать малыша сначала на пару часов, а уже затем увеличивать срок пребывания в садике.

2.Обязательно проявляйте искренний интерес к тому, чем занимался ребёнок в ДОУ. Если он что-то слепил, нарисовал, поклеил, следует его похвалить и поставить поделку на полочку.

3.Изучайте любую информацию, которую предоставляет воспитатель или психолог дошкольного учреждения. Обычно в группе устанавливается папка передвижка «Адаптация ребёнка в детском саду» или стендовые консультации.

5.Не переживайте особо, если ребёнок после садика кажется уставшим или осунувшимся. Разумеется, чужие люди, новые знакомства – это серьёзный стресс для детского организма. Пусть малыш отдохнёт и выспится.

6.Чтобы малыши поскорее адаптировались, необходимо ограничить повышенные эмоциональные нагрузки. Психологи советуют отказаться от посещения массовых развлечений; мультики и просмотр различных изображений, видео также нужно ограничить.

7.Если у малыша имеются определённые психоэмоциональные или физиологические особенности (гиперактивное поведение, проблемы со здоровьем), об этом необходимо сообщить педагогическому и медицинскому коллективу.

8.Слёзы и истерики – это «презентация», рассчитанная на маму.

Именно поэтому специалисты советуют папам провожать ребёнка

в детский  сад, поскольку сильный пол обычно строже реагирует на

подобное манипулятивное поведение.    

Обеспечьте ребёнку спокойную семейную обстановку во время адаптационного процесса. Выражайте всячески своё расположение новоиспечённому дошкольнику: целуйте, обнимайте и не забывайте играть!

Психологическая консультация

НEрвные тики

    Тики (гиперкинезы) – быстрые повторяющиеся непроизвольные аритмичные движения, обычно вовлекающие определенную группу мышц.

 Как правило, возникают у детей и занимают одно из ведущих мест среди болезней нервной системы в детском возрасте. Данной патологией страдает около 20 % детей в возрасте до 10 лет, причем мальчики болеют чаще и тяжелее, чем девочки. Существуют критические возрастные периоды, когда вероятность возникновения тиков значительно возрастает. Это происходит в 3 года и 7-10 лет.

Виды тиков

По распространенности процесса тики бывают локальные (возникающие в одной области), множественные и генерализованные. Выделяют вокальные и моторные (двигательные) тики, которые могут быть сложными и простыми.

Моторные простые гиперкинезы:

• неритмичные насильственные движения головой (в виде подергиваний);
• непроизвольное моргание, зажмуривание глаз;
• движения плечами по типу пожимания;
• напряжение мышц живота с последующим его втягиванием.

Моторные сложные гиперкинезы:

• повторение определенных жестов (эхопраксия);
• вульгарные жесты;
• прыжки на месте;
• нанесение ударов по частям собственного тела.

Простые вокальные тики:

• фырканье, хрюканье;
• насвистывание;
• кашель.

Сложные вокальные тики:

• эхолалия (повторение слов, фраз, звуков, которые услышал больной);
• копролалия (неконтролируемое выкрикивание неприличных слов).

Причины заболевания

Нервные тики могут быть первичными и вторичными. Важная роль в происхождении первичных тиков отводится отягощенной наследственности. Первичные тики подразделяют на преходящие (транзиторные) и хронические (симптомы которых сохраняются больше года). Вторичные тики также возникают на фоне нарушения функционирования базальных ганглиев, но при этом имеется первичное патологическое состояние, которое к этому привело, а именно:

• травма головы;
• повреждение нервной системы во время родов;
• прием некоторых медикаментов (нейролептиков, психостимуляторов);
• воспалительные заболевания вещества головного мозга;
• патология головного мозга сосудистого характера.

Определенную роль в проявлении тиков играют стрессы, психические перегрузки, неблагоприятная обстановка в семье.

     Особенности течения тиков у детей

Данное заболевание у каждого ребенка может протекать по-разному. Оно может внезапно проявиться в какой-то период жизни ребенка и так же быстро исчезнуть даже без лечения. А может длиться годами с выраженными симптомами и изменением поведенческих реакций. У детей с тиками часто выявляется раздражительность, тревожность, неспособность сконцентрировать внимание, нарушение координации движений, расстройства сна и др.

Симптомы заболевания усиливаются при волнении и ослабляются при отвлечении внимания, концентрации на определенной деятельности. Если ребенок чем-то заинтересован или играет, тики обычно исчезают. Больные могут усилиями воли на небольшой промежуток времени подавить тики, но впоследствии они возникают с нарастающей силой. Выраженность таких непроизвольных движений может меняться в зависимости от настроения и психоэмоционального состояния ребенка, времени года и даже суток. Для этой патологии характерна стереотипность и возникновение проявлений болезни в определенной области тела, но с течением времени локализация тиков может меняться.

Диагноз базируется на жалобах больного или родителей, истории заболевания, неврологическом осмотре. Рекомендуется обследование пациента для исключения органической патологии. Проводится общеклиническое обследование, электроэнцефалография, компьютерная томография, МРТ, консультация невролога, психиатра и др.

Лечение

В большинстве случаев заболевание имеет доброкачественное течение и не требует специального лечения. Детям нужно создать благоприятную психологическую обстановку в семье, избегать психических и физических перегрузок. Определенное значение имеет рациональное питание и полноценный сон. Родителям не следует акцентировать внимание ребенка на симптомах болезни. Детям с тиками рекомендуется ограничить пребывание за компьютером (особенно компьютерные игры), прослушивание громкой музыки, длительный просмотр телевизионных передач, чтение книг при плохом освещении и в положении лежа.

Основные лечебные мероприятия:

1. Психотерапия (индивидуальная или групповая).
2. Физиотерапия.
3. Медикаментозное лечение по рекомендации невролога

Лечение физическими факторами

Физиотерапевтическое лечение помогает успокоить ребенка, нормализовать работу его нервной системы, уменьшает проявления болезни. Основные физические методы лечения детей с тиками:

• электросонтерапия (оказывает седативное действие, нормализует эмоциональное состояние больных, улучшает кровоснабжение мозговой ткани и обмен веществ);
• гальванизация головного мозга и сегментарных зон (способствует активации тормозных процессов в коре головного мозга, снижает общую возбудимость);
• лечебный массаж (уменьшает возбудимость нервной системы, улучшает кровообращение и микроциркуляцию);
• иглоукалывание (повышает кровоснабжение головного мозга, успокаивает; продолжительность воздействия определяется индивидуально);
• лекарственный электрофорез с бромом, седуксеном на воротниковую зону (проводится с седативной целью);
• озокеритовые аппликации на шейно-воротниковую зону (оказывает опосредованное действие на нервную систему, снижает общую возбудимость);
• аэрофитотерапия (повышает устойчивость организма к стрессовым влияниям, улучшает настроение и работу нервной системы);
• хвойные ванны (успокаивают, расслабляют, улучшают сон; принимать такие ванны нужно через день).

Заключение

Появление тиков у ребенка служит поводом для тщательного медицинского обследования, так как тики могут быть начальным проявлением более серьезного заболевания. Прогноз относительно выздоровления у большинства пациентов благоприятный. Однако у части больных заболевание полностью не регрессирует. Существует мнение, что при раннем дебюте болезни (особенно в возрасте до 3 лет) она имеет более тяжелое и длительное течение.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 37 «Ёлочка»

г. Волжского Волгоградской области»

Консультация для родителей

«СЕМЬ АЛЬТЕРНАТИВ НАКАЗАНИЮ» 

Подготовила педагог-психолог Охременко А.Е.

Договориться с детьми лучше, чем наказывать!
Дети всeгда будут шалить, шуметь, капризничать, лезть куда не надо. В общем, всячески испытывать на прочность родительское имущество и родительские нервы. Можно ли остановить разбушевавшегося карапуза без помощи угла, шлепков и окриков?

Альтернатива № 1. «Метод естественных последствий».

Пусть небольшая неприятность случится. Специалисты называют его «методом естественных последствий». Суть метода в том, что родитель вообще не участвует в наказании отпрыска.
Например, в комнате у четырехлетней девочки вечный беспорядок. Мама в очередной раз повышает голос, девочка в очередной раз обижается, но в целом перевес на стороне дочки. Потому что мама сдается, как только ребенок со слезами требует найти куклу, погребенную под завалами игрушек. Отстранитесь, дайте девочке потрудиться, расстроиться из-за потери игрушки. Так вы приучите ребенка к ответственности за свои поступки, не ставя под удар ваши отношения. Ведь наказывает не мама – к пропаже игрушки приводят «естественные последствия» дочкиного разгильдяйства.
Важное «НО»: Метод применять нельзя, если:
• естественные последствия опасны для здоровья и/или безопасности ребенка;
• ребенок еще не способен воспринять «жизненный урок» (например, бесполезно «отучать» одиннадцатимесячного карапуза ломать игрушки).
Никогда не злорадствуйте: «Что, доигрался? Так тебе и надо!» Спокойно объясните, что сейчас у вас нет времени искать «заблудившуюся» куклу или покупать новую взамен сломанной.

Альтернатива № 2. Шутка.
 Этот прием хорош для малышей, переживающих очередной возрастной кризис. Обычная ситуация: ребенок, требуя что-то, устраивает «показательную» истерику на людях. Падает на землю, катается, кричит… Мама угрозами и шлепками пытается вернуть чадо в нормальное состояние. Ситуация, как в поговорке «нашла коса на камень». Часто ребенок уже и сам не рад своему поведению. Но послушаться под угрозой наказания для него означает проиграть. Утихомирить скандалиста поможет шутка». Например: «Ой, кто это в земле застрял? Репка? Тянем-потянем… крепко сидит. Придется позвать бабку, Жучку и внучку. Звать?» Ребенок сначала удивится, прислушается, потом улыбнется и включится в игру. И в душе будет вам благодарен: ведь вы разрешили конфликт, не унизив его при посторонних.
Важное «НО»: Шутка не должна быть обидной. Смеяться можно над ситуацией, но не над поступками, характером или внешностью ребенка.

  Альтернатива № 3. Удержание.
  Ваша задача – физически остановить разбушевавшегося карапуза. Можно перехватить и удержать руку малыша, швыряющего на пол посуду. Посадить на колени и крепко обнять драчуна. Конечно, сначала он будет брыкаться, кричать и всеми силами рваться обратно на поле боя. Ваша задача – не поддаваться на провокации, крепко обнимать и спокойным голосом объяснять, что так себя вести нехорошо. Ребенок должен чувствовать, что его любят, даже когда он плохо себя ведет. Поэтому очень важно, чтобы ваши действия были не только сдерживающими, но и успокаивающими. Держите и одновременно обнимайте. Говорите твердо, но дружелюбно, не срываясь на угрозы и оскорбления». Тесный физический контакт мамы и ребенка творит настоящие чудеса, недаром удержание-терапию применяют при лечении аутизма и гиперактивности.
Важное «НО»: Ребенку не должно быть больно или неудобно. Если малыш успокаивается и сам прижимается к вам, значит, вы все делаете правильно.

  Альтернатива № 4. Ледяное спокойствие.
   Этот прием хорош, когда дошколенок «идет вразнос» из-за переполняющих его негативных эмоций: ревности к новорожденной сестричке, нежелания отпускать маму на работу и т. п. Например, ребенок в ярости разбрасывает погремушки «конкурентки». Так он подсознательно испытывает «границы»: любят ли его родители, когда он «плохой»? Ваша задача – не поддаваться на провокации. Объясните ребенку, что он поступает нехорошо, и… выйдите из комнаты. Малыш выпустит пар, устанет и заскучает. Публики-то вокруг нет! Вернитесь в комнату и спокойно спросите: «Закончил? А теперь надо убираться. Сам справишься или тебе помочь?» Ребенок убедится, что агрессивное поведение не дает бонусов в виде повышенного внимания, и перестанет его практиковать».
Важное «НО»: Быть спокойным – не значит быть равнодушным. Обязательно помогите маленькому убраться, если он попросит. Когда закончите уборку, обнимите кроху, скажите, как вы его любите.

  Альтернатива № 5. Пауза.
    Пауза во время конфликта дает его участникам возможность остыть и отвлечься. Двухлетнему малышу показалось забавным кидаться за столом кусочками хлеба или плеваться. Просьбы перестать только раззадоривают шалуна. Не повышая голоса, возьмите ребенка за руку и отведите в другую комнату. Сменив обстановку, малыш быстро успокоится и, вернувшись за стол, начнет вести себя по-другому.
Важное «НО»: Пауза – не наказание одиночеством. Вы вполне можете пойти в другую комнату вместе с ребенком. Ведь цель – не изолировать, а помочь малышу прервать недопустимое поведение. И конечно, комната не должна быть темной и пугающей.

  Альтернатива № 6. Психологические игры.
   В возрасте 2 – 4 лет для ребенка очень важно чувствовать себя значимой и автономной личностью. Схитрите – пусть он думает, что сам принял выгодное вам решение. Поинтересуйтесь: «Ты уберешь игрушки сейчас или после мультика?» Решение, которое принято самостоятельно, наверняка будет выполнено.
Еще один прием называется «Я тебя послушался». Уступите – например, сходите с ним на остановку посмотреть на машины, хотя планировали погулять в парке. Когда придет время собираться домой, напомните крохе: «Я же тебя послушалась, пошла смотреть машины. Теперь ты должен послушаться меня».
Важное «НО»: Не уступайте в принципиальных вопросах. Если залезать на сломанные качели нельзя, значит, нельзя никогда.

 Альтернатива № 7. Торг уместен.
  Вам пора отправляться в поликлинику, а чадо никак не может оторваться от игры в футбол. Назревает скандал. Дети куда более рациональные существа, чем мы привыкли думать. И если вы договоритесь с малышом, сколько еще голов он может забить перед уходом, вопрос наверняка будет решен мирно.
Важное «НО»: Любой «торг» имеет предел. Договариваться – не значит вечно канючить: «Ну можно еще разик…»
Удачи в общении и воспитании Ваших малышей!

Рекомендации родителям по преодолению страха темноты:

1) Проявлять открытость и сопереживание.  Старайтесь поощрять ребенка, чтобы он признавался Вам в своих страхах и делился ими. Для этого ребенок должен доверять Вам, чувствовать с вашей стороны поддержку и любовь. Расскажите ему, что детьми Вы тоже боялись и до сих пор иногда побаиваетесь, но у вас есть средства, помогающие справиться со страхами. Раскройте страх вместе с ребенком и научите его, как правильно работать с ним.

2) Объяснять ребенку причину его страха. В темноте трудно узнавать предметы, и потому они кажутся нам чужими. Взрослые боятся этого меньше, поскольку уже знают, что предметы не меняют своей формы в темноте. С другой стороны, детям нужно не раз пережить это ощущение, чтобы в итоге убедиться: во тьме все вещи остаются точно такими же, как и при свете дня.

3) Восполнить ребенку недостающие сведения о самом предмете страха. Ребенку надо узнать всю подноготную темноты – и тогда она перестанет вызывать в нем чувство неопределенности и беспомощности. Рекомендуется снова и снова перебирать с ним все предметы в его комнате – так, чтобы даже ночью, не зажигая свет, он знал, что перед ним находится. В результате темнота перестанет быть для него чем-то неведомым, она больше не будет таить угрозу и приводить его в страх. Так же, вы можете зажигать и вновь тушить свет, чтоб показывать ребенку, как вещи выглядят в темноте, а затем возвращаются в знакомое состояние, снова и снова. Эти повторяющиеся впечатления уменьшат угрозу, которую ребенок ощущает в темноте.

4) Использовать страх. Было бы неверно пытаться свести на нет страх темноты. Напротив, нужно использовать его, чтобы обеспечить ребенка средствами, позволяющими справиться со страхом вообще и с темнотой в частности. Поэтому не стоит оставлять в комнате большой свет на всю ночь, можно зажечь  маленький светильник.

5) Помощь товарищей. С трех лет можно эффективно справляться со страхами при помощи окружения. Например, для преодоления страха темноты можно дать детям фонарики и накрыть их одеялом, чтобы они светили друг другу. Эта игра подходит и для садика, и для дома – разумеется, под наблюдением взрослого. Можно также вместе играть с закрытыми или завязанными глазами, набираясь опыта в позитивных впечатлениях от темноты.

6) Использовать сказки. Если ребенок боится темноты, и страх слишком интенсивный, помочь могут герои детских сказок. Так как дети отличаются очень развитым образным мышлением, в их воображении оживают персонажи книг или мультфильмов. Ребенок может наделять полюбившихся представителей сказочного мира различными качествами, способностями и умениями, о которых могли и не догадываться придумавшие их авторы. Можно все это обсуждать со своим малышом, найти вместе с ним того героя, с которым ему будет спокойнее ночью, и который станет другом ребенку.

  Важно помнить, что победа над страхом представляет собой процесс, а не одноразовое действие. Поэтому упражнения и игры надо повторять снова и снова, пока страх не начнет спадать. Удачи!

Памятка для родителей

«Страх темноты»

Детский сад № 37

  Страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия. В ситуации явной опасности для жизни страх имеет инстинктивный характер и представляет собой оборонительную реакцию, средство защиты. В других случаях страх социально опосредован, то есть определяется жизненным опытом.

Боязнь темноты - одна из самых распространенных фобий, которая встречается как у детей, так и у взрослых. Специалисты отмечают, что боязнь темноты заложена на подсознательном уровне, то есть она связана с природным инстинктом самосохранения. У каждого из нас в подсознании есть запись на уровне ДНК о том, что если светло, значит безопасно. Поэтому ребенок, который боится темноты, часто просит родителей оставить на ночь включенную лампу или открыть дверь, чтобы луч света пробивался в его комнату. Таким образом, ребенок дает себе возможность почувствовать безопасность и через некоторое время спокойно засыпает. Чтобы осознать, что переживает ребенок в темноте, какие чувства он испытывает необходимо мысленно вернуться в свое детство и вспомнить, что вызывало у Вас боязнь темноты.

Возможные причины появления боязни темноты:

- Конкретный случай, который произошел с ребенком или с кем-то из близких родственников. Например, если малыш зашел в темную комнату, и оттуда резко выскочила домашняя кошка, тогда он испугается. Возможно, он не придаст этому значения, а возможно у него зафиксируется реакция по типу темно - значит страшно, неожиданно, опасно.

- Внушенный страх, который навязан родителями, воспитателями, значимыми взрослыми. Через свои эмоции, страхи, опасения родители могут внушить своему ребенку необходимость бояться темной комнаты. Например, когда малыш долго не засыпает, родитель говорит ему: «Поворачивайся и закрывай глазки, не то бабушка Яга прилетит на ступе и заберет тебя», либо «Спи давай. А то завтра не выспишься, будешь капризный, вредный» - от родителей идет указание ребенку каким быть завтра, они как бы программируют его на такое поведение.

- Детская фантазия, подкрепляемая неправильным режимом дня и негативными сюжетами с экрана телевизора. Родители после рабочего дня пытаются отвлечь ребенка от себя через просмотр мультфильмов. Нервная система ребенка при просмотре мультфильма возбуждается, ребенок проявляет активность, хочет прыгать, играть, не соглашается выключать мультфильм на требование родителей, не хочет идти чистить зубы и так далее. То есть перед сном он испытывает негативные эмоции, такие как отчаяние, злость, несправедливость, обида... В итоге ему трудно заснуть, он возбужден и, это может вызвать появление страшных сновидений.

Чего делать не стоит:

1. Не нужно пытаться логически, рационально объяснять, что страхи беспочвенны. Страхи обычно иррациональны, не связаны с недостатком информации, а у маленьких детей логическое мышление вообще еще не развито. Попытки такого разубеждения приведут к тому, что ребенку будет казаться, что родители просто не понимают его.

2.В то же время, не нужно подыгрывать ребенку, делая вид, что Вы тоже верите в призраков или вампиров, так как у него может переплестись реальность и фантазия. А при страхах важно четко разграничивать одно от другого, важно понимать, что пугают фантазии, которые появляются в голове.

3.Если ребенок боится темноты, не следует его высмеивать. Чувство стыда не уменьшит страх, а только снизит самооценку. И если до этого ребенок страдал только от страха темноты, то теперь он еще начнет переживать из-за своей «слабости», и возможно, начнет относиться к себе негативно. А ведь преодолению любого страха способствует вера в себя, свои силы. Таким образом, высмеивая ребенка, взрослый тем самым мешает ему справляться со страхом.

4.Не нужно ругать ребенка. Можно добиться видимости успеха, когда ребенок, испытывая перед родителями бОльший страх, чем перед ужасами темноты, останется в своей постели. Но проблема никуда не уйдет, и к ней прибавится ощущение несправедливости, (ведь он не виноват, что ему страшно), снизится доверие к родителям, (в следующий раз он может не подойти с какой-то более серьезной проблемой).

5.Ваш ребенок боится темноты – это решаемая проблема. Важна правильная позиция родителей: «Мы не верим в призраков, и не боимся их, но верим, что тебе сейчас страшно, и готовы помочь тебе».

    Если страх незначительный, то особых действий от родителей и не нужно, он проходит со временем сам, ребенок его просто перерастает. Достаточно того, чтобы ребенок был уверен, что поддержка родителей всегда доступна. Спокойствие и надежность родителей, которые не разделяют страхов малыша, но принимают его с этими страхами, необходимы, прежде всего.

    Устранение невротических страхов требует терпения и заинтересованности родителей. За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить, требовать их прекращения. Участие родителей в разрешении эмоциональных проблем детей, контакт с ними, взаимопонимание — необходимые условия преодоления детских страхов.

Детские страхи - ступеньки детства

«А я совсем и не боюсь. Я не страхулька какая-то.»
(Вика К., 3,5 года)

«Настоящее чудо детства в том, что дети, как правило, быстро вырастают из своих страхов благодаря огромным внутренним источникам надежды, здравомыслия и способности к самосохранению».

Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Детские страхи свойственны определенному возрасту, уровню психического развития. Для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх – естественная реакция познания окружающего мира. Но! Обратите внимание! Если Ваш ребенок бесстрашен и даже возрастные страхи ему не свойственны, проверьте, нет ли у него задержки психического развития. В дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. Для каждого возрастного отрезка свойственны свои страхи.

• Новорожденные пугаются резких звуков, приближения больших предметов.
• В 7 месяцев ребенок проявляет сильное беспокойство при долгом отсутствии матери. Подобный страх максимально выражается у девочек до 2,5 лет и у мальчиков до 3х лет.
• В 8 месяцев появляется страх перед незнакомыми людьми, особенно женщинами, не похожими на мать. Обычно этот страх проходит к середине 2-го года жизни при отсутствии неблагоприятных факторов (помещение в больницу, падение, болезненные процедуры, т.д.).
• 2 года – боязнь неожиданного появления незнакомого резкого звука, боли, высоты, одиночества, может возникнуть страх перед животными, движущемся транспортом. Чаще всего малыш этого возраста боится темноты.
• В 3 года появляется страх перед наказанием. Страх у детей этого возраста выражен значительно меньше, если отец принимает участие в воспитании, не подавляется чувство «Я» (малыш должен иметь возможность выражать свои эмоции, переживания).
• От трех до пяти лет многие дети боятся сказочных персонажей (чаще Бабу Ягу, Кощея, воображаемых «чудовищ»), боли, неожиданных звуков, воды, транспорта , одиночества, темноты и замкнутого пространства. Особенно часто последние страхи встречаются у детей, чьи родители беспокойны и в то же время излишне принципиальны.
• В 6 лет иногда появляется страх смерти (своей и родителей), он проявляется на прямо, а в боязни нападений, пожаров, стихии.
• Дошкольники чувствительно реагируют на конфликты в семье, это усиливает страхи. Страхи часто проявляются при хирургических операциях у детей, при заболевании кого-то из взрослых в семье.
• В 7-8 лет прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые: боязнь опоздать, получить плохую оценку, т.е. быть неуспешным.
• В подростковом возрасте страхи встречаются редко, может быть общее состояние тревожности.

Перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер с ними не нужно бороться, просто поддержите ребенка, принимая такую особенность его психического развития. Однако, бывают другие страхи, их называют «невротические». В их основе – психическое потрясение, травма, неумение взрослого справляться с возрастными проблемами ребенка, жестокость в отношениях, конфликты в семье, высокая тревожность у родителей. Такие страхи сами не проходят, необходима помощь специалистов (психолога, психотерапевта), изменение стиля воспитания. Помогают преодолеть страхи игровые методы коррекции: «Рисование страхов»; сочинение сказочных историй с хорошим концом и проигрывание их в семье.

Ребенок чего-то боится, если: 

• Беспокойный сон с кошмарами.
• Трудности при засыпании.
• Боязнь темноты.
• Пониженная самооценка.

Это интересно! 

• Если ребенку часто снится Бармалей, Кощей и он его боится, то, вероятно, у малыша проблемы в отношениях с отцом.
• Если же ребенку снится Баба Яга – это отблеск конфликта с матерью.

Как избежать возникновения и закрепления страхов 

• Никогда не запирайте ребенка в темном незнакомом помещении.
• Не пугайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака укусит, т.д.).
• Превращайте злых героев в добрых (придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса…)
• Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту, исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги (в 3 года малыш может испугаться волка из «Красной Шапочки», а 2-х летнему карапузу ни к чему покупать робота с оружием или мягкого крокодила с раскрытой пастью.)
• Готовьте ребенка заранее к поступлению в детский сад и школу.
• Повышайте самооценку малыша.
• «Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка (боязнь собак, страх смерти, боязнь транспорта, самолета, т.д.).
• Учитывайте, что более всего подвержены страхам эмоционально-чувствительные и впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.

Как помочь ребенку, испытывающему страхи 

• Выясните причину страха.
• Все дети любят фантазировать, воспользуйтесь этим, пусть ребенок рисует свои страхи, сочиняет сказки, в которых он сильный и смелый.
• Если малыш боится темноты, замкнутого пространства – зажгите лампу, откройте дверь, положите ему в кровать любимую игрушку.
• Может пригодиться игрушечное оружие, оно поможет малышу чувствовать себя увереннее (положите на ночь рядом с кроватью, что бы он мог «защититься»).
• Учите преодолевать страх с помощью игр, рисования, проигрывания ситуаций (если боится врача - поиграйте в больницу; если боится темноты, поиграйте в разведчиков и т.д.).
• Поощряйте развитие самостоятельности, пусть ребенок чувствует, что он многое умеет, многое знает.
• Устранение страхов требует терпения и поддержки родителей. За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить.
• Помните, что ребенок еще не может управлять своим поведением, поэтому словесные убеждения малоэффективны.
• Не запугивайте ребенка (часто неосознанно).
• Не злоупотребляйте просмотром фильмов, чтением сказок (см. выше).
• Будьте терпимы к ребенку и помните, что в Ваших силах вытеснить страх из души малыша навсегда. Оставлять его там нельзя, потому что в будущем это может привести к проблемам (неврозы, повышенная тревожность, раздражительность, необщительность и т.д.).

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области»

Консультация для родителей

Когда и зачем нужно обращаться

к детскому неврологу?

                                                                                     Подготовила педагог-психолог

                                                              Охременко А.Е.

Нервная система человека осуществляет контроль за всеми происходящими в организме процессами. Она ответственна за зрение, слух, в ее ведении находятся мышление, речь, память и способность принимать решения. Любые нарушения в ее работе нередко влекут за собой тяжелые заболевания. Как минимум это задержка психомоторного и речевого развития, нарушение формирования навыков письма, счета, чтения, эмоциональная неустойчивость.

Патологии нервной системы могут привести также к гиперактивности, синдрому дефицита внимания. У таких детей часто встречаются неврозы, нервные тики, неадекватное поведение. По статистике 50% детской инвалидности связаны с заболеваниями нервной системы. Поэтому относиться к ним надо очень серьезно, чтобы выявлять на самой ранней стадии, когда можно еще что-то поправить. Если их запустить, нарушения в мышцах, головные боли, боли в суставах и ещё ряд заболеваний перейдут в разряд хронических, и будут преследовать человека всю жизнь.

График обязательного посещения невролога

Чтобы всесторонне оценить темпы развития малыша, родители должны посетить детского невролога в 1 месяц, в 3 месяца, в 6 месяцев и в 1 год. Кроме того, консультации невролога в этот период нужны для решения вопроса о начале и графике прививок. С года до трех лет ребенка надо приводить на осмотр раз в полгода. До 6 лет следует показываться неврологу хотя бы раз в год. Это при условии, что в целом у ребенка все хорошо. Осмотр врачом обычно проводится по плану: общее состояние (самочувствие, сон, аппетит), оценка нервной возбудимости, двигательной активности и эмоций младенца. Далее проверка зрения, слуха, осязания, изучение рефлексов и мышечного тонуса. Врач обращает внимание и на психоэмоциональное состояние мамы ребенка — зачастую проблемы со здоровьем малыша возникают из-за слишком неспокойных родителей.

Основания для внепланового визита

Можно и нужно обратиться к врачу, если ребенок легко и быстро возбуждается и трудно успокаивается, плохо спит, плохо ест, плохо набирает вес, обильно срыгивает, испытывает судороги, вообще часто и сильно плачет без видимых причин,подолгу ходит на цыпочках. Дрожание конечностей и подбородка у малыша в период новорожденности и раннего возраста также может быть признаком проблем с нервной системой. Иногда, правда, подобные явления характерны и для совершенно здоровых деток. Поэтому этот вопрос должен решать только специалист.

Родителям следует помнить, что первые три года жизни ребёнка являются самыми важными в успешном формировании нервной системы ребёнка. В это время активно развиваются структуры головного мозга, закладываются основы крупной и мелкой моторики, совершенствуются психоневрологические функции. Не стоит занимать пассивную выжидательную позицию, если неврологические отклонения у ребёнка обнаружены — в этом случае можно упустить драгоценное время сенситивного (особо чувствительного) возраста, когда многое поправимо.

Кризис трех лет

Следующий «критический» период, в который ребенку нужна консультация невролога, — это возраст 3 года. К этому моменту у многих детей возникают различные невротические состояния — появляются страхи, навязчивые непроизвольные движения (вздохи, моргание глазами, покашливания, без простудного заболевания), нарушения сна, головные боли. Многие из этих проблем являются следствием неправильного общения с ребенком родителей, и невролог может помочь это выявить.

Готовимся к школе

В 4–5 лет частыми причинами обращения к неврологу становятся энурез, нарушения речевого развития и координации. Крайне важно устранить их до того момента, как ребенок пойдет в школу. Ведь в школьном периоде его «поджидают» другие невротические расстройства, связанные в первую очередь с возросшими нагрузками. Если пренебречь советами детского невролога, то у ребенка могут возникнуть трудности с усвоением необходимого объема информации. И дело не в том, что ребенок глуп, а просто у детей с неврологическими проблемами быстро истощается внимание, они не успевают за общим темпом работы в классе, из-за чего иногда становятся агрессивными, вспыльчивыми, плохо спят. Такие дети требуют уже педагогической коррекции, а иногда и консультации детского психолога. Поэтому вовремя начатое лечение может позволить ребенку избежать травмирующих ситуаций в школьном коллективе, зачастую приводящих к смене школы или надомному обучению.

Внимательное отношение к развитию ребенка, его жалобам, поведению, сну, особенностям речи и своевременное посещение детского невролога дадут возможность максимально эффективно выявить и решить проблемы, возникающие на жизненном пути маленького человека.

Нервная система ребенка очень пластична, поэтому вовремя проведенное лечение всегда дает хорошие результаты!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 37 «Ёлочка»

г. Волжского Волгоградской области»

Возрастные особенности детей 1-2 лет

Подготовила педагог-психолог

Охременко А.Е.