Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде.
консультация (старшая группа) на тему

Консультация для родителей

«Требования ФГОС ДО

к  развивающей предметно – пространственной среде»

Концепции построения предметно – развивающей среды

• Концепция Петровского (стратегия и тактика концепции направлена на личностно – ориентированную модель)
• Концепция  С.Л.Новоселовой (носит развивающий характер, деятельностно – возрастной подход, информативность, эстетичность, гигиенические требования).

Принципы построения предметно- пространственной – развивающей среды

• Учет половых и возрастных различий детей (гендерное воспитание)
• Дистанции, позиции при взаимодействии
• Активности, самостоятельности, творчества
• Стабильности, динамичности, комплексирования и гибкого зонирования
• Эмоциональности (эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого)
• Сочетание привычных и нетрадиционных элементов в эстетической организации среды
• Открытость – закрытость ПР среды.

Требования ФГОС к развивающей предметно – пространственной среде

• РППС среда обеспечивает  реализацию образовательного потенциала пространства (группы, участка)
• РППС должна обеспечивать возможность общения детей и взрослых в совместной деятельности
• РППС должна обеспечивать реализацию образовательной программы ДОУ.

Требования ФГОС к РППС

• Условия к организации инклюзивного образования
• Учет национально – культурных, климатических условий
• Содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность

Материалы и оборудование должны обеспечивать

• Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)
• Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях.

Трансформируемость

Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифукнциональность материалов

• Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
• Наличие в Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность

• Наличие в Организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей
• Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность

• Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
• Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности
• Исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды

• Предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Центры:

- познавательный;

- литературный;

- строительно – конструктивный;

- изоискусства;

- экологический;

- учебной деятельности;

- театрализованной деятельности;

- экспериментально – исследовательской деятельности;

- личностный центр;

- музыкальный.