Консультация для родителей "Прислушайтесь к речи своего ребенка".
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Консультация учителя - логопеда для родителей.

«Прислушайтесь  к  своему ребенку.»

Уважаемые родители! Хочу обратить ваше внимание на некоторые проблемы, которые должны вас насторожить и заставить беспокоиться за правильность речевого развития вашего ребенка. Если нарушения звукопроизношения сопровождаются еще и другими проблемами, то следует обратиться за консультацией к специалистам: невропатологу, логопеду, нейропсихологу.

До 3-х лет:

- ребенок не говорит;

- ребенок не умеет строить предложения, в речи не появляются глаголы;

- во время речи кончик языка высовывается между зубами;

- звуки произносятся с «хлюпаньем», в нос.

В 4 года и старше:

- ребенок затрудняется при группировке предметов по общему признаку;

- не может рассказать о происходящих событиях;

- искажает слоговую структуру слов: например, вместо «ве-ло-си-пед» произносит «ве-си-пед, ве-си-ло-пед, си-пед»;

- нарушено произношение более 2-3 звуков.

Исправить ситуацию легче всего начиная с более раннего возраста. Если специалисты предлагают Вам подождать, говорят что речь появится после 4 лет, что у мальчиков речь появляется позже чем у девочек, то неплохо обратиться к другим специалистам. Хороший профессионал назначит обследования, выявит причины отставания речи ребенка и предложит пути комплексного решения проблемы: медикоментозное лечение, логопедическое воздействие, массаж и др. Ждать нельзя!

Возможные диагнозы, которые может констатировать у Вашего ребенка невролог: ЗРР, дизартрия, дислалия или ФНР, ФФНР, ОНР. Помогу Вам разобраться с этими аббревиатурами.

ЗРР – (возраст до 3 лет) задержка речевого развития. Ребенок поздно заговорил (первые слова появляются к 3-4 годам, а то и к 5). Может быть и так, что речь появляется поздно (посте 3-4 лет), но развивается по правильным канонам только позже по срокам. Но насторожить должно если слова не появляются, а заменяются звуками и жестами. Полностью или частично понимая речь окружающих ребенок не может сам правильно выразить свои мысли. Говорит невнятно и неправильно. Заменяет слова жестами; глаголы – именами существительными и наоборот. У ребенка нет желания общаться с Вами при помощи речи.

Консультация специалистов необходима для изменения формы общения с ребенком, включения в ежедневный моцион речевых и развивающих игр; общения с ребенком в разных формах (сюжетно-ролевые и настольные игры, беседы, совместный просмотр мультфильмов развлекательной и обучающей направленности и т. д.

Дизартрия – нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Основные проявления дизартрии состоят в расстройстве артикуляции звуков, нарушениях голосообразования, а также в изменениях темпа речи, ритма и интонации. Причинами дизартрии являются органические поражения ЦНС. Для детей с дизартрией характерна амимичность – отсутствие движений лицевых мышц (рот всегда приоткрыт, щеки расслаблены, язык занимает межзубное положение. Ребенок не может надуть и втянуть щеки, вытянуть губы, плотно сомкнуть их. Движения языка сильно ограничены: ребенок не может поднять язык вверх и опустить вниз произвольно, удержать его в одном положении неподвижно, выполнить поднятие или опускание середины языка. Трудность представляет переключение с одного движения на другое. Мягкое небо почти неподвижно, голос имеет назальный оттенок. Характерно сильное слюнотечение, наблюдается частичное нарушение функций жевания и глотания.

Речь таких детей смазана и невнятна, тихая – слабая по силе выдоха, что делает ее совершенно непонятной для окружающих. Характерна нечеткая из-за малой подвижности губ и языка артикуляция гласных и согласных звуков – смешение звуков Ы-И, замены переднеязычных на заднеязычные и наоборот, межзубное произношение свистящих и шипящих звуков, звонкие согласные часто оглушаются и смягчаются, звуки на конце слов и в сочетании согласных опускаются.

Обращение к специалистам необходимо! Без медикоментозной помощи и постоянного массажа ребенок не сможет выровняться в развитии – проблемы не на поверхности, а в поражении центральной нервной системы.

Дислалия и ФНР – Как говорилось выше, у детей к 5-6 годам достигает языковой нормы. Однако в силу индивидуальных (особенности эмоционально – волевой сферы,), социальных (педзапущенность, нехватка времени у родителей на общение с ребенком, двуязычье (дети инофоны) в семье, дефекты произношения у членов семьи) и патологических особенностей развития (короткая подъязычная уздечка, особое строение частей артикуляционного аппарата, зубов и прикуса) у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, что и называют дислалией.

Речь таких детей характеризуется звукопроизношением с отсутствием, заменой, искажением звуков и в их смешении в речи.

Полноценная речь ребенка является непременным условием его успешного обучения в школе. Поэтому важно устранить все недостатки звукопроизношения еще в дошкольном возрасте. Поэтому обязательно надо обратиться к учителю – логопеду и, если необходимо, к другим специалистам (стоматологам, психологам, невропатологам и др.) для устранения препятствий к нормальному произношению. В полном объеме выполнять домашние задания и рекомендации логопеда дома.

ФФНр – фонетико фонематическое недоразвитие речи. Ребенок не только имеет дефекты звукопроизношения, но и не различает на слух правильно звуки (глухие и звонкие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие): Б-П, БА-ПЯ, С-Ш, С-Ж и т.д.

В данном случае необходимо обратиться к учителю – логопеду и выполнять все его рекомендации и задания в полном объеме дома.

ОНР – общее недоразвитие речи. Нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Нерушено звукопроизношение, нарушен фонематический слух и восприятие, нарушена слоговая структура слов (перестановки слогов, звуков, замена слогов, пропуски) и т.д. ОНР может проявляться в разной степени, поэтому различают 4 уровня речевого развития. 1-ый уровень самый тяжелый.

При идеальном течении логопедической работы и активном выполнении всех рекомендаций родителями:

- дети с 1 уровнем речевого развития должны попасть на занятия с логопедом не позже 3 лет на 3-4 года занятий;

- дети со 2 уровнем не позже 4 лет на 3 года занятий;

- дети с 3 и 4 уровнем не позже 4-5 лет на 2 года занятий;

Количество времени на коррекционную работу может увеличиться по разным причинам: в силу индивидуальных особенностей детей (особенности эмоционально – волевой сферы,), социальных (педзапущенность, нехватка времени у родителей на общение с ребенком, двуязычье (дети инофоны) в семье, дефекты произношения у членов семьи) и патологических особенностей развития (короткая подъязычная уздечка, особое строение частей артикуляционного аппарата, зубов и прикуса).

Рекомендации учителя-логопеда

«Как добиться  правильной речи у ребенка»

Когда диагноз поставлен и пути коррекции определены необходимо трудиться вместе со специалистами над преодолением проблем ребенка. Коррекция речевых недостатков предполагает не только логопедические занятия в детском саду, но и каждодневные упражнения с детьми родителей. Родители общаются со своими детьми каждый день, поэтому только они могут контролировать правильность самостоятельной речи ребенка вне занятий. Результат занятий не заставит себя долго ждать если родители используют любое свободное время для общения со своим ребенком, работают в тесном контакте со специалистами, выполняют рекомендации логопеда, дефектологов и воспитателей.

 Вы идете по улице, едете в транспорте, вокруг много предметов (живое и не живое) – отрабатывайте:

- образование множественного и единственного числа существительных;

- расширяйте словарь ребенка (существительные, глаголы, прилагательные);

     Что это? Какой он (как можно больше прилагательных)? Для чего это нужно? Что умеет делать (как можно больше глаголов)? Что делает?

- отрабатывайте изменение существительных по падежам;

     Что это?

     Чего нет?

     Что ты видишь?

     К чему мы подходим?

    Чем мы сейчас любуемся?

     О чем мы говорим?

- развивайте умение формулировать мысли через правильно построенные фразы – предложения;

       Вы репортеры и ведете репортаж с улиц Москвы, пусть ребенок в «микрофон» рассказывает о происходящем вокруг, а вы его «снимайте» на камеру и исправляйте речь, прося повторить репортаж правильно.

- разрабатывайте фонематический слух (повторять по 2-3 слога)

        Па-па-ба, ба-ба-па, па-ба-ба, ба-па-па,па-ба-па, ба-па-ба.

        Па-пя-пя, пя-пя-па, па-па-пя, пя-па-па, па-пя-па, пя-па-пя.

То же со звуками П-Б, Т-Д, К-Г. Можно изменить гласный звук на А,О,У,Э,Ы                        

        По-по-бо, и т. д.

        По- пе-пе, и д. д.

- как можно больше читайте своим детям, обсуждайте разные вопросы, побуждайте детей высказывать свое мнение и рассуждать, делать логические выводы из происходящего вокруг.

УМЕЙТЕ СЛУШАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ И ДОБИВАТЬСЯ ТОГО ЧТОБЫ ОНИ ВЫПОЛНЯЛИ ВАШИ ТРЕБОВАНИЯ.