Четыре стиля воспитания детей и что нужно и важно знать родителям при установлении границ дозволенного
статья по теме

Четыре стиля воспитания дошкольников и что нужно и важно знать родителям при установлении границ дозволенного

1. «Установление границ  дозволенного процесс недемократичный». Детям необходимо многократно напоминать об одних и тех же правилах доброжелательно и авторитетно. Правила могут обсуждаться в зависимости от возраста ребёнка, но никогда не должны приниматься путём голосования.

Существует 4 стиля воспитания:

•  жестко авторитарный, при котором родитель утверждает свою власть, не обращая внимания на потребности, чувства, состояние ребёнка, нередко при этом прибегая к телесным наказаниям;
• благожелательно-авторитетный, когда родитель заботится о ребёнке с добротой и пониманием, но при этом достаточно твёрд в установлении правил поведения, предоставляет немного возможностей выбора и ожидает приверженности стилю жизни семьи (чтут семейные традиции, для них весьма важна сама семья);
• демократичный, при котором родители стараются быть справедливыми в любой ситуации, предоставляют достаточную возможность выбора и принимают решения на основе правила большинства;
• все позволяющие родители разрешают детям вести себя как угодно, не регламентируя при этом никаких правил и ограничений по типу «ребёнок сам знает, что ему нужно».

Исследование детей из этих 4 групп семей, продолженное, когда они уже стали взрослыми, дало поразительные результаты.

Дети, воспитанные во вседозволенности, став взрослыми, испытывали большие затруднения при необходимости работать вместе с другими людьми и ладить с ними.

Демократичный стиль сформировал взрослых, которым трудно принимать решения.

При жестко авторитарном стиле наблюдались психически нездоровые взрослые.

Наиболее продуктивным стилем воспитания оказался благожелателно-авторитетный. Дети, чьи родители придерживались такого стиля воспитания, выросли наиболее приспособленными взрослыми: они умели принимать решения, нести ответственность, следовать нормам и сотрудничать с другими людьми.

2. Чёткие рамки допустимого поведения ребёнка должны базироваться на фундаменте сердечной близости. Если проблемы нежелательного поведения детей возникают из-за того, что дали трещину добрые отношения между родителями и детьми, то лучше временно отодвинуть проблемы поведения и заняться восстановлением доверительных отношений.
3.  Установленные границы должны соответствовать возрасту и не должны вступать в противоречие с потребностями ребёнка. Ограничения, входящие в противоречие с возрастными потребностями ребёнка, вызывают его открытый протест и сопротивление установленному правилу.
4. Устанавливайте границы, которые дают возможность маленьких побед. Реалистические цели – ключ к сотрудничеству и самомотивации. Маленький успех, которого можно добиться, рождает веру в себя, настойчивость и дружелюбное отношение к дисциплине.
5. Все правила, требования, ограничения и запреты должны быть согласованы между родителями и теми, кто принимает участие в воспитании ребёнка. Согласованные правила – это та основа, которая помогает родителям слышать друг друга и занять позицию сотрудничества в воспитании своих детей. Когда правила не согласованы, ребёнку невозможно усвоить их и привыкнуть к дисциплине.
6. Последствия должны вытекать непосредственно из плохого поведения.  Отсроченное наказание часто выглядит как месть родителя ребёнку. Длительные наказания вызывают обиду у маленьких детей и могут привести к эмоциональному срыву, а также протестным реакциям по типу мстительного поведения. Главная цель наказания – воспитывать в ребёнке сознательность и ответственность, а не создавать эмоциональный дискомфорт, причём не тоько ребёнку, но и себе самому!