Традиции семейного воспитания
материал на тему

Бузмакова Е.В.,воспитатель

МБДОУ д/с №172 «Радуга» г. Иркутск

Традиции семейного воспитания

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

М. Лангер

Мой дом - моя крепость ( Эдуард Кок). 

Дом - то место на земле, где каждый человек может  и должен чувствовать себя в полной безопасности. Для ребенка  дом и семья являются неразделимыми понятиями. Как здорово, когда ребенок с радостью идет домой, туда, где его любят и ждут.

Ребенок приходит домой и хочет поделиться с родными всеми эмоциями, которые он пережил за день. Зачастую родителям некогда выслушать свое чадо, а тем более поговорить и обсудить все его переживания и радости.  Как часто ребенок слышит ответ родителей: «Мне некогда, давай попозже поговорим…», «Поиграй пока чем-нибудь, я занята…», «Что ты пристаешь ко мне со всякими глупостями, видишь мне некогда…»

В наше время родители, сами того не замечая, создают такую семейную традицию, которая называется равнодушие. Поскольку традиции - это не только совместные праздники и застолья, на которых родители в первую очередь общаются с гостями, друзьями, а  ребенок снова отходит на второй план, а так же методы воспитания, которые служат механизмом передачи таких личностно и социально ценных качеств человека, как любовь, доброта, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь близкому человеку.

               Самая сложная задача для семьи – это создать и сохранить свои семейные ценности, традиции и обычаи, без которых немыслимо само ее развитие.

 Семейная любовь - это самая большая ценность. Не только чувства, но и определенный образ поведения супругов, детей, от которого зависит счастье данной семьи. Можно любить друг друга, но мучить попреками, неделикатностью, душевной грубостью, неумением сказать нужное слово, невниманием... Омрачает любовь эгоистическое поведение супругов, детей. Причина поведения, подрывающего семейную любовь, - неумение понять друг друга.

Счастливая семья - почва для развития эмоциональности ребенка. Однако воспитание чувств не приходит само собой, чаще всего оно, как и всякое воспитание, требует усилий и усилий немалых.

«Учить чувствовать, - писал В.А. Сухомлинский, - это самое трудное, что есть в воспитании». Василий Александрович предложил такой путь воспитания чувств у ребенка в семье:

- вовлекать детей в добрые дела из симпатии, участия, любви к другому человеку (забота, волнение, тревога о близких людях);

- развивать чуткость сердца по отношению к другим людям, особенно к тем, кто нуждается во внимании, - маленьким, пожилым («Оля сегодня плакала. Почему? Ты узнал? Ты помог?», «Почему бабушка не смотрит свой любимый сериал? Может быть, она плохо себя чувствует?»);

- использовать произведения искусства, природу для обогащения эмоционального мира ребенка.

Как вы относитесь к высказыванию А.Я. Коменского: «Любить детей - дело природы, а скрывать свою любовь - дело благоразумия».

Искусство любви - умение дарить радость и в мелочах, и в крупном, дарить действенно, не копя в себе. Этому необходимо учить и ребенка: когда и как проявлять свою любовь к своим близким.

Задача каждой семьи преумножить и передать следующему поколению традиции воспитания в любящей и счастливой семье, которые заключаются в любви и уважении к своему ближнему.

Необходимо учить ребенка с уважением относиться к состоянию родных ему людей, сопереживать. Для этого родители должны проявлять внимание к внутреннему миру ребенка: чем он интересуется, что его радует, что печалит.

Таким образом, искренняя заинтересованность родителей во всем, что происходит в жизни ребенка, интерес к его детским, пусть самым пустяковым проблемам - в этом выражение любви родителей к ребенку. На основе любви можно воспитать нравственное поведение: только любовь способна научить любви. 

Литература:

1.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям Издание четвертое Издательство «Радянська школа» Киев  1973.

2.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х т.,Издательство «Педагогика» Москва 1982.