Буклет: "Влияние игрушек на психику ребенка"
методическая разработка на тему

 «Игра — это путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.»                               

                                              А.М. Горький

   Психологами установлено, что в игре развивается способность к воображению и мышлению. Но, к сожалению, в настоящее время забываются те добрые, красивые игрушки, например, которые были в        нашем детстве. Детские психологи все        чаще и чаще проявляют озабоченность по поводу игрушек и их влияния на психологическое состояние и психическое здоровье. Мнение психологов однозначно, современные игрушки в том виде, в       котором они существуют сегодня, могут вызывать у ребенка расстройство         психики, они могут учить их быть агрессивными , злыми, жестокими, капризными и пр. Страшного вида игрушка или игра, а такими заполнены прилавки современных магазинов для детей, могут негативно влиять на формирование     характера детей. При просматривании картинок или игры с агрессивными  игрушками малыш программирует себя на агрессивное поведение.      И зависимость такова – чем больше у ребенка        агрессивных игрушек, тем резче и    возбудимее, агрессивнее он становится.         Те впечатления, которые ребенок получает      с возраста двух до пяти лет, него могут сохраняться очень длительно.

 Объективные показатели негативного влияния:

1. сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения и др.);

2. провокация к совершению аморальных и безнравственных поступков и формиро-  ванию негативных установок личности;

3. чрезмерное развитие определенных     сторон личности  и чувств за счет общего развития (чувство превосходства над   другими, зависть, жадность и пр.);

4. формирование преждевременных потребностей ребенка, в том числе сексуальных;

5. снижение активности ребенка, культивирование его несамостоятель-       ности (гиперзаданность игрушки,     программа на потребление и пр.);

Психологическая безопасность игровой продукции предполагает оценку     следующих критериев:

1. Педагогический (дидактический) —      чему научит игрушка? Как разовьет      умения, творческие способности?

2. Психоэмоциональный — что несет в      себе игрушка, каково ее назначение?        Какие чувства пробудит?

3. Эстетический — соответствует ли   игрушка представлениям о красоте,    развивает ли чувства прекрасного, гармоничного?

4. Социальный — даст ли она возможность совместной деятельности, сотрудничества, договориться в спорной ситуации?

Принципы оценки безопасности игровой продукции:

1. Физическая и экологическая безопасность: отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества.

2. Психофизиологическая безопасность — соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.

3. Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.

4. Духовно-нравственная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.

Игровая продукция должна соответствовать анатомо-физиологическим критериям:

• половозрастным характеристикам ребенка,
• росту,
• массе тела,
• размеру руки, дающее возможность захвата предмета.

Духовно-нравственная безопасность игровой продукции — необходимый

принцип оценки игровой продукции, позволяющий определить риски игр и игрушек на личностно-смысловом,

тонко психологическом уровне.

1. К детским игрушкам, затрагивающим духовно-нравственную сферу, относятся:

- способствующие формированию у

ребенка негативного отношения к

физическим недостаткам других людей

по признаку расовой, национальной,

религиозной или социальной принадлежности;

- посягающие на общественную нравственность и оскорбляющие нравственные чувства и человеческое достоинства ребенка и его родителей.

2. Игрушки, направленные на провокацию противоправного поведения, нравственного развращения, интеллектуальное растление:

- эксплуатирующие тему сексуальных отношений; формирующие представления о педофилии, детской проституции и т.д.;

- изображающие насильственные действия сексуального характера.

3. Игрушки, посягающие на детско-родительские отношения, представляющие

их в негативном виде, побуждающие

ребенка к активному негативизму и конфликтам с близкими.

Психологические риски игровой продукции требуют внимания к игрушкам, имеющим следующие конструктивные особенности.

1. Игрушки, провоцирующие причинение ущерба здоровью и жизни ребенка:

- провоцирующие причинение себе каких-либо телесных повреждений или

совершение самоубийства;

- содержащие пропаганду или рекламу употребления наркотических, табачных

или алкогольных изделий.

2. Игрушки устрашающего характера:

- травм, увечий, аварий, катастроф и прочее;

- детально и натуралистически

изображающие акты вскрытия,

самоубийства и членовредительства и пр.

3. Игрушки, провоцирующие на жестокость

 и агрессию, либо формирующие поведение детей, как жертвы:

- побуждающие к жестокому обращению в отношении людей или животных;

- провоцирующие у ребенка агрессию по отношению к персонажам игры или самой сюжетной игрушке.

4. Игрушки, доминантой игрового замысла которых является активное

 манипулирование ребенком:

- навязывающие ребенку зависимость.

5. Игрушки, использующие синестезию, основанные на сочетании психологически несочетаемого (леденцы в виде скелета,черепа);

6. Игрушки, изображающие и моделирующие гениталии человека или животных.

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад № 15 «Ручеек»

Влияние игрушек на психику ребенка

Сергач, 2015 г.