Презентация "Коррекция проблем обучения методами кинезиологии".
презентация к уроку (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Слайд 3.

Название «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис» (kinesis), что означает «движение». Имеется в виду мышечное движение. Греческое же происхождение имеет  и слово «логос» (logos), которое обычно переводят как «наука». Но «логос» означает также ещё и «слово», «язык». Понятие о кинезиологии как о языке движений тоже звучит неплохо!  Я бы обозначила кинезиологию  как гимнастику мозга.

Слайд 4.

Правое полушарие – образное. Основные функции:

• регуляция, восприятие и воспроизведение интонационно-мелодической стороны речи;
• глобальное восприятие замысла текстов, картин, бытовой ситуации, глобальное понимания жестов и мимики;
• глобальное восприятие и воспроизведение звукового абриса слова, что позволяет понимать ситуативную речь, оперировать интонациями, окрашивать речевые эмболы, понимать юмористический смысл, сохранить способность к глобальному чтению отдельных слов.
• правое полушарие хранит различные виды речевых автоматизмов;
• лицевой и цветовой гнозис;
• сведения об элементарном числе и соотнесение его с цифрой.

Левое полушарие – знаковое. Основные функции:

• фонематическое восприятие, анализ, синтез;
• звукопроизношение;
• контроль и регуляция речевой деятельности;
• чтение и письмо;
• память на факты, имена, даты;
• аналитическое мышление;
• распознание математических символов и операций;
• дискретная обработка информации.

Естественно, что оба полушария взаимодействую между собой. Помогает им мозолистое тело. Необходимо отметить, что у детей с ЗПР нарушено это взаимодействие. Кинезиология помогает развивать межполушарное взаимодействие.

Слайд 5.

Зачем нужны кинезиологические упражнения?

В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые проявляются нарушениями речи, мышления, изменениями качеств человеческой психики. Определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Кроме неспособности усваивать новый материал у таких детей наблюдаются и другие нарушения: неумение адекватно читать и писать, перестановка слогов, признаков, знаков, явлений. Иногда они бывают «слепы» к целым фразам. Описанное состояние получило название «дислексия», что в переводе с греческого обозначает «отрицание слова», нарушение чтения.

Современные кинезиологи рассматривают причину нарушений функции обучения в неспособности левого и правого полушария  к интеграции, взаимодействию.

Слайд 6.

Так же:

• школьные методики обучения тренируют главным образом левое полушарие, игнорируя половину умственных возможностей школьника, не учитывают особенностей половой латерилизации полушарий, оставаясь бесполыми и массовыми.        
• образование в наших школах не только левополушарное, но и академическое, то есть материал преподносится в готовом виде, неоднократно повторяется. В такой системе образования комфортно чувствуют себя левополушарные и равнополушарные девочки, которые быстро становятся отличницами;      
• правополушарные мальчики оказываются в самом невыгодном положении, более подвержены возникновению школьных неврозов. Это же относится к мужчинам. наример: женщина: подумаю об этом позже, магазины, мужчины зацикливаются – инфаркты случаются более часто. Данные упражнения полезны и взрослым.

Как помочь ребенку?

Развивать межполушарное взаимодействие. Аналогия: спортсмены, артикуляционная гимнастика. Значит, мозгу тоже нужна гимнастика. Как будем выполнять гимнастику мозга?

Слайд 7.

Развивать пальчики.

В. А. Сухомлинский утверждал. Что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев», И. Кант: «Рука – это вышедший наружу мозг человека». Исследования профессора М. Кольцовой показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений пальцев рук и речью.

Например, для определения уровня развития речи детей первых трех лет жизни разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - потенциально говорящие дети. Если пальцы напряженные, сгибаются и разгибаются только вместе или, напротив, вялые и не дают изолированных движений, то это потенциально неговорящие дети.

Тренировать пальчики рук ребенка нужно с рождения.

0-3 месяцев. Согревать руки малыша, делать массаж пальцев, кистей рук. Массаж от кончиков пальцев – к запястью. Еще раз убеждаемся в мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Сорока – белобока», «Мальчик – пальчик», «Ладушки – ладушки» и т.д.

Слайд 8.

Непосредственно сами кинезиологические упражнения.

Существуют специальные кинезиологические упражнения, занятия, программы. В папке – развивающая кинезиологическая программа, можете почитать, сфотографировать, скинуть на флешку.

Что Вам необходимо усвоить: сначала попробовать самим, а потом учить детей; упражнения динамичные, в движении; сначала пробуем ведущей рукой (правой), потом левой, после – обеими руками, перекрестные.

Слайд 16.

Итак.

Занятия «гимнастикой мозга» дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Авторы практической кинезиологии считают, что одной из причин данного состояния является так называемая «координационная неспособность» к обучению, которая может быть устранена путем овладения специфическими двигательными упражнениями.

Для детей со специфическими нарушениями чтения и письма характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении такого типа возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонией созревания головного мозга, нарушением межполушарного взаимодействия.