Консультация для родителей
консультация (старшая группа) на тему

Что такое «детское проектирование»

   Что такое проектирование, о котором так много говорят в последнее время?

        В поле дошкольного образования это комплексная деятельность детей, которые без специального провозглашаемой дидактической задачи со стороны взрослых осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни: производственной, личной, социально-политической. Другими словами, это интегрированная деятельность дошкольников, в результате которой предполагается получение определённого продукта и его дальнейшее использование. Например, в детском саду должен состояться праздник. В результате совместных обсуждений определяются сроки, состав участников и приглашённых; намечается содержание и план - сценарий; распределяются обязанности и роли каждого; приобретается всё необходимое. Это так называемый подготовительный этап.

        Далее наступает этап реализации, когда взрослые и дети оформляют зал и групповые комнаты, репетируют и т. д.

        Презентацией продукта совместной деятельности является сам детский праздник, после которого остаются яркие впечатления и понимание, что удалось лучше, а что ещё не получилось.

        Количество участников проекта может изменяться, в процессе подготовки могут вноситься коррективы. Неизменным остаются следующие положения: каждый ребенок выполняет только то, что ему интересно и что у него получается; взрослые не делают ничего такого, с чем дети могут справиться сами.

        По мнению основоположника «педагогики делания» (метода проектов), прогрессивного педагога ХХ столетия Джона Дьюи, ребёнок – это солнце, вокруг которого всё вращается.

Одно из центральных понятий учения Дж. Дьюи -  опыт, который определяется как способность человека предвидеть результат своей деятельности в интеллектуальной, нравственной и социальных сферах. Опыт немыслим без активности личности и всегда эмоционален, поэтому процесс развития ребенка возможен лишь как деятельность, которая формирует личный опыт. Поэтому достоинство любого проекта определяется степенью заинтересованности детей при достижении поставленной цели.

        Из теории и практики дошкольного воспитания хорошо известно, что уважение к личности ребёнка, принятие его запросов и интересов, создание условий для самоопределения, самореализации активно развивает творчество. В проектировании очень важно соблюдать необходимый баланс между развитием дошкольника, стимулируемым действиями взрослого, и саморазвитием, обусловленным активностью самого ребёнка.

        В соответствии с принципами отечественной педагогики детское проектирование может быть успешным, если соблюдается следующие условия:

-учёт интересов каждого ребёнка;

-деятельность детей без принуждения;

-предоставление детям самостоятельности и поддержка их инициативы;

-совместное со взрослым поэтапное достижение цели;

-тематика из ближайшего окружения дошкольника, адекватная его возрасту.

        В практике дошкольной педагогики условно выделяются четыре группы проблем: семья, природа, рукотворный мир, общество и его культурные ценности. Темами совместного проектирования могут быть альбомы рисунков, фотографий и рассказов («Домашние любимцы», «Путешествие к морю», «Зимние развлечения» и др.); изготовление макета по русским сказкам; выставки («Детская мода», «Мастерим своими руками»).

        Как же происходит освоение дошкольником проектной деятельности?

        До пяти лет ребёнок развивается на подражательно-исполнительском уровне. Внимательное отношение к потребностям каждого ребёнка, изучение его интересов позволяют без труда определить проблему, «заказываемую» детьми. Как показывает практика, дошкольники этого возраста с удовольствием выполняют задания, предлагаемые взрослым, если эти задания удовлетворяют их потребность в активной деятельности.

              Этапы освоения дошкольниками проектных действий

Дети 4-5 лет

1. Обозначение взрослым проблемы (интригующее начало с учетом интересов детей)
2. Определение взрослым цели проекта, его мотивация.
3. Привлечение детей к участию в планировании деятельности.
4. Совместная деятельность взрослых и детей для получения результата («делание вместе»), выполнение детьми отдельных несложных поручений.
5. Совместный анализ выполнения проекта.

Дети 5-6 лет

1. Обозначение (взрослыми или детьми) проблемы, отвечающей интересам обеих сторон
2. Совместное определение цели проекта, характера предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3. Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых; определение средств и способов реализации проекта.
4. Выполнение детьми проектных действий, дифференцированная помощь взрослых.
5. Обсуждение результата работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6. Совместное с детьми определение перспективы развития проектирования.

 В нашем детском саду мы не первый год в своей работе используем проектную деятельность. Эта творческая работа очень понравилась нашим ребятам. Для того чтобы детское проектирование было успешным необходимо учитывать интересы ребёнка.

Тема животного мира нашим 4-5 летним детям понятна и близка. На подготовительном этапе мы прочитали много рассказов и сказок о животных таких авторов как: В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина, Р. Киплинга. На занятиях по изодеятельности рисовали и сделали аппликацию диких и домашних животных.  И вот уже с рисунков на нас смотрят: забавная обезьянка и очаровательный пушистый кот с зелёными глазами, а огромный слон обливает себя прохладной водой. Но ребята не просто сделали работы, но и придумали небольшие рассказы о своих животных. Вот теперь у нас получилась красочная «книга», которая займет своё место в музее детского сада.

В этом году на занятиях по окружающему миру на тему «Животный мир жарких стран» мы впервые использовали индивидуальные мини проекты. Ребятам это понравилось, и они с вниманием и заинтересованностью слушали сообщения о жирафе и крокодиле. В свою очередь докладчики очень старались, подготовили интересную и необычную информацию о животных.

Конечно, отсутствие необходимого опыта не позволяет ребёнку пяти лет в полной мере проявить самостоятельность.  Поэтому основная роль в организации работы над проектом принадлежит взрослому. Но выполняя эти творческие познавательные задания, наши ребята накапливают необходимый социальный опыт, который им пригодится в дальнейшей учебной деятельности.

Подготовила воспитатель Макарова А.В.