Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте
консультация (средняя группа) на тему

                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.                 Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте

В среднем дошкольном возрасте дети осваивают главную характерную черту театрализованной игры: ее ориентированность на зрителя. Сначала малыш играет «для себя», его мало заботит реакция окружающих. Воспринимать других людей как зритель он еще не готов. Постепенно ребенок начинает проявлять интерес к наличию настоящих (взрослых и детей) и игрушечных зрителей, для которых он и играет.

Воспитатель, оценивая деятельность школьников, на собственном примере показывает, как важно сделать представление интересным для зрителей, выразительно исполняя ту или иную роль. Это является мотивом для освоения детьми способов воплощения целостного образа литературного героя с помощью комплекса средств речевой и невербальной выразительности.

В 4 – 5-летнем возрасте целесообразно углублять интерес детей к театрализованным играм, основой чего становится развитие интереса к творчеству и импровизации.

Основное внимание воспитатель обращает на своевременное формирование у детей позиции «артист».  Для этого он знакомит детей со средствами невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности. Становится возможным развитие у дошкольников умений целенаправленно использовать средства выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физического состояния.

Деятельность воспитателя направлена на то, чтобы обеспечить последовательный переход детей от создания простого типичного образа, к воплощению самостоятельно задуманного целостного образа.

Организованная таким образом работа способствует тому, что театрализованная игра становится средством самовыражения ребенка, его самореализации в различных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.