"Игра в жизни ребенка"
консультация на тему

Консультация для родителей

ИГРА В ЖИЗНИ

РЕБЕНКА.

Воспитатель: Майорова Любовь Васильевна.

А.С Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка…  Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

В игре формируются многие особенности личности ребенка. Игра – это своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра – это и школа общения для ребенка. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Она подчас становится подлинно напряженным трудом и через усилие ведет к удовольствию.

В первые годы жизни у ребенка преобладает интерес к предметам, вещам, которые  используют окружающие. Поэтому в играх детей этого возраста воссоздаются действия взрослого с чем-то, с каким-то предметом (ребенок готовит еду на игрушечной плите, купает куклу в тазике). А.А. Люблинская очень метко назвала игры малышей «полуигрой-полутрудом».

Ребенку первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира, названная психологами ненасыщаемой. Детские игры во всем их многообразии представляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.

По мере развития ребенка расширяется осознаваемый им мир, возникает внутренняя потребность участвовать в такой деятельности взрослых, которая в реальной жизни ему недоступна. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства. В отличии от повседневной жизни, где его постоянно учат, оберегают (не бегай, не упади, мой руки, не выдумывай), в игре ребенок может все: плыть на корабле, лететь в космосе, учить учеников в школе и т.п. Таким образом малыш, как указывал К.Д. Ушинский, «пробует свои силы», проживая ту жизнь, которая ему предстоит в будущем.

Очень велики возможности игры в удовлетворении присущей ребенку потребности в общении. В условиях дошкольного учреждения обычно складываются игровые группы, объединяющие детей по общим интересам, взаимным симпатиям. В силу особой привлекательности игры дошкольники оказываются в ней способными к большей сговорчивости, уступчивости, терпимости, чем в действительной жизни. Играя, дети вступают в такие отношения, до которых в других условиях еще «недоросли», а именно: в отношения взаимного контроля и помощи, подчинения, требовательности.

В дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Основное значение игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Ребенок соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы (кресло – космическая ракета, плюшевый медведь – отважный путешественник).

Взяв какую-то роль (врача, артиста цирка, шофера), ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживается, проникает в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность.

С одной стороны, игра – самостоятельная деятельность ребенка, с другой стороны, необходимо воздействие взрослых, чтобы игра стала его первой «школой», средством воспитания и обучения. Сделать игру средством воспитания, значит повлиять на ее содержание, научить детей способам полноценного общения.

Важнейшим средством воспитания становится и игрушка, формирующая представления о мире, развивающая вкус, нравственные чувства.

Очень много в игре зависит от пап и мам, в том числе от их творческого подхода к самим играм. Каждая игра предоставляет возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней добавить, как ее усовершенствовать.

С какой игры начинать? Это тоже важный вопрос, но здесь никак не может быть однозначного ответа. Пожалуй, папе и маме сначала лучше всего посмотреть все игры подряд, попробовать поиграть самому, чтобы иметь представление о каждой из них и сопоставить с возможностями и уровнем развития своего ребенка. Нельзя брать для начала слишком трудные задания, они могут отпугнуть ребенка и тогда сразу может все усложниться. Лучше начать с заведомо более легких, которые явно под силу. И в первый раз даже закончить, не доходя до трудных и непосильных заданий. Тут, конечно, надо учитывать характер и темперамент ребенка.

Огромный универсальный магазин «Детский мир» - настоящее царство игр и игрушек. Чего тут только нет! На все вкусы и возрасты: и настольные, и электрофицированные, и механические, и музыкальные… Море красок и ребячьих желаний: «Мам, купи! Ну, пожалуйста,…ты же обещала!». Какое родительское сердце не дрогнет? Ну вот уже купили: это очередная кукла, автомобиль или что-то дорогое, сверкающее, совсем, совсем как настоящее… «Спасибо, мамочка!».

Новая игрушка - всегда радость, но проходит полчаса, час, в лучшем случае день-два, и она уже брошена, уже неинтересна. Кто тут виноват? Об играх написано не мало книг. Специалисты создают новые игрушки, их производством занимаются целые отрасли промышленности. Игры – одно из самых сильных воспитательных средств. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Почему часто мы видим такую картину: у ребенка много игрушек, а он не играет с ними? Причин много, но чаще всего главное в том, что игрушки уже себя исчерпали. Исчез элемент новизны. А он-то и привлекает ребенка в первую очередь. Дать же ему задачу для ума, длительную интеллектуальную нагрузку может не всякая игрушка. В этом отношении намного лучше строительные материалы, пирамидки, мозаика. Эти игры дольше служат детям, обладают большей вариативностью. Но возможности у этих игрушек ограничены: они не побуждают детей к усиленной умственно деятельности, не требуют от них значительных напряжений, не опережают развитие ребенка.

Удачно отобранные и хорошо спланированные игры помогают детям почувствовать себя успешными и компетентными. Игры создают такие условия, чтобы каждый ребенок мог проявить себя в рамках его собственных возможностей. Никто не исключается из игры, никто не становится «неудачником». Основная цель игры не достижение совершенства, а развитие. Очень важно, чтобы ребенок получал удовольствие от игры, ощущал свою значимость.

В игре дети учатся фокусировать внимание, слушать и наблюдать. Благодаря этому в школе им будет легче перерабатывать информацию и выполнять задания по образцу. Игры побуждают в детях любопытство, которое вызывает у них желание экспериментировать, и помогают добиваться результата. Развивают решительность и силу воли, умение видеть разные возможности, принимать решения и справляться с проблемами. Дети, обладающие такими достоинствами, становятся успешными в школе и лучше воспринимают новые задачи.