План-конспект родительского собрания в старшей группе ОНР
методическая разработка (старшая группа)

План-конспект родительского собрания в старшей группе.        

Тема: «Русская народная сказка как средство развития связной речи у детей».

Форма проведения: семинар-практикум с использованием слайдов.

Цели:

Актуализировать знания  родителей (законных представителей) о значении различных  форм работы со сказкой , как средство развития связной речи у  старших дошкольников.

Задачи:

• Вызвать интерес родителей к совместному чтению и рассказыванию сказок детям;
• Вовлечь родителей в совместную с детьми театрализованную деятельность;
• Укрепление традиций семейного чтения;
• Раскрыть ценность совместного творчества детей и их родителей;
• Вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы

Участники: родители

Способы:

Подготовительный этап

1. Приглашение родителей на собрание.
2. Анкета для родителей (прил.1).
3. Изготовление памятки для родителей  «Как поддержать у детей интерес к сказке?» ( прил.2)
4. Картотека «Игровые приёмы со сказкой, которые  можно использовать в работе с детьми» (прил.3)

Средства:

II Организационный этап

   1.Оформление выставок:

• художественной литературы для чтения детям старшего дошкольного возраста;
• Картотека  «игровые приёмы со сказкой, которые  можно использовать в работе с детьми»;
• Методическая литература по теме родительского собрания;
• Раздаточный материал: ватмон, краски, кисточки, банки с водой, салфетки, карандаши, фломастеры.
• Проектор, интерактивная доска.

III Ход  родительского собрания

1. Организационный момент

Вступительное слово

    - Добрый вечер, уважаемые родители! Я благодарю Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли на встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Сегодня мы поговорим о сказке, ее ценности для развития речи ребенка.

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной.

У меня картинок двести,

А у папы ни одной.

У меня слоны, жирафы-

Звери все до одного.

И бизоны, и удавы,

А у папы- никого!

У меня в пустыне дикой

Нарисован львиный след

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет?

Сказка учит добро понимать,

О поступках людей рассуждать.

Коль плохой, то его осудить,

Ну а слабый- его защитить!

Дети учатся думать, мечтать,

На вопросы ответ получать.

Каждый раз что-нибудь узнают,

Окружающий мир познают.    А. Лесных.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой. Сказки легко воспринимается детьми, на ее основе у детей развивается мышление и воображение. В процессе чтения сказки перед ребенком раскрывается все великолепие и богатство русского языка. Дети приучаются замечать красоту родного языка, постепенно осваивая его, обогащают свою речь образными выражениями и литературными оборотами.

        
Игра «Вопрос – ответ».  

- Поднимите руку те родители, которые часто читают (рассказывают) своему ребенку сказки? Очень приятно видеть заботливых родителей.

- А теперь предлагаю поднять руку тем  родителям, которые считают, что его ребёнок рассказывает сказки самостоятельно?

Посмотрите, как мало рук.  Действительно, мы видим с чтением у нас дела обстоят неплохо, а вот с играми по сказкам крайне неудовлетворительно. Прочитали один раз сказку, рассмотрели иллюстрации, положили на полочку и забыли про неё. В наш компьютерный век многие современные родители даже не догадываются о том, что ребенку нужна сказка. Иногда мамы покупают книжки с яркими картинками, которые ребенок приносит в детский сад и просит воспитателя почитать. А мама очень занята. Ей некогда читать сказки. Она считает это не серьезным делом и не обязательным. У нее множество более важных и более серьезных дел. И все-таки каждый малыш с надеждой ждет, когда мама отложит свои важные дела, сядет и почитает ему сказку. Ведь для него важна не только сказка, но и общение с самым родным на свете человеком- мамой

- Поднимите руки те родители, которым тема  нашей встречи интересна, кто хочет узнать значение  русской народной сказки на развитие связной речи у  старших дошкольников.

Ваша реакция показала, что тема нашей встречи весьма значима.

Тема нашей встречи: «Развитие связной речи  детей через сказку» (слайд 2)

2. Основная часть

Какие же методы и приемы использовать при работе со сказками для развития красивой речи у ребенка? Умение задавать вопросы. По мнению авторитетных отечественных и зарубежных психологов, умение правильно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития речи дошкольников. Конечно, в течение дня ребенок вам задает массу различных вопросов. Но ему на первых порах гораздо труднее будет поставить шуточный вопрос героям, к примеру, сказки о Курочке Рябе (деду, бабе, курочке или мышке). Этому вам ребенка надо учить. Сначала вы вместе с малышом «задавайте» вопросы сказочным героям, постепенно передавая инициативу в руки ребенка: кому и о чем задать вопрос. Новое название. Для развития речи детей советуем чаще прибегать к испытанному методу — придумыванию новых названий известных сказок, не искажающих идеи произведения. Давайте рассмотрим это на примере сказки «Теремок». Можно придумать следующие новые названия — «Дружный домик», «Домик для зверей», «Новый домик для зверей», «Как медведь разрушил теремок» и т. д. Конструирование слов, словосочетаний и предложений 

Формирование основ устной речи требует специального обучения. Для этого вам вместе с ребенком нужно: • придумывать несколько однокоренных слов (лес — лесок, лесник, лесовик); • учить рифмовать два слова (кузнец — удалец), а затем постепенно переходить к рифмованной цепочке и двустишиям как предвестникам словотворчества; • составлять достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого — по словечку». Например, «Красная Шапочка» — «Красная Шапочка идет» — «Красная Шапочка идет по дорожке» — «Красная Шапочка идет по зеленой дорожке» и т. д.

Новый персонаж. При работе со сказками в нетрадиционном ключе важное место занимает упражнение по введению в фабулу сказки нового героя или персонажа. Это нужно для поддержания интереса к сказке и для того, чтобы нарушить привычные стереотипы, наконец, для того, чтобы повернуть сюжет сказки в новое русло. На решение этих задач направлен метод, который назван условно «Введение частицы "не"» (НЕ репка выросла на грядке, а...; Не Золушка, а...; Не Иван- царевич, а...; НЕ рукавичку потерял дед, а...; НЕ Колобка испекла баба, а...)

Словотворчество. Для развития «словотворчества» можно использовать следующие приемы при работе со сказками: • найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова; • сочинить длинное и в то же время смешное слово (к примеру, о лисе — «длиннохвостая», «пушистохвостая»); • произнести без гласных звуков какое-либо слово и предложить ребенку узнать его, например слово «принцесса»; • определить «лишнее» слово. Ребенок должен обобщить и отобрать нужное слово (только домашних животных или только диких). Например: лиса, заяц, избушка, собака, петух (лишнее слово «избушка»).

Интервью. Сказка у ребенка должна и может способствовать умению общаться. Для этого предлагается использовать игру-задание «Интервью». Для большей достоверности ребенок может взять в руки «микрофон» (заменитель — широкий маркер, ручка от скакалки). А кто берет интервью, кто его дает, по какому поводу — зависит от сюжета сказки.

3. Я предлагаю познакомиться и поиграть в игры, которые способствуют активизации речевого развития ребенка.

Доскажи название

Все участники поочередно бросают друг другу мяч и называют первое слово или слог задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, отгадывает и произносит полное название.(Гуси. Конек.  Крошечка. Мороз. Аленький. Красная.  Доктор. Цветик. Заюшкина. Бременские).

 Что лишнее?

Один из игроков называет несколько слов, которые встречаются в загаданной сказке, но одно из них не относится к этой сказке, другие игроки угадывают сказку и называют лишнее слово.

 Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка «Лиса и заяц»)

дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка «Репка»)

 Машенька, утки, Ванюша, Баба-яга, гуси-лебеди (сказка «Гуси-лебеди»).

 Емеля, старик, щука, сыновья, лебедь, Марья - царевна (сказка «По-шучьему велению»).

 Старик, рыбка, старуха, машина, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)

 «Угадай сказку»

 • Круглый, да не мяч.

Мягкий да не вата.

Жаркий да не солнце,

Вкусный, да не яблоко. Кто это? (Колобок.)

 • Отворили дверь козлята и. пропали все куда-то! (Волк и семеро козлят.)

 • Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко: не послушался кота, выглянул в окошко (Кот и лиса.)

 • Кто-то по лесу идёт, короб за спиной несёт, вкусно пахнет пирогами! Что за сказка перед вами? (Маша и медведь.)

 • Вот идёт петух с косой — будет воевать с лисой, чтоб зайчишку защитить, его дом освободить. (Лиса и заяц.)

 • В огороде вырос овощ, приходите все на помощь. Вытянуть не можем, кто ещё поможет? (Репка) .

 «Вопрос — ответ»

 1) Назовите жилище Бабы Яги. (Избушка.)

 2) Назовите сказочного персонажа, лезущего из кожи. (Лягушка.)

 3) Как называется рус.нар. сказка, в которой рассказывается история о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю? (Колобок.)

 4) Что за птица снесла золотое яичко? (Курочка.)

 5) Сколько человек тянуло репку? (Трое.)

 6) Как зовут сестру Иванушки? (Алёнушка.)

 7) Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»? (6.)

 8) Как Емеля возил дрова вязанкой или врассыпную? (Ходили сами.)

 9) В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной квартиры? (Теремок.)

 В детском саду мы играем в такие игры, они нравятся ребятам, но им будет вдвойне интереснее поиграть вместе с вами в семейном кругу.

3. Практическая часть

Мастер-класс  «Мастерим  театр своими руками-Тантамарески»

Цель: познакомить с одним из видов театра- театр тантамаресок; развитие творческого воображения, связной речи и выразительной речи.

4. Подведение итогов

Решения родительского собрания: Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития связной речи

1.Уделять должное внимание ознакомлению ребёнка с художественной литературой ,используя различные приемы.

2. Поощрять в семье беседы с ребёнком по сказкам.

3. Организовать  дома небольшой «уголок сказки». Примерный перечень игрушек: шапочки с изображением знакомых животных, настольный плоскостной театр, игрушки-персонажи для обыгрывания сюжетов книг Рефлексия.

Перед вами яблоки. Их нужно разложить. Если вам понравилось наше собрание, вы получили новые знания, были активными участниками, положите яблочко в красивую корзиночку. Если вам не понравилась наша встреча, вы считаете, что потеряли время, положите яблочко в мусорное ведро.

Литература

 ФГОС ДОУ

Н. Е. Арбекова «Развиваем связную речь»

Аникина В.И. Русская народная сказка. М, 1997-96

Венгер Л. А. «О чем рассказывает сказка»

Дошкольное воспитание, №3 1997г.

О.М.Дьяченко «Придумываем истории и сказки»

В.В.Коноваленко «Развитие связной речи».

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада/ В.И. Логинова.А.И. Максаков.М.И. Попова и др.;

Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение. 1984.

Тихеевой Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) – М.. 1967.

Проблемы изучения речи дошкольника. Сб. научных трудов. посвященный памяти Ф. А. Сохина. – М. 1994.

Народные русские сказки.- М., «Правда», 1982.

 Сказки советских писателей. – М.: «Правда», 1991.

О.С.Ушакова « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи О.С.Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. – М., 2001.

Приложение 1

Анкета для родителей

«Сказка в жизни вашего ребёнка» Ф.И.О.(родителя)__________________________________________________________

Приложение 2

Памятка «Как поддержать у детей интерес к сказке?»

Читайте вслух с ребёнком не менее 15 минут в день. Заведите детскую библиотечку. При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку, прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Вместе с ребёнком окунитесь в волшебный мир сказок, не только читая текст, но и рассматривая иллюстрации.

До и во время чтения книги объясните ребёнку значение трудных или незнакомых слов. Спросите, чем понравилась ребёнку книга, что нового из неё он узнал.

Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии. Поддерживайте стремление ребёнка рассказать знакомую сказку сестрёнке, бабушке, своей любимой игрушке.

Организуйте дома небольшой «уголок сказки». Примерный перечень игрушек: шапочки с изображением знакомых животных, настольный плоскостной театр, игрушки-персонажи для обыгрывания сюжетов книг.

Приложение 3

Картотека «Какие игровые приёмы со сказкой можно использовать в работе с детьми»

Игры со сказками по дороге домой или в детский сад:

 — «Отгадай название сказки»;

 — «Назови сказочного героя с необычным внешним обликом»;

 — «Что лишнее?».

Игры со сказками дома:

 — «Сочини новое окончание сказки»;

 — «Звукорежиссёры»;

 — «Пропущенный кадр».

Игры со сказками для разрешения конфликтной ситуации:

 — «Найди выход»;

 — «Новые сказки»;

 — «Сочини сказку».

Игры со сказками перед сном:

 — «Сказочная цепочка»;

 — «Встреча героев»;

 — «Пересказ сказки по первым слогам».