Формирование речи у детей
презентация

Слайд 1

Воронина Юлия учитель – логопед Детский фитнес клуб « Фитбол » Формирование речи у детей

Слайд 2

Этапы речевого развития Причины нарушения речи Виды нарушения речи Рекомендации родителям Литература

Слайд 3

О статистике

Слайд 4

Этапы речевого развития 2-3 месяца – гуление 7-9 месяцев – лепет 9-11 месяцев – подражание речи взрослых 11-13 месяцев – первые слова 2-3 года - овладение фразовой речью к 4 годам – правильное произношение свистящих и шипящих звуков к 5 годам - правильное произношение соноров ( р,л )

Слайд 5

Причины нарушения речи Внутриутробная патология (от 4 нед . до 4 мес.) Родовые травмы Травмы и заболевания ребенка от рождения до года Травмы черепа Основными причинами нарушений звукопроизношения: - нарушения слуха и слуховой дифференциации звуков речи; - нарушение анатомического строения артикуляторного аппарата; - нарушение его нормального функционирования (недостаточная подвижность артикуляторных органов); - неправильная речь окружающих ребенка людей или недостаточное с их стороны внимание к его речи.

Слайд 6

Виды нарушений речи Физиологическое косноязычие Медицинская классификация: Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и нормальной иннервацией языка. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, обеспечивающих связь речевого аппарата с центральной нервной системой, т.е. недостаточной иннервацией. 3. Ринолалия – это нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами. Заикание – это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами мышц речевого аппарата. Алалия – полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в коре головного мозга.

Слайд 7

Виды нарушений речи Психолого-педагогическая классификация: ФФН – фонетико-фонематическое недоразвитие – это нарушение процессов формирования произносительной системы у детей с различными речевыми расстройствами в следствие дефектов восприятия и произношения фонем. ОНР – общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы (ЛГФ)

Слайд 8

Что же делать? Заниматься!!!

Слайд 9

Развивать фонематический слух Тренировать речевой аппарат Развивать мелкую моторику рук . Обогащать словарь

Слайд 10

Развиваем фонематический слух Прослушиваем разную музыку, учим ребёнка вслушиваться ,развиваем фантазию, "рисуем" словами картины во время прослушивания (вот киска зовёт своих котят (тревожная музыка), вот они, котятки, побежали к мамочке! (весёлая, радостная музыка) и т.д.) Учимся слышать звуки вокруг. Слушаем звуки улицы (дома). Просто во время прогулки остановитесь и прислушайтесь: машина едет, вдали работает экскаватор, а вот малыш плачет, собака лает и т.д. Угадывайте звуки, записанные на магнитофон (визг тормозов ,пылесос, голоса животных). Пусть угадает, какой предмет спрятан за ширмой ( штрокой , одеялом, подушкой) по звуку (погремушка, машинка, колокольчик, ложки, газета, мешок, телефон и.т.д.

Слайд 11

Тренируем речевой аппарат например для " ррррррррр ": регулярно цокаем, как лошадки, быстро меняем улыбка (показать зубки-заборчик ) - трубочка (губки трубочкой), достаём язычком нос, уши, подбородок, катаем язычок с горки (бугорок за верхними зубками) со звуком " бл , бл ", быстро стреляем из автомата: " ды,ды,ды " сдуваем снежинку (кусочек ваты), дуем на чай, засасываем лапшу, делаем смешные рожи отражению в зеркале (грустные, смешные, злые, добрые...) показываем уточку, как Джулия Робертс , прячем за щечкой леденец (язычок упирается изнутри), потом леденец начинает носиться от одной щёчки к другой, чистим зубки язычком, показываем часики (язычок тоненький, из одного уголка рта в другой "тик-так")

Слайд 12

Развиваем мелкую моторику рук. - Пальчиковая гимнастика, Массаж пальчиков, лепка, рисование, конструирование, шнуровки, строительство из спичек, выкладывание узоров, букв из пуговиц, крупы Центр речи находится на подушечке большого пальца руки (ноги). Почаще крутите его!

Слайд 13

Обогащаем словарь Каждый день читайте ребенку, рассматривайте картинки, обсуждайте Учите стишки В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать Приобретите диски или кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова. Игры с мячом «Съедобное – несъедобное», «Живое – неживое», «Я знаю 5 названий (имен) …» помогают отрабатывать ритм, скорость реакции, умение думать и говорить одновременно, увеличивают словарный запас ребенка. Игры: подбери признаки к предмету (яблоко какое? – зеленое, большое, твердое, сочное, душистое); Подбери предметы к признаку (кто или что бывает большим?); Подбери действия к предмету (цветок что делает? – растет, цветет, распускается, вянет); Подбери предметы к действию (что или кто летает? – самолет, вертолет, бабочка, комар); Кто составит самое длинное предложение? (наращивание предложения, начиная с 2-х слов: Кошка спит. Пушистая кошка спит. Пушистая кошка спит на ковре. Большая пушистая кошка спит на синем ковре.)

Слайд 14

Рекомендуемая литература Янушко Е. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. О. И. Крупенчук Стихи для развития речи Азбука М. М. Безруких Т.А. Филиппова Е.Н. Краузе Логопедия Серия книг про зайку

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!