консультация для родителей "Развитие речи детей 3-4 лет"
методическая разработка (младшая группа)

Словарный запас

К четырем годам активный словарь ребенка значительно увеличивается. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии («скобланул» – царапнул).

В этом возрасте детей нужно учить активно пользоваться запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту и на занятиях, учить правильно называть окружающие предметы, их качества, явления природы, употреблять слова, означающие временные и пространственные понятия.

Мы с игрушками играем,

Мы игрушки называем:

Неваляшка, мишка, гномик,

Пирамидка, кубик, домик…

А ещё машина, мяч,

Самолетик и тягач…

Кукла, формы для песка,

Заводная есть юла…

Неваляшка не лежит,

А качается, звенит.

Катится машина, даже без бензина.

Мячик скачет, кукла спит,

Шар воздушный вверх летит,

А юла жужжит, юлит…

Грамматический строй речи

Дети пользуются более усложненной и распространенной фразой. Речь становится более связной и последовательной. Нужно  учить детей отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы, употреблять грамматически правильные формы слов.

Кто где живет?

Туча – в небе

Дождик – в туче,

Жук в большой песчаной куче

Стриж – в гнезде,

Оса – в дупле,

Дождевой червяк в земле,

В доме – кошка,

В норе – мышка,

А в капусте кочерыжка!

(М. Яснов)

Доскажи  словечко

Самолётом правит… лётчик,

Трактор водит… тракторист,

Электричку – …машинист,

Стены выкрасил…маляр,

Доску выстрогал…столяр,

В доме свет провёл…монтёр,

В шахте трудится…шахтёр,

В жаркой кузнице –…кузнец,

За прилавком – …продавец

Кто всё знает – молодец!

(А. Шибаев)

В этом возрасте у дошкольников происходит дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата. Малыши начинают правильно произносить многие звуки родного языка, слова со стечением двух-трех согласных.

В связи с укреплением мышц языка согласные звуки смягчаются реже («санки» вместо «сяньки»).

Как правило, большинство детей неверно произносят шипящие звуки, заменяя их соответствующими свистящими: [ш] на [с] (вместо «шапка» – «сапка»), [ж] на [з] («жук» – «зук»), [ч] на [ц] («чайник» – «цайник»), [щ] на [с'] («щетка» – «сётка»); сонорные согласные [р], [р'], [л] заменяют звуком [л'], реже [й]: «либа, йыба» вместо «рыба», «лепа» вместо «репа», «ляпата, йапата» вместо «лопата». Может быть и обратная замена, когда вновь появившиеся звуки вытесняют те, которые раньше ребенок произносил правильно, например, вместо [с], [з] – [ш], [ж] («шумка» вместо «сумка»).

В сложных словах дети нередко пропускают или переставляют отдельные звуки, слоги, например, слово «температура» – «тематура», «вертушка» – «левтуска».

Еще не все дети обладают способностью управлять своим голосовым аппаратом, то есть в зависимости от содержания высказывания менять громкость, высоту голоса, темп речи.

В этом возрасте совершенствуется речевой слух. Несмотря на то, что дошкольники еще не могут правильно произносить отдельные звуки, большинство из них подмечают ошибки звукового оформления в речи своих сверстников. Малыши понимают, что слово может звучать правильно или неправильно, но не в состоянии указать, какой звук произнесен неверно.

Дети четвертого года жизни свои высказывания строят уже из нескольких фраз, связанных единым содержанием. У детей четвертого года жизни более продолжительным становится выдох, они способны протяжно произносить гласные [а], [у], [и] в течение 3-5 сек.

Учитывая эти особенности, следует готовить речедвигательный и речеслуховой анализаторы детей для правильного восприятия и произношения звуков.

Для этого можно использовать следующие игры и упражнения:

Артикуляционная гимнастика в игровой форме, выполнение упражнений по подражанию за взрослым.

Разучивание чистоговорок (Бы-бы-бы – идет дым из трубы); чистоговорок, насыщенных определенными группами звуков (У Сани сани едут сами).

Заучивание с детьми потешек, стихотворений с опорой на наглядный материал: игрушки, картинки, предметы домашнего обихода в процессе повседневного общения с ними.

Игры «Чей голос?», «Кто позвал?», «Где я?» Ребенку предлагается определять на слух звучание разных детских музыкальных инструментов.

Игры с предметами. Детям предлагается найти среди игрушек или картинок с изображением предметов те, названия которых сходны по звучанию (мышка – мишка, ослик – козлик). Но до этого взрослый называет игрушки или предметы, а затем выставляет сходные по названию и спрашивает: «Вова, где мишка?», «Лена, покажи мышку».

Игра «Ветерок». На одном выдохе произнести гласные и согласные звуки: [у], [и], [в], [ф], [с], [з]; на одном выдохе повторить небольшую фразу, шутку чистоговорку (У Вовы кубики; За-за-за – к нам идет коза).

Звукопроизношение

У ребенка пятого года жизни совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков:

• исчезает смягченное произношение согласных;
• многие звуки произносятся более правильно и четко;
• исчезает замена шипящих и свистящих звуков звуками т и д
• исчезает замена шипящих звуков ш, ж, ч,  щ свистящими с, з, ц.

Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть ещё не сформированным: шипящие звуки произносятся недостаточно четко; не все дети умеют произносить звуки л и р.

Жук жужжит:

 – Я шёл и шёл

Жёлтый камешек нашёл

«Это жёлудь, ты не прав»

 – Говорит жуку жираф.

Что ж, повесь его на сук.

Говорит жирафу жук.

Я вам быстро перечислю,

Что я каждой щёткой чищу:

Этой щёткой чищу зубы.

Этой щёткой – башмаки,

Этой щёткой чищу брюки,

Все три щётки мне нужны.