Проект: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
проект

МБДОО детский сад №7 «Радуга» ст. Гиагинской

 «Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование семейных ценностей».

Проект: «Счастлив тот, кто  счастлив у себя дома».

Андропова Анна Анатольевна

 воспитатель

 «Единственная ценность жизни — это семья.

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь, прежде всего, в своей семье».

(Старец Паисий Афонский)

Роль семейных ценностей в нашей жизни.

Семья и семейные ценности – это два понятия, которые не могут существовать друг без друга. Семейные ценности теряют свое значение, если не будет семьи. А семья не имеет возможности существовать без основополагающих принципов, которые смогут сохранить ее целостность и духовное здоровье. Семейные ценности – это отношение человека к человеку, насыщенные любовью и заботой. Мужчина и женщина, создавая союз, привносят в него каждый свое, и все это вместе образует фундамент семейных отношений, создают атмосферу, в которой будут рождаться, и расти их дети....

В статье 44 ФЗ "Об образовании в РФ" говорится: "Родители (законные представители) обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка ".

Семейное воспитание по своей силе и действенности, несравнимо ни с каким другим воспитанием, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность, но не более. Одним из факторов способствующих тому, чтобы семья была здоровой и крепкой, и смогла полноценно подготовить ребенка к будущей жизни, является важно присутствие и соблюдение семейных ценностей и традиций.

Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания личности  ребенка.

Однако,  нестабильность в обществе, изменения в социальной сфере, кризис в экономике, падение нравственности оказали существенное влияние на семью, на выполнение ею своих функций.

Семья является примером, образцом поведения.

 Сложность создания своей семьи для детей из неблагополучных семей заключается в том, что у них нет здорового примера, шаблона, который они смогли бы перенести на свою будущую семью. В большинстве случаев, пример своей, родительской семьи, хотя они и не хотят переносить, но на уровне подсознания, переносится на их будущие семьи. Именно поэтому таким детям нужна помощь. Помощь не только в информировании, но и в формировании у детей семейных ценностей, образов поведения в семье.

Остановимся конкретно на неблагополучных семьях.

Неблагополучная семья - это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и малорезультативно (М.А. Галагузова).

Актуальные проблемы  проекта

• Социальная тревожность, неуверенность и неустроенность из-за объективно-субъективных обстоятельств как в обществе (экономический спад и неурядицы, снижение жизненного уровня многих семей, безработица), так и непосредственно в семье (разводы родителей, алкоголизм).
• Незащищённость от различных видов жестокого обращения (физического, психического насилия, пренебрежения детскими интересами и потребностями).
• Резкое падение уровня психофизического и морального здоровья детей.

Проблемы в работе с неблагополучными семьями.

Чем глубже степень семейного неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение детей, тем труднее оказывать помощь такой семье, особенно в условиях образовательного учреждения. К сожалению, наши реалии (нехватка времени, отсутствие специалистов, недостаток необходимых навыков) не позволяют педагогам с полной отдачей и с использованием современных социальных технологий и психологических знаний работать с семьями. Задача осложняется еще и тем, что родители из семей с тяжелой степенью неблагополучия неохотно вступают в контакт со ДОО (или вообще не вступают), могут игнорировать или демонстрировать открытую враждебность в ответ на призывы педагогов.

Цель: поиск новых подходов в работе с семьёй, оптимальных форм и методов, направленных на формирование семейных ценностей. Формирование нравственных качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.
Задачи:

• Диагностирование и определение социально - педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребёнка в неблагополучной семье. Выявление и анализ факторов, обуславливающих неблагополучие в семье.
• Осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребёнка, мобилизация потенциальных возможностей семьи, информирование родителей о правах несовершеннолетнего ребёнка.
• Организация просветительской работы по овладению родителей психолого-педагогическими знаниями в области семейного воспитания.
• Изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики.
• Сформировать у детей интерес к своей семье,  сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.
•  Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

Основные приоритетные направления деятельности

• Оказание практической помощи и педагогической поддержки семье.
• Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей.
• Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребёнку.

Ожидаемый результат

• Своевременная помощь в решении проблем в неблагополучной семье.
• Добровольный и сознательный подход родителей в выборе форм и методов семейного воспитания.
• Правовая грамотность и психолого-педагогическая компетентность родителей.
• Привлечение родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.

Сроки реализации проекта
Подготовительный этап – сентябрь –декабрь 2015г.
Основной этап – 2016г.

Как строить работу с неблагополучной семьей.

Механизм выявления неблагополучных семей.

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующей, воспитателей и педагога-психолога) оставляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей.

Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка,
воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих
обязанностей, можно отнести:        

• утомленный, сонный вид;        
• санитарно-гигиеническую запущенность;
• склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;
• неумеренный аппетит;        
• задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;        
• проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;        
• проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;
• трудности в обучении.        

Признаки физического насилия в семье проявляются:

• в боязливости ребенка;        
•         в выраженном страхе взрослых;
•  в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;
• в боязни идти домой;        
• в стремлении скрыть причину травм.    

С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей воспитателями и педагогом-психологом ДОУ проводится работа по повышению педагогической грамотности родителей, включение их в деятельность ДОО. Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе, участию в детских праздниках, спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает налаживанию психологического контакта.

Признаки неблагополучия в семье

1. Ребенок неухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.
2. Родители   злоупотребляют   алкоголем,   приходят  в детский сад в нетрезвом виде.

3.        Ребенок приходит из дому со следами     побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин.

4. Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада.
5. Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода.
6. Ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не появляются.
7. При посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий.
8. Характер  взаимоотношений  в  семье  наносит вред психическому  здоровью  ребенка:  скандалы, драки, пьяные компании, аморальный образ жизни родителей.

При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя заведующей  с указанием причин неблагополучия в семье.    

Примерный алгоритм работы с неблагополучной семьёй

Первый этап :первичное обследование условий жизни детей в  неблагополучной семье. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем.

Привлечение специалистов, способных помочь в разрешении проблем, которые семья не может решить самостоятельно.

        Знакомство, установление контакта специалистов с членами семьи  и её окружением.

Второй этап: совместные педагогические консилиумы по определению

путей совместных действий.

Третий этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, семейных ценностных ориентации.

Методы изучения:

• наблюдение;
• опрос, анкетирование родителей;
• беседа с детьми;
• беседа с педагогами;
• беседа с родителями;
• анализ результатов и продуктов деятельности детей.

Четвёртый этап: составление плана  работы с неблагополучными семьями (приложение  1- 3).

Пятый этап: текущие и контрольные посещения семьи.

Шестой  эт: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Заключение.  Педагоги не должны брать на себя функции воспитания, заботы о детях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию родителей и других членов семьи.

Педагогам, работающим с семьёй группы риска, необходимо сосредоточить усилия на чётких, конкретных целях. Обсудить и разработать конкретные меры для того, чтобы родители изменили неблагополучную ситуацию в семье.

Список литературы

1. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 416 с.
2. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.
3. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 416 с.
4. Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ.— М.:ТЦ Сфера,2007— 80 с.
5. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практ. пособие для методистов, воспитателей ДОУ  и родителей. — М.: ТЦ «Учитель». Воронеж 2005,  — 111 с.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Издательство «Омега – Л», 2013.— 134с.

Приложение 1

План работы с неблагополучными семьями

Приложение 2

Формирование семейных ценностей у детей из неблагополучных семей  через разнообразные формы и методы:

Приложение 3

Формы и содержание работы с родителями