Консультация для родителей «Работа с книгой»
статья (младшая группа)

Консультация для родителей «Работа с книгой»

С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению.

Приобщение детей к литературе должно начинаться с раннего возраста, но, к сожалению, в большинстве случаев эту работу приходится начинать только в детском саду, так как не все родители понимают необходимость данной работы с самого рождения.

Телевизор, Интернет…

А обычной книжки нет!

Как же с книгой подружиться?

Вместе мы найдем ответ!

Ведь без книги очень грустно,

Скучно время проводить.

И родителям, и детям

Нужно это объяснить!

• Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту.
• Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослые - воспитатель и родители,- должны сами проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Детей в младшей группе необходимо приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, которые дают образцы ритмической речи и знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Несложное содержание, выраженное в простой, доступной форме, воспитывает у маленьких слушателей чувство эмпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

Дети стремятся подражать героям, которые им симпатичны. И очень важно, чтобы дети выбирали положительных героев, так как, проживая в игре жизнь любимых персонажей, дети приобщаются к их духовному и нравственному опыту.

Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

Для достижения данной цели мы наметили три направления работы:

1. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

2. Образовательная работа в группе, а именно - использование различных приёмов и методов работы по данному направлению и их интеграция.

3. Взаимодействие с родителями по данному вопросу.

Отбор книг для детского чтения должен осуществляться по определенным принципам:

• Психологические принципы. Необходим учет возрастных особенностей детей. Возрастные особенности младшего возраста - это быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания и сложность его переключения, недостаточный объем памяти, отсутствие личного опыта.
• Педагогические принципы. Воспитательная ценность произведения, его доступность, наглядность, занимательность, динамичность сюжета.
• Литературоведческие принципы. Наличие всех видов литературы: проза, поэзия, драма.

Приобщение детей к книжной культуре начинается с создания предметно-развивающей среды группы. Красочно оформленный книжный уголок – специально оборудованное место, где дети имеют возможность общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы. К устройству уголка предъявляется ряд требований:

• Удобное расположение – т. е. спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума.
• Хорошая освещенность в дневное и вечернее время.
• Эстетичность оформления – книжный уголок должен быть уютным, привлекательный.

В книжном уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции картин.

В младших группах книжный уголок организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользоваться книгой и часто они используют ее как игрушку. В книжном уголке должны быть 3 – 4 книги, отдельные картинки, тематические альбомы. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с яркими иллюстрациями. Воспитатель приучает детей к самостоятельному пользованию книгой, рассматривает иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования (брать книгу и  рассматривать её только в уголке, аккуратно переворачивать страницы, убирать на место).

Разные типы издания детских книг учат малыша общаться с книгой один на один, без помощи или при минимальной помощи взрослого:

• книга с тактильными вставками на восприятие (цвет, форма, величина)
• книжки – игрушки
• книжки с надувными страницами, которые можно взять с собой в ванную,
• книжки-вырубки
• книжки - малышки (такую книжку ребёнку удобно брать в руки, т.к. она  легкая, маленькая, красочная)  
• элерман( книжки, листы которых сделаны из картона),
• книжки – панорамы, открывая которые, малыш как бы оживляет страницы, приводит в действие ее содержание с помощью объёмных иллюстраций,
• книги-стикерсы, где можно манипулировать наклейками,
• книги - сумочки в виде различных игрушек,  зверей,
• книжки – с глазками
• книжки – шнуровки
• книжки - пищалки
• книжки – конструкторы (с помощью которых идет развитие мелкой моторики рук, развитие творческого начала…)
• книжки - раскраски;
• музыкальные книжки (вызывают радостное настроение, с ними дети быстро запоминают и подпевают песенки)
• аудиокниги (воспитывает усидчивость , слуховое восприятие,…)

Читая детям художественные произведения на занятиях по развитию речи, воспитатель использует разнообразные методы, приемы и средства такие как:

Словесный - чтение произведений (читать выразительно, не торопясь и чётко проговаривая слова), постановка вопросов  детям по содержанию произведений, договаривание слов и фраз  стихотворений, потешек и т. п., прослушивание аудиокассет и аудиокниг.

Практический - игры-драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, элементы инсценировки.

Наглядный - показ иллюстрации, движение пальцами, руками, показ схемы, составление алгоритма, просмотр видеофильмов, диафильмов.

Все вышесказанное можно рассмотреть на примере работы над сказкой « Колобок»

Работа со сказкой включает в себя несколько этапов: и первый из них - это

-знакомство с внешним видом книги

В группу вносим различные по оформлению книги с данной сказкой

- следующим этапом является рассматривание иллюстраций в книге.

Это широко распространенный прием, усиливающий воздействие текста и способствующий лучшему его пониманию.

Затем следует

-неоднократное чтение произведения .

Главное - выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Главная задача взрослого в этот период – заинтересовать ребенка чтением и сформулировать у него любовь к книгам

И заключительный этап включает в себя

-Игровые действия на закрепление последовательностей сюжетов, обыгрывание небольших сценок.

Всё, о чём узнали дети, мы стараемся перенести в другие виды деятельности, характерные для раннего возраста:

в предметную деятельность,

 в экспериментирование,

в совместные игры,

в восприятие музыки и двигательную активность,

а также в изобразительную - рисование и лепка.

 Кроме того, используем  работу с разрезными картинками.

В любой группе, как правило, найдутся хорошо говорящие детки. Для них предлагаем более сложную работу: определить последовательность сюжетных картинок, пересказать. Для этого используем и детские работы, и такой вот мяч. При возникновении затруднений мы вновь обращаемся к книге, чтоб проверить правильность. Таким образом, дети в ненавязчивой форме усваивают, что книга – это не только источник интересных событий, но и средство получения достоверной информации, что помогает поддерживать интерес к ней.

       Важной и неотъемлимой частью деятельности по развитию интереса к книге является работа с родителями. Для них у нас есть сменная папка с рекомендациями.

       Родители с должным вниманием относятся к советам воспитателей, и многие из них с готовностью сотрудничают с нами.

.

Если книжек вдруг нам мало,

То помочь готовы мамы.

Чудо – книжки («самоделки»)

Дружно клеят вечерами.

Распахнув глаза, детишки

Наблюдают, чуть дыша,

За рожденьем новой книжки.

Интересно малышам!

Важно, чтобы первое знакомство с книгой переросло в любовь к художественной литературе.

Подводя итог, можно отметить – художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.