Выразительные средства, используемые ребенком в создании образа.
статья

Выразительные средства, используемые ребёнком в создании образа.

     Образ в рисунке, лепке формируется в процессе активного педагогического руководства: образ от ассоциативного переходит к преднамеренному. Возникают предпосылки развития  сюжета, который носит игровой характер. Образ в рисунке, лепке становится элементарно выразительным, так как дети овладевают средствами изображения, имеющими эстетический характер (ритм мазков, контраст цветовых пятен, их расположение, соотношение между собой).

    Старшие дошкольники на доступном по возрасту уровне способны создавать художественный образ. Они могут передавать обобщённую образность предметов, объектов, эмоционально и эстетически осмысливать передаваемое.

     Положительных результатов в формировании образа можно достичь при условии введения в деятельность ребёнка  ситуаций, требующих взаимосвязи учебных и творческих задач. Чёткие представления ребёнка о тех предметах, которые он будет рисовать, лепить, наклеивать, позволяют ему изображать объекты в их внутренних связях, свойствах и признаках.

     Успех формирования образа зависит от ряда факторов: понимания детьми художественного образа как в произведениях искусства, так и в собственных рисунках; умения эстетически воспринимать и оценивать действительность на основе развития чувства цвета, воображения и фантазии.

    Среди видов искусств различают изобразительные (живопись, графика, скульптура) и неизобразительные (музыка, архитектура), хотя это деление условно.

 Изобразительные искусства обращаются к действительности как источнику формирования мира человека (В.А. Разумный, М.Ф. Овсянников, И.Б.Астахов, М.А. Коган). Поэтому основой является изображение предметного мира.

     В ходе развития искусства изобразительные и неизобразительные его виды взаимно питают и обогащают друг друга. Например, живопись отличает тенденции ко всё большему использованию цвета для усиления выразительного начала. В рисунке – тенденция к характерным линиям, контрастам тёмного и светлого.

    Обучая детей восприятию произведений искусства, мы делаем выразительнее их изобразительную деятельность.  Как надо воздействовать, чтобы помочь детям в создании выразительного образа в рисунке, лепке?

    Характерным изобразительно-выразительным средством живописи считается цвет, благодаря которому художник имеет возможность передавать всё многообразие окружающего мира (богатство цветовых оттенков, эмоциональное воздействие цвета на зрителя). Также в картине имеет значение композиция, ритм цветовых пятен, рисунок.

    Цвет в рисунке – наиболее яркое средство, привлекающее внимание детей, эмоционально воздействующее на их чувства (В.С.Мухина, Е.А. Флёрина). Тяготение детей к ярким чистым цветам придаёт их рисункам выразительность, праздничность, яркость, свежесть. Восприятие детьми пейзажа, натюрморта (в живописи), характерных по содержанию и выразительности графических рисунков, способствует формированию образности в их творчестве. Поэтому при формировании художественно-образного начала главное внимание, уже начиная с раннего возраста, направлено на цвет как выразительное средство, с помощью которого можно передать настроение, своё отношение к изображаемому.

   В первой младшей группе при рисовании узора для весёлых матрёшек педагог использует чистые цвета красок, обращая внимание детей на сочетание фона и цвета яркого пятна: именно благодаря этому происходит формирование восприятия образа весёлых нарядных матрёшек, одетых  в красивые сарафаны.

   По сравнению с малышами  в старшей и подготовительной группах педагог формирует у детей более дифференцированное отношение к цвету как  к средству передачи настроения, чувств (цвет грустный, печальный, мрачный; цвет весёлый, радостный, праздничный).

   Это представление о цвете имеет место как в предметном, так и в сюжетном рисовании.

 Другое выразительное средство – характер линии, контура, передача движения в рисунке дошкольника – является наиболее специфическим.  Рисунки могут быть штриховые, цветные.

   Дети дошкольного возраста постепенно, начиная с простейших штрихов, переходят к наиболее полному изображению предметов, явлений. Стремление передать цвет придаёт рисункам старших дошкольников яркость, сочность.

   Раскрытие замысла и передача смысловой связи при изображении образов в сюжетных рисунках осуществляется двумя способами:

 1. ребёнок рисует главные предметы, персонажи, а затем заполняет плоскость листа. Главные предметы выделяет размером, рисует их ближе к нижнему краю листа. В рисунках видно использование таких композиционных приёмов, как ритм, равновесие частей рисунка, динамика изображённых образов, согласованность цветовых пятен;

 2. ребёнок изображает знакомые предметы (для данного сюжета иногда не имеющие существенного значения), а затем уже в  рисунок  вносятся отдельные детали. Так обычно рисуют дети с плохо развитым воображением, фантазией, слабыми техническими и изобразительными навыками. Поэтому воспитателям необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

   Взаимосвязь между обучением и творчеством детей в изобразительной деятельности осуществляется на основе:

  - формирования у детей способов  художественного восприятия произведений изобразительного искусства; нахождения логических связей между эмоциональным состоянием, выраженным в картине, иллюстрации, скульптуре малых форм и содержанием; установления соотношения между художественным образом и выразительными средствами разных видов искусства;

  - обучения детей изобразительным навыкам, умениям при условии самостоятельного выбора детьми художественно-выразительных средств в соответствии с замыслом рисунка, лепки, аппликации для создания художественных образов.