"Развитие мелкой моторики рук"
консультация (младшая группа)

нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ – ПРАКТИКУМ

(индивидуализация развития детей дошкольного возраста)

ТЕМА:

«Развитие у ребенка мелкой моторики рук»

(школа Марии Монтессори)

Воспитатель высшей категории

МБДОУ «Детский сад № 16»

Уколова Надежда Ивановна

I часть Релаксация (психологический настрой)

Тема нашего собрания – практикума  «Развитие у ребенка мелкой моторики рук» посвящена нашим пальчикам, т.е. пальчиковой гимнастики.

Приготовили пальчики?  Играем!  «Этот пальчик хочет спать…»

 Этот пальчик хочет спать.

 Этот пальчик прыг в кровать.

 Этот пальчик уж уснул.

 Этот пальчик прикорнул.

 А этот пальчик не спит.

 Мальчик – пальчик, не шуми,

 Братиков не разбуди.

 Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора.

II часть Консультативная (информационная)

«Значение работы по развитию мелкой моторики рук у ребенка» (сообщение подготовил педагог- психолог).

Очень часто вы, родители, спешите, усаживая ребенка за прописи. А он чрезмерно старается и огорчается, видя, что не оправдывает ваших надежд. Или, еще хуже, начинает бояться школы и всего, что с ней связано. Лучший способ подготовить руку ребенка к письму - игра.

Почему так важно подготовить руку ребенка к письму? Ученые доказали, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления малыша. Обычно ребенок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Однако педагоги отмечают, что первоклассники испытывают серьезные трудности при овладении навыком письма.

Письмо – сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки.

 В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в младшем дошкольном возрасте, именно к шести годам заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления ребенка в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движения рук, решают сразу в две задачи:

-  косвенным образом влияют на общие интеллектуальное развитие ребенка;

-  готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Если ребенок активно поворачивает лист бумаги при рисовании или закрашивании, вас это должно насторожить. В таком случае дошкольник заменяет умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Данный недостаток можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением окружность диаметром примерно 3-4см. (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: он  нарисует  вам вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или рисовать ее он будет в несколько приемов, передвигая руку.

Работа по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего возраста и регулярно:  

- уже в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга;

- в раннем и младшем дошкольном возрасте полезно выполнять простые упражнения сопровождаемые стихотворным текстом ( пальчиковая гимнастика), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания ( застегни, расстегни, зашнури и т.д.).

Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?  Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

В.А.Сухомлинский справедливо утверждал:

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».  Таким образом, пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития речи детей и подготовки их к школьному обучению.

… от воспитателя

Подведем итог. Сегодня широко известно, что развитие мелкой моторики пальцев рук через определенные зоны в коре головного мозга положительно сказывается на становление детской речи, повышает работоспособность ребенка, его внимание и умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, пальчиковая гимнастика помогает ребенку при рисовании, лепке, письме, любой игровой и бытовой деятельности.

Большое значение имеет предметно-развивающая среда, где взрослый часть этой среды, где ребенок чувствует себя комфортно, где через игру получает знания, «играет-развиваясь и развивается играя».

 Мы должны помнить, что развитие мелкой моторики возможно только в игровой форме. Постарайтесь не забывать хвалить ребенка, создавая ситуации успеха.

III часть Маленькие исследователи

(практическая)

Сколько бесполезных мелочей скопилось в шкафчиках, тумбочках, коробках: крышки, баночки, пуговицы, бусинки, лоскутики…

Эти нехитрые  вещи легко превращаются в полезные игрушки и становятся элементами самых увлекательных игр.

Эти игры перед вами.

Чему сегодня будем учиться?

Переливать, пересыпать, перекладывать…

КАК ИГРАТЬ?

Любая игра начинается с презентации. Нужно показать и назвать все предметы, которые участвуют в игре и рассказать, что вы будете с ними делать. Например: « Это стакан, это кувшин, в кувшине вода, воду можно переливать из кувшина в стакан». Одновременно вы должны показывать, как это делается. Не спешите, делайте все аккуратно, ведь ребенок будет копировать ваши действия. После презентации предоставьте ему возможность поиграть самому. И вот тут уже, не вмешивайтесь, не помогайте, пусть он делает все сам.

А заканчивается игра уборкой. Покажите малышу, как собирать пролитую воду. Убрать игрушки на свои места.

Вы должны рассчитать игру так, чтобы малыш не устал, когда подойдет время уборки.

ЗАПРЕЩЕННЫЕ ПРИЕМЫ ИГРЫ

-  Ни в коем случае нельзя ругать малыша за то, что он что-то пролил, уронил, испачкал. Не рекомендуется даже указывать ему на это. Нужно только предложить ему исправить ошибку и показать ему, как это делается.

- Нельзя вмешиваться в ход игры со словами: «Дай я тебе помогу, у меня получится аккуратнее и быстрее». Будьте терпеливы, иначе вы сформируете ненужный и опасный комплекс. Помогать можно тогда, когда малыш просит об этом.

- Нельзя перегружать малыша работой. Предложите игру- занятие в таком объеме, чтобы оно не утомило и не наскучило. Иначе работа будет брошена на полпути.  А этого допускать нельзя.

- Не переделывайте при ребенке его работу. Очевидно, что на первых порах он не сможет качественно убирать за собой и вам придется наводить порядок еще раз. Постарайтесь, чтоб ваш малыш не видел как вы это делаете. Ведь если он поймет, что сделал все плохо, то больше не захочет играть.

- Не раздражайтесь из-за того, что ребенок подолгу «копается». Имейте в виду, что естественный ритм ребенка гораздо медленнее, чем вам собственный. У него не такое восприятие времени, как у взрослого.  Дела не кажутся столь необходимыми и срочными. Он не может планировать будущее , так как это делаете вы. Ребенок живет тем, что происходит с ним в конкретный момент.

Предлагаю вашему вниманию упражнения практической жизни:

- чистим ботинки ( крем в тюбике, щетка, салфетка );

-  уборка пыли, мусора со стола ( салфетка, савок, щетка с ручкой);

- складываем салфетки, полотенчики;

- режим ножом овощи и фрукты;

- трем на терке;

- подметаем пол, моем пол, пылесосим;

- сервируем стол;

- моем посуду;

- готовим пищу.

Мы не только сортируем тарелочки , бусы, камешки, шишки, фасоль, мы делаем абсолютно все.  

МНОГООБРАЗНЫ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ  РУК У РЕБЕНКА

Один из них театр.

Сделайте дома пальчиковый театр «Расскажи мне сказку». Кистью или пальчиками руки ребенок будет имитировать движения персонажей: наклоны, повороты головы, разнообразные движения туловища.

 Сказки можно купить, а можно сделать своими руками ( показ).

«Заболела наша книжка,

Изорвал ее братишка.

Я больную пожалею,

Я возьму ее да склею».

Можно склеить, а можно подарить книжки вторую жизнь ( показ).

 Используйте дома театр теней.

ИГРОВОЙ КАЛЕЙДОСКОП

(развитие чувственности и координации движений пальцев, кистей рук и общей моторики).

«РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ»

- Мама на кухне стирала белье…

- Мама спит, она устала…

- Мы белье стирали…

- Мы капусту рубим, рубим…

- С веток ягодки срываю…

- Хомка, хомка, хомячек…

- Ветер, ветер, ветрище…

- Надувала кошка шар…

- Вышла кошка на дорожку…

- Божья коровка, улети на небо…

- Что за странный дом без окон…

- Ай качи, качи, качи…

- Тень, тень, потитень…

- На двери весит замок…

- Сидели два медведя…

- Ехал Грека через реку…

- Я сидела не рябине…

- Шла сороконожка по сухой дорожке…

- Этот пальчик в лес пошел…

- Мальчик – пальчик, где ты был?...

- Варись, варись кашка…

- Птица кар, кар,кар…

- Мы ногами топ, топ…

- Мы топаем ногами…

- Больно кусает котенок глупыш…

СЛАЙД – ШОУ (игры Марии Монтессори, предметная среда)

Основные характеристики предметно-развивающей среды во второй младшей группе детского  сада:

- Разнообразие. Наличие игрового и дидактического материала для сенсорного развития, продуктивной деятельности, развития мелкой  моторики.

- Оптимальная насыщенность. Материалы и оборудование создают оптимально-насыщенную целостную среду.

-  Стабильность. Все материалы и пособия игрового пространства имеют постоянное место.

- Доступность. Расположение  игрового и дидактического материала находятся в поле зрения ребенка (исключена высокая мебель).

- Эмоциональность. Обеспечиваю индивидуальную комфортность, психологическую защищенность и эмоциональное благополучие (среда в группе яркая, красочная, привлекающая  внимание детей и вызывающая у них положительные эмоции).

- Зонирование.

«ЗА ВОЛШЕБНОЙ ДВЕРЬЮ ТВОРЧЕСТВА»

Выставка из соленого теста (домашнее задание),

поделки детей вместе с родителями.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Наше собрание - практикум подошло к концу. И я благодарю всех вас, уважаемые родители, за активное участие и прошу ответить на несколько вопросов:

- Что нового вы сегодня узнали?

- Какие выводы для себя сделали?

- Как вы относитесь к таким нетрадиционным формам проведения родительских собраний в детском саду?

 А закончу нашу встречу я такими словами:

«В мир  удивительный, сказочный,

 Двери открою я весело.

 Самая лучшая в мире,

 Самая нужная в мире,

 Самая добрая в мире-

 Это наша профессия!

Спасибо за внимание! Желаю всем успехов в воспитании детей и здоровья!