Тренинг "Влияние стиля общения с ребенком"
материал

МБДОУ «Детский сад «Пукане» комбинированного вида

города Ядрин Чувашской Республики

Тренинг с участием родителей

Разработал:

Педагог-психолог

I кв. категории

Данилова С. А.

Ядрин, февраль 2020

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

Задачи: познакомить родителей с приемами более эффективного общения с детьми; формирование и развитие навыков рефлексии взаимоотношений родителей с ребенком; приобретение родителями нового чувственного опыта при общении и взаимодействии с детьми.

Продолжительность: 60 мин.

Материал и оборудование: стулья по количеству участников, детская художественная литература, выставка книг для родителей по детской психологии, мяч.

Ход тренинга

Родители располагаются на расположенных по кругу стульях.

Организационная часть

Педагог-психолог: Здравствуйте. Я благодарю Вас за то, что Вы нашли время и пришли. Тема сегодняшней встречи – «Влияние стиля общения с ребенком». Итак, начнем с приветствия.

1. Упражнение «Пересядьте все те, кто …»

Цель: способствовать установлению контакта между родителями, сформировать у них положительный настрой.

Педагог-психолог, стоящий в центре круга предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком.

Педагог-психолог: Например, я скажу: «Пересядьте все те, кто родился весной» - и все, кто родился весной должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.

После выполнения упражнения педагог-психолог задает вопросы родителям:

- Какие ощущения вызвало у Вас это упражнение?

- Как Ваше настроение?

- Не правда ли, общего у нас больше, чем различий?

Основная часть

2. Обсуждение в кругу «Общение – это …»

Цель: дать возможность родителям поделиться опытом семейного общения, подвести к анализу этого опыта.

Педагог-психолог: Как Вы думаете, что такое общение? Насколько важно общение для ребенка? Как Вы общаетесь с ребенком дома? А какие трудности у Вас возникают в общении с ребенком?

Участники отвечают на вопросы и обмениваются опытом общения со своими детьми дома.

Педагог-психолог: «Общение – один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М. И. Лисина)».

3. Мини-лекция «Значение общения со взрослым для развития ребенка»

Цель: показать важность общения родителей со своим ребенком и влияние стиля общения на успешность ребенка в будущем.

Педагог-психолог: Под общением понимается информационное, эмоциональное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются межличностные взаимоотношения.

Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию.

Экспериментальные исследования, проведенные под руководством М. И. Лисиной, показали, что на протяжении первых семи лет жизни последовательно возникают и сменяют друг друга несколько форм общения детей и взрослых. Основные из них:

- ситуативно-личностное общение (непосредственно-эмоциональное). Эта форма общения возникает в первой - и проходит до конца первого полугодия жизни. Особенность ситуативно-личностного общения состоит в том, что в рамках этой формы коммуникативной деятельности младенцы умеют тонко различать градации внимания взрослого и в то же самое время не отличают одного взрослого человека от другого. Также эта форма общения крайне тесно связана с эмоциями. На 2-м мес. жизни дети проявляют любовь к взрослому не только в ответ на его ласку, но и инициативно. Эмоциональные экспрессии детей выполняют две функции – и выразительную, и коммуникативную.

- ситуативно-деловое общение (предметно-действенное). Эта форма общения появляется в онтогенезе второй. Но она уже не занимает место ведущей деятельности — на это место выдвигается теперь предметно-манипулятивная деятельность детей. При ситуативно-деловом общении детям необходимо присутствие взрослого и его доброжелательное внимание, но этого недостаточно — ему нужно, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается ребенок, и участвовал в этом процессе.  

- внеситуативно-познавательное общение. В первой половине дошкольного детства у ребенка можно наблюдать следующую, третью форму коммуникативной деятельности. Как и вторая, она опосредствована, но вплетена не в практическое сотрудничество с взрослым, а в совместную познавательную деятельность. Развитие любознательности и постоянное совершенствование способов ее удовлетворения, заставляют ребенка ставить перед собой все более сложные вопросы. Ребенок ощущает большую неуверенность, вступив в область умозрительных рассуждений и потеряв привычную опору на чувственно данную наглядность. Сотрудничество со старшими в этой новой сфере представляется ему возможным только в случае, наличия должного признания (воспринимаемого только через похвалу) У детей появляется тяга к словотворчеству, к игре со словом, благодаря которой они великолепно овладевают родной речью.

- внеситуативно-личностное общение. Появляется к концу дошкольного возраста у детей. Взрослый выступает перед детьми в наибольшей полноте своих дарований, характерных черт и жизненного опыта. Он становится для дошкольника не просто индивидуальностью или абстрактной личностью, но конкретным историческим и социальным лицом. Для старших дошкольников характерно стремление не просто к доброжелательному вниманию взрослых, а к взаимопониманию и сопереживанию с ними. Новая форма общения тесно связана с высшими для дошкольного детства уровнями развития игры. Ребенок теперь обращает меньше внимания на вещную сторону воспроизводимой им действительности.

Таковы основные формы общения ребенка с взрослым в дошкольном возрасте. При нормальном развитии ребенка каждая их этих форм общения складывается в определенном возрасте.

С возрастом содержание потребности в общении становится богаче, разнообразнее. При этом меняется и значение взрослого как объекта общения. Для детей до 6 месяцев взрослый является источником ласки и внимания, а само общение имеет для ребенка личностный смысл. Для детей от 6 месяцев до 3 лет взрослый - это партнер по игре, образец для подражания, оценщик знаний и умений ребенка; общение с ним имеет деловой смысл. Для ребенка от 3 до 5 лет взрослый - это источник познания, эрудит, и общение с ним имеет познавательный смысл. Для детей 5-7 лет взрослый - это старший друг, и общение снова принимает личностный смысл.

Современные исследования показывают, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно и бессознательно запечатлевается в психике ребенка в дошкольном возрасте. Стиль общения взрослого с ребенком бывает: авторитарный, либерально-попустительский, демократичный.

Родителям стоит помнить о том, что теплые, партнерские отношения мамы и папы это залог эмоционального благополучия ребенка и важнейшее условие его развития. Очень важно, чтобы в семье каждый мог слушать и слышать другого, уметь искренне выражать свои чувства и эмоции, взаимовыгодно разрешать конфликты и уважать достоинство другого.

4. Обсуждение «Безусловная любовь …»

Цель: поговорить о способах выражения безусловной любви к своему ребенку, способах принятия его; а также как правильно выражать недовольство ребенком, не задевая его чувств.

Вопросы к участникам:

Педагог-психолог: Как Вы думаете, как же надо общаться с ребенком? (ответы родителей) В первую очередь, нужно принять своего ребенка полностью, таким, какой он есть, со всеми его послушаниями и капризами, хорошими и «плохими» чертами характера, не забывать говорить ему про то, как вы его любите. С ребенком важно и нужно говорить на равных, тогда и он будет стремиться к общению.

Педагог-психолог: А как же можно выражать свою любовь к ребенку? (ответы родителей) Конечно, это и слова любви, и объятия, сказка перед сном, купание в теплой ванне, ваш ласковый взгляд, слова поддержки, одобрения.

Педагог-психолог: А Вы обнимаете своего ребенка? (ответы родителей) А вот известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендует обнимать ребенка от 8 раз в день, и это только для хорошего самочувствия, а для развития его как личности, будущего гения, и просто хорошего человека … посчитайте сами!

Педагог-психолог: Как Вы выражаете свое недовольство ребенком? (ответы родителей) Ведь если мы кричим на ребенка, шлепаем, и даже критикуем, он делает свой собственный маленький вывод: «Меня не любят». И как потом он будет доверять людям, близким, миру?

5. Упражнение «Чтение сказки»

Цель: показать родителям, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком, и при чтении художественной литературы.

Педагог-психолог: Давайте посмотрим, как мы общаемся при чтении художественной литературы, в частности сказок?

Трем участникам предполагаются детские книги со сказками, первый участник читает отрывок сказки, отвернувшись спиной к родителям, второй – лицом родителям, но, не отрывая взгляда от текста, а третий – рассказывает эмоционально, используя жесты и мимику, выразительно, практически не смотря текст. После прочтения предлагается ответить на вопросы:

Педагог-психолог: Что вы чувствовали, когда к вам сидели спиной? (ответы родителей) А когда совсем не смотрели на вас? (ответы родителей) И понравилось ли эмоционально выразительное чтение, глаза в глаза? (ответы родителей) Каков вывод, как лучше преподносить художественную литературу? (ответы родителей)

6. Упражнение «Мой идеальный ребенок»

Цель: помочь родителям увидеть своего ребенка через призму положительного взгляда и сосредоточиться на зоне ближайшего развития.

Педагог-психолог предлагает родителям назвать себя от третьего лица и рассказать о своем ребенке в положительном ключе, а нежелательные (по мнению родителей) качества ребенка перевести по ходу рассказа, в положительные, также можно назвать качества, которых пока еще нет у ребенка, но они обязательно сформируются. 

Педагог-психолог: Например, «У Натальи Ивановны есть замечательный сын Максимка. Он очень добрый мальчик, помогает маме мыть посуду. Дружно играет с ребятами в детском саду, он лидер, всегда придумывает новые игры, и уже лучше слушается взрослых, он стал более внимательным».

Заключительная часть

7. Заключение

Цель: подвести итоги тренинга, рефлексия

Педагог-психолог: Давайте обобщим все сказанное и вместе резюмируем приемы общения с ребенком в семье. Передавая мяч, расскажите о своих впечатлениях и чувствах, возникших в течение встречи. Что возьмете себе на заметку и в практику общения со своим ребенком?

Список литературы:

1. Новикова Л. М., Самойлова И. В. Настольная книга школьного психолога. – М.: Эксмо, 2008 г.

2. Сатир В. Вы и ваша семья: пер. с англ. Р. Кучкарова. – Изд-во Апрель-Пресс, Институт общегуманитарных исследований, 2011.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – Изд-во АСТ, Апрель, 2011. – 240 с.