«Сюжетно – ролевая игра в дошкольном детстве»
статья

«Сюжетно – ролевая игра в дошкольном детстве»

Мир дошкольного детства тесным образом связан с игрой. Что такое игра

Это жизненно важная потребность ребенка, познающего мир. Нет ничего гармоничнее играющего ребенка. Сила этой гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг. Сюжетно-ролевая игра - хозяйка игрового процесса.

Игра – самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений; позволяющая наиболее полно реализоваться «здесь» и «теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.

«Значение игры в развитии ребёнка» является ведущим средством его воспитания, ребёнок получает опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивает моральные нормы и правила, приобщается к жизни окружающих взрослых, ребёнок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, игра обеспечивает ему внутренний эмоциональный комфорт,  в игре ребёнок воссоздаёт интересующие его сферы жизни, развивается способность к воображению, образному мышлению и принимая на себя в игре различные роли, показывает поступки людей, ребёнок проникает их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми.

Основой сюжетно-ролевой игры является воображаемая ситуация , которая включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия . В воображаемой ситуации, наиболее явно выражено разделение действительности на реальную и символическую. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия. Сюжет – это та сторона действительности, которая находит отражение в игре. В сюжете выражено отношение ребенка к миру.

Из опыта работы видно содержания наиболее распространёнными сюжетами являются: «дочки – матери», «стрелялки, догонялки», созидательные «строительство», театр, фантастические, доктор.

 Сюжетно-ролевые игры в детском саду выполняют целый ряд функций:

1. социокультурная функция: в  ходе такой игры воссоздаются культурные традиции и ценности народа. А сама игра выступает эталоном культурных ценностей, потому что в ней заложены правила взаимодействия и поведения людей, общественные и общечеловеческие нормы. Без соблюдения этих правил невозможно организовать полноценную игру.

2. Коммуникативная функция:  Играя, дети учатся устанавливать новые связи и отношения в связи с достижением своей цели. Ведь в игре просто необходимо общаться! Для примера: в группе есть  ребенок, который стесняется подойти к другим детям и предпочитает сидеть в сторонке один, для которого даже поздороваться – практически невыполнимая задача. Но когда ребятишки играют «в больницу» - этот ребенок в роли пациента делает усилие над собой – он принимает участие в игре, он выполняет определённую роль.

3. Деятельная функция: Игра – это всегда действие, реальная деятельность. Причем, одна сюжетно-ролевая игра подразумевает много видов деятельности (игра «в аптеку» - общение с соблюдением правил этикета, манипуляция с предметами, вести диалог.

4.  Функция самореализации: Любая игра имеет цель, для достижения которой необходимо применить свои знания и навыки.

5. Функция коррекционная (защитная). В этом, пожалуй, самая важная их роль. Игра – модель общества, его жизни и отношений. И поэтому в ходе игры ребенка можно научить видеть и решать свои проблемы.

На первом этапе (1,5-3 года) педагог, развертывая игру, делает особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создает ситуации, которые стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом.

На втором этапе (3 года - 5 лет) воспитатель формирует у детей умение принимать роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой. Наиболее успешно это можно осуществить, если строить совместную игру с детьми в виде цепочки ролевых диалогов между участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметом на ролевую речь (ролевой диалог).

На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С этой целью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой - придумывание новых сюжетов, которые включают в себя разнообразные события.

Сюжетно – ролевая игра имеет большое значение для развития дошкольника. Через игру ребёнок впервые начинает различать реальность и фантазию, берёт на себя роли, создаёт особую деятельность, является значимым лицом. При этом развивает способность планировать в уме, предвидеть свои действия и действия окружающих его людей.