ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
консультация (старшая группа)

Дошкольники любят экспериментировать – эта деятельность отвечает возрастным особенностям их мышления.

Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах предметов, явлений, об их взаимоотношениях с другими предметами и явлениями, а также со средой, в которой они находятся.

Проведение экспериментов практиковать  можно и во время наблюдений на прогулках:

• рассматривание снежинок через увеличительное стекло;
• рассматривание сосулек;
• рисование на снегу цветной водой;
• наблюдение за воздушным шаром на морозе;
• изготовление цветных льдинок;
• сравнение мокрого и сухого песка, лепка из него поделок (летом).

Экспериментируйте!

Подарите малышу радость удивительных открытий!

ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ

для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию

Эксперименты бывают мысленными и реальными. 

В ходе мысленных экспериментов исследователь мысленно представляет каждый шаг своего воображаемого действия с объектом.

Примером мысленного эксперимента может служить игровой макет. Например, можно отправиться в виртуальное путешествие: читать книги, рассматривать  иллюстрации. Свои впечатления дети  могут отражать  в рисунках, создавать альбом  по теме виртуального путешествия, разрабатывать дидактические игры.

Эксперименты с реальными объектами.

Это, конечно, самые интересные эксперименты, реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

• Эксперименты с водой;
• Опыты с воздухом;
• Эксперименты с природным материалом;
• Эксперименты с различными материалами, в том числе бросовым материалом (бумага, ткань, бусинки, кусочки фольги, разного рода коробочки, бутылочки).

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

При организации исследовательской работы с детьми должны соблюдаться определённые правила:

• Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций.

• Не сдерживать инициативу детей.
• Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
• Не спешить с вынесением оценочных суждений.
• Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний.
• Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.
• Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.