Рабочая программа образовательной деятельности для младшей группы (3-4 года) на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Колокольчик» общеразвивающего вида

(МКДОУ детский сад «Колокольчик»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

для младшей группы (3-4 года)

на 2020-2021 учебный год

Составитель:

Петрик Е.В., воспитатель

с. Родино, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год (далее-Рабочая программа) разработана  в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колокольчик» (далее-Программа). 

Используемые примерные программы для реализации рабочей программы дошкольного образования для детей 3-4 лет.

 В обязательной её части используются: - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014. – 2-е изд., испр. 336 стр. В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:

1. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И. Каплунова, И. Новоскольцева Издательство: Невская нота, С.-Петербург, 2015

2. Программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. М.:  Карапуз-Дидактика», 2009.-144с

3. Используется  рабочая  программа по  ознакомлению с региональными особенностями родного села Родино Алтайского края «Родные просторы»

Данная программа разработана  в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон № 273-ФЗ);

•  приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и  осуществления  образовательной  деятельности  по  основным  общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного  образования»;

•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,  содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН

2.4.1.3049-13) и др.

•  Устав МКДОУ детский сад «Колокольчик»

1. Цели и задачи реализации  Рабочей программы

Обязательная часть:

Цель реализации: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

      Задачи реализации Программы:

• укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• создание  развивающей предметно-пространственной  среды, для социализации и индивидуализации детей;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного  отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,  любознательными,  инициативными,  стремящимися  к самостоятельности и творчеству;
• творческая организация  воспитательно-образовательного процесса в условиях сетевого взаимодействия различных учреждений и организаций района;
• развитие у детей социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности, положительной мотивации к дальнейшему обучению;

• психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования.

Цели и задачи программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Область «Художественно-эстетическое развитие»

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

«Ладушки» под редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой

Цель программы - воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребёнка средствами музыкального искусства и музыкально - художественной деятельности.

Задачи программы:

• подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей);
• приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
• подготовить детей к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
• развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни);
• познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Программа художественно-эстетического развития детей 2-7лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой

Данная программа ориентирована на создание условий для формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру и целостной картины мира.

Цель занятий изобразительным искусством - направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации.

Основные задачи программы:

• раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности человека;
• формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей действительности в целом и к самому себе как части мироздания;
• знакомить с деятельностью художника (и народного мастера) на всех его уровнях: восприятие - исполнительство - творчество;
• формировать многоаспектный опыт художественной деятельности на основе освоения «языка искусства» и общей ручной умелости.

   1.1.2. Принципы  формирования   Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учётом региональной специфики,  социокультурной ситуации развития каждого ребёнка,  его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребёнка предполагает, что освоение ребёнком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребёнка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребёнку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребёнка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

• Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами,

 которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что детский сад  устанавливает партнёрские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение картинной галереи, музея, библиотеки освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать  проведению  совместных  проектов,  экскурсий,  праздников,  посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого ­педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

• Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

В соответствии  со  Стандартом  Программа  предполагает  всестороннее  социально­ коммуникативное,  познавательное,  речевое,  художественно-эстетическое  и  физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребёнком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между  отдельными  разделами  Программы  существуют  многообразные  взаимосвязи: познавательное  развитие  тесно  связано  с  речевым  и  социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Для успешной реализации Программы  обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия^[1];

● поддержка ДОУ  и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

1.1.3.  Значимые для разработки образовательной программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития  детей раннего и дошкольного возраста.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение  детский сад «Колокольчик»

Место нахождения Учреждения:

Юридический адрес: 659780 Алтайский край, Родинский район, с.Родино,

ул. Стасовой,11

Фактический адрес: 659780 Алтайский край, Родинский район, с.Родино, ул. Стасовой,11

Статус Учреждения:

организационно - правовая форма - Учреждение;

тип учреждения - казённое;

тип образовательной организации-дошкольная образовательная организация

МКДОУ  работает в режиме 5-дневной рабочей недели с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.30 до 18.00.

МКДОУ обеспечивает охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья; познавательное,  речевое,  социально-коммуникативное,  художественно-эстетическое и физическое развитие детей; воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществляет и  оказывает консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам обучения, воспитания и развития детей. Коллектив дошкольной организации МКДОУ детский сад «Колокольчик» уделяет большое внимание  осуществлению приоритетных направлений: познавательно-речевого, художественно-эстетического.

В детском саду созданы условия для развития познавательных  способностей дошкольников. Коллектив ДОУ создаёт условия для развития творческих способностей детей посредством художественно-эстетической деятельности. В основную образовательную программу  включены такие формы взаимодействия с детьми и родителями, как:  интегрированные занятия, тематические выставки прикладного и изобразительного искусства, участие в конкурсах  на разных уровнях: муниципальном, региональном, всероссийском, международном, проведение праздников, досугов, участие в  творческих районных мероприятиях. Дошкольное учреждение находится в районном центре. В ближайшем окружении находятся такие культурно-массовые объекты, как: Районный дом культуры, детская спортивная школа, детская школа искусств, МОУ СОШ №2. Ведущим мотивом педагогической деятельности являются: общение с детьми, игровая деятельность. Воспитанники ДОУ участвуют в мероприятиях, проводимых на базе детской спортивной школы, детской школы искусств, Районного дома культуры. Заключены договора с социальными партнёрами: Детской библиотекой, МОУ  СОШ №2, МОУ СОШ №1, детской школой искусств, МУЗ Родинская ЦРБ. Родители воспитанников заинтересованы  в  подготовке ребёнка к школе, но многие отводят внимание умению читать и считать, поэтому коллективом педагогов ДОУ и педагогами школ ведётся активная работа по разъяснению родителям специфических детских форм  деятельности: игровой, художественно-продуктивной, исследовательской.

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 242-244

Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду. Образовательная деятельность осуществляется двумя воспитателями, музыкальным руководителем. Педагогический коллектив младшей группы  строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй - изучается контингент родителей,  социальный и образовательный статус членов семей воспитанников, запрос родителей на содержание и формы образовательной деятельности. Педагоги группы создают доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество. Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса.

Распределение по группам здоровья воспитанников

Социальный паспорт семей воспитанников

   1.1.4. Планируемые результаты усвоения Программы

Результатами  освоения  программы  являются  целевые  ориентиры  дошкольного  образования,  которые  представляют  собой  социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

• владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок  проявляет  любознательность,  задаёт  вопросы  взрослым  и  сверстникам,  интересуется  причинно-следственными  связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
• обладает  начальными  знаниями  о  себе,  о  природном  и  социальном  мире,  в  котором  он  живёт;  знаком  с  произведениями  детской литературы,  обладает  элементарными  представлениями  из  области  живой  природы,  естествознания,  математики,  истории  и  т.п.;
• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты по освоению обязательной части Программы и

части, формируемой участниками образовательных отношений

Младшая группа

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

-Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

-Проявляет  доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  делится игрушкой.

-Ребёнок проявляет навыки вежливого обращения.

-Способен рассказать о себе, о своей семье, поддержать беседу о жизни группы.

-Владеет  простейшими  навыками  самообслуживания;  выполняет простейшие трудовые действия.

- Имеет представления о правилах безопасного поведения в природе, знаком с правилами дорожного движения.

-Имеет представления об источниках опасности дома.

Образовательная область «Познавательное развитие»

- Способен по общему признаку группировать предметы; различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимает вопрос «Сколько?», при ответе пользуется словами «много», «один», «ни одного».

-Имеет представление о приёмах наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимает вопрос: «Поровну?», «Чего больше (меньше)?»; может установить равенство между неравными по количеству группами предметов.

-Способен сравнивать предметы по величине, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначать результат словами.

-Способен выделять цвет, форму, величину предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине

-Владеет способами исследования разных объектов окружающей жизни.

-Ребёнок знаком с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.

-Имеет представление о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

- Способен  сгруппировать  и  классифицировать  хорошо  знакомые предметы. Понимает, что созданные человеком предметы необходимы жизни. Знаком с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры), имеет первичные представления о малой родине.

-Имеет первичные представления о профессиях

- Имеет представления о домашних и диких животных, земноводных (лягушка), птицах, насекомых.

- Отличает и называет по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

- Имеет элементарные представления о растениях данной местности; знает, что необходимо для роста растений.

-Имеет представления о сезонных изменениях в природе, может назвать характерные особенности.

Образовательная область «Речевое развитие»

-Самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов.

-Способен рассказать о назначении предметов одежды, обуви, посуды, мебели, видов транспорта; назвать существенные детали и части предметов, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение.

 -Способен понимать обобщающие слова (одежда, посуда, овощи и т.п.)

-Способен согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

-Ребёнок способен вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

-Проявляет интерес к слушанию сказок, рассказов; способен читать наизусть потешки и небольшие стихотворения; участвует в драматизации народных сказок.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

- Проявляет интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

-Способен правильно держать карандаш, кисть.

-Может назвать и определить цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), оттенки (розовый, голубой, серый). Ритмично наносит линии, штрихи, мазки, пятна. Рисует прямые линии в разных направлениях, перекрещивает их; изображает простые предметы разной формы  (округлая,  прямоугольная)  и  предметов,  состоящих  из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, вагончик и др.)

- Имеет представление о свойствах пластилина и способах лепки.

-Способен создавать несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, пирамидка и др.)

-Проявляет интерес к аппликации. Предварительно выкладывает на листе бумаги готовые детали, составляя изображение, наклеивает их.

-Способен соорудить постройку, используя основные строительные детали, путем накладывания, приставления, прикладывания. Обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.

-Способен узнавать знакомые песни, пьесы; эмоционально реагировать на музыку.

-Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.

Образовательная область «Физическое развитие»

- Различает и называет органы чувств.

-У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, овладевает основными движениями; с интересом участвует в подвижных играх.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Планируемые результаты по освоению парциальной программы

по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»

Младшая группа (3-4 года)

Основной параметр - проявление активности.

1-е полугодие

1. Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.
2. Подпевание: принимает ли участие.
3. Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, берёт ли музыкальные инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается ли на них играть.

2-е полугодие

1. Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.
2. Подпевание: принимает ли участие.
3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, узнает ли некоторые инструменты, ритмично ли на них играет.
4. Слушание музыки: узнаёт ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку.

Планируемые результаты по освоению парциальной программы

художественно-эстетического развития детей 2-7 лет

в изобразительной деятельности «Цветные ладошки»

  К четырём годам проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному  искусству  (народной  игрушке,  посуде,  музыкальным инструментам), мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия; с увлечением занимается лепкой и рисованием; проявляет интерес к  изобразительной  деятельности  взрослых.  Может  отображать  свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда, детского дизайна. Создаёт узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передаёт обобщённую форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим,  комбинированным,  модульным,  каркасным  и  др.). Целенаправленно создаёт, рассматривает и свободно обыгрывает созданные образы (колобок, дорожка, машина, бабочка, цыплёнок), постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.) и композиции (колобок на дорожке, кукла в кроватке, солнышко в окошке).

1.2. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Согласно пункту 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться  оценка  индивидуального  развития  детей».  Такая  оценка производится  педагогическим  работником  в  рамках  педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая  диагностика  проводится  в  ходе  наблюдений  за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Результаты  педагогической  диагностики  могут  использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)  оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

В отдельных случаях может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

Основные  средства фиксирования достижений  ребёнка:

-Индивидуальные авторские выставки творческих работ.

-Создание картинных галерей  в группах, детском саду.

-Портфолио достижений (грамоты, дипломы,  творческие  работы, фотографии).

II.  Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей воспитанников в различных видах деятельности и охватывает все образовательные области в соответствии с ФГОС ДО:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмов развития ребёнка): в раннем возрасте (1 год – 3 года) – предметная деятельность и игры с  составными  и  динамическими  игрушками;  экспериментирование  с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение со взрослым и совместные  игры  со  сверстниками  под  руководством  взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок,  лопатка  и  пр.),  восприятие  смысла  музыки,  сказок,  стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года – 7 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со  взрослыми  и  сверстниками),  познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также  восприятие  художественной  литературы  и  фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных  инструментах)  и  двигательная  (овладение  основными движениями) формы активности ребёнка. Решение программных образовательных задач предусматривает  как в рамках организованной образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов – совместной образовательной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников. Организованная  образовательная  деятельность,  регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми и строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной деятельности с детьми.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

1) Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

6) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

7) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

8) Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

1) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

2) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3) Трудовое воспитание.

4) Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

            2.1.1.  Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) представлены:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 46-63

           Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 

Основные цели и задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребёнка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 48-49

Ребёнок в семье и сообществе. 

Основные цели и задачи:

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Младшая группа (от 3 до 4 лет).

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 51

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Основные цели и задачи:

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 54-55

Формирование основ безопасности

Основные цели и задачи:

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

 Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 60

           2.1.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) представлены:

Образовательная область «Познавательное развитие» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 63-90

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Младшая группа (от 3 до 4 лет).

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 65-66

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Основные цели и задачи:

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 72-73

      Ознакомление с предметным окружением

Основные цели и задачи:

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 78

            Ознакомление с социальным миром

Основные цели и задачи:

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 80

Ознакомление с миром природы 

Основные цели и задачи:

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь её.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 84-85

      2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

«Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 91-101.

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры  речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 93-94

        Приобщение к художественной литературе

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 99-100

2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) представлены:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 101-128

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

       Музыкальная деятельность

Музыкальная деятельность.  Основные цели и задачи

Приобщение  к  музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде  деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 123-124

        Изобразительное искусство

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения  искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах   искусства.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 103-104

Изобразительная деятельность. Основные цели и задачи

 Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве..

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 108-110

Конструктивно-модельная  деятельность. 

Основные цели и задачи

Приобщение  к  конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство  с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 120-121

— 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 122-123

2.1.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие» представлена в виде примерного содержания работы ДОУ по двум направлениям:

- физическая культура;

- здоровье.

Направление образовательной деятельности по физической культуре предполагает достижение целей формирования у детей раннего и дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, которое включает в себя:

- развитие физических качеств: скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации;

- накопление и обогащение двигательного опыта детей, овладение основными движениями;

- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Направление «Здоровье» в воспитательно - образовательном процессе ДОУ предполагает:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья;

- воспитание культурно – гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

-организацию рационального питания (второй завтрак, питьевой режим, приём овощей и фруктов в обед и полдник).

Содержание физкультурно – оздоровительной работы состоит из следующих компонентов:

- гибкого режима дня;

-утренней гимнастики;

- приёма детей на улице в тёплое время года;

- двигательной активности во время прогулки;

- физкультурных занятий и физкультурных досугов;

- подвижных игр;

- музыкально – ритмических движений;

- игровых упражнений, хороводов;

- логоритмической гимнастики.

Такие подходы позволяют создать условия, для того, чтобы ребёнок проявлял волевые усилия, следовал социальным нормам поведения в игровых и подвижных видах деятельности, соблюдал правила безопасного поведения и личной гигиены, что является требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Образовательная область «Физическое развитие» 

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 128-135

     Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. 

Основные цели и задачи

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 130

      Физическая культура. Основные цели и задачи

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 132-133

2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии

с парциальными программами

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1. Художественно-эстетическое развитие

Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

Основополагающая идея программы «Цветные ладошки» состоит в том, что художественная деятельность на всех её уровнях - восприятие, исполнительство, творчество - организуется как вхождение ребёнка в общечеловеческую культуру. Педагогические условия, необходимые для эффективного художественно-эстетического развития детей 2-7 лет:    формирование  эстетического  отношения  и  художественных способностей в активной творческой деятельности детей;

• создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации;
• ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного  искусства  в  среде  музея  и  дошкольного образовательного учреждения.
• создание условий  для художественного экспериментирования, самостоятельного детского творчества.

Содержание образовательной деятельности по возрастам представлено на стр.48-118 данной парциальной программы (Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Парциальная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет  – М.: ИД «Карапуз-Дидактика».2009.-144с).

Перечень методических пособий  представлен:

Младшая группа (от 3 до 4 лет) И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». М. «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА» 2014г-144с  

Художественно-эстетическое развитие

     Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой

Данная программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 2-7 лет. Предлагаемый материал даёт возможность музыкальному руководителю проводить занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов.

       Содержание образовательной деятельности по возрастам представлено:

И. Каплунова, И. Новоскольцева  Младшая группа «Планирование  и репертуар музыкальных занятий  с аудио приложением» Издательство  «Композитор». Санкт-Петербург, 2017г.-236 стр.

2.3. Описание   вариативных форм, способов, методов  и средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащённости дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Примерная модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделён на:

• совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2.3.1. Формы, способы  и методы  работы по образовательным областям

Младший дошкольный возраст

Способы  реализации Программы

Одним из эффективных способов реализации Программы является планирование образовательной деятельности с детьми. Для систематизации содержания и организации образовательной деятельности педагоги разрабатывают на каждый учебный год  Рабочие Программы в соответствии с Положением о Рабочей Программе образовательной деятельности. Для реализации образовательного содержания Рабочих Программ используются следующие формы планирования: перспективный план работы, который представлен в Рабочих Программах в виде приложений, календарный план работы в соответствии с примерной циклограммой планирования образовательной деятельности с детьми, осуществляемой в ходе режимных моментов. При календарном планировании учитываются базовые принципы ФГОС ДО, направленные на поддержку детской инициативы, участие ребёнка в образовательной деятельности в качестве полноправного субъекта, с учётом его интересов и мотивов. Комплексно-тематическое планирование представлено в Основной Образовательной Программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд. испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. – 368 с. (стр. 259-272).

 Образовательная программа  реализует модель образовательного процесса с учётом следующих компонентов образовательной системы, которые в реальном педагогическом процессе находятся во взаимосвязи: образовательные области, сквозные  механизмы развития детей, виды детской деятельности, формы организации детских видов  деятельности. Конкретное содержание образовательных областей реализуется  в различных видах деятельности детей. Образовательная программа построена с учётом принципа включения личности  в значимую деятельность. Среди таких выделены три: общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность, как сквозные механизмы развития  ребёнка, которые становятся ведущими видами деятельности на разных возрастных этапах развития и продолжают оставаться значимыми на протяжении всего дошкольного детства.

В работе  с детьми младшего дошкольного возраста  используются преимущественно: игровые, сюжетные, интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- для детей 3-4 лет – фронтальная, индивидуальная, подгрупповая

Реализация учебного плана предполагает обязательный учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Система образовательной деятельности с детьми отражена  в циклограммах образовательной деятельности (Приложение № 3).

Количество и продолжительность непосредственно-образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями (СанПиН 2.4.1.3049-13): -для детей 3-4 лет – не более 15минут.

Ведущим видом деятельности в НОД становится совместная деятельность взрослого с ребёнком, в которой педагог становится партнёром. Партнёрская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений.

Средства реализации Программы

Формы образовательной деятельности, используемых

при проведении режимных моментов

Физическое развитие:

• комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук тёплой водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна);
• утренняя гигиеническая гимнастика;
• бодрящая гимнастика;
• дыхательная гимнастика;
• упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки.

Социально-коммуникативное развитие:

• ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
• развитие трудовых навыков через поручения и задания, навыки самообслуживания;
• помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);
• формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательное развитие:

• создание развивающей среды, способствующей удовлетворению потребности детей в познавательной активности;
• игры познавательной направленности;
• дидактические игры;
• познавательные беседы;
• работа в мини-музее;
• работа в уголке природы,        наблюдения, познавательно-

исследовательская деятельность, экспериментирование

Речевое развитие:

• создание речевой развивающей среды;
• свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;
• ситуативные разговоры с детьми;
• называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей;
• обсуждения (пользы        закаливания, непосредственно

образовательной деятельности по физическому развитию, гигиенических процедур)

Художественно-эстетическое развитие:

• использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей:

Физическое развитие, самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения (катание на санках, велосипеде и др.).

Социально-коммуникативное развитие:        

совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Познавательное развитие: сюжетные игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие, настольно-печатные игры, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).

Речевое развитие:        самостоятельное чтение детьми коротких

стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок.

Художественно-эстетическое развитие:  предоставление  детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и других), слушать музыку.

Ведущей для развития дошкольников является самостоятельная деятельность детей, поддерживаемая педагогами, максимальное стимулирование проявления инициативы и активности самим ребёнком.

2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов

 и культурных практик

Культурные практики в ДОУ:

В   детском саду  реализуются культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер:

• совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные, дидактические развивающие ТРИЗ),

• ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта,

• творческая мастерская (приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование и т.д.),

• музыкально-театральная и литературная гостиная — форма организации художественно-творческой деятельности детей,

• сенсорный и интеллектуальный тренинг,

• детский досуг,

• коллективная и индивидуальная трудовая деятельность,

• система физкультурно-оздоровительной работы.

Сюжетная игра

Цель: овладение ребёнком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Специфика игровой деятельности (её «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребёнком двойной системой средств её построения. Ребёнок должен научиться не только совершать  условное игровое действие, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры. В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнёром, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.

Игра с правилами

Цель: овладение ребёнком системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

Также  как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребёнка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу, затем, в возрасте 4-5 лет у него появляются представления о выигрыше в рамках игры, построенной на готовых правилах, и в возрасте 6-7 лет ребенок приобретает способность видоизменять правила по предварительной договоренности с другими играющими.

 Игры с параллельными действиями играющих, в которой дети одновременно выполняют одинаковые действия по сигналу ведущего. Это является очень важным для формирования у детей способности к соблюдению элементарного правила. Все эти игры имеют аналогичную структуру: взрослый подаёт определенный сигнал, а дети параллельно выполняют заранее оговорённые действия, в чём и заключается выполнение правила игры. Сюжет игры должен быть предельно прост, и не должен заслонять от детей основную цель игры – выполнение действий по сигналу взрослого. Сигнал должен быть краток и не должен содержать стихотворных форм длиннее двустишья.

 Игры с поочерёдными действиями играющих

Совместная деятельность детей младшего дошкольного возраста преимущественно представляет собой параллельно-подражательные действия, как в сюжетной игре, так и в игре с правилами. Тем не менее, уже в раннем возрасте дети могут осуществлять простейшее взаимодействие, основанное на слаженном повторении партнёрами своих действий. Содержание этих действий может быть самым разнообразным, например, ребёнок толкает плечом другого, и смеётся, когда он толкает его в ответ. Очевидно, как считают современные исследователи детской игры, это и есть прототип любой совместной формы игры, сюжетной или с правилами, и для формирования этого вида деятельности он необходим. Эта прототипическая игра закладывает предпосылки для других, основанных на более сложных схемах, формах совместной деятельности. Формирование данного способа игры может заключаться в совместном катании детьми шара друг другу.

Игры, в которых ведущий выполняет не только сигнализирующую функцию, но и параллельно участвует в игре

Игры, в которых ребёнок выполняет роль ведущего и водящего.

Игра с правилами на удачу

Представление о критериях выигрыша и установки на него формируется на основе  игры с наиболее простой и понятной схемой, где правила не «заслонены» для ребёнка сюжетом, и где выполнение игровых действий не представляет труда для всех участников, т.е. не требует физической и умственной компетенции. Это игры на удачу, типа «лото» и «гусёк».

Продуктивная деятельность

Цель: овладение ребёнком репрезентирующими (моделирующими) видами деятельности.

Задачи: созидательная работа, направленная на получение предметно оформленного результата, соответствующего в той или иной степени начальному замыслу игры.

Работа по образцам

Данная форма продуктивной деятельности  представляет собой работу ребёнка по образцам, предложенными ему взрослым. Это могут быть плоскостные изображения, требующие копирования, объёмные нерасчленённые образцы, требующие анализа составляющих его элементов.

Чтение художественной литературы

Цель: активизация воображения ребёнка, расширение осведомлённости о мире, о явлениях, не данных в непосредственном наблюдении и практическом опыте.

Задачи: овладение детьми  моделями человеческого поведения, интуитивно и эмоционально схватывать целостную картину мира.

Проектная деятельность:

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми в ходе МИНИ и МЕГА-проектов.

Задачи:

- ДОУ воспитательно-образовательной работы по развитию у дошкольников навыков коммуникативной культуры в ходе организации проектной деятельности с использованием сказочных историй и выполнением творческих заданий к ним;

- разработка универсальной модели воспитательно-образовательной работы образовательной организации в ходе проведения обучающего тренинга для педагогов по формированию у дошкольников социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения со сверстниками и взрослыми;

- ДОУ и проведение творческих встреч в родительском клубе с целью  создания условий для активного участия родителей в МИНИ и МЕГА-проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного общения со сверстниками и взрослыми средствами семейного воспитания.

Исследовательская деятельность:

Цель: создавать условия для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности, обогащать партнёрскую  и самостоятельную поисковую деятельность.

• ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
• проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);
• планирование  (формулировка  последовательных  задач  исследования,  распределение  последовательности  действий  для осуществления исследовательского поиска);

• эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных);
• анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Технология музейной педагогики:

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Ребёнок  активно познаёт объекты, участвует в создании мини-музеев, исследует.

Цель музейной педагогики: создание условий для развития личности путём  включения её в многообразную деятельность музея.

На первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Трудовая деятельность – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей  и  приносящая  конкретный  результат,  который  можно увидеть/потрогать/почувствовать. Виды трудовой деятельности: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.

2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Младшая группа (3-4 года)

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребёнка от 3 до 4 лет взрослым необходимо:

• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
• рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;
• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
• помогать ребёнку находить способ реализации собственных поставленных целей;
• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
• в ходе НОД и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять действовать ему в своём темпе;
• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;
• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
• уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплые слова для выражения своего отношения к каждому ребёнку, проявлять деликатность и терпимость;
• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

2.3.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия с родителями – создание условий для максимального удовлетворения запросов родителей детей по их воспитанию и обучению. В детском саду используются разнообразные формы работы с родителями для повышения их компетенции в вопросах воспитания и развития детей, а также распространения ценного опыта воспитания детей в семье.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Приоритетные формы взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ:

•        родительское собрание (круглый стол, дискуссия, деловая игра, конференция);

•        практические консультации, мастер-класс;

•        анкетирование, опрос;

•        интернет-общение;

•        совместные мероприятия детей и взрослых;

•        совместные с детьми конкурсы, соревнования, выставки, праздники;

•        беседы, личный пример;

•        помощь в создании  предметно-развивающей среды;

•        день открытых дверей;

•        участие в проектной деятельности

•        информационно-наглядное просвещение, отчётность.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

•        единый подход к процессу воспитания ребёнка;

•        открытость дошкольного учреждения для родителей;

•        взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

•        уважение и доброжелательность друг к другу;

Каждая группа планирует перспективный план работы с родителями на год, где отражаются разные формы работы с родителями (индивидуальные, коллективные, наглядные) в соответствии с задачами годового плана ДОУ, индивидуальными особенностями развития ребёнка, социального статуса семьи и  запроса родителей.

Формы взаимодействия  педагогического коллектива МКДОУ

с семьями воспитанников

В период карантина по COVID-19 в 2020-2021 учебном году в работе с родителями используются дистанционные формы работы, массовые мероприятия отменяются. Выбор формы работы – эпидемиологическая ситуация.

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально-техническое обеспечение и оснащённость способствуют осуществлению процесса образовательной  деятельности  и  реализации образовательной программы дошкольного образования ДОУ и организовано в соответствии с:

-санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

-требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учёт возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

-требованиями  к  оснащённости  помещений,  развивающей предметно-пространственной средой;

-требованиями  к  материально-техническому  обеспечению программы  (учебно-методический  комплект,  оборудование,  оснащение (предметы);

-правилами пожарной безопасности и электробезопасности.

В состав  групповой ячейки входит: игровая,  спальня,  приёмная,  буфетная,  туалетная.  Для  организации образовательной деятельности с детьми в ДОУ имеются следующие помещения:

-музыкальный зал;

-кабинет музыкального руководителя;

-методический кабинет;

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса,

образовательная деятельность по освоению детьми образовательных

областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Учебно-методический комплект Программы соответствует примерной общеобразовательной программе дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Программно-методическое обеспечение  образовательного процесса

3.2. Распорядок и режим дня, учебный план

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня в холодное время года

 Младшая группа

Режим дня в тёплое время года  

Младшая группа

Режим двигательной активности

3.3. Учебный план реализации ООП ДОУ в  младшей группе

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Образовательная  деятельность  строится  с  учётом  комплексно-тематического  планирования,  который  представлен  в  основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с. (стр.259-271).

Сложившиеся традиции в МКДОУ

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда  в детском саду «Колокольчик»   обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства, обеспечивает возможность общения  и совместной  деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает  реализацию образовательной Программы   с учётом национально-культурных, климатических условий, возрастных особенностей детей.

Развивающая  предметно-пространственная среда дошкольного учреждения построена с учётом следующих принципов:

В качестве центров и уголков развития выступают:

• Уголок сюжетно-ролевых игр;
• Уголок конструктивных игр;
•  Уголок театрализации;
•  Книжный уголок;
•  Уголок природы (наблюдений за природой);
•  Музыкальный уголок;
•  Уголок творчества;
•  Уголок экспериментирования;
•  Уголок уединения;
•  Уголок настольно-печатных игр

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

(краткая презентация Программы)

Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год (далее-Рабочая программа) разработана  в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колокольчик» (далее-Программа). 

Используемые примерные программы для реализации рабочей программы дошкольного образования для детей 3-4 лет.

 В обязательной её части используются: - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014. – 2-е изд., испр. 336 стр. В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются парциальные программы:

4. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И. Каплунова, И. Новоскольцева Издательство: Невская нота, С.-Петербург, 2015

5. Программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. М.:  Карапуз-Дидактика», 2009.-144с

6. Используется  рабочая  программа по  ознакомлению с региональными особенностями родного села Родино Алтайского края «Родные просторы»

Данная программа разработана  в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон № 273-ФЗ);

•  приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и  осуществления  образовательной  деятельности  по  основным  общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного  образования»;

•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,  содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН

2.4.1.3049-13) и др.

•  Устав МКДОУ детский сад «Колокольчик»

4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа

Для систематизации содержания  и организации образовательной деятельности педагогами младшей группы разработана Рабочая Программа образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год.

4.2. Используемые Программы

Образовательная  Программа  дошкольного  образования  МКДОУ  (далее - Программа) сформирована на основании нормативной правовой базы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон № 273-ФЗ);

•  приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 № 08-249;

•  приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и  осуществления  образовательной  деятельности  по  основным  общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного  образования»;

•  приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны  здоровья обучающихся, воспитанников»;

•  письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании»;

•  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,  содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13) и др.

•  Устав МКДОУ детский сад «Колокольчик»

Данная Рабочая Программа  является частью образовательной программы дошкольного образования ДОУ. Рабочая Программа  определяет обязательную часть  и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей 3-4 лет. Обязательная часть Рабочей Программы разработана  с учётом примерной основной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  Издательство «Мозаика - Синтез», 2014г.- 368с, включённой  в реестр основных  образовательных программ дошкольного образования, а  также парциальных программ и методических разработок.

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей от 2 лет и до прекращения образовательных отношений.

 Часть Программы, формируемая участниками, составляет не более 40 % от общей учебной нагрузки, включает  приоритетные  направления:  познавательно-речевое; художественно-эстетическое; социально-коммуникативное; выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ и иных методических пособий, принятых практикой дошкольного образования: Программа         по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (от 2 до 7 лет).

Программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

• В программу включена  реализация  рабочей программы по  региональному компоненту «Родные просторы»

 Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Образовательный процесс осуществляется на русском языке.

Программа  реализуется  в  течение  пяти  лет. Программа  может корректироваться в связи с изменениями:

•  нормативно-правовой базы МКДОУ,

•  образовательного запроса родителей,

•  видовой структуры групп,

•  выходом примерных образовательных программ дошкольного образования.

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

Основная цель взаимодействия с родителями – создание условий для максимального удовлетворения запросов родителей детей по их воспитанию и обучению. В детском саду используются разнообразные формы работы с родителями для повышения их компетенции в вопросах воспитания и развития детей, а также распространения ценного опыта воспитания детей в семье.

Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Приоритетные формы взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ:

•        родительское собрание (круглый стол, дискуссия, деловая игра, конференция);

•        практические консультации, мастер-класс;

•        анкетирование, опрос;

•        интернет-общение;

•        совместные мероприятия детей и взрослых;

•        совместные с детьми конкурсы, соревнования, выставки, праздники;

•        беседы, личный пример;

•        помощь в создании  предметно-развивающей среды;

•        день открытых дверей;

•        участие в проектной деятельности

•        информационно-наглядное просвещение, отчётность.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

•        единый подход к процессу воспитания ребенка;

•        открытость дошкольного учреждения для родителей;

•        взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

•        уважение и доброжелательность друг к другу;

Каждая группа планирует перспективный план работы с родителями на год, где отражаются разные формы работы с родителями (индивидуальные, коллективные, наглядные) в соответствии с задачами годового плана ДОУ, индивидуальными особенностями развития ребёнка, социального статуса семьи и  запроса родителей.

Лист изменений и дополнений

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________