Серия презентационных материалов из цикла "Я буду говорить и писать правильно" для организации родительских собраний
консультация (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Давайте поз н акомимся! ? ( Содержание логопедической работы в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи) Подготовила: у читель-логопед МБДОУ № 12 г . Красноярска Матвеева Мария Валерьевна

Слайд 2

Чем занимаемся ?

Слайд 3

Работа по развитию устной речи

Слайд 4

Исправление недостатков устной речи и её развитие 1. работа по исправлению недостатков звукопроизношения; 2. по развитию умения различать звуки русского языка; 3. работа над словарем; 4. работа над грамматическим строем; 5. работа над связным высказыванием.

Слайд 5

Исправление звукопроизношения

Слайд 6

Работа над развитием словаря Словарь – это слова, которые ребёнок понимает, но сам не употребляет (пассивный словарь) и слова, которые ребёнок не только понимает, но и употребляет (активный словарь). Направления работы: Употребление новых слов; Уточнение значений слов; Формирование обобщающих понятий («назови одним словом).

Слайд 7

Грамматический строй речи : умение изменять слова с учётом рода, падежа, числа, (обеспечивает грамотность высказывания): ДОМ – ДОМА; ДОМ (Девочка мечтает о дом е ); умение образовывать от одного слова другое слово, существующее в родном языке: ДОМ –ДОМИК, Из яблок – яблочный; правильное понимание и употребление предлогов в речи; 4. грамотное построение предложений различного типа (используя имеющийся у ребёнка словарный запас и опираясь на законы грамматики: порядок слов в предложении, согласование слов).

Слайд 8

Работа над связной речью:

Слайд 10

Формирование основ письменной речи Специальное речевое умение, формируемое на занятиях в детском саду Для предупреждения каких ошибок письменной речи ? 1. различать похожие звуки (ребёнку нужно понимать, что звук [ С ] – это не звук [ Ц ] ); 1. замена букв, соответствующих похожим по звучанию звукам. Например, «сыплёнок» (цыплёнок). 2. осуществлять умственные операции по анализу звукового состава слова: А) слышать наличие заданного звука в слове (Есть ли звук в слове ? ); Б) определять, где находится заданный звук в слове (в начале, в середине, в конце); В) определять последовательность звуков в слове (сколько звуков в слове. Назови их по порядку); 2. Ошибки, связанные с неумением детей: определять последовательность звуков в слове: - пропуски согласных при их стечениях («кола» (школа)); - пропуски гласных («сбака» (собака)); - перестановки букв («коно» - окно); - добавление букв («тасакали» - таскали); 3.делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; 3. Ошибки, связанные с неумением детей делить: А) предложения на слова: Слитное написание слов: «Идёт дождь – идёдошь»; Слитное написание предлога и слова: «В доме – вдоме»; Раздельное написание приставки и корня слова: наступила – «на ступила». 4. Делить слова на слоги 4. Неправильный перенос слов.

Слайд 1

В словах звуки слышим – будем правильно писать Подготовила: у читель-логопед МБДОУ №12 г . Красноярска Матвеева Мария Валерьевна

Слайд 2

Что такое звуковой анализ ?

Слайд 3

Связь звукового анализа с письмом Как называю звуки в слове Как буду писать слова М, А, К МАК М, К МК МА, К МК

Слайд 4

Р езультат неумения ребёнка анализировать звуковой состав слова – ошибки на письме: пропуски гласных («сбака» (собака)); пропуски согласных при их стечениях («кола» (школа)); перестановки букв («коно» - окно); добавление букв («тасакали» - таскали);

Слайд 5

Начальные этапы развития звукового анализа слов: Умение определять наличие заданного звука в слове; Умение определять место заданного звука в слове (где находится звук в слове); Умение определять первый звук в слове; Умение определять последний звук в словах.

Слайд 6

Умение определять место заданного звука в слове

Слайд 7

Назови, какой звук прячется (поёт) в середине слова ?

Слайд 8

Многообразие звуков русского языка

Слайд 9

1 2 3

Слайд 10

Условные обозначения звуков : гласный звук; согласный твёрдый звук; согласный мягкий звук.

Слайд 14

Слова для проведения звукового анализа: берём только те слова, которые не содержат йотированных гласных (букв, которые обозначают два звука): Я, Е, Ю, Ё. Можно: МАК, МУКА. Нельзя: мяч, ёж; Подбираем короткие слова (3-4 звука): мука, кот, дым; пока не берём слова со стечениями согласных (стол, шкаф).

Слайд 15

Задания: Выложи схему слова; Посчитай и скажи, сколько звуков в слове …? Посчитай и скажи, сколько гласных звуков в слове «мука»? Посчитай и скажи, сколько согласных звуков в слове «КИТ»? Посчитай и скажи, сколько согласных мягких звуков в слове «КИТ»? Назови третий звук в слове «МУКА». Расскажи всё про этот звук. Назови последний звук в слове «МУКА».

Слайд 1

Развитие словаря и грамматической стороны речи будущего первоклассника. Часть I Подготовила: у читель-логопед МБДОУ № 12 г .Красноярска Матвеева Мария Валерьевна

Слайд 2

Словарь – это слова, которые ребёнок понимает, но сам не употребляет (пассивный словарь) и слова, которые ребёнок не только понимает, но и употребляет (активный словарь). Грамматическая сторона речи: А) умение изменять слова с учётом рода, падежа, числа, не изменяя части речи (обеспечивает грамотность высказывания): ДОМ – ДОМА; ДОМ (Девочка мечтает о дом е ). Б) умение образовывать от одного слова другое слово, существующее в родном языке: ДОМ –ДОМИК, Из яблок – яблочный; В) правильное употребление предлогов в речи; Г) грамотное построение предложений различного типа (используя имеющийся у ребёнка словарный запас и опираясь на законы грамматики: порядок слов в предложении, согласование).

Слайд 3

Некоторые проявления недоразвития словаря и грамматики Недостаток лексико-грамматической стороны К чему приводит? Неточное понимание значений слов; Неправильное употребление слов в речи (Наступила весна. Прилетел скворечник). Трудности подбора нужных слов при построении предложений Однообразный бедный рассказ: Наступила зима. Дети вышли на улицу. Дети делают ком, чтобы сделать снеговика. Дети делают горку. Скоро дети будут кататься с горки. Недостаточное овладение законами грамматики (умением изменять слово по законам грамматики) В речи - грамматически неправильное употребление слов в предложениях: Я приехал и увидел машины, магазины, дом ы. Недостаточное овладение законами построения предложений (правильное построение предложений, порядок слов) В речи – употребление предложений с неправильным порядком слов, пропуском отдельных членов предложения.

Слайд 4

Зачем работать? Бедность словаря и недостаточность развития грамматического строя отражается на важных умениях ребёнка: Умение грамотно выражать свои мысли в беседе; Рассказ; Самостоятельная письменная речь (сочинение). Успешность обучения в школе + личность ребёнка.

Слайд 5

Развитие понимания значений слов: Упражнения «Что такое ? », «Кто такой ? »: Объясни, что такое пылесос, что такое снегопад, … . Кто такой турист, … , ... .

Слайд 6

Игры, помогающие ребёнку употреблять слова определённой части речи: В играх ребёнок имеет возможность подобрать как можно больше слов и употребить их: Например, скажи, что делает ? ( подбор слов-действий к конкретному существительному): игры «Кто быстрее?», «Кто дальше ? »

Слайд 7

Путь во Дворец Снежной Королевы Снег (что делает ?)

Слайд 9

«Соберём корзинки слов»

Слайд 10

Употребление глаголов в предложениях и рассказах Предложите ребёнку составить предложение или рассказ по картинке. Обратите внимание на то, насколько богат его рассказ словами-действиями. Предложите подумать и заменить похожие слова, либо слова с широким значением («делает»). Дети делают ком. Дети делают снеговика. Дети делают горку. Предложите ребёнку послушать текст с похожими словами. Например, Дети вышли на улицу. Дети делают ком, чтобы сделать снеговика. Дети делают горку. Скоро дети будут кататься с горки Предложите ребёнку ответить на вопросы: Понравился ли тебе рассказ ? Почему ? Найди часто встречающие слова. Какими другими словами можно их заменить ?

Слайд 11

Имена прилагательные: альпинисты 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1

Слайд 13

Игра с кубиком (подбор слов признаков) Назови столько слов-признаков к слову «снег», сколько показывает кубик (Снег какой?):

Слайд 1

Развитие словаря и грамматической стороны речи будущего первоклассника Часть 2 Подготовила: у читель-логопед МБДОУ № 12 г .Красноярска Матвеева Мария Валерьевна

Слайд 2

Игры, помогающие ребёнку овладевать обобщающими понятиями «Назови одним словом» (по картинкам и без картинок):

Слайд 4

Называние слов существительных, помогающих ребёнку называть слова, объединённые единым понятием: «Цепочка слов» Называем по цепочке только посуду (мама: сковорода; ребёнок – ложка; …) Только домашних животных…, … .

Слайд 5

Игра с кубиком («Назови столько домашних животных, сколько указывает кубик»):

Слайд 6

Упражнение «Четвёртый лишний» (по картинкам и без картинок)

Слайд 7

«Слова-неприятели»

Слайд 8

И без картинок: Ручеёк узкий, а лужа … (широкая) Дерево высокое, а куст … (низкий) Зима холодная, а весна … (тёплая)

Слайд 9

Игры, направленные на развитие умения образовывать (создавать) новые слова, существующие в русском языке как способ расширения словаря.

Слайд 10

В стране карликов и великанов

Слайд 11

Назови ласково

Слайд 12

Что сделал мальчик?

Слайд 13

Имена прилагательные

Слайд 14

Чей хвост ? Чья голова?

Слайд 15

Посчитай предметы

Слайд 16

Предложения Перепутанные слова Пошла, в, мама, магазин. Мама пошла в магазин Пропавшее слово Послушай и скажи, красивое предложение или нет ? Какое слово убежало ? Мама пришла магазина. Синицы ветках сидят. Мама пошла магазин.

Слайд 1

Почему возникают ошибки письменной речи ? Подготовила: Учитель-логопед МБДОУ № 12 г. Красноярска Матвеева Мария Валерьевна

Слайд 2

Письменная речь Что нужно ребёнку, чтобы правильно написать фразу? Что может в устной речи ? Услышать фразу учителя и запомнить её в той последовательности слов, в которой её сказал учитель («Наступила осень в лесу», но не «Осень в лесу наступила»); Повторить предложение за взрослым (развитие слухоречевой памяти) + заучивание стихотворений, скороговорок (последовательность); Разделить фразу на её составляющие (слова: наступила, осень, в, лесу); Посчитать и назвать сколько слов в предложении. Разделить слово на его составляющие (звуки); Определить сколько звуков в слове? Назвать их по порядку, выложить схему (звуковой анализ). Соотнести каждый звук с образом буквы; Знать буквы. Написать слово (ориентировка на листе бумаги + собственное проговаривание). Ориентироваться на листе (видеть строку); Способность различать звуки между собой (понимать, что звук [ С ] , это не звук [ Ц ] и соответственно на письме они обозначаются разными буквами.

Слайд 3

Ошибки, связанные с неумением детей делить: А) предложения на слова: Слитное написание слов: «Идёт дождь – идёдошь»; Слитное написание предлога и слова: «В доме – вдоме»; Раздельное написание приставки и корня слова: наступила – «на ступила». Что делаем ? Составь предложение по картинке и выложи его схему; Составь предложение по схеме; Посчитай, сколько слов в предложении; Составь предложение с маленьким словом (предлогом), например, составь предложение с маленьким словом НА.

Слайд 4

Анализ предложений с предлогами

Слайд 5

Б) Ошибки, связанные с неумением детей: определять последовательность звуков в слове: - пропуски согласных при их стечениях («кола» (школа)); - пропуски гласных («сбака» (собака)); - перестановки букв («коно» - окно); - добавление букв («тасакали» - таскали); Что делаем ? Упражнять детей в звуковом анализе (выкладывание схем слов)

Слайд 6

Ошибки, связанные с недостаточно развитым умением различать речевые звуки : ребёнок произносит звуки правильно, но на письме заменяет буквы, соответствующие похожим по звучанию звукам. Например, (с-ц, ч-ть, ш-щ, …), звонкие-глухие (п-б, т-д: пряник-бряник, торт-дорт), по твёрдости- мягкости («лубит»-любит).

Слайд 7

Подари Соне картинки, в которых есть звук [ С ] :

Слайд 8

Ошибки, связанные с употреблением грамматически неправильных форм слов. Например, Листья падают на скамейках. У Лены золотая кольцо. У Даши пять кошков. Что делаем ? Упражнения на развитие грамматического строя.

Слайд 9

Посчитай предметы:

Слайд 10

Ошибки, связанные с недоразвитием представлений детей о форме и величине предметов и об их расположении в пространстве по отношению к друг другу): замены и искажения букв - состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в-д, т-ш); - включающие одинаковые элементы, но различное их количество (и-ш, л-м); - зеркальное написание букв (с-э). Например, «сто» - «это»; - пропуски отдельных элементов, особенно при соединении букв. Что делаем ? Работаем с фигурами, учимся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, работаем с печатными буквами.

Слайд 14

Выложи такую же фигуру:

Слайд 15

Е Напиши НАД буквой Е букву У. Слева от буквы Е букву Л, под буквой Л букву О. Справа от буквы Е букву С. Слева от буквы У букву Ж. Справа от буквы У букву К. Справа от буквы О букву С. Справа от буквы С букву А. Какие слова получились ?

Слайд 16

1. Назови заштрихованные буквы. 2. Назови буквы, изображённые пунктиром. 3.Назови недописанные буквы.