Роль сказки в жизни дошкольников
консультация (старшая группа)

РОЛЬ СКАЗКИ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Полянцева Марина Викторовна

воспитатель,

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 245»,

 Россия, г. Новокузнецк

Иванова Елена Михайловна

воспитатель,

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 245»,

 Россия, г. Новокузнецк

Сказки… Что они значат для ребенка?

Наверное, во всем мире нет такого человека, которому не рассказывали сказок. Самые добрые воспоминания из детства – сказки, рассказанные на ночь добрым голосом мамы, ласковым и мелодичным. Это давало ощущение волшебства родительской заботы и тепла.

Сказка – это мудрость, веками накопленная, из уст в уста переданная. Именно в сказке прописаны отношения между людьми, их эмоции, их переживания — любовь, дружба, обман, радость, грусть... Герои сказок прямолинейны: они или бодры, или ленивы, злы или жестоки, честны или коварны, щедры или жадны…  Все это дает сказке такую простоту в понимании, такую потребность в восприятии.

В сказке всегда побеждает добро, и как бы ты не боялся, все равно в конце все будет хорошо. Мы верим, и это дает нам силы идти дальше по жизни с открытыми глазами, бороться с реальными преградами и препятствиями.

Со сменой поколений меняются герои сказок, но их основная функция остается неизменной: они нас воспитывают, обучают, развивают.

Серьезные нравоучения родителей утомляют детей очень быстро и, признаться честно, крайне редко достигают своей цели. В то же время воспитание сказкой позволяет преподнести нужную информацию в наиболее доступной, легкой для детского понимания форме. Именно поэтому, сказки можно считать мощнейшим инструментом обучения.

Через фрагменты жизни героев, через их поступки, складывается ощущение правильности жизни, формируются определенные нормы поведения в конкретных ситуациях реальной жизни ребенка. Иначе говоря, ребенок проецирует жизнь или конкретный поступок героя на свою жизненную ситуацию. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!».

Ребенок знает, что найдет в сказке правильный ответ. Эта уверенность тянет его к слушанию, завораживает, заставляет испытывать духовное наслаждение. Сказка заставляет ребенка думать, оценивать, включать фантазию и воображение, учит слушать и слышать. Сказка учит, но делает это ненавязчиво.

Сказки втихомолку делают великое дело - сохраняют нежную детскую душу в ее естественном стремлении к фантастической мечтательности. Они воспитывают в детском сердце основные начала идеальной нравственности: веру, дружбу и любовь, потому что основные сказочные жанры – борьба добра и зла, борьба за любовь, за правду, за честность.

Взрослые интуитивно понимают, что сказка нужна ребенку, но не всегда могут оценить тот огромный потенциал, который она в себе несет. Однако, мало сказку рассказать, важно ее обсуждать: оценивать поступки героев, делать акценты, отпускать меткие реплики. Герой хочет нас научить чему-то важному, а мы должны угадать чему. Помимо развития речи, такая совместная взросло-детская беседа настроит на доверие, поможет выработать общий и универсальный язык общения, а взрослому даст возможность помочь ребенку сделать правильные выводы (что такое хорошо и что такое плохо).

 Отдельную нишу в огромном многообразии сказок занимают народные.

Впитав в себя мудрость прожитых поколений, народные сказки уносят нас в воображаемый мир, заставляя дивиться богатству народной выдумки. Они как алмазы, ограненные временем. Их польза доказана веками. В них нет ничего лишнего. Каждое слово героя, каждое его действие проверенно сотнями тысяч вечеров, когда убаюкивая своего младенца мать, бабушка или няня рассказывали очередную сказочную историю.

Сказывание сказок было распространенным увлечением на Руси, их любили и дети, и взрослые. Обычно сказитель, повествуя о событиях и героях, живо реагировал на отношение своей аудитории и тут же вносил какие-то поправки в свое повествование. Вот почему сказки стали одним из самых отшлифованных фольклорных жанров, наилучшим образом отвечая запросам детей, органично соответствуя детской психологии.

Народные сказки возникли в незапамятные времена. О древности сказок говорит, например, такой факт: в необработанных вариантах известного «Теремка» в роли теремка выступала кобылья голова, которую славянская фольклорная традиция наделяла многими чудесными свойствами. Иными словами, корни этой сказки уходят в славянское язычество. При этом сказки свидетельствуют отнюдь не о примитивности народного сознания, а о гениальной способности народа создать единый гармоничный образ мира, связав в нем все сущее - небо и землю, человека и природу, жизнь и смерть.

Народный педагогический опыт легко ухватил тягу детей к сказкам, в которых герои – животные. Обычно в таких сказках сюжет развивается молниеносно, порой повторяясь в некоторых действиях, добавляя новую подробность, захватывая новых героев. Все это происходит быстро, энергично, что соответствует подвижности и энергии детей. Все герои – животные, но живут они и поступают как люди, фактически не характеризуя образ жизни животных. Чем младше ребенок, тем буквальнее он воспринимает события и действия этих героев. Кажущаяся примитивность этих сказок на самом деле является той простотой, которую должны понять дети, прежде чем научатся воспринимать сложные вещи.

Однако, в народных сказках мы также можем видеть отражение той страны, в которой она нашла свое начало. В них запечатлен настоящий растительный и животный мир, образы жизни, обычаи. Это все свидетельствует о талантливости народа, удивительности образного слова, его музыкальности.

Сказители сказок – хранители духовных, нравственных устоев народа. Сказка как матрешка, настолько глубока ее сущность. Она пронизана глубочайшим символизмом, является неиссякаемым источником знаний и сведений о всевозможных событиях древности. В большинстве сказок нет случайных образов и персонажей, названий, имен и слов. Главный смысл сказки может таиться где-то в ее глубине – под слоем более простых смысловых наслоений.

Первые сказки можно начинать читать ребенку с рождения. В этот момент ребенок чувствует защиту и комфорт от голоса матери, тепла ее рук.  

От 1,5 до 3 лет стоит перейти к коротким сказкам, рассказанным простым языком, в которых много рифм и повторов для облегчения их запоминания: «Колобок», «Курочка-Ряба», «Репка», «Теремок».

Для детей старше 3 лет выбирают сказки с более сложным сюжетом, который может состоять из нескольких эпизодов, связанных по смыслу. Герои в их сказках могут вступать в диалоги, поэтому ребенку потребуется более обширный запас слов. Примером могут служить народные сказки о животных: «Заюшкина избушка», «Мужик и медведь», «Лиса и журавль», «Заяц-хваста» и др.

Дети старше пяти лет хорошо воспринимают сказки, в которых появляются волшебницы и волшебники, где происходит динамичный сюжет, демонстрируется богатая линия событий, насыщенные диалоги.

Что значит сказка для ребенка? Это целый мир, его мир. Сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления.

Литература:

1. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании / Н.Я. Большунова // Вопросы психологии : издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 1993. – №5 октябрь-ноябрь 1993. – с. 39-42.
2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада /Под ред. А.М.Виноградовой. М.: Просвещение, 1989. - 96с.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
4. Калунина Е. Воспитание сказкой // Дошкольное воспитание. 2008. - №7. - С.34-37.
5. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство ACT», 2010. - 464 с.